小班化亮點交流

小組合作在小班化教學(xué)中的有效性小班化教學(xué)的核心內(nèi)涵是以“以人為本”。這就要求我們：充分利用時空因素的組合，優(yōu)化教育資源，加強師生之間，生生之間互動頻率，充分考慮并照顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，小組合作學(xué)習(xí)，也成為小班化教學(xué)不可或缺的一個重要組成部分。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，在課堂上給了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的機會。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中不僅可以相互間實現(xiàn)知識與資源的互補，不斷地擴張和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。這些都是新世紀(jì)人才應(yīng)有的素質(zhì)。作為教師，如何組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)更有實效，是每位教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一。一、我校在小班化教學(xué)的過程中，始終堅持“以人為本”的原則，并重視小班化教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)，注重統(tǒng)籌兼顧，發(fā)掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，全面照顧每一位學(xué)生的發(fā)展。爭取使小班化教學(xué)更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在課堂小組合作學(xué)習(xí)上，我校實施了以下舉措：（一）合理分組小組合作學(xué)習(xí)是一個合作互動的過程。如何做到合理分組，是提高活動質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。在分組形式上，我校在班級分組中，通常采用異質(zhì)分組的形式，男女生人數(shù)要搭配，性格內(nèi)向的和性格外向的分到一起，同時，學(xué)生的能力層次要全面，即低、中、高都有，這樣有利于優(yōu)勢互補，互相促進。合理的分組，使小組互動在更高的質(zhì)量層次上得以開展，大大提高了小班化教學(xué)的課堂效率。（二）培養(yǎng)學(xué)生合作的意識和合作學(xué)習(xí)的方法在合理分組后，在課堂教學(xué)之前。我校教師特別注重通過一定的方法適時地引導(dǎo)，使學(xué)生意識到，一個小組就是一個獨立的群體，每一個小組成員都是這個小組的一分子，小組的健康成長需要每一個成員自身的努力，也需要小組成員之間相互的幫助、合作、促進。小組的點滴進步意味著小組成員每個人的努力，也意味著大家共同的榮譽。使學(xué)生深刻地，自覺的將這種觀念融合到自己的潛意識中去，這樣，學(xué)生才能在意識上自覺地加入到小組合作的互動過程當(dāng)中去。其次要對學(xué)生提出各種技能的具體要求，比如聽取的要求：聽人發(fā)言要專心，記住要點，不隨便插嘴打斷等。當(dāng)然，在規(guī)定了基礎(chǔ)方法之后，要充分考慮學(xué)生的意見和方法，多讓學(xué)生參與活動的設(shè)計階段。例如：我校在課堂小組活動前，教師會將活動內(nèi)容劃分為若干塊，盡可能是每一位學(xué)生參與到活動當(dāng)中，并且，盡可能地使每一項活動內(nèi)容相互包容，相互穿插，讓學(xué)生體驗合作的樂趣，學(xué)會合作的方法。尤其在科學(xué)課，語文課等互動性強的課程，操作性強的課程特別需要教師的操作引導(dǎo)，以及學(xué)生的分工合作。（三）把握小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)律性，抓住時機開展互動小班化教學(xué)，并不是一味地依賴于小組合作學(xué)習(xí)。把握小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)律性，抓住時機開展互動。