9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

《給教師的建議》讀后感

孔娟

蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第54條：怎樣使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，讀后感

慨頗多。

我們知道，學(xué)生想要有好好學(xué)習(xí)的愿望，跟他樂(lè)觀地感知世界不可分割的。

很明顯，如果他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有一種歡樂(lè)的喜愛(ài)，沒(méi)有付出緊張的精神努力去

發(fā)現(xiàn)真理，并在真理面前感到激動(dòng)和驚奇，那是談不上熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)知識(shí)

的。

因此為了使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，就必須使他有一種豐富多彩的、引人

入勝的智力生活。如果我們想讓學(xué)生高高興興地學(xué)習(xí)的話，那就無(wú)論如何不

能用學(xué)校常用的那些方法來(lái)局限他們的智力生活，即一味地要求他識(shí)記、背

誦和為了應(yīng)付教師的檢查而把知識(shí)再現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)橹挥性诎延洃浀呐退?/p>

考的努力結(jié)合起來(lái)，只有在對(duì)周?chē)澜绲默F(xiàn)象和規(guī)律性深入思考的時(shí)候，才

可能有真正的智力發(fā)展。

我想最好的辦法也是時(shí)下最常用的辦法，那就是課外閱讀，帶有思維活

動(dòng)的課外閱讀，課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆,

也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在

知識(shí)的海洋里航行。我們的任務(wù)，就是讓每一個(gè)學(xué)生嘗到這種航行的幸福，

感到自己是一個(gè)敢于獨(dú)自闖進(jìn)人類智慧的無(wú)際海洋的勇士。

亞里士多德曾經(jīng)指出：思維是從驚奇開(kāi)始的。

《給教師的建議》第54條讀后感

苗東艷

蘇氏在本條建議中著重強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)自豪感的意義：這是整部教育學(xué)中最

精細(xì)微妙的領(lǐng)域之一，如果沒(méi)有由于腦力勞動(dòng)而激發(fā)起來(lái)的自豪感，也就沒(méi)

有教學(xué)過(guò)程中的教育，也就談不上教學(xué)與教育的統(tǒng)一。所以教育教學(xué)的全部,

應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的自豪感，一種由于腦力勞動(dòng)而激發(fā)起來(lái)的自豪感。我們要

做的就是思考我們教學(xué)的方方面面是否真的讓學(xué)生進(jìn)行有力量的勞動(dòng)了，并

從中體驗(yàn)到勞動(dòng)的自豪感。這應(yīng)該成為衡量我們教學(xué)是否有效的底線。

蘇氏他們常常對(duì)兒童進(jìn)行一種被稱為“思維課”的特別的活動(dòng)。這種活動(dòng)，用形

象的話來(lái)說(shuō)，就是到思維的源泉那兒去旅行。我們帶領(lǐng)孩子們到花園里、樹(shù)

林里、湖岸邊去，在他們面前展示出各種事物、現(xiàn)象、關(guān)系和依存性的極其

多種多樣的細(xì)微差別和各方各面。一個(gè)人由于看見(jiàn)世界，他就不會(huì)成為消極

的觀察者，而是成為真理的發(fā)現(xiàn)者，由此便產(chǎn)生了活的思想。我們認(rèn)為，只

有在我們教會(huì)自己的學(xué)生積極地看見(jiàn)世界的情況下，才能防止兒童眼睛里那

種好奇的火花熄滅下去。

寫(xiě)日記是防止兒童眼睛里那種好奇的火花熄滅下去的一種很好的方式。

我們提倡學(xué)生寫(xiě)日記，其根本目的就是希望學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)體驗(yàn)，通過(guò)

思考，通過(guò)表達(dá)來(lái)感受生活的美好，世界的美好。我們美好的愿望并沒(méi)有讓

學(xué)生感受到日記的快樂(lè)，相反地增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并在不斷的惡性循環(huán)中，

喪失了對(duì)寫(xiě)作的樂(lè)趣，說(shuō)實(shí)在的，這不是我們不想看到的。分析其原因，是

因?yàn)閷W(xué)生的思考根本沒(méi)有真正活動(dòng)起來(lái)，情感根本沒(méi)有激發(fā)起來(lái)，所以日記

成了完成應(yīng)付老師的言不由衷的文字。

絕大部分學(xué)生的日記，我有一個(gè)強(qiáng)烈的感受，字里行間流露出的是學(xué)生

對(duì)生活的冷漠，對(duì)周?chē)澜绲睦涞?，文字中看不到學(xué)生的情感，更看不到對(duì)

