《綜合復(fù)習(xí)》整體教學(xué)設(shè)計

《綜合復(fù)習(xí)》整體教學(xué)設(shè)計

第一篇：《綜合復(fù)習(xí)》整體教學(xué)設(shè)計

《綜合復(fù)習(xí)》整體教學(xué)設(shè)計

第一板塊

一、充分自讀自悟，完成文后練習(xí)。

.學(xué)生自主閱讀前8篇，嘗試完成文后練習(xí)題。

2.同桌或小組逐篇交流討論。

二、全班交流，突出重點突破難點。

.逐交流自學(xué)成果，小組提出學(xué)習(xí)中的難點。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點與教學(xué)的重點，相機加強指導(dǎo)和習(xí)練。

例如：

(1)關(guān)于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語。

A根據(jù)《養(yǎng)花》一總結(jié)方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多義

字在詞中的合適義項。

B從其他中選出幾個詞語，學(xué)生試著來理解。

《生活是多么廣闊》——芬芳

《中華第一龍》——游弋

《獄中聯(lián)歡》——高歌曼舞

《名碑薈萃》——薈萃、博采眾長、勁峭、剛勁

(2)關(guān)于“用自己的話簡要地說一說”

除了結(jié)合《琥珀》一文練習(xí)，還可以讓學(xué)生用自己的話簡要說說《養(yǎng)

花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內(nèi)容或其他教師為學(xué)生提供的

短文。

第二板塊

一、隨文練筆和習(xí)作的評價

.《生活是多么廣闊》仿寫

評價著眼于學(xué)生對生活的理解及句式的積累和運用（去……去……）

2.《名碑薈萃》的關(guān)于介紹書法家作品的解說詞

評價重點：一是介紹清楚書法家及其作品的特點；二是從解說的角度,

考慮是否能吸引別人，也就是表達方式要靈動，要有聽眾和觀眾感。

3.《智慧之花》的縮寫及讀后感

縮寫的練習(xí)要抓住主干，重點稍稍多用點筆墨。讀后感可結(jié)合四組作

文的講評，再引導(dǎo)學(xué)生自評自改。

4.《看說明書做玩具小臺燈》的片段修改

片段修改只要寫明白就可，用詞要準(zhǔn)確，力戒語言啰嗦。

.給外地親友寫封信

寫信一是注意信的格式，二是主要內(nèi)容——最近的情況和暑假的打算,

三是要有強烈的對象感，對什么人說什么話。

當(dāng)然，也可以根據(jù)本班實際，創(chuàng)設(shè)情境，多為學(xué)生提供寫信與人交流

想法和思想的機會。

二、鼓勵學(xué)生制作自己的小學(xué)畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類,

可以按年級分類，然后交流閱讀，對作文進行一個總體的回顧和復(fù)習(xí)。

第二篇：六年級語文

《綜合復(fù)習(xí)》整體教學(xué)設(shè)計(范文)

新課標(biāo)人教版小學(xué)語文六年級下冊一一

《綜合復(fù)習(xí)》整體教學(xué)設(shè)計

第一板塊

一、充分自讀自悟，完成文后練習(xí)。

1.學(xué)生自主閱讀前8篇文章，嘗試完成文后練習(xí)題。

2.同桌或小組逐篇交流討論。

二、全班交流，突出重點突破難點。

1.逐課交流自學(xué)成果，小組提出學(xué)習(xí)中的難點。

2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點與教學(xué)的重點，相機加強指導(dǎo)和習(xí)練。

例如：

(1)關(guān)于查字典及聯(lián)系上下文理解詞語。

A

根據(jù)《養(yǎng)花》一課總結(jié)方法：不僅要查字典，還要聯(lián)系上下文選擇多

義字在詞中的合適義項。

B從其他文章中選出幾個詞語，學(xué)生試著來理解。

《生活是多么廣闊》——芬芳

《中華第一龍》一游弋

《獄中聯(lián)歡》——高歌曼舞

《名碑薈萃》——薈萃、博采眾長、勁峭、剛勁

(2)關(guān)于“用自己的話簡要地說一說”

除了結(jié)合《琥珀》一文練習(xí)，還可以讓學(xué)生用自己的話簡要說說《養(yǎng)

花》《名碑薈萃》《獄中聯(lián)歡》的主要內(nèi)容或其他教師為學(xué)生提供的

短文。

第二板塊

一、隨文練筆和習(xí)作的評價

1.《生活是多么廣闊》仿寫

評價著眼于學(xué)生對生活的理解及句式的積累和運用(去,，，，去““)