要讓學(xué)生獨立思考，解決不了的問題，再進行小組合作交流。為了使學(xué)生更好地進行獨立思考、合作交流，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在有疑問，有求知欲望的基礎(chǔ)上進行交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式，強調(diào)在獨立思考的基礎(chǔ)上的合作。也就是說，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。通過合作學(xué)習(xí)，形成知識和資源的互補，這樣，學(xué)生對問題的理解和認(rèn)識才會更加深刻和全面，才能更加迅速的解決問題。我校在小班化小組互動的開展中，也很注重這一點，教師在選擇小組互動開展前，會先將課堂疑問，和需要解決的問題，明確地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生帶著疑問，帶著求知的欲望參加互動。并且注重學(xué)生自覺記錄、尋找、反思答案的過程。這樣往往能使使開展小組互動收到事半功倍的效果。（四）注重合理安排課堂的小組互動的習(xí)時間更好地開展課堂的小組互動學(xué)習(xí)，有賴于對合作學(xué)習(xí)過程的合理安排和充分開展。因此合作學(xué)習(xí)需要課堂充分的時間和空間。而且，提高課堂質(zhì)量的取舍不在于互動的頻率，而在于是否把握了合作學(xué)習(xí)開展的時機。只有在教師引導(dǎo)下，學(xué)生萌發(fā)了合作的需要時，開展小組互動學(xué)習(xí)，才能收到小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。如果我們不準(zhǔn)備給合作學(xué)習(xí)預(yù)留下充分的合作學(xué)習(xí)時間，那么干脆就不要搞合作學(xué)習(xí)的形式。目前的小組合作學(xué)習(xí)存在的一個問題是小組合作只作為一種學(xué)習(xí)方式，而未作為學(xué)習(xí)過程的組成部分，未講究實效，因而出現(xiàn)學(xué)習(xí)要求不明，討論時間匆匆。往往是教師剛讓學(xué)生進行討論又馬上要求停止討論，合作學(xué)習(xí)流于形式。我校在開展課堂互動的過程中，明確要求教師，要把握小組互動的完整性，要有從分的時間組織活動的準(zhǔn)備工作，活動的開展，以及活動的總結(jié)。三個步驟必須有序、完整地開展。這樣，才能讓學(xué)生更好地在小組互動學(xué)習(xí)中，掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。（五）注重多種評價方式，教師及時對活動進行總結(jié)合理的評價對指導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程起著重要的作用，它可以使學(xué)生深受鼓舞，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，也可以使學(xué)生避免灰心喪氣，走入誤區(qū)。因此，教師在小組互動的過程中，必須注意及時有效地對學(xué)生的活動進行評價。并注重評價的多樣性。對待每個學(xué)生時，要堅持以正面表揚和激勵為原則。適當(dāng)開展小組競賽，并以此增強小組的凝聚力，使小組內(nèi)出現(xiàn)學(xué)生互動、互勉、互相促進的局面，從而提高合作效率。注重課堂小結(jié)，開展小組間的匯報交流活動，并在教師的合理指導(dǎo)下，讓匯報交流有亮點，使學(xué)習(xí)重點深入到學(xué)生的記憶當(dāng)中去。我校在互動評價這一點上，我們倡導(dǎo)的是：多樣性評價、自我性評價、綜合性評價，及時性評價。以激勵為主，我們要求教師在小組互動學(xué)習(xí)的評價上，一定要做足功夫，要及時地，正面地給予學(xué)生充分的評價。是學(xué)生樂于互動，樂于學(xué)習(xí)二、在這些有力的舉措下，我校具體嘗試了小學(xué)小班化百分百課堂教學(xué)模式。