世界、對(duì)生活的思考。文字，在孩子們的筆下就是一種堆砌，一種為完成任

務(wù)而不得已的堆砌。常常是一天生活的流水帳，或者是所做事情的羅列，更

有甚者不知從哪里弄來(lái)一些假話、空話、套話用來(lái)應(yīng)付。日記中感受不到鮮

活的生活，可愛(ài)的世界，真摯的情感。如果現(xiàn)狀不得以改觀那是十分可怕的。

“今天開(kāi)學(xué)了，鄉(xiāng)間的三個(gè)月，夢(mèng)也似的過(guò)去，又回到了這丘林的學(xué)校里來(lái)了?！?/p>

簡(jiǎn)短的一句話，把作者對(duì)暑假生活的懷念、流連之情生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

我們常?？吹綄W(xué)生這樣表達(dá)：愉快的暑假很快過(guò)去了，今天又開(kāi)學(xué)了。類似

這樣的情況太多了，為什么會(huì)有如此大的差異，原因很簡(jiǎn)單，一個(gè)用心在寫(xiě)，

用心靈在體驗(yàn)，用真情在表達(dá)，而另一個(gè)則明顯是就事論事，缺乏對(duì)生活的

深刻體驗(yàn)，所以文字淡而無(wú)味。我們的學(xué)生之所以不會(huì)表達(dá)，因?yàn)樗狈?duì)

生活、對(duì)世界的敏感和好奇，而改變這種現(xiàn)狀正是我們目前迫切需要做的事

情。

老師要讓學(xué)生善于感受，善于表達(dá)。比如，普通的下課鈴聲在不同學(xué)生

的身上的體驗(yàn)是完全不同。對(duì)于不夠熱愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直就是苦難的

結(jié)束，在他的筆下應(yīng)該出現(xiàn)這樣的表達(dá)：盼望已久的鈴聲終于響了，漫漫長(zhǎng)

長(zhǎng)的一節(jié)課終于結(jié)束了。對(duì)于好學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，他可能這樣表達(dá)：課好像剛

剛才才開(kāi)始，轉(zhuǎn)眼下課的鈴聲就響了。我們老師就要讓學(xué)生把自己最真切的

感受用文字表達(dá)出來(lái)，感受表達(dá)越真切，越深刻，越有個(gè)性，文字一定越生

動(dòng)，越具體，越吸引人。老師要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生日記中積極的因素，不

斷加以激勵(lì)，讓越來(lái)越多的孩子感受到勞動(dòng)的自豪感，并樂(lè)此不疲。在這樣

的激發(fā)中，孩子們對(duì)生活、對(duì)世界的感受與表達(dá)會(huì)讓我們吃驚。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，也是刻不容緩的大事。作為老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)深刻閱讀,

而不是僅僅停留在文字的內(nèi)容。文字是人的主觀感受的表達(dá)，是內(nèi)心情感的

流露，是個(gè)人見(jiàn)解和智慧的展現(xiàn)。閱讀的真正價(jià)值在于引領(lǐng)學(xué)生獲取這種感

受、體驗(yàn)這種情感、理解這種見(jiàn)解、轉(zhuǎn)化這種智慧、積淀這種文化，最終形

成自己豐富的精神世界。課堂上要教學(xué)生閱讀的方法，課外讓學(xué)生大量閱讀,

不斷從中吸取營(yíng)養(yǎng)，不斷豐盈學(xué)生的精神世界。學(xué)生的精神世界越豐盈，那

么對(duì)世界，對(duì)生活的感受、體驗(yàn)會(huì)越深刻、越個(gè)性。

讀書(shū)，寫(xiě)作好比學(xué)習(xí)語(yǔ)文的兩條腿，語(yǔ)文老師最根本的任務(wù)就是讓學(xué)生

學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)表達(dá)。堅(jiān)持兩條腿走路，學(xué)生才會(huì)走得順暢，走得久遠(yuǎn)。而

培養(yǎng)閱讀、寫(xiě)作的興趣就在我們每節(jié)課的40分鐘內(nèi)，切實(shí)有效提高課堂效

率有待于每一位語(yǔ)文老師真誠(chéng)有效的努力。

同課異構(gòu)

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)水西關(guān)學(xué)校孔娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合問(wèn)題情景，用自己的方法進(jìn)行9加幾的計(jì)算。

2、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的9加幾的計(jì)算。

3、愿意與他人交流自己的算法。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，你們想不想見(jiàn)到他？學(xué)

生肯定會(huì)說(shuō)：“想。”

教師出示“小靈通”的課件：小靈通做自我介紹。

師：你們知道小靈通為什么這么高興嗎？學(xué)生搖頭。

師：因?yàn)榻裉焓撬纳?。瞧，他收到這么多的生日禮物。我們一起來(lái)

看看。教師拿出各種圖案的卡片，上面寫(xiě)有算式。請(qǐng)學(xué)生計(jì)算。

（教學(xué)設(shè)想：過(guò)生日是每個(gè)人都親身體驗(yàn)過(guò)的幸福的時(shí)一刻。設(shè)計(jì)“小靈通”

