部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《跳水》精美課件

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跳水第1課時(shí)第2課時(shí)第1課時(shí)作者簡(jiǎn)介

列夫·托爾斯泰（1828—1910）19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，被列寧稱為“俄國(guó)革命的一面鏡子”。

主要作品：《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。放肆桅桿

撕嚇唬齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)放肆

桅桿

撕

唬齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)讀一讀sìwéisīhǔzīliě字詞識(shí)記miáo瞄咧肆桅撕齜唬寫一寫艘航肆帽桅撕唬鉤扭咧艙?dān)t逗瞄半包圍結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)逗艘航肆帽桅撕唬鉤扭咧艙?dān)t瞄詞語(yǔ)解釋根據(jù)詞語(yǔ)的意思，在文中找出詞語(yǔ)。（）：沒有風(fēng)浪，水面很平靜，形容平靜無(wú)事。（）：①形容急切地看著不如意的事情發(fā)生而

無(wú)可奈何。②形容急切地盼望。風(fēng)平浪靜眼巴巴（）：使害怕；恐嚇。（）：①形容兇狠的樣子。②形容疼痛難忍的

樣子。嚇唬齜牙咧嘴整體感知根據(jù)課文內(nèi)容填空。起因經(jīng)過結(jié)果水手拿猴子取樂（1）猴子逗孩子，孩子走上橫木（2～4）船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救（5、6）第2課時(shí)課文品讀帆船的甲板上水手們和猴子大家拿猴子取樂，猴子放肆起來(lái)第1自然段地點(diǎn)人物起因思考：人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境對(duì)情節(jié)發(fā)展起到怎樣的作用？在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中。正是因?yàn)楹Ｉ巷L(fēng)平浪靜，水手們沒有工作負(fù)擔(dān)，心情比較愉快，才有興趣拿船上的猴子取樂，為故事的發(fā)展做鋪墊。第2自然段猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿?！镒幼谖U的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕……動(dòng)作跳摘戴爬坐咬撕寫猴子的放肆行為有什么作用？

寫猴子的放肆，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為孩子爬上桅桿想從猴子手里拿到自己的帽子做鋪墊。船長(zhǎng)的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。……只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著……孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。惹孩子生氣的直接原因開心哭笑不得生氣文中多處寫到水手們的“笑”，有什么作用？惹得大家哈哈大笑。水手們又大笑起來(lái)……◎促使猴子更加放肆◎?qū)е潞⒆硬还懿活櫼陨矸鸽U(xiǎn)◎推動(dòng)情節(jié)發(fā)展他脫了外套，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。在猴子和水手的雙重影響下，孩子自尊受挫，爬上桅桿。孩子危險(xiǎn)“你逃不了！”孩子一邊追趕一邊喊。猴子還時(shí)不時(shí)回過頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。掛扭鉤爬坐齜咧猴子愈加放肆孩子陷入危境猶不自知孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。直接描寫孩子的危險(xiǎn)這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。

這是側(cè)面描寫，襯托孩子已處于極其危險(xiǎn)的境地。水手們從一開始的“取樂”，自此有何轉(zhuǎn)變？這些內(nèi)容在文中有什么作用？孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。意識(shí)到危險(xiǎn)，卻已無(wú)可挽回。危機(jī)更深一層：孩子隨時(shí)會(huì)因恐懼發(fā)生意外。舉槍瞄準(zhǔn)孩子，逼迫他跳到海里去。船長(zhǎng)機(jī)智看似殘酷，但聯(lián)系當(dāng)時(shí)孩子的狀況和所處的環(huán)境，不難發(fā)現(xiàn)，這一決定的背后，蘊(yùn)含著一位船長(zhǎng)極其豐富的航海經(jīng)驗(yàn)，沉著處事的驚人智慧和當(dāng)機(jī)立斷的非凡勇氣。學(xué)習(xí)第5自然段，思考：千鈞一發(fā)之際，誰(shuí)出現(xiàn)了？他是怎么做的？船長(zhǎng)的辦法好在哪？

孩子心驚膽戰(zhàn)地站在橫木下，橫

木下是硬邦邦的甲板

海面風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板

上，自己手里有槍毫無(wú)生還可能尚有一線生機(jī)拓展延伸還有沒有其他的搭救辦法？放救生墊讓不恐高的船員爬上去救叫孩子慢慢沿原路返回……學(xué)習(xí)第6自然段撲通一聲，孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。炮彈孩子比作橫木離水面遠(yuǎn)孩子落水的速度快、力量猛四十秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。