2.《名碑薈萃》的關(guān)于介紹書法家作品的解說詞

評價重點：一是介紹清楚書法家及其作品的特點；二是從解說的角度,

考慮是否能吸引別人，也就是表達方式要靈動，要有聽眾和觀眾感。

3.《智慧之花》的縮寫及讀后感

縮寫的練習(xí)要抓住主干，重點稍稍多用點筆墨。讀后感可結(jié)合四組作

文的講評，再引導(dǎo)學(xué)生自評自改。

4.《看說明書做玩具小臺燈》的片段修改

片段修改只要寫明白就可，用詞要準(zhǔn)確，力戒語言啰嗦。

5.給外地親友寫封信

寫信：一是注意信的格式，二是主要內(nèi)容——最近的情況和暑假的打

算，三是要有強烈的對象感，對什么人說什么話。

當(dāng)然，也可以根據(jù)本班實際，創(chuàng)設(shè)情境，多為學(xué)生提供寫信與人交流

想法和思想的機會。

二、鼓勵學(xué)生制作自己的小學(xué)畢業(yè)優(yōu)秀文集，可以按文體分類，可以

按年級分類，然后交流閱讀，對作文進行一個總體的回顧和復(fù)習(xí)。

附：“綜合復(fù)習(xí)”使用說明及練習(xí)提示

“綜合復(fù)習(xí)”使用說明及練習(xí)提示

一、使用說明

1.“綜合復(fù)習(xí)”是為方便教師組織復(fù)習(xí)或進行質(zhì)量檢測提供的參考材

料，教師可根據(jù)本班的教學(xué)實際自行取舍，可以全部使用，也可以選

用一部分。

2.綜合復(fù)習(xí)材料可在期末總復(fù)習(xí)時集中使用，也可在全學(xué)期的教學(xué)過

程中分散安排。如果分散安排，有的可與課文的教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系。例如,

《獄中聯(lián)歡》一文的學(xué)習(xí)，可安排在第三組閱讀了緬懷革命先輩的課

文之后；《智慧之花》一文，則可在學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》之后引

導(dǎo)學(xué)生閱讀。

3.搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地自學(xué)自練，自

測自評。每次復(fù)習(xí)，教師應(yīng)提出具體、明確的要求，并安排比較充裕

的時間，讓學(xué)生自己按要求認真讀書，完成相關(guān)練習(xí)（有的練習(xí)應(yīng)筆

頭作答，有的可在書上勾畫批注或列出簡單提綱，為交流時的發(fā)言做

好準(zhǔn)備），在此基礎(chǔ)上組織適當(dāng)?shù)慕涣鳈z查，引導(dǎo)學(xué)生自我評價。

4.以下的練習(xí)提示，供教師對學(xué)生的自學(xué)自練進行檢查時參考，不要

把它們當(dāng)作現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，也不要以

二、練習(xí)提示

1.《養(yǎng)花》

這是老舍先生的散文，通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣。

第一題，通過查字典理解字詞。

這一題是對學(xué)生獨立識字能力，特別是從字典中選擇字義能力的復(fù)習(xí)

和檢查。

奇花異草

異：奇異，特別。奇花異草，奇異、特別的花草。

大雨傾盆

傾：使器物反轉(zhuǎn)或歪斜，盡數(shù)倒出里面的東西。大雨傾盆，雨像盆里

的水倒下來一樣，形容雨非常大。

置之不理

置：擱，放。置之不理，放在一邊，不理不睬。

三年五載

載：年。三年五載，三年五年。

秉燭夜游

秉：拿著，握著。秉燭夜游，晚上舉著蠟燭游玩。

第二題，從文中畫出能具體說明“如此循環(huán)”的一個句子。

這一題是復(fù)習(xí)和檢查學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。

應(yīng)畫出的句子在第4自然段：“我工作的時候，總是寫一會兒就到院

子里去看看，澆澆這棵，搬搬那盆，然后回到屋里再寫一會兒，然后

再出去?！?/p>

第三題，用課文中的具體事例說說作者從養(yǎng)花中體會到的樂趣。

文章的第3自然段講養(yǎng)花增長了見識，第4自然段講養(yǎng)花雖然辛苦但

有益身心，第

5、6自然段分別敘述養(yǎng)花的快樂與憂傷，最后一段總結(jié)了養(yǎng)花的樂趣

是：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見

識。

在檢查交流時，可讓學(xué)生先總的說說作者養(yǎng)花的樂趣，再每人就一個

方面用文中的具體事例說一說。

2.《生活是多么廣闊》

這是著名詩人何其芳的詩。詩中抒發(fā)了對生活的感受，表達了詩人對

生活的熱愛和追求。

第一題，用自己的話說說幾個含義深刻的詩句的意思。

這三個句子都是詩的第3節(jié)里的，講的是正確的生活態(tài)度。

“去在平凡的事物中睜大你的眼睛”，意思是：要留心觀察，注意發(fā)