過(guò)生日的情景，從學(xué)生感興趣的事物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？瓷斩Y

物這一環(huán)節(jié)既是對(duì)前邊所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，又為新知的探索奠定基礎(chǔ)。同時(shí)與

教學(xué)環(huán)節(jié)融為一體。）

二、引導(dǎo)操作，探索新知

1、引導(dǎo)觀察

師：小靈通還收到一份很特別的禮物。你們想不想看？在學(xué)生的期待中，

教師出示課件：群鵝戲水的畫(huà)面。

師：這是什么？（學(xué)生說(shuō)：鵝。）這些鵝都是什么顏色的？各有幾只？（學(xué)

生說(shuō)：“有白鵝，有灰鵝。白鵝有9只，灰鵝有3只?！保?/p>

2、引導(dǎo)提問(wèn)。

師：誰(shuí)能根據(jù)畫(huà)面提問(wèn)？（學(xué)生提問(wèn)：“一共有幾只鵝？”）

師：誰(shuí)會(huì)列式？（學(xué)生：9+3）

（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生自己提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。）

3、動(dòng)手操作。

（1）師：9+3=?請(qǐng)同學(xué)們拿出小圓片，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，數(shù)一數(shù)。學(xué)生動(dòng)

手操作，教師相機(jī)指導(dǎo)。（教學(xué)設(shè)想：在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本理念，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位的參與數(shù)學(xué)

的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。）

（2）師：和你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣數(shù)的，好不好？

教學(xué)設(shè)想|：課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流，這是發(fā)揮學(xué)生主體性的一個(gè)重

要方式。結(jié)合問(wèn)題情景讓學(xué)生進(jìn)行討論交流，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下

了較大的空間。同時(shí)教師以兒童化的語(yǔ)言、以商量的語(yǔ)氣、以平等的身份和

孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、

敢于表達(dá)自己的想法、樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)。）

（3）師：誰(shuí)到前邊來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣數(shù)的？

（教學(xué)設(shè)想：算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要的思想，給學(xué)生一個(gè)展示

自己的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。）

4、板書(shū)答案

師：誰(shuí)把這個(gè)閃爍著智慧的光芒的答案寫(xiě)到黑板上來(lái)？（教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自

己寫(xiě)答案，讓學(xué)生體驗(yàn)到我是學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生以成就感。）

三、繼續(xù)探索

1、出示“向日葵”圖。

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這幅圖什么意思？（學(xué)生：左邊有9朵向日葵，右邊有3朵向日葵,

一共有幾朵向日葵？）

（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生充分挖掘信息，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。）

師：請(qǐng)同學(xué)們列式計(jì)算，請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。（學(xué)生：9+3=12）

師：誰(shuí)到前邊說(shuō)說(shuō)你是怎樣算得？（學(xué)生交流自己不同的算法。）2、出示“楓

葉圖”。

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？（學(xué)生：左邊有9片楓葉，右邊有4片楓葉，一共

有幾片楓葉？）

師：請(qǐng)同學(xué)們列式計(jì)算，請(qǐng)一名同學(xué)到黑板上來(lái)寫(xiě)。（學(xué)生：9+4=13）

師：誰(shuí)到前邊說(shuō)說(shuō)你是怎樣算得？（學(xué)生交流自己不同的算法。）

四、課間活動(dòng)。

師：看完了小靈通的生日禮物，我們一起為他唱首歌，祝他生日快樂(lè)，好不

好？

（教學(xué)設(shè)想：低年級(jí)學(xué)生注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，很容易疲勞，安排課間短

暫的休息，可以使學(xué)生重整旗鼓。而精心選取這種休息形式，是為了和整節(jié)

