語文教學(xué)的反思

語文教學(xué)的反思

關(guān)鍵詞：語文優(yōu)質(zhì)課弊端現(xiàn)象改正途徑

“科教興國(guó)”的策略為中國(guó)的發(fā)展指明了方向。然而反思現(xiàn)在的語文課堂，又切實(shí)存在一些問題。只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位，中國(guó)的教育才能為祖國(guó)的騰飛插上理想的雙翼。

為什么現(xiàn)在的教育必須打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位呢？這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語文教學(xué)模式（即便是優(yōu)質(zhì)課的設(shè)計(jì)）也存在著諸多弊端。

一.孤篇教學(xué)，有點(diǎn)無面

傳統(tǒng)的模式中，教師往往只注重對(duì)一篇課文的探究，而往往忽視對(duì)整個(gè)單元、整冊(cè)書甚至整個(gè)教學(xué)階段的把握，因?yàn)樗麄兺鶝]有注重這篇課文真正的地位，因而也不會(huì)去審視編者的意圖。他們不會(huì)實(shí)現(xiàn)由教教材向用教材教的轉(zhuǎn)變。因而也無法去思考這篇課背后所涉及的政治、思想、文化價(jià)值。因而，即使課堂設(shè)計(jì)很熱鬧，學(xué)生掌握的知識(shí)也會(huì)很有限，學(xué)生也只是學(xué)一課忘一課，而沒有弄清為什么學(xué)習(xí)這篇課文，這篇課文與自己的生活、時(shí)代有何聯(lián)系，因而也不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二.名為“新設(shè)計(jì)”，實(shí)成“新牢籠”

課堂40分鐘，往往由教師包辦，雖說有些優(yōu)質(zhì)課也是由老師苦心設(shè)計(jì)的。然而設(shè)計(jì)者，必有其開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的安排。雖然任何教學(xué)都會(huì)有流程設(shè)計(jì)，然而過細(xì)的設(shè)計(jì)即便也有學(xué)生自主探究的環(huán)節(jié)，但這探究的時(shí)間、空間又有多少？我也聽過無數(shù)的優(yōu)質(zhì)課，統(tǒng)算了下，每節(jié)課留給學(xué)生自主、合作探究的時(shí)間不超過10分鐘。試想用10分鐘去挖掘他們想知道的東西這無異于白日做夢(mèng)。所以教師給學(xué)生拋出一個(gè)個(gè)他們預(yù)先知道答案的問題（即籠），讓學(xué)生簡(jiǎn)單思考即罷。這與讓學(xué)生進(jìn)籠有何差別？

三.“問——答”模式，形成依賴

我們很多勤懇敬業(yè)的老師都信奉韓愈的“師者，所以傳道授業(yè)、解惑者也”這句話，卻忘記孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的名言。因此對(duì)學(xué)生提問題的態(tài)度大加贊美，對(duì)學(xué)生的問題有問必答。真可謂是殫精竭慮，誨人不倦，然而我們知道，知識(shí)能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期習(xí)得的過程，如果我們對(duì)學(xué)生的問題有問必答，勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生探索的熱情。非洲為什么有很多懶人，只因?yàn)槭澄飦淼萌菀?，我們?yōu)槭裁从泻芏鄳袑W(xué)生，只因?yàn)閷W(xué)生“題來張口”，教師“有問必答”。

四.“面對(duì)全體學(xué)生”變成“妨礙多數(shù)學(xué)生”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)問題往往面對(duì)全體學(xué)生，當(dāng)然有些優(yōu)秀的教者也會(huì)在題目難度的設(shè)計(jì)上有一定坡度，但我們觀察到，不加區(qū)分的面對(duì)全體，對(duì)于那些基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的孩子，他們很快就能完成習(xí)題，因而他們要用很多時(shí)間去干等，而這等待的無聊與蒼白，只有他們能深知。而基礎(chǔ)差的學(xué)生，他們跟不上節(jié)

給學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間雖然是好的，但對(duì)于學(xué)習(xí)能力不很強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)心生迷茫。這時(shí)教師就應(yīng)從知識(shí)、技能上提供支持。給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)幫助，甚至為學(xué)生提供查閱資料的工具。但切記，指點(diǎn)幫助不等于提供答案，剩下尋找的過程只能讓學(xué)生自己完成。只有這樣，才能讓學(xué)生掌握更多，探討更深，樂趣更大。

第四，與任務(wù)相配的練習(xí)要有差異性，以促進(jìn)不同學(xué)生自我效能的提高。

對(duì)學(xué)生任務(wù)的安排以及最后練習(xí)的檢測(cè)，教師應(yīng)在保障聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練的同時(shí)，安排難、中、易等各種題型，每個(gè)學(xué)生在各自能力訓(xùn)練范圍內(nèi)自主選擇所做題目，教師對(duì)難易不同的題目可在分值設(shè)計(jì)上略有不同。這樣對(duì)于一些成績(jī)好的學(xué)生能激發(fā)他們挑戰(zhàn)難題的勇氣，使那些較差的學(xué)生在完成低分題后，自覺向中等題進(jìn)軍。事實(shí)證明，難度越大的題目越能激發(fā)孩子的求知欲，而學(xué)生也可在答題成功中促進(jìn)自我學(xué)習(xí)效能的提高，進(jìn)而促進(jìn)自身素養(yǎng)的提高。

第五，搭建學(xué)生交流平臺(tái)，最大限度地促進(jìn)學(xué)習(xí)交流與互動(dòng)。

隨著人們生活水平的提高，幾乎所有的學(xué)生都有了手機(jī)，然而如何引導(dǎo)學(xué)生利用好手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，最大限度地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，成為我們思考的問題。我們可利用這一有利條件，創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)qq群，讓學(xué)生隨時(shí)碰到問題隨時(shí)進(jìn)行交流。此外我們還可在教室開設(shè)交流角，讓學(xué)生將疑問用便簽貼在交流報(bào)上，然后互相解答。這樣學(xué)生在規(guī)范自己言行的基礎(chǔ)上定會(huì)充分享受學(xué)習(xí)交流的樂趣，從而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

第六，總結(jié)交流，做好科學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

通過一段時(shí)間的探索，每個(gè)小組都會(huì)有自己的成果展示，這時(shí)我們就可組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，另外教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生探索熱情、態(tài)度、組織方式、努力程度、進(jìn)步程度等方面的評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生好的方面，同時(shí)針對(duì)不足提出看法，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

風(fēng)流人物數(shù)當(dāng)代，大好春光看今朝。隨著中國(guó)改革開放的不斷深入，中國(guó)教育的改革必將走過烈日炎炎的盛夏