現(xiàn)平凡生活中的美好的事物，美好的心靈。

“去以自己的火點燃旁人的火”，意思是：要在生活中滿腔熱忱地幫

助別人。

“去以心發(fā)現(xiàn)心”，意思是：要真心待人，真誠待人。

第二題，結(jié)合自己的生活體驗，在第二節(jié)后面接著寫幾句詩。

這首詩的第二節(jié)，用11個''去”“"寫出了生活的廣闊，讓學(xué)生在后

面接著寫幾句詩，就是要仿照“去,，，，”這種形式，寫出自己豐富多

彩的生活。

3.《中華第一龍》

本文從“中華第一龍”談起，講了中華民族的標(biāo)志——“龍”這一藝

術(shù)形象的形成過程和象征意義，贊頌了光輝燦爛的中華文化。

第一題，借助字典，讀準(zhǔn)加點字的讀音。這一題，既是為了讀準(zhǔn)一些

生字的字音，更是為了復(fù)習(xí)查字典。對不認識的字，要用部首查字法

來查，而《養(yǎng)花》一文要查的都是認識的字，可用音序查字法。這就

復(fù)習(xí)了查字典的兩種主要方法。

“濮”“獷”“蜥”“椽”“矚”要查的部首很明顯，讀音分別是p

、、"弋"是獨體字，查

gudngxT>chudnzhu0

“弋”部，讀音是y?。

第二題，“中華第一龍”指的是哪條龍？它有哪些特點？

“中華第一龍”指的是河南濮陽一座五千年前原始社會的墓葬中發(fā)掘

出來的那條龍。

這條龍的特點是：用貝殼砌成，造型粗獷，樣子像蜥蜴。

第三題，龍這種藝術(shù)形象是怎樣形成的？你從這一藝術(shù)形象中體會到

了什么？

龍這種藝術(shù)形象是我們的祖先通過想象創(chuàng)造出來的。文章的第4自然

段具體講了我們的祖先創(chuàng)造這一藝術(shù)形象的過程。學(xué)生可在理解的基

礎(chǔ)上用自己的話說一說。

從龍這一藝術(shù)形象，可以體會到我們祖先的想象力和創(chuàng)造精神，體會

到我們祖先的理想和希望，體會到中華民族歷史悠久、文化燦爛。學(xué)

生可聯(lián)系課文說說自己的體會。

第四題，抄寫課文中帶“龍”字的詞語，再寫出幾個帶“龍”字的詞

語。

課文中帶“龍”字的詞語有：望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳

呈祥、巨龍騰飛。帶“龍”字的詞語還有很多，如，盤龍臥虎、虎踞

龍盤、龍?zhí)痘⒀?、龍馬精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點睛。通過

個人思考，再互相交流，就可以豐富學(xué)生的詞匯積累。

4.《獄中聯(lián)歡》

這篇課文選自長篇小說《紅巖》?！蔼z中”指的是解放前夕國民黨反

動派設(shè)在重慶市郊區(qū)歌樂山下的中美合作所集中營渣滓洞。課文講的

是1949年元旦，被關(guān)押在集中營的革命者，巧妙地利用慶祝新年的機

會，歡慶人民解放戰(zhàn)爭在全國范圍所取得的偉大勝利，表現(xiàn)了隨時面

臨死亡威脅的共產(chǎn)黨人堅定的革命信念和樂觀主義精神。

第一題，用較快的速度默讀課文，然后填寫?yīng)z中聯(lián)歡的過程。

這一題是通過默讀，把握課文的主要內(nèi)容和敘述順序。獄中聯(lián)歡的過

程是：唱歌交換禮品貼對聯(lián)表演節(jié)目。

第二題：挑選課文中的一副對聯(lián)讀一讀，體會對聯(lián)的意思。

文中的五副對聯(lián)有一個共同的特點：從字面看，沒有一處革命的詞句，

沒有一處可以被敵人抓住把柄，但在當(dāng)時當(dāng)?shù)?，大家都能領(lǐng)悟到這些

對聯(lián)中所蘊含的歡呼革命大好形勢、贊頌革命者、抨擊反動派的意思。

學(xué)生要領(lǐng)悟到革命者貼的對聯(lián)的這一特點，可能有一定的困難，教師

要作適當(dāng)提示，然后再讓學(xué)生挑選一副，說說自己體會到的意思。

第三題，仔細閱讀課文中“猩猩來到樓七室門前站定“”猩猩裝作沒

有聽見，溜走了”這一部分，說說從中體會到了什么。

這一題實際是上一題的進一步具體化。樓七室的對聯(lián)：“兩個天窗一

一出氣，一扇風(fēng)門——伸頭”，橫額“樂在其中”，最能體現(xiàn)革命者

樂觀、詼諧的情趣，意在挑剔的猩猩看了以后，可能已意識到某些不

同尋常的意義，但他抓不住把柄，只能無可奈何地溜走。在學(xué)生自讀

自悟的基礎(chǔ)上，互相交流啟發(fā)，教師適當(dāng)點撥，然后可以分角色讀讀

這個部分。

5.《名碑薈萃》

本文以西安碑林收藏的石刻為例，介紹了我國書法藝術(shù)史上幾位有代

表性的書法家和他們的代表作，反映了我國書法藝術(shù)的輝煌成就。

第一題，按照課文敘述順序，寫出課文介紹的幾位書法家的名字。

課文依次介紹的書法家是：王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)。

第二題，這幾位書法家的書法各有什么特點？從課文中畫出最能表現(xiàn)