課創(chuàng)設(shè)的情境融為一體。）

五、趣味練習(xí)。

師：現(xiàn)在我們和小靈通一起做游戲吧！

1、神秘的人物。（書(shū)上第1題）

出示小動(dòng)物的課件。

師：大家看這些小動(dòng)物可愛(ài)嗎？在這些小動(dòng)物后面藏著一位神秘的人物，你

們想見(jiàn)到他嗎？那么必須選擇你喜歡的動(dòng)物并答題，全部答對(duì)方可見(jiàn)到那位

神秘的人物。（學(xué)生選擇小動(dòng)物答題。）師：全部答對(duì)，讓我們用熱烈的掌聲

歡迎神秘人物的到來(lái)。（出示課件：神秘人物圣誕老人）

（教學(xué)設(shè)想：一年級(jí)學(xué)生比較喜歡圣誕老人這個(gè)形象，所以將此題設(shè)計(jì)成神

秘的人物，學(xué)生特別想知道小動(dòng)物后面的神秘人物是誰(shuí)？所以興趣盎然，積

極性較高。）

2、超市購(gòu)物。（書(shū)上第2題）

師：我們一一班的小小超市開(kāi)業(yè)了。我們超市的商品很多，每件商品上面都

有一個(gè)算式。購(gòu)買(mǎi)方法是答對(duì)商品上面的算式就可以將商品購(gòu)回。誰(shuí)來(lái)購(gòu)買(mǎi)？

（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)。）

3、動(dòng)iffll片。（書(shū)上第3題）

師：動(dòng)畫(huà)片開(kāi)演了，請(qǐng)同學(xué)們注意看。出示動(dòng)畫(huà)課件。

師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫(huà)片演的是什么內(nèi)容？（學(xué)生：原來(lái)有9只小船，又來(lái)了2只，

一共有幾只小船？）學(xué)生列式計(jì)算。

（教學(xué)設(shè)想：將情境圖作成動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生樂(lè)意接受，增加了數(shù)學(xué)的趣味性。）

4、擲色子。（色子的6個(gè)面上分別是0、1、2、3、4、5）

師：請(qǐng)各組的小組長(zhǎng)先擲色子，上面的數(shù)字是幾，大家就迅速的說(shuō)出9加幾，

并算出得數(shù)，誰(shuí)第一個(gè)說(shuō)出得數(shù)，下次就由誰(shuí)擲色子。（小組活動(dòng)）

（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生在小組活動(dòng)中得到提高。）

六、小結(jié)

師：同學(xué)們今天你們玩的開(kāi)心嗎？你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（學(xué)生：我學(xué)會(huì)了

9+2=11,9+3=12,9+4=13,9+5=14）

師：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：9加幾的計(jì)算。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)水西關(guān)學(xué)校苗東艷

一.抓本課主題聯(lián)系身邊生活引入復(fù)習(xí)

師:小朋友好，這節(jié)課有我和大家一起度過(guò)快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光,我們先簡(jiǎn)單的

熟悉一下吧!你們平時(shí)喜歡做運(yùn)動(dòng)嗎？

生:喜歡！

師:恩，那你都喜歡做哪些運(yùn)動(dòng)？

生:我喜歡跳繩。（老師也喜歡，你呢？哦,）?？磥?lái),你們都是愛(ài)運(yùn)動(dòng)的小家伙!

現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上正在舉行一場(chǎng)激烈運(yùn)動(dòng)會(huì)？想去看看嗎？

生:想！

師:闖關(guān)成功才能參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)？萬(wàn)事開(kāi)頭難要啊!闖關(guān)嗎？

生:闖！

師:第一關(guān):我們來(lái)開(kāi)火車(chē)。（大拇指表示）

師：（你們幾位小朋友真棒）第二關(guān)，誰(shuí)來(lái)闖，這排都這么積極,一起來(lái)闖吧！

10+3=10+7=10+5=

師:你們又成功了，不過(guò)這最后一關(guān)可有點(diǎn)難啊!第一個(gè)誰(shuí)來(lái)？

生:9+⑴=10

師:同意嗎？連加，你是怎么算的？

生:我用9+1=10,10+2=12.

師:條理很清楚!最后一題!述說(shuō)你的算法？

生:我用9先加1得10,10再力口6得16.

二.新授例一

師:真棒!恭喜你們順利過(guò)關(guān)?？催\(yùn)動(dòng)會(huì)開(kāi)始了，多熱鬧！

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上小朋友正在做什么項(xiàng)目的比賽？

生:運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有跑步的,跳遠(yuǎn)的，跳繩的。踢健子的。

師:請(qǐng)你在認(rèn)真的數(shù)一數(shù)參加每項(xiàng)比賽的各有多少人？

生：我看到了有6人在跑步。（你數(shù)的真準(zhǔn)!）

有7人在跳遠(yuǎn)。（我也看到了）

有3人在跳繩。

有9人在踢毯子。

師:看最近處，小朋友們正在為運(yùn)動(dòng)員服務(wù)，發(fā)飲料呢,他們想知道現(xiàn)在還有

多少盒飲料？你們能幫幫他們嗎？先看桌上圖，自己像一項(xiàng)，再把你的小方法和

小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。開(kāi)始！

師:看你們說(shuō)的這么熱鬧老師也好想?yún)⒓?你用什么方法求出來(lái)的？誰(shuí)能說(shuō)

給大家聽(tīng)！

生：（1）依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4..........12、13;