教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)生互動的空間，最大限度營造學(xué)生參與的內(nèi)容和形式，讓每一個學(xué)生始終參與教與學(xué)的全過程，為體現(xiàn)活動的實效性，凡是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上能通過互動交流解決的全部放給學(xué)生，在互動中分享各自的經(jīng)驗，碰撞出思維的火花，產(chǎn)生靈感和創(chuàng)意。（一）“百分百發(fā)言”：讓每一個學(xué)生在一節(jié)課中至少有一次發(fā)言。全班32個孩子，我們采用按異質(zhì)分組，4人一組，共分8組。在學(xué)生舉手發(fā)言或展示時，我們根據(jù)點面結(jié)合的方式兼顧不同層次的學(xué)生。有時請某個小組的某一號同學(xué)，有時是請某個層次的所有學(xué)生參與。比如，《雷雨》一課中的“背誦積累”環(huán)節(jié)，馬老師先請全體3、4號根據(jù)提示背誦，然后增加難度背誦的，則請1、2來背。之所以這樣做，不僅是因為要所有孩子都有展示機會，更是因為這些編號是分層次的。相對來說，1、2號略優(yōu)于3、4號。其實，在剛才的課上，對該“百分百”作了“課堂觀察”，我們可以用數(shù)據(jù)進行說明……（二）“百分百關(guān)注”更不用說了。在剛才的課里，兩位老師分別介入不同的小組進行指導(dǎo)，一人指導(dǎo)四組，而且每人都有重點關(guān)注的小組與學(xué)生。這在他們的教學(xué)預(yù)案中都有設(shè)計。而且，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)？馬老師和胡老師在協(xié)作過程中，他們手中都有一本“反饋記錄本”。這個小本本里記錄著兩位老師在指導(dǎo)與巡視過程發(fā)現(xiàn)的學(xué)生表現(xiàn)：有記錄小組合作中出現(xiàn)的問題或成功之處，有記錄著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題，如難讀的句子，易讀錯的字詞等（PPT出示老師們的反饋記錄）。在學(xué)生合作完畢，胡老師就把自己的記錄交給馬老師，馬老師則根據(jù)兩份反饋記錄及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案，開展有針對性的教學(xué)。這些反饋記錄是非常寶貴的第一手資料，因為它真實地記錄著學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。這些記錄既是我們優(yōu)化教學(xué)的依據(jù)，也是我們提煉小班化教學(xué)常規(guī)的重要依據(jù)。（三）“作業(yè)面批百分百”在本堂課中也有體現(xiàn)，在寫字指導(dǎo)過程中，胡老師始終拿著進小組合作學(xué)習(xí)新模式。此模式的構(gòu)建是以課堂教學(xué)改革為契入點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使我們的課堂教學(xué)動起來，活起來，使我們的課堂教學(xué)效益高起來。1、總體布局在小組合作學(xué)習(xí)中，我們提煉出了“導(dǎo)、練、評”三字合作流程?！皩?dǎo)”指明確合作內(nèi)容，確定合作目標(biāo)。所以，“導(dǎo)”的關(guān)鍵是四星任務(wù)卡的設(shè)計。每個孩子“做什么，怎么做”要交代得清清楚楚，所以四星任務(wù)卡的設(shè)計一定要任務(wù)明確。為此，學(xué)校組織了四星任務(wù)卡設(shè)計評比，并通過聽評課活動，對任務(wù)卡的設(shè)計及使用情況進行分析、總結(jié)、改進，進一步落實四星任務(wù)卡的有效性?！熬殹敝附M內(nèi)分工合作，開展學(xué)習(xí)活動。要想有序、有效地開展合作學(xué)習(xí)，當(dāng)務(wù)之急是落實合作分工，這時常務(wù)小組長和學(xué)科組長就顯得格外重要。對于常務(wù)小組長和學(xué)科組長，每個班級都會組織專門培訓(xùn)，讓他們明確分工、責(zé)任，從而有效發(fā)揮組織、帶頭作用?！霸u”是指評價與提升。對活動之后的展示進行總結(jié)評價。學(xué)校制定了小組合作學(xué)習(xí)評價方案，為教師提供了評價方法指導(dǎo)。