每個人書法藝術(shù)特點的一兩個詞語。

課文中介紹王羲之的書體“瀟灑清秀”；歐陽詢的字“骨氣勁峭，法

度嚴整”；顏真卿“用筆勻而藏鋒，內(nèi)剛勁而外溫潤，字的屈折處圓

而有力”；柳公權(quán)的字“骨力遒勁，結(jié)構(gòu)嚴謹”。

在學(xué)生畫出這些詞語之后，教師最好出示這幾位書法家的書法作品，

讓學(xué)生觀摩欣賞，以具體領(lǐng)會從課文中畫出的這些詞語。以下所附是

西安碑林中收藏的唐朝懷仁和尚集王羲之的字而成的《大唐三藏圣教

序碑》、歐陽詢《皇甫誕碑》、顏真卿《顏勤禮碑》和柳公權(quán)《玄秘

塔》，供教師選用。

第三題，模擬擔(dān)任碑林解說員，聯(lián)系自己臨帖習(xí)字的實際，介紹一位

書法家的書法作品。

學(xué)生學(xué)寫毛筆字，臨的字帖主要有顏體、歐體、柳體，可讓學(xué)生聯(lián)系

自己習(xí)字的實際感受，談?wù)勀撤N書體的特點。

琥珀是古代松樹脂的化石。本文通過合理的想象，具體描寫了一塊琥

珀的形成過程。

第一題，課文中寫的這塊琥珀有什么特點？把最能說明這塊琥珀特點

的一兩個句子畫下來。

課文的最后一段講了這塊琥珀的特點。最能說明這塊琥珀特點的句子

是：“在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以

看見它們身上的每一根毫毛”“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓

環(huán)”。

第二題，用自己的話簡要地說說作者是怎樣想象這塊琥珀形成的過程

的。

琥珀的形成經(jīng)歷了兩個階段：一是老松樹滴下的松脂包住了蒼蠅和蜘

蛛，松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，積成了一個松脂球；二是海水

淹沒了森林，松脂球淹沒在泥沙下面，經(jīng)過幾千年的時間，松脂球變

成了化石。課文詳細寫了前一個階段，對松脂球變成化石寫得很簡單,

學(xué)生容易忽略。在檢查交流時，教師要留意這一點，必要時加以提醒。

第三題，具體體會作者這樣想象琥珀的形成的依據(jù)。

題目中，列舉了作者的想象中包含的五個內(nèi)容。這些想象，都是有依

據(jù)的，是很合理的。

(1)約摸算來，總有一萬年了。由松脂變成松脂球，再由松脂球變成

化石，需要這么長時間。

(2)一個夏天，太陽暖暖地照著。必須是夏天，天氣很熱，老松樹才

能滲出松脂。

(3)海在很遠的地方翻騰怒吼。這塊琥珀是一個漁民的兒子在海灘上

發(fā)現(xiàn)的，這是想象海水漸漸逼近森林，最后淹沒了森林的依據(jù)。

(4)樹林里長著許多高大的松樹。如果沒有高大的松樹，也就不會有

松脂了。

(5)蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從松樹上滴下來，剛好落在樹干上，

把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。這樣想象的依據(jù)，就是那塊琥珀的特點。

如果不是剛好這么巧，那兩個小東西就不會“仍舊好好地躺”在“透

明的琥珀里”了。

7.《智慧之花》

本文講了兩個少年兒童的故事，贊揚了她們的機智勇敢。

第一題，了解課文講了哪兩個故事。

第一個故事的主人公是維吾爾族小姑娘瑪麗亞，她運用學(xué)過的關(guān)于電

的基本知識，在自我保護的前提下救了五個觸電的男同學(xué)。第二個故

事的主人公是東北的小姑娘江雪，她巧妙地向工商管理所商檢科舉報

了賣變質(zhì)冰棍兒的人，這是運用法律保護自己和同伴不受傷害。這兩

個故事都體現(xiàn)了少年兒童要學(xué)會自我保護、學(xué)會生存的思想。

第二題，從兩個故事中選擇一個進行縮寫，字數(shù)不超過150字。

進行縮寫，要注意三點：一是要抓住故事主要內(nèi)容，把事情講清楚；

二是語句要通順、連貫；三是不超過規(guī)定的字數(shù)。學(xué)生縮寫之前，教

師應(yīng)從這幾個方面明確要求。學(xué)生縮寫以后，也可以從這幾個方面進