（2）先數(shù)箱子里的9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13

（3）9和4合起來(lái)是13

⑷先拿一盒放進(jìn)箱子里,補(bǔ)足十，再想“10+3=13”。

師:那一盒？怎么拿、請(qǐng)你到前面來(lái)演示著說(shuō)一說(shuō)。

生:先拿一盒放進(jìn)箱子里,補(bǔ)足十，再想“10+3=13”。

師:這個(gè)方法很新穎!這位同學(xué)剛剛從外邊4盒中拿走了幾盒？（1盒）他把這

一盒放哪里了（給9了）為什么要這樣做？（湊成10）?10加3得13。我明白了！

師:你們的方法還真多你比較喜歡哪一種？為什么？

生：（可能是你對(duì)數(shù)的方法比較熟）

生:拿進(jìn)去一個(gè)，湊成十的方法。算起來(lái)很簡(jiǎn)便。（你真會(huì)思考）

師:說(shuō)了這么多解決的方法，誰(shuí)能用數(shù)學(xué)算式來(lái)表示？

生:9+4=13

師:今天我們就一起來(lái)研究9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題。齊讀課題!!！

回到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上你還能發(fā)現(xiàn)哪些9加幾的問(wèn)題？

生:踢毯子的和跳繩的有多少人？9+3=

踢毯子的和跳遠(yuǎn)的有多少人？9+7=（你們是善于發(fā)現(xiàn)的孩子）

踢健子的和跑步的有多少人？9+6=

師:下面請(qǐng)小朋友，借住自己的用具解決一下9+3這個(gè)式子,擺一擺看看誰(shuí)

能擺出又快又簡(jiǎn)便的方法。開(kāi)始!（提示:左邊擺幾根小棒，右邊擺幾根小棒。要

求一邊擺一邊說(shuō)說(shuō)你擺的過(guò)程。）

師:誰(shuí)能上前面來(lái)擺一擺。說(shuō)說(shuō)你擺地方法。

生:我左邊擺9根小棒，右邊擺3根小棒.從3根小棒里拿走了1根給9根小棒.

這邊就有10根小棒,10加2根得12.

師:你把剛剛那位同學(xué)湊飲料的方法用上了。你太聰明了,請(qǐng)回。

下面老師要考考你們的眼力!他從3里拿走了幾個(gè)？

生齊答:一個(gè)。

師:給幾了？

生齊答:給9了，

師:為什么給9呢？

師:哦,9和1能湊成十，那就簡(jiǎn)便了,10加2得12.

說(shuō)得這么清楚，誰(shuí)能在說(shuō)一說(shuō)你怎么擺的？（小嘴真巧）

生:（同上）。

師:收拾好用具放回原處。

師:緩述:小朋友在擺的時(shí)候從3里拿走了一個(gè)，就是把3分成1和2,將分出的

1根和9根湊成10,這樣10加2就得12.｛邊說(shuō)邊寫(xiě)分解過(guò)程｝。

師:誰(shuí)能把老師說(shuō)的過(guò)程再說(shuō)一遍，比老師說(shuō)的還要好？

生:把3分成1和2,將分出的1根和9根湊成10,這樣10加2就得12.

師:下面小組同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)得最好。當(dāng)別人在說(shuō)話時(shí)，你要注意

聆聽(tīng)。（學(xué)生互說(shuō)，教師指導(dǎo)）

師:小朋友們請(qǐng)坐好，還剩下兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決,請(qǐng)拿出答題紙，第一部分:選一

道自己喜歡的試著完成分解圖。

師:誰(shuí)想來(lái)前面展示說(shuō)說(shuō)你是怎么分解的。

生:我把6分成1和5,1和9湊成10,10加5得15.

師:很棒的演說(shuō)!9+7誰(shuí)來(lái)？

生:我把7分成1和6,1和9湊成10,10加6得16。

五.總結(jié)湊十法

師:老師太佩服你們了,用剛才的方法很快的解決了這么多9加幾的問(wèn)題。

我們?yōu)槟銈兿氲倪@種方法起個(gè)名字吧！

生:湊十法。

師:為什么呢？理由？

生:因?yàn)?能和大數(shù)9湊成十。

師:為了方便，我們把這些小數(shù)都分成1和幾,讓大數(shù)9湊成十。送你們一個(gè)

順口溜:看大數(shù)，分小數(shù),湊成十，加剩數(shù)。

師:原來(lái)我們自己也可以想古人一樣研究出數(shù)學(xué)方法。老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一

些小獎(jiǎng)品但是老師又不知道有多少個(gè)？幫幫忙吧？

看你的答題紙，小筆頭，圈一圈算一算。

（拿一位學(xué)生的上前解說(shuō)）你是這么圈的嗎？都這么能干！

師:老師不服氣了,考考你們能說(shuō)出哪些9加幾的式子？

生:9+29+59+89+99+39+79+6

師:仔細(xì)觀察這些式子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生:都是9加幾的式子。

都加上比9小的數(shù)。

結(jié)果的個(gè)位都比第二個(gè)加數(shù)少一。

師:知道這個(gè)小竅門(mén)，計(jì)算9加幾的問(wèn)題時(shí)我們就會(huì)更快了。

七.聯(lián)系生活、練習(xí)鞏固

師:生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)幫我們解決了許多生活中的問(wèn)題,我們一起去體

驗(yàn)一下吧!