學(xué)生也可以根據(jù)評價方案明確自己的努力的方向。2、細(xì)化分解（1）交流類談舊知主要運用在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用于復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，為本節(jié)課的新授內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在小組合作之前，教師首先要投放小組合作的目標(biāo)，并提出相關(guān)要求，學(xué)生要明確本次活動的內(nèi)容。在互助交流階段，小組四名成員按照D，C，B，A的順序進行交流，如果D層學(xué)生思維受阻，則從C層學(xué)生開始交流，依次類推，最后由A層學(xué)生輔導(dǎo)D進行輔導(dǎo)。如果僅有A層學(xué)生會發(fā)言，則由A輔導(dǎo)B，然后B輔導(dǎo)C，同時A再輔導(dǎo)D。教師要維持好各小組的紀(jì)律，查看各小組的合作情況，如果遇到個別小組交流困難，教師則參與小組交流，幫助小組完成合作任務(wù)。最后各小組要將交流內(nèi)容進行總結(jié)，全班交流，教師以此進行評價。談收獲主要運用在教學(xué)的小結(jié)環(huán)節(jié)，用于對本節(jié)課所學(xué)知識的總結(jié)。在小組合作之前，教師首先要投放小組合作的目標(biāo)，并提出相關(guān)要求，學(xué)生要明確本次活動的內(nèi)容。活動時，A,B,C,D隨機發(fā)言，可以是知識的增長、能力的提升、情感的增強，還可以是學(xué)習(xí)過程的梳理、方法的總結(jié)以及思維的提升，組長要維持好本組的秩序，引導(dǎo)組員積極發(fā)言，要注意互相聆聽小組內(nèi)每一位成員的發(fā)言。教師要注意觀察各小組的活動情況，并進行巡回指導(dǎo)。最后，小組長要帶領(lǐng)組員進行評價，查找自身不足，促進自我提升。教師要進行畫龍點睛式的總結(jié)點評。談觀點主要運用于表達(dá)對某一問題的看法。在小組合作之前，教師首先要投放小組合作的目標(biāo)，并提出相關(guān)要求，學(xué)生要明確本次活動的內(nèi)容。合作活動時，小組四名成員隨機發(fā)言，其他人員可進行補充或辯解，組長負(fù)責(zé)將每個人的觀點記錄下來。最后由AB同學(xué)負(fù)責(zé)組織整理，將本組的觀點形成條目，以便于交流。教師巡回觀察，了解小組合作情況。個別發(fā)言較少的小組，教師參與交流，指導(dǎo)小組形成自己的觀點。教師最終對各組的觀點進行分析歸納整理，并對各組及成員的表現(xiàn)進行評價。談?wù)碇饕\用于對單元知識的歸納整理。在小組合作之前，教師首先要投放小組合作的目標(biāo)，并提出相關(guān)要求，學(xué)生要明確本次活動的內(nèi)容。小組合作時，組長要組織小組成員隨機發(fā)言，說一說自己對本單元知識點的認(rèn)知，并歸納整理成條目。歸納交流時，其他成員要認(rèn)真傾聽，并進行評價補充，組長負(fù)責(zé)將本組的觀點整理下來。教師要巡視觀察各小組的完成情況，并針對薄弱小組進行定向指導(dǎo)，幫助本組完成合作任務(wù)。最后由組長交流各組意見，意見不統(tǒng)一的再進行補充，教師進行總結(jié)評價。（2）輔導(dǎo)類導(dǎo)疑難主要運用于解決學(xué)習(xí)過程中的難題。在小組合作之前，教師首先要投放小組合作的目標(biāo)，并提出相關(guān)要求，學(xué)生要明確本次活動的內(nèi)容。小組合作時，學(xué)生在組內(nèi)按D→C→B→A的順序交流，如果D組或C組學(xué)生不會，由A組或B組學(xué)生進行交流、輔導(dǎo)，如果小組成員都不能解決這個問題，則由A請教老師，之后再由A對B，C，D進行輔導(dǎo)。通過練習(xí)鞏固，檢查學(xué)生的掌握情況。最后教師進行總結(jié)評價。（3）展示類展文本主要運用于課堂中對學(xué)生作品的展示，包括優(yōu)秀書寫、優(yōu)秀習(xí)作、優(yōu)秀作業(yè)、出色的朗讀，標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語口語等。