行檢查評價，并聯(lián)系學(xué)生的練筆實際酌情指導(dǎo)。

第三題，寫一寫讀了這兩個故事想到了什么。

這可以作為一次習(xí)作來安排。根據(jù)題目的提示，學(xué)生可以從兩個角度

自己選定習(xí)作內(nèi)容，一是寫讀了這兩個故事的感想；二是寫自己知道

的其他自我保護或救助別人的故事。前者側(cè)重于寫“感”，是練習(xí)寫

讀后感；后者側(cè)重于寫人寫事，是練習(xí)寫記實作文。

在學(xué)生按照提示完成習(xí)作以后，教師要做好講評，通過師生互評互議,

使學(xué)生在寫讀后感和寫記實作文方面都有所啟發(fā)和收獲。

8.《看說明書做玩具小臺燈》

這篇閱讀材料包括兩個部分：一是做玩具小臺燈的說明書，二是兩個

同學(xué)看說明書做成的小臺燈。

第一題，兩個同學(xué)做的臺燈，哪一個做對了，哪一個做錯了？

這一題比較容易，根據(jù)對臺燈的了解就可以判斷，圖二的小臺燈做對

了，圖一的小臺燈做錯了。

第二題，對照做法說明看一看，做錯的那位同學(xué)是哪一步?jīng)]有做對？

在說明中把他沒有做對的那一步畫下來。

圖一的小臺燈，做錯的地方是把燈泡裝在燈罩的外面了。他沒有做對

的是說明中的第三步。學(xué)生應(yīng)該畫下來的是：

(3)把鉛絲的另一頭插入乒乓球的小洞里。把洞的兩邊粘牢。鉛絲的

頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡。

第三題，那位同學(xué)做錯了，和說明寫得不夠清楚也有關(guān)系。你能把那

部分的文字說明修改得更加清楚、明白嗎？

對于見過臺燈的人，說明書中對做法第三步的說明已經(jīng)比較清楚了，

是不會出現(xiàn)把燈泡裝在燈罩外面的錯誤的。但是對于沒有見過臺燈的

人，這里的說明就還有些不夠嚴密?！卑雁U絲的另一頭插入乒乓球的

小洞里”，究竟是從乒乓球的外面插入小洞，還是從乒乓球的里面插

入小洞？那位把燈泡裝在燈罩外面的同學(xué)，正是在這里出現(xiàn)了錯誤。

我們把這句話改成“把鉛絲的另一頭從乒乓球的外面插入小孔里”，

就更加清楚明白了。

9.《給外地親友寫封信》

這次習(xí)作是讓學(xué)生給遠方的親戚或小伙伴寫封信，介紹自己面臨小學(xué)

畢業(yè)的一些情況和想法。

這不是虛擬情境的寫信練習(xí)，而是一次真實的通信活動。這樣真實的

通信，寫的是自己最想告訴對方的話，而且還要寄出去，非常有利于

對怎樣寫信和怎樣寫信封進行較全面的復(fù)習(xí)。教師在檢查評議時，要

注意學(xué)生寫的信格式是否正確，信中說話的口氣是否符合自己的身份,

還要注意信封上的地址、郵政編碼等寫得對不對，并針對發(fā)現(xiàn)的問題

加以具體指導(dǎo)。

第三篇：小學(xué)綜合實踐課整體教學(xué)設(shè)計

1.

3.

小學(xué)綜合實踐課整體教學(xué)設(shè)計

1.

課

題：美麗的風(fēng)箏

2.

活動背景分析：

3.

一個好的主題直接決定著一項活動的成功與否。根據(jù)四年級學(xué)生，他

們學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)熱情高，但是研究性學(xué)習(xí)的能力卻比較低，選擇

什么樣的主題才能滿足他們的需要，適應(yīng)他們的年齡特點呢？活動的

主題也應(yīng)該具備以下幾個條件：感興趣、貼近生活、親歷體驗、預(yù)知

結(jié)論有價值。

4.

春天這個美麗的季節(jié)到了，春意盎然，春暖花開。孩子們放風(fēng)箏好時

節(jié)。美麗的風(fēng)箏在天空中變化萬千，多姿多彩，構(gòu)成一副生動的畫面。

孩子們歡呼雀躍，到底風(fēng)箏的世界是怎樣的世界哪？第一只風(fēng)箏是什

么樣子的哪？風(fēng)箏是怎樣發(fā)展起來的哪？它有哪些種類哪？面對這些

天真，活潑的孩子們，我萌生了這樣一個主題，我要帶著他們一同走

進風(fēng)箏的世界。于是我

制定了主題的活動目標(biāo)

5.