同課異構(gòu)

------------9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)水西關(guān)學(xué)校史小娜

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第96?98頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9

加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步

理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的

口算。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提

出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解“湊十法”的思維過(guò)程。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

實(shí)物投影，投影片，小棒18根。

每人準(zhǔn)備小棒18根。

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)例1

1.教師用投影出示課本P96?97的全景圖。

教師說(shuō)明：這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)面，從圖中你看到什么?（讓學(xué)生自己看圖

互相說(shuō)一說(shuō)）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明此處從情境入手，能使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生

感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。進(jìn)而調(diào)動(dòng)

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

2.學(xué)生回答后教師指出：運(yùn)動(dòng)會(huì)上，學(xué)校為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，準(zhǔn)備了一些

飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時(shí)小明問(wèn)：“還有多少盒?”

師：你們知道還有多少盒嗎?互相說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生互相說(shuō)時(shí)，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法）

學(xué)生可能出現(xiàn)三種算法：

（1）數(shù)數(shù)法：1、2、3、4……12、13,一共有13盒。

（2）接數(shù)法：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13,一共有13盒。

（3）湊十法：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3

盒，一共是13盒。

教師說(shuō)明：你們說(shuō)的幾種方法都很好，這三種方法中你最喜歡哪一種？

（允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了課程標(biāo)

準(zhǔn)中所提倡的新理念。）

3.學(xué)生回答后教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲

料，也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是

怎樣計(jì)算9加幾的。

提問(wèn)：要算還有多少盒飲料怎樣列式?（板書(shū)9+4）

師：9加4該怎樣計(jì)算呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒擺一擺。

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4

根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)學(xué)生操作：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個(gè)

1盒是從哪里來(lái)的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合

起來(lái)是多少盒?所以9+4等于多少？

（從情境中提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體

驗(yàn)出“湊十法”是比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。）

根據(jù)學(xué)生的回答教師板書(shū)如下：

9+4=13

/

1（）

師：誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？

4.利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

師：同學(xué)們接著看圖，運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢跪子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢

鍵子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

（通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及

時(shí)內(nèi)化為計(jì)算方法。）

（板書(shū)9+6）

師：9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問(wèn)題？

學(xué)生每提一個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9加幾的

問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

二、練習(xí)反饋

1.圈一圈,算一算。（“做一做”第1題）

學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)意，并動(dòng)手圈一圈，直接看圖寫(xiě)出得數(shù)。

2.看圖列式。（“做一做”第2題）

學(xué)生獨(dú)立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

3.教師提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你都會(huì)計(jì)算9加幾了？

學(xué)生每說(shuō)一個(gè)算式，就讓學(xué)生說(shuō)出得數(shù)。

（運(yùn)用“做一做”中的題目，分層次進(jìn)行練習(xí)，不僅鞏固新知，更重要的是

讓學(xué)生親身體驗(yàn)9加幾的思維過(guò)程,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體作用。）

三、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)的題目有什么特點(diǎn)?（板書(shū)課題：9加幾）

教師指出：今天我們學(xué)習(xí)的是9加幾，計(jì)算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法,

也可以用計(jì)算的方法。

（教師的小結(jié)點(diǎn)到為止，不給過(guò)多的結(jié)論性的東西，不限制學(xué)生的算法。）

四、課堂作業(yè)（“做一做”第3題。）

學(xué)生在課本上獨(dú)立完成，個(gè)別有困難的學(xué)生，教師給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助，

也可以讓學(xué)生借助學(xué)具學(xué)習(xí)。

同課異構(gòu)

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)水西關(guān)學(xué)校趙亞靜

教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第79-80頁(yè)例1-例

40

教學(xué)目的：1.學(xué)會(huì)自主探索湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計(jì)算，懂得

用湊十法把9轉(zhuǎn)換成10加幾計(jì)算,會(huì)看算式口算9加幾。

2.滲透轉(zhuǎn)化、集合和函數(shù)等數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和初步的抽象概括

能力。

3.養(yǎng)成認(rèn)真觀察、思考、準(zhǔn)確表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

［評(píng)析:教學(xué)目的的制定體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。教者沒(méi)有

用”使學(xué)生……"這樣的字眼，反映了教者對(duì)學(xué)生主體地位的承認(rèn),說(shuō)明了教者對(duì)

教法與學(xué)法結(jié)合的重視，映射出教者教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變。］

教學(xué)重點(diǎn)：用湊十法正確地口算9加幾的題目

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)湊十法的需要,合理地將第二個(gè)加數(shù)分成兩個(gè)數(shù)。

教學(xué)工具：多媒體電腦;9根綠小棒、3根紅小棒、9個(gè)黃圓片、7個(gè)紅圓片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

小朋友們，這節(jié)課我們一起來(lái)探索、尋找一種方法，計(jì)算一些題目好不好?