四十秒鐘非常短，但為了救人大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。說明人們的心情太緊張了，緊張得讓人難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，因?yàn)槊恳幻腌姸缄P(guān)系到孩子的安危。為什么？孩子成功獲救

船長(zhǎng)機(jī)智勇敢、沉著果斷、摯愛孩子、具有豐富的航行經(jīng)驗(yàn)和超越常人的人格魅力。等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。整體閱讀課文，思考：故事以“跳水”為題，而這一行為和與之相關(guān)的關(guān)鍵人物——船長(zhǎng)，都是在文章的結(jié)尾部分才出現(xiàn)，作者為什么要這樣寫？將關(guān)鍵人物安排在最關(guān)鍵的時(shí)刻，即孩子命懸一線，水手們都手足無(wú)措的情況下出場(chǎng)，更有利于加深讀者對(duì)船長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和對(duì)事件意義的理解。

水手逗猴子，猴子氣孩子，孩子追猴子，深陷險(xiǎn)境足夠的鋪墊和渲染船長(zhǎng)少量的動(dòng)作，極簡(jiǎn)的話語(yǔ)關(guān)鍵時(shí)刻凸顯人物形象小練筆孩子被救上來(lái)后，船長(zhǎng)、水手、孩子又會(huì)說些什么？說一說，再寫下來(lái)。

把握人物的身份上，寫出符合其特點(diǎn)的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等。追趕板書設(shè)計(jì)水手取樂猴子戲弄孩子機(jī)智勇敢沉著果斷船長(zhǎng)逼迫哭笑不得臉都紅了氣極了跳水課文主題本文按照事情的發(fā)展順序記敘，主要寫了一只猴子搶走了船長(zhǎng)兒子的帽子，孩子為了追回帽子，爬上了桅桿頂端的橫木，情況十分危險(xiǎn)。在緊急關(guān)頭，船長(zhǎng)急中生智，逼兒子跳水。故事表現(xiàn)了船長(zhǎng)的沉著、機(jī)智、果斷，同時(shí)也告訴我們：遇到問題要具體分析，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q。拓展發(fā)散

理想的書籍是智慧的鑰匙。

人生不是一種享樂，而是一樁十分

沉重的工作。

哪里沒有樸素、善良和真理，哪里

也就談不上有偉大。

一個(gè)有良知而純潔的人，覺得人生

是一件甜美而快樂的事。課堂練習(xí)一、比一比，再組詞。航（）抗（）撕（）嘶（）鷗（）鳴（）瞄（）描（）航行抵抗撕扯嘶啞海鷗鳴叫瞄準(zhǔn)描述二、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。即使……也……因?yàn)椤浴?.（）水手們的縱容，（）猴子更加放肆。2.（）孩子走到橫木那頭拿到了帽子，

（）難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。因?yàn)樗约词挂瞋___________________________________三、按要求寫句子。1.孩子眼巴巴地望著坐在桅桿的第一根橫木

上的猴子。（縮寫句子）孩子望著猴子。2.孩子像顆炮彈一樣扎進(jìn)了海里。（仿寫比

喻句）____________________________________示例：彎彎的小河像一條彩帶似的飄向遠(yuǎn)方。默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個(gè)故事。課后習(xí)題水手拿猴子取樂（）（）猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險(xiǎn)船長(zhǎng)逼孩子跳水

講故事指導(dǎo)：講述故事時(shí)要有條理，要按照起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序來(lái)講，將故事講完整。此外，還要結(jié)合猴子和水手們的“笑”，把孩子的心情變化及原因說清楚，抓住船長(zhǎng)的言行表現(xiàn)出他處事的沉著、機(jī)智和果斷。課文多次描寫水手們的“笑”，把相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)，說說這幾次“笑”與故事情節(jié)發(fā)展的聯(lián)系。