知識目標(biāo):

6.

從風(fēng)箏的歷史入手，引導(dǎo)學(xué)生了解它的歷史和影響，指導(dǎo)學(xué)生積極探

索和發(fā)現(xiàn)。

4.

能力目標(biāo)：

1.

對學(xué)生搜集到的材料進行篩選，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理材料的能力

2.

通過學(xué)生自主調(diào)查，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納能力。

3.

組織學(xué)生自己動手畫動畫人物，提高學(xué)生思維創(chuàng)造力。

1.

情感目標(biāo)：

1.

針對學(xué)生的成果匯報，使學(xué)生從中感受到成功的快樂。

2.

培養(yǎng)師生、生生之間的交往與溝通能力。

3.

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長補短，互相幫助的良好品質(zhì)。

準(zhǔn)備階段

5.

2.

階段目標(biāo)：

3.

引導(dǎo)學(xué)生的提出自己感興趣有關(guān)風(fēng)箏的問題

4.

2.學(xué)生尋找合作伙伴。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

（一）

主題的確立

本次活動的學(xué)習(xí)方式以研究性學(xué)習(xí)為主，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的

指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定主題并在研究的過程中主

動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

因為從研究性學(xué)習(xí)活動過程來看，任何一次研究性學(xué)習(xí)活動都必須是

圍繞某一個問題的提出、探究和解決來開展；從研究性學(xué)習(xí)的“研究

性”特征來看，作為思維活動的“研究”，其過程必須通過問題的探

究來呈現(xiàn)。沒有問題，就沒有研究，也就沒有石開究性學(xué)習(xí)。為了使石開

究活動有地放失，所以我將大部分時間用到指導(dǎo)學(xué)生提出：有研究的

價值、貼近主題、具體

明確的問題上。

我首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《美麗的風(fēng)箏》這個主題，根據(jù)他們平時對風(fēng)箏

的認識，從中找出他們最想了解哪些知識。于是學(xué)生們暢所欲言，經(jīng)

過篩選列出了四項內(nèi)容供各個小組進行選擇：風(fēng)箏的歷史，（風(fēng)箏的

起源，風(fēng)箏的風(fēng)俗，風(fēng)箏的發(fā)展史），風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)（按大小分，按形

狀分，風(fēng)箏的五大流派）關(guān)于風(fēng)

箏節(jié)，風(fēng)箏的簡易的做法。

設(shè)計意圖：

集體研究交流，學(xué)生對自己提出的問題進行篩選、制定研究計劃、小

組成員明確任務(wù)、合作完成探究。

（二）劃分小組

1.

根據(jù)學(xué)生的喜歡方面、愛好興趣，及自己的特長進行劃分小組。

2.

通過選定的幾個子主題，由學(xué)生的意愿和興趣特長自主選擇小組，推

舉組

長，集體討論為自己組命名。

在小組中有了分工，分散活動。進行調(diào)查采訪并整理自己的

計劃、資料、過程記錄，并整理成冊。

設(shè)計意圖：

通過學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，并善于發(fā)現(xiàn)自

己的特長，讓學(xué)生認清自身價值。

1.

（三）制定小組活動計劃

2.

小組成員間針對自己組的主題制定出一系列計劃，教師幫助每

組學(xué)生制定并完善小組計劃。

3.

小組成員在組長的帶領(lǐng)下，圍繞自己組的主題，制定出小組計劃，廣

泛征求學(xué)生，老師的意見，師生共同完善小組活動計劃。

4.

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多種能力，5.

并發(fā)揮小組間的團結(jié)協(xié)作精神。

二.

實施階段

5.

階段目標(biāo)：

1.

根據(jù)小組計劃開展特色活動。記載各種豐富多彩的活動體臉。

3.

在活動中展示自己的特長，促進學(xué)生的健康發(fā)展。有效開發(fā)學(xué)生的各

種課

程資源。

（一）

實施的準(zhǔn)備

（二）

收集資料

6.

老師對于小組的活動計劃，加以及時和細致的講解、分工、并從中找

出疑問。幫助學(xué)生解決在收集、調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題，并及時鼓勵

學(xué)生從多種渠道展開搜集，從中選取有價值的信息。

教給學(xué)生行之有效的整理、分析、歸納資料的方法

7.

學(xué)生根據(jù)教師的親臨指導(dǎo)，進一步完善計劃，并根據(jù)自己組的

主題特點進行質(zhì)疑。

8.

（三）歸納整理

9.

老師幫助學(xué)生解決在收集、調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題，并及時鼓勵學(xué)生。

并引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道展開搜集，從中選取有價值的信息。

10.學(xué)生選擇的材料要適合自己組的主題，有無太大價值的信息要進行

篩選。自主分析、整理資料，對自己組有用的資料進行整合，對其他

組有用的資料可以互贈，找出不足，加以修正。

11.設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在實踐中得到收獲，體驗成功的快樂。培

養(yǎng)各組學(xué)生之間的團結(jié)互助的精神。）

三.