二、基本訓(xùn)練

.1.借助組成，預(yù)作埋伏。

(1)電腦出示的均勻擺放的小棒:左邊10根，右邊5根。請(qǐng)生說(shuō)是多少根小棒?

.(2)電腦出示14根均勻擺放的小棒圖，引導(dǎo)學(xué)生操作，討論，想辦法很快看

出是多少根小棒？(引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)，電腦演示:分成兩部分，左邊10根，右邊4根。)

2.類比聯(lián)想，誘導(dǎo)湊十。

(1)促使學(xué)生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:左邊9根，右邊5根。

讓生操作、討論,類比、聯(lián)想上法,得出:從右邊5根小棒里移1根到左邊來(lái)分成十

和幾就能很快看出是多根了。(電腦演示)

(2)驅(qū)使學(xué)生看8想2,看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:①左邊8根,

右邊5根:②左邊7根，右邊5根。要求與方法同上。

3)觀察思考，比較歸納:不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動(dòng)

一些小棒把左邊的湊成10根,分成十和幾。當(dāng)左邊是9根時(shí)，只要從右邊移動(dòng)1

根……，也就是只要想9+()=10,8+()=10...

3.過(guò)渡:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們掌握了湊十的方法，它對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)作用

可大呢！

三、探求新知

1.教學(xué)例1：9+2=口

電腦出示例題圖(可隨師生語(yǔ)言進(jìn)行動(dòng)態(tài)性展示)

(1)引導(dǎo)觀察:盒子里面有幾個(gè)皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開(kāi)的?

(2)學(xué)生操作、交流得出:9個(gè)和1個(gè)湊成10個(gè)，把2個(gè)分成1個(gè)和1個(gè),9個(gè)加1個(gè)

得10個(gè),10個(gè)加上1個(gè)得11個(gè)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生完成算式(板書(shū)),初步形成湊十的思路，即9加1得10,10加1得11。

(4)學(xué)生完整地說(shuō)9+2是怎樣算的?用什么方法算？

2.教學(xué)例2(板書(shū))擺擺算算,9+3=口,9+7=口

⑴指導(dǎo)學(xué)生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌討論，進(jìn)一步探索湊十的方法，加

深理解;學(xué)生展示湊十的過(guò)程(在投影儀上邊操作邊口述)。!

(2)學(xué)生完成書(shū)上的算式，形成湊十思路，即9加1得10,10加2得12；9加1得10,

10加6得16。

(3)提問(wèn)式小結(jié)：在計(jì)算9+3和9+7時(shí)，我們也是采用的什么方法?是怎樣

想的？

3.教學(xué)例3(板書(shū))邊擺邊算,9+4=口,9+8=口

(1)學(xué)生獨(dú)立操作形成湊十思路，正確填寫(xiě)得數(shù),同桌互說(shuō)湊十的思考過(guò)程；

展示思考過(guò)程，完整表達(dá)湊十思路。

(2)提問(wèn)式小結(jié):計(jì)算這兩題，你仍然是用的什么方法?為什么把后邊一個(gè)加

數(shù)分成1和幾呢?應(yīng)該怎樣想？

4.教學(xué)例4(板書(shū))想一想:9+5=口,9+6=口,9+9=口

引導(dǎo)學(xué)生把操作過(guò)程內(nèi)化為湊十法，正確地、熟練地口述湊十過(guò)程。

5.齊讀以上算式，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，揭示課題，讓生歸納算法及注意點(diǎn)。(看大數(shù)、

分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)?

四、輕松一刻

（電腦出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)和音樂(lè)）

邊舞邊說(shuō)兒歌:你的眼睛里有個(gè)9,我的眼睛里有個(gè)1,9和1好朋友，湊成十不

分手，不分手。

五、鞏固練習(xí)

1.出示卡片，看題口算：

9+1+3=口9+1+5=口9+4=口9+6=口

（1）口算得數(shù)；（2）找出每組算式間的聯(lián)系；（3）引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)縮思維過(guò)程，直接

想9+1+口

2.獨(dú)立完成練習(xí)十八第1題。小結(jié)9加幾的計(jì)算方法和計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意的幾