課文中描寫水手們的“笑”的句子有：①“一只猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑?！雹凇八謧冇执笮ζ饋?lái)?！雹邸八謧冃Φ酶鼩g了。”課文多次描寫水手們的“笑”，這些都推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。一開始，一只猴子惹得水手們“哈哈大笑”，這使猴子放肆起來(lái)，才有了下文猴子把孩子的帽子摘下來(lái)戴在自己的頭上并爬上桅桿的行為。水手們見此情形“又大笑起來(lái)”，孩子哭笑不得，猴子卻更加放肆，故意逗孩子生氣，“水手們笑得更歡了”。水手們的“笑”使孩子惱羞成怒，失去理智，于是爬上桅桿去追猴子，并搖搖晃晃地走上了危險(xiǎn)的橫木?？梢哉f，是水手們的“笑”推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為孩子一步步陷入險(xiǎn)境起到了推波助瀾的作用。在那個(gè)危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎么想的？他的辦法好在哪里？和同學(xué)交流?？吹胶⒆犹幘澄ｋU(xiǎn)，船長(zhǎng)心里可能會(huì)想：孩子站得那么高，如果摔到甲板上，必死無(wú)疑；現(xiàn)在風(fēng)平浪靜，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進(jìn)水里，才會(huì)有一線生機(jī)。我還是用槍逼他跳水吧。船長(zhǎng)的辦法是最好的。只有讓孩子跳入水中，對(duì)他的傷害才能減到最小。而且船上的水手們水性都很好，能夠迅速將孩子救起。課外練習(xí)1.跟同學(xué)講一講船長(zhǎng)救兒子的故事，感受

船長(zhǎng)的人格魅力。2.課外閱讀托爾斯泰的其他作品。17

跳水跳水列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)末20世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，批判現(xiàn)實(shí)主義作家，是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，被稱頌為“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義”的“天才藝術(shù)家”。主要作品有長(zhǎng)篇小說《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。他的作品描寫了俄國(guó)革命時(shí)的人民的頑強(qiáng)抗?fàn)帲虼吮环Q為“俄國(guó)十月革命的鏡子”。列寧曾稱贊他創(chuàng)作了世界文學(xué)中的“第一流”的作品。人物簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)要求1.借助拼音讀正確，讀流利，做到不添字、不

漏字、不錯(cuò)字。2.選擇自己讀得不夠正確、流利的自然段，再

仔細(xì)讀一讀。放肆桅桿撕咬嚇唬瞄準(zhǔn)齜牙咧嘴哭笑不得心驚膽戰(zhàn)讀一讀

sì

wéi

sī

hǔ

miáozī

liě一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。水手

猴子

孩子

船長(zhǎng)整體感知1.這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有哪幾個(gè)人物？2.故事的起因是什么？水手拿猴子取樂(

)(

)水手拿猴子取樂填一填，講一講默讀課文，想想故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填完整，再講講這個(gè)故事。孩子追猴子而遇險(xiǎn)船長(zhǎng)逼孩子跳水寫一寫寫一寫寫一寫寫一寫寫一寫寫一寫寫一寫17

跳水跳水想一想想一想：孩子為什么會(huì)走在桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？活動(dòng)內(nèi)容默讀課文，依據(jù)故事的進(jìn)展，抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。位置猴子做法(填動(dòng)詞)孩子表現(xiàn)(填心情變化)水手表現(xiàn)(填關(guān)鍵詞)想一想甲板上甲板上鉆來(lái)鉆去模仿笑得很開心哈哈大笑跳摘戴爬哭笑不得大笑起來(lái)桅桿第一根橫木坐摘咬撕氣得臉都紅了笑得更歡了桅桿頂端的橫木爬鉤掛坐扭齜牙咧嘴氣急了嚇呆了想一想水手們的“笑”在推定情節(jié)發(fā)展中起到什么作用？抓住描寫孩子心情變化詞句來(lái)體會(huì)。船長(zhǎng)的兒子才十一二歲，他也笑得很開心。猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。猴子不但不理，還撕得更兇了。水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。他攀著繩子爬到第一根橫木上，正要伸手去奪帽子，猴子比他更靈巧，轉(zhuǎn)身抓著桅桿又往上爬。孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。想一想動(dòng)作描寫這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子一失足，直摔到甲板上沒命了。他走到橫木那頭拿到了帽子，難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。有個(gè)人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。想一想間接描寫只要就即也使直接描寫他本來(lái)是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子，喊道：“向海里跳！快！不