在小組合作之前，教師首先要投放小組合作的目標(biāo)，并提出相關(guān)要求，學(xué)生要明確本次活動的內(nèi)容，做好準(zhǔn)備工作。組內(nèi)展示時，小組成員要認(rèn)真傾聽或欣賞，討論總結(jié)優(yōu)秀作品的長處，并與自身進行對比，找出需要自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點。此時，教師要巡視觀察，并參與小組活動，提出合理建議，指導(dǎo)學(xué)生查找優(yōu)缺點。最后教師對展示的作品及小組活動情況進行總結(jié)性評價，點評出今后需要注意的問題，鼓勵同學(xué)們今后繼續(xù)努力，爭取讓自己的作品也能展示出來。（4）檢查類查課前準(zhǔn)備主要運用于上課之前，由組長和學(xué)科代表對其他同學(xué)的課前準(zhǔn)備情況進行檢查、督促。首先，由學(xué)科代表與學(xué)科教師進行溝通，明確本節(jié)課課前需要同學(xué)們做哪些準(zhǔn)備，然后由學(xué)科代表回到班上對全班同學(xué)提出課前準(zhǔn)備的要求，其他同學(xué)按照要求進行準(zhǔn)備。之后由小組長檢查本組成員的準(zhǔn)備情況，一般包括學(xué)習(xí)用品的準(zhǔn)備和知識的準(zhǔn)備，針對準(zhǔn)備情況對小組成員進行評價。檢查完成后，小組長將檢查結(jié)果匯報給學(xué)科代表或?qū)W科教師，最后小組長還要負(fù)責(zé)督促本組準(zhǔn)備不好的同學(xué)抓緊準(zhǔn)備，盡快完成準(zhǔn)備任務(wù)。查預(yù)習(xí)主要運用于上課伊始，由組長檢查小組成員對預(yù)習(xí)性作業(yè)的完成情況。預(yù)習(xí)性作業(yè)包括完成四星任務(wù)單，預(yù)習(xí)朗讀課文，劃出四字詞語，找出疑難問題等。根據(jù)教師提出的要求，小組長組織本組成員開展交流展示，學(xué)生按照D→C→B→A的順序進行交流，如果使用四星任務(wù)單，則由D組學(xué)生交流一星內(nèi)容，其他學(xué)生糾正、補充；BC組學(xué)生交流二、三星內(nèi)容；A組學(xué)生交流一星內(nèi)容。通過交流展示，各組成員對自己的預(yù)習(xí)作業(yè)進行修訂完善，小組長檢查完善情況，最后組長進行匯報交流。在組內(nèi)交流展示的過程中，教師要巡回觀察，了解各組的預(yù)習(xí)情況，以便有針對性的補充指導(dǎo)。最后，教師要對各組的組織、完成情況進行評價，為新課的進行奠定基礎(chǔ)。查練習(xí)主要運用于課堂上學(xué)生獨立完成練習(xí)后，檢查學(xué)生的練習(xí)情況。練習(xí)包括各個學(xué)科的課堂練習(xí)、課堂檢測，語文、英語學(xué)科的背誦、默寫，科學(xué)的動手操作等。學(xué)生獨立完成練習(xí)后，A組學(xué)生將練習(xí)交給老師批閱，如有錯誤并進行訂正。這時，教師要巡視觀察，了解學(xué)生的完成情況，在批閱A組學(xué)生練習(xí)的同時，總結(jié)出易錯的知識點。A組學(xué)生批改完后，回組批閱B組學(xué)生的練習(xí)，并對B組學(xué)生進行輔導(dǎo)，然后由B組輔導(dǎo)C組學(xué)生，A組學(xué)生再輔導(dǎo)D組學(xué)生。對于錯誤較多的小組，教師要進行定向輔導(dǎo)。最后，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況進行講評，同時總結(jié)評價主要知識點。?查作業(yè)主要運用于檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況。作業(yè)不但包括各學(xué)科的書面作業(yè)，還包括背誦、朗讀、動手操作、搜集資料等內(nèi)容。教師首先要對作業(yè)的檢查提出明確要求，然后再組內(nèi)檢查，具體流程：1.學(xué)生先結(jié)成異質(zhì)小組檢查基礎(chǔ)作業(yè)，由教師檢查A組同學(xué)，或A組和B組學(xué)生互相檢查、訂正，然后A組檢查D組，B組檢查C組，并進行輔導(dǎo)。2.學(xué)生再結(jié)成同質(zhì)小組：A組和B組學(xué)生結(jié)成新的同質(zhì)小組，在組內(nèi)交流提高