個(gè)問(wèn)題。

3.看哪一組算得又對(duì)又快。

說(shuō)明:大家喜歡看大風(fēng)車(chē)節(jié)目嗎?我們A大組扮演金龜子（貼頭像）,B大組扮

演風(fēng)車(chē)娃（貼頭像），看哪組算式算得又對(duì)又快，優(yōu)勝隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大氣球，好不好，

有沒(méi)有信心拿第一？

9+1=9+2=9+3=9+4=9+5

9+6=9+7=9+8=9+9=、

匯報(bào)結(jié)果、評(píng)獎(jiǎng)并讓學(xué)生理解算式與結(jié)果之間關(guān)系,幫助學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)算

式與結(jié)果之間的特殊關(guān)系，

并通過(guò)這9道算式滲透函數(shù)思想，引導(dǎo)得出簡(jiǎn)便的方法。

4.拓展延伸，深化理解。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用湊十法計(jì)算8+6、7+6等;表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)小朋友真了不起,

把湊十的方法用活了，老師也要向小朋友學(xué)習(xí)！

六、學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)，結(jié)束全課。

同課異構(gòu)

[------------9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)水西關(guān)學(xué)校苗東艷

教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)1年級(jí)上冊(cè)。

教材分析：20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一

部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。“9加

幾”部分呈現(xiàn)有“點(diǎn)數(shù)”“接著數(shù)”“湊十”和“根據(jù)具體題目選擇特殊方

法”等。教材注意在具體情境下，讓學(xué)生自己想出不同的計(jì)算方法。并且，

以“你喜歡哪一種方法”的形式表明允許學(xué)生采用不同的方法進(jìn)行計(jì)算，尊

重學(xué)生的自主選擇。

學(xué)情分析：學(xué)生由于經(jīng)過(guò)學(xué)前班的教育，對(duì)本節(jié)知識(shí)有了初步的了解，但掌

握不夠。從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。同時(shí)一，由動(dòng)手操作、觀察，依靠動(dòng)作和實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，

遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握用交換加數(shù)位置的方法，計(jì)算9加兒的進(jìn)位加法，鼓勵(lì)

學(xué)生算法多樣化。

能力目標(biāo)：（1）會(huì)用交換加數(shù)位置的方法計(jì)算9加幾。（2）培養(yǎng)學(xué)生

的遷移、類推能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)用交換加數(shù)位置的方法計(jì)算9加幾，滲透新知識(shí)是建立

在已學(xué)過(guò)的知識(shí)基礎(chǔ)上的，增強(qiáng)學(xué)生探索新知識(shí)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握用〃湊十法〃計(jì)算9加幾。

教學(xué)難點(diǎn)：理解〃湊十法''的思維過(guò)程

教學(xué)方法：探究法、操作法

學(xué)法指導(dǎo)：看一想一分一算一查

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀，課件

學(xué)具準(zhǔn)備：20根小棒、水彩筆

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、口算

9+()=1010+5=10+8=9+1+3=

9+1+6=9+1+7=9+1+4=8-1=

2、男生有8人，女生有10人，

師：你能提出一個(gè)加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生：男生和女生一共有多少人？

師：獨(dú)立列式計(jì)算。

生：8+10=18

二、激趣導(dǎo)入，探究新知

1、同學(xué)們，你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？

生：喜歡。

師：都喜歡什么運(yùn)動(dòng)呢？

生：跳繩、踢毯子

生：跳遠(yuǎn)、跑步

2、師：瞧！運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上同學(xué)們正參加者各種比賽呢！(課件出示課本第96-97

頁(yè)全景圖。）

師：讓我們一起來(lái)看看同學(xué)們都參加了哪些比賽？

生：跳繩、踢健子、跑步、跳遠(yuǎn)

師：還有一撥同學(xué)他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

生：送奶的。

師：對(duì)。他們是學(xué)校服務(wù)小組的。

師：他們送完后還剩余一些奶，一共還有多少盒呢？

生：13盒。

師：你是怎么知道的？

生:我是數(shù)出來(lái)的。1、2、3、4、5、6.......12、13o

生：我是這樣知道的，接著數(shù)10、11、12、13。

生：我是算出來(lái)的。外邊往里邊放一盒師10盒，再加3就是13盒。

師：你真愛(ài)動(dòng)腦筋。大家覺(jué)得那一種方法更方便一些呢？

生：第三種。

師：課件演示：盒子里有9盒外邊3盒

師：你能列出算式嗎？

生:9+4

師：課件演示湊十的過(guò)程。

師：讓我們一起把過(guò)程板書(shū)到黑板上。

9+4=13

13

j___

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師：一起重復(fù)過(guò)程。

生：把4分成1和3,9加1等于10,10加3等于13o

師：你覺(jué)得這樣計(jì)算有什么好處？

生：很快。

師：這種計(jì)算的方法