《沁園春·長(zhǎng)沙》(55)課件

沁園春·長(zhǎng)沙

毛澤東一切景語皆情語

——王國(guó)維引入新課在詩詞中景與情密切相關(guān)，相輔相成，即景是情的肌膚，是可感可親的；情是景的靈魂，是輕靈、縈繞的。因此解讀詩詞的捷徑就是從景入手，把握詩情畫意，進(jìn)而了解作者的情感。比如沁園春?雪一切景語皆情語

——王國(guó)維

這是上個(gè)學(xué)年學(xué)的沁園春?雪,今天我們來學(xué)習(xí)毛澤東的另一篇沁園春沁園春長(zhǎng)沙毛澤東長(zhǎng)沙解讀題目沁園春是詞牌名，長(zhǎng)沙是標(biāo)題。詞牌名就是格式的名稱。詞牌名決定這首詞的字?jǐn)?shù)句數(shù)和平仄聲韻某些內(nèi)容有關(guān)，但后人依聲和依譜繼做則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)。沁園春，又名“洞庭春色〞“東仙〞“念離群〞等。相傳為東漢明帝女兒沁水公主之園，后來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。長(zhǎng)沙是詞的標(biāo)題。教學(xué)目標(biāo)1.了解毛澤東，掌握詞的常識(shí)。2.把握情與景的關(guān)系，理解景中寓情。3．誦讀詞作，感受毛澤東的豪情壯志與豪邁風(fēng)格。1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱、句式長(zhǎng)短不齊的詩體。2、“詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。〞每首都有一個(gè)曲詞名稱，叫“詞牌〞。可以分上下兩段，叫“片〞或“闋〞。。3、詞按字?jǐn)?shù)分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。小令字?jǐn)?shù)在58字以內(nèi)，中調(diào)在59至90字，長(zhǎng)調(diào)在91字以上。4、宋詞有豪放派和婉約派。豪放派氣勢(shì)豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，如蘇軾和辛棄疾。婉約派語言清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉約細(xì)膩，如柳永、李清照。關(guān)于詞的知識(shí)知人論世毛澤東，字潤(rùn)之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。...他的作品，給傳統(tǒng)的詩詞開拓了一個(gè)嶄新的境界，我們從中可以看出他堅(jiān)強(qiáng)的革命意志，博大淵深的胸懷，厚實(shí)的文學(xué)修養(yǎng)，高超的表現(xiàn)藝術(shù)。獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲？

詠蛙

毛澤東詩詞七絕·呈父親孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

1924年在上海

一九三六年在延安重慶談判〔1945〕寫作背景《沁園春長(zhǎng)沙》寫于１９２５年，這一年突發(fā)了震驚中外的“五卅〞運(yùn)動(dòng)和省港大罷工，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)在全國(guó)蓬勃發(fā)展起來。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。這年秋天毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，懷著極大的革命熱情寫了這首豪邁的詞。

整體感知

理清思路1、朗誦：注意正音，注意節(jié)奏，注意停頓，讀出感情，要熱情奔放，慷慨激昂。百舸〔gě〕橘子洲〔jú〕遒〔qiú〕崢嶸〔zhēngróng〕攜〔xié〕遏〔è〕制漫江〔mǎn〕寥廓〔liáokuò〕揮斥〔chì〕惆悵〔chàng〕

沁園春

長(zhǎng)沙獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。悵寥廓，問蒼莽大地，誰主沉?。繑y來百侶曾游。憶往昔歲月崢嶸稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？課文學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)朗誦課文翻譯文章分析上闋：寫景，描述湘江絢麗多彩的秋景圖下闋：抒情，借回憶青年時(shí)代的革命活動(dòng)抒發(fā)革命豪情。齊讀，思索上、下闋主要寫什么內(nèi)容討論：1、以詩人的活動(dòng)為主體，找出表現(xiàn)全詞線索的動(dòng)詞。把幾個(gè)動(dòng)詞連起來，講述詞的內(nèi)容。立、看、悵、問、憶、記。2、這首詞描述了幾幅畫面?你能依據(jù)內(nèi)容給每幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎?這首詞描述了四幅畫面：“獨(dú)立寒秋〞圖、“湘江秋景〞圖、“歲月崢嶸〞圖、“中流擊水〞圖3、在上、下兩闕中，各有一個(gè)詞，統(tǒng)領(lǐng)下文，這個(gè)關(guān)鍵的詞又叫“一字逗〞。試從詞中找這兩個(gè)字找出來。1、同學(xué)少年2、風(fēng)華正茂3、書生意氣4、揮斥方遒5、指點(diǎn)江山6、激揚(yáng)文字7、糞土當(dāng)年萬戶侯恰看憶【審美鑒賞】鑒賞點(diǎn)一:賞析詞的意象和畫面1.在上片中,作者選取了哪些意象來表現(xiàn)美麗壯觀的湘江深秋景色?這些意象都有什么特點(diǎn)?請(qǐng)用詞中的三個(gè)字概括其特點(diǎn)。