總結(jié)階段

12.階段目標(biāo):

1.

應(yīng)用所學(xué)的各種方法。利用身邊可利用的資源設(shè)計預(yù)演。

2.

放飛風(fēng)箏放飛理想，感受春天的美好。體驗生活的快樂。

（一）

展示設(shè)計：

13.組織學(xué)生找出適合自己組的匯報展示形式，并根據(jù)自己的設(shè)計進行

預(yù)演，從中找到不足，并及時修改。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力

和創(chuàng)新思維能力

14.各小組以幻燈片，手抄報的形式，交流匯報。

15.（二）成果展示：

16.風(fēng)箏的起源

17.風(fēng)箏起源于中國，最早的風(fēng)箏是魯班的老師古代哲學(xué)家墨翟制造的。

據(jù)《韓非子?外儲說》載：墨翟居魯山（今山東青州一帶）“斫木為

鸚，三年而成飛一日而敗。是說墨子研究了三年，終于用木頭制成了

一只木鳥，但只飛了一天就壞了。墨子制造

的這只“木鸚”就是中國最早的風(fēng)箏。

18.風(fēng)箏的歷史

19.漢朝以后，由于紙的發(fā)明和應(yīng)用，在制作風(fēng)箏時，逐漸以紙代木。

稱為“紙鶯”。五代時，又在紙鶯上系竹哨，風(fēng)吹竹哨，聲如箏鳴故

以后稱“風(fēng)箏。唐宋時期，現(xiàn)屬濰坊各地扎放風(fēng)箏已很普遍。北宋著

名畫家張擇端（今濰坊諸城人）的《清明上河圖》就有六名兒童在放

風(fēng)箏，足以佐證。明清時期，濰坊的

風(fēng)箏達到極盛

6.

到了唐代（公元618?907年）中期，社會進入了繁榮穩(wěn)定的發(fā)展階段,

風(fēng)箏的功用開始從軍事用途轉(zhuǎn)向娛樂，同時由于紙業(yè)的發(fā)展，風(fēng)箏的

制作材料也由絲絹轉(zhuǎn)而開始使用紙張。風(fēng)箏逐漸走向民間，類型也豐

富起來。宋代（公元960?1279年），風(fēng)箏的流傳更為廣泛。當(dāng)時由

于文人的參加，風(fēng)箏在扎制和裝飾上都有了很大的發(fā)展。同時由于社

會上對風(fēng)箏的需求，制作風(fēng)箏發(fā)展為一種專門的職業(yè)。

7.

明清時代（公元1368?1911年）是中國風(fēng)箏發(fā)展的鼎盛時期，明清風(fēng)

箏在大小、樣式、扎制技術(shù)、裝飾和放飛技藝上都有了超越前代的巨

大進步。當(dāng)時的文人親手扎繪風(fēng)箏，除自己放飛外，還贈送親友，并

認為這是一種極為風(fēng)雅的活動。近年來，中國的風(fēng)箏事業(yè)得到了長足

的發(fā)展，放風(fēng)箏開始作為體育運動項目和健身娛樂活動普及起來。

1.

在過去，放風(fēng)箏還常有祭祀的成份在其中，俗稱“放晦氣”。

8.

《紅樓夢》里放風(fēng)箏的那段就有這方面的描寫

:“黛玉見風(fēng)力緊了，登時線盡，風(fēng)箏隨風(fēng)去了。眾人都說：'林姑娘

的病根兒都放去了，咱們大家都放了罷。'于是丫頭們拿過一把剪子

來，較斷了線，那風(fēng)箏都飄飄隨風(fēng)而去。一時只有雞蛋大，一展眼只

剩下一點黑星兒一會就不見了?！?/p>

1.

看來那時放風(fēng)箏真是要把風(fēng)箏線剪斷，讓風(fēng)箏帶著吉祥的祝愿，

放風(fēng)箏飛走的。（附圖片）

2.

設(shè)計意圖：學(xué)生們在輕松愉悅的環(huán)境中主動的探究和學(xué)習(xí)了有關(guān)風(fēng)箏

方面的知識，培養(yǎng)他們的研究興趣和參與熱情。）

3.

風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)

4.

按形狀分：

5.

鳥形風(fēng)箏

蟲形風(fēng)箏

水族風(fēng)箏

人物風(fēng)箏

字形風(fēng)箏

6.

器皿風(fēng)箏

其它變形圖案或幾何圖形的風(fēng)箏

7.

風(fēng)箏的五大流派：

8.

北京沙燕風(fēng)箏

9.

