論中職語文教學(xué)與專業(yè)課程的整合

論中職語文教學(xué)與專業(yè)課程的整合摘要：中職教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)大量的高素質(zhì)技術(shù)人才。語文教學(xué)作為中職教育教學(xué)的重要內(nèi)容，要順應(yīng)中職教育發(fā)展的需要，努力與專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。新型形勢(shì)下，中職語文教學(xué)與專業(yè)課程的整合，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)為專業(yè)課程服務(wù)的功能。本文從中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，積極探索中職語文教學(xué)與專業(yè)課程的整合策略。關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；專業(yè)課程；整合策略中職語文教學(xué)屬于職業(yè)教育必不可少的一部分，對(duì)中職教育的專業(yè)學(xué)習(xí)有著重要幫助。隨著新課改的不斷實(shí)施和職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，中職教育語文教學(xué)也面臨著重大變革，將語文教學(xué)與專業(yè)課程有效整合是中職語文教學(xué)發(fā)展的方向。傳統(tǒng)中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)性人才，“技術(shù)代表一切”的觀點(diǎn)在中職教育甚囂塵上，使得中職語文教學(xué)處于不利境地，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。語文教學(xué)受到冷落中職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，專業(yè)課學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是教職員工對(duì)中職語文教學(xué)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，大多認(rèn)為中職語文對(duì)專業(yè)發(fā)展沒有很大的幫助，這導(dǎo)致了中職語文教學(xué)處于可有可無的尷尬地位，備受廣大師生的冷落。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高中職學(xué)生上學(xué)的主要目的是掌握一技之長(zhǎng)，以便將來在社會(huì)上有立足之地，學(xué)好技術(shù)是他們升學(xué)的主要目標(biāo)，而語文教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生技術(shù)的提高沒有直接的幫助，再加上中職學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的文化課學(xué)習(xí)，對(duì)語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭倦心理，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，語文教學(xué)效率低下。教師教學(xué)效率低下由于中職語文教學(xué)沒有任何的升學(xué)壓力和具體的教學(xué)任務(wù)，這造成了在語文教學(xué)過程中教師不會(huì)積極主動(dòng)地研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)缺乏針對(duì)性。在教學(xué)過程中甚至很多教師大講特講與語文教學(xué)毫無關(guān)系的內(nèi)容，教學(xué)的隨意性較大，使得教師的教學(xué)深度不夠、內(nèi)容不全、效率不高。中職語文教學(xué)與專業(yè)課程整合的必要性中職語文作為中職教育的重要組成部分，必然有其存在的價(jià)值。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)理念的不斷更新，在教學(xué)過程中很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到中職語文教學(xué)與專業(yè)課程整合的必要性。課程整合有利于提高語文學(xué)習(xí)的時(shí)效性中職教育的主要教育目的是培養(yǎng)技術(shù)過硬、能力出眾的人才，雖然他們要想在社會(huì)上立足，必須具備扎實(shí)的專業(yè)技能，但是語文學(xué)習(xí)絕對(duì)不可忽視，如果沒有良好的語文知識(shí)，就不可能寫出真實(shí)可信、文情并茂的簡(jiǎn)歷，更不可能在以后激烈的應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)中將自己“推銷”出去。因此，在中職教育過程中，將語文教學(xué)與專業(yè)課程整合能夠提高語文學(xué)習(xí)的實(shí)效性。課程整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，由于中職生大都是成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，他們的文化水平整體不高，如果教師在教學(xué)過程中仍然按照初中語文教學(xué)的形式進(jìn)行，必然會(huì)引起學(xué)生的厭倦，影響課堂效率。通過將中職語文教學(xué)與專業(yè)課程整合，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)語文的積極性，也能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職語文教學(xué)與專業(yè)課程整合策略中職語文教學(xué)與專業(yè)課程的有機(jī)整合，能夠讓語文知識(shí)有效的滲入專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)與專業(yè)課程的互補(bǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的同時(shí)，也能有效增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。突出專業(yè)特點(diǎn)中職語文教學(xué)是專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，能夠很好的為專業(yè)課教學(xué)提供服務(wù)功能，能為提高專業(yè)知識(shí)的重要工具。由于中職教育教學(xué)中設(shè)有諸多不同的專業(yè)，不同專業(yè)對(duì)語文能力的要求各個(gè)不相同。因此，中職語文教學(xué)應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，努力開發(fā)教學(xué)資源，以此來適應(yīng)不同專業(yè)課程的具體要求。例如，在語文的聽說教學(xué)中，由于中職教育具有特殊性，其目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)各行業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才，他們大多要在企業(yè)基層從事技術(shù)應(yīng)用工作，這就不可避免要涉及“介紹”“解說”或“交流”等方面的知識(shí)，語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，并結(jié)合不同專業(yè)的特征，在語文聽說教學(xué)中有效地補(bǔ)充和側(cè)重相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。巧借專業(yè)興趣中職學(xué)生大多是經(jīng)過中考分流的學(xué)生，他們的共同特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至是厭學(xué)。這部分學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)其產(chǎn)生了厭倦心理，這在語文教學(xué)中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高。但是，這部分學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，對(duì)于專業(yè)課程具有較大的學(xué)習(xí)熱情，教師就要根據(jù)這一實(shí)際狀況，把語文教學(xué)與專業(yè)課程相結(jié)合，在語文教學(xué)中融入專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移。銜接專業(yè)教學(xué)中職語文教學(xué)不僅要是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合，而且要把語文教材與專業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。這就需要語文教師與專業(yè)教師相互溝通，把語文教學(xué)內(nèi)容延伸到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)中，讓學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程中充分感受到語文知識(shí)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要作用。由于中職語文教學(xué)內(nèi)容具有多元化，教材中的課文大都是一些優(yōu)美的文學(xué)作品，教師在講授文學(xué)作品時(shí)，可以與不同專業(yè)的教師有效溝通，把語文知識(shí)融入專業(yè)教學(xué)，把語文知識(shí)作為專業(yè)教學(xué)的重要資源。積極進(jìn)行實(shí)踐中職教育的目的是讓學(xué)生能夠掌握一技之長(zhǎng)，而學(xué)生要想不斷提高自身應(yīng)用技能，只有通過實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。語文教師要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，積極開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)并在實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高專業(yè)技能和語文能力，從而實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)與專業(yè)課程的有效整合。總之，