【明確】選取了“萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚〞等意象。這些意象都有“競(jìng)自由〞的特點(diǎn)。2.下片一個(gè)“憶〞字領(lǐng)起下文,描述了哪幾幅畫面?作者給出上片“誰主沉浮〞的答案了嗎?【明確】?jī)煞嬅?歲月崢嶸圖和中流擊水圖【審美鑒賞】【明確】不能?！蔼?dú)立〞,獨(dú)自站立,表現(xiàn)出詩人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)那種頂天立地、中流砥柱的英雄氣概;“佇立〞,長(zhǎng)時(shí)間站著,沒有動(dòng)作感,不能表現(xiàn)詩人的英雄氣概。所以不能改換?！久麕煂?dǎo)引】答題時(shí)不能把詞孤立起來談,應(yīng)放在句中,并結(jié)合整首詞的意境情感來分析。4.這首詞用詞精當(dāng),語言生動(dòng)形象,極富表現(xiàn)力,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析后完成下面的表格鑒賞點(diǎn)二:鑒賞詩詞語言3.詞開頭中的“獨(dú)立〞能否改為“佇立〞?請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。答案【思維作業(yè)】1.通過描述湘江秋景,詞人主要抒發(fā)了怎樣的情感?2.“悵寥廓,問蒼莽大地,誰主沉浮〞是理解全詞的關(guān)鍵句子,有關(guān)“悵〞的理解各不相同:有人認(rèn)為不應(yīng)該理解為“失意〞,認(rèn)為“悵〞字表達(dá)了詞人由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒;有人認(rèn)為應(yīng)該理解為“惆悵感慨〞。你是如何理解的?“悵〞字寄寓了詞人怎樣的思想感情?3.詞人是怎樣變幻視角來描述眼前這大好的“湘江秋景圖〞的?請(qǐng)依據(jù)提示填寫下面表格。4.“攜來百侶曾游。憶往昔歲月崢嶸稠〞在全詞結(jié)構(gòu)中起什么作用?5.這首詞是怎樣把寫景、抒情完美地結(jié)合起來的?6.有人認(rèn)為,毛澤東的這首詞在描寫秋景時(shí)固然很成功,但也有一個(gè)不夠之處,那就是只有視覺描寫,而沒有聽覺描寫,從而使“圖〞中景物單一,你覺得這個(gè)說法有道理嗎?【思維作業(yè)】1.通過描述湘江秋景,詞人主要抒發(fā)了怎樣的情感?2.“悵寥廓,問蒼莽大地,誰主沉浮〞是理解全詞的關(guān)鍵句子,有關(guān)“悵〞的理解各不相同:有人認(rèn)為不應(yīng)該理解為“失意〞,認(rèn)為“悵〞字表達(dá)了詞人由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒;有人認(rèn)為應(yīng)該理解為“惆悵感慨〞。你是如何理解的?“悵〞字寄寓了詞人怎樣的思想感情?【答案】面對(duì)朝氣蓬勃的大自然,詞人自然而然地想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的將來,于是提出了“誰主沉浮〞的問題,表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和以天下為己任的豪情壯志。

【答案】觀點(diǎn)一:“悵〞字在本詞中不能理解為“失意〞,而是表達(dá)了詞人由深思而引發(fā)激昂慷慨的心緒。詞人面對(duì)朝氣蓬勃的大千世界,思緒萬千,不禁發(fā)問:“廣闊無垠的大地呀,誰才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢?〞這一問道出了詞人的雄心壯志,表現(xiàn)了他的博大胸懷。觀點(diǎn)二:“悵〞字在本詞中應(yīng)理解為“惆悵感慨〞。面對(duì)祖國(guó)的大好河山,詞人陷入了深思,河山壯美,但革命的形勢(shì)不容樂觀。詞人設(shè)問時(shí),答案是了然于胸的。那就是:他們這些風(fēng)華正茂的同學(xué),將喚起民眾來主宰沉浮?！皭潹曌直憩F(xiàn)了詞人的迷茫和擔(dān)憂。3.詞人是怎樣變幻視角來描述眼前這大好的“湘江秋景圖〞的?請(qǐng)依據(jù)提示填寫下面表格。4.“攜來百侶曾游。憶往昔歲月崢嶸稠〞在全詞結(jié)構(gòu)中起什么作用?【思維作業(yè)】寫景語句觀察角度寫景分析萬山紅遍,層林盡染遠(yuǎn)眺遠(yuǎn)景、靜景漫江碧透,百舸爭(zhēng)流近觀近景、動(dòng)景鷹擊長(zhǎng)空仰視高景、動(dòng)景魚翔淺底俯視低景、動(dòng)景【名師導(dǎo)引】此句處于該詞的下片開頭,在結(jié)構(gòu)上起過渡作用。結(jié)合本詞的內(nèi)容去具體分析即可?！军c(diǎn)撥】在詞中起過渡作用。本詞上片寫?yīng)毩⒑?故地重游而看到的景色,自然而然地想到以前同學(xué)攜手來游的