天津軟翅風(fēng)箏

10.山東長串風(fēng)箏

11.南通六角板鶴

12.廣東靈芝風(fēng)箏

13.（在介紹五大流派的基礎(chǔ)上，我們還找出了各流派風(fēng)箏的代表的作

品，同學(xué)們一同觀賞。在交流匯報中增長了知識面。）

14.關(guān)于風(fēng)箏節(jié)

15.（略）

16.風(fēng)箏的簡易做法：

1.

同學(xué)們先說出自己知道的風(fēng)箏的做法。

1.

一起來研究風(fēng)箏的標(biāo)準(zhǔn)做法。

2.

做自己心中最美的風(fēng)箏。（動手操作課）

17.指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)師生、生生之間的交往與溝通

能力。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中得到收獲，體驗成功的快樂。培

養(yǎng)各組學(xué)生之間的團結(jié)互助的精神。

2.

賞析評價：

9.

組織學(xué)生進行成果展示。展示后對學(xué)生進行評價鼓勵為主，改善、糾

正。通過預(yù)演及成品展示，學(xué)生先自評。然后再聽取其他組及老師的

意見，從中取長補短。

1.

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長補短，互相幫助的良好品質(zhì)。

2.

我認為隨著課程改革的深入開展，深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神，綜合實踐課

不斷更新教育觀念，改進教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)。立足生活實際，

選擇題材貼近生活和學(xué)生的自身需要，對教材進行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓學(xué)

生的學(xué)習(xí)活動回歸生活，回歸社會，促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，

并在情境中體驗、學(xué)習(xí)、思考和

提高。與此同時，教師與學(xué)生也共同成長。

10.

提

交

第四篇：學(xué)期整體教學(xué)設(shè)計

學(xué)期整體教學(xué)設(shè)計

教學(xué)總目標(biāo)：1.

使學(xué)生認識自然數(shù)和整數(shù)，掌握十進制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、

寫含有三級的多位數(shù)。2.

使學(xué)生理解整數(shù)四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間

的關(guān)系。3.

使學(xué)生掌握加法和乘法的運算定律，會應(yīng)用它們進行一些簡便運算；

進一步提高整數(shù)口算、筆算的熟練程度。4.

使學(xué)生理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，比較熟練地進行小數(shù)加法和減法的筆

算和簡單口算。5.

使學(xué)生初步認識簡單的數(shù)據(jù)整理的方法，以及簡單的統(tǒng)計圖表；初步

理解平均數(shù)的意義，會求簡單的平均數(shù)。6.

使學(xué)生進一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計算一般的三步

式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。7.

使學(xué)生會解答一些數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計算的應(yīng)用題，并會解答一

些比較容易的三步計算的應(yīng)用題；初步學(xué)會檢驗的方法。8.

結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，進一步培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣，進行愛祖國、愛社會主

義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育。教學(xué)的主要知識及結(jié)構(gòu)：本冊

教材包括下面一些內(nèi)容：混合運算和應(yīng)用題，整數(shù)和整數(shù)四則運算，

量的計量，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，三角形、平行四

邊形和梯形。學(xué)法及能力培養(yǎng)的主要方向：1.

培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。2.

培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。3.

培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力。4.

培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。5.

引導(dǎo)學(xué)生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律。6.

培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。7.

注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)的重

點：混合運算和應(yīng)用題是本冊書的一個重點。

第五篇：《flash簡單動畫綜合復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計

《flash簡單動畫綜合復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計

課

題:

flash簡單動畫綜合復(fù)習(xí)

授課年級：初二

課

型：綜合復(fù)習(xí)課

課時安排：一課時

授課人：

教材分析：

新教材中重點講解了動畫補間和形狀補間動畫，結(jié)合新老教材以及學(xué)

生實際制作動畫的需要，拓展了遮罩與引導(dǎo)層兩個知識點。作為千lash

的綜合復(fù)習(xí)課，著重于學(xué)生對前面所學(xué)flash內(nèi)容的查漏補缺，進一

步鞏固并能靈活應(yīng)用。

學(xué)情分析：

學(xué)生在前面對于逐幀、補間動畫以及遮罩、引導(dǎo)層效果等知識點都已

經(jīng)學(xué)過，但由于練習(xí)時間的限制，學(xué)生在操作過程中很容易遇到各種

各樣的問題，有些概念還需要再加強理解，對于良好的制作動畫習(xí)慣

還要在練習(xí)中養(yǎng)成。一課時的復(fù)習(xí)課，旨在查漏補缺綜合應(yīng)用。一般

來說，前面的新授課都是一個知識點一課時，學(xué)生只是在單一的新建

fIash文件中制作一■個動畫效果，如果將各種動畫效果整合在一■個動畫

中，就需要學(xué)生對層，幀等操作更加有條理性，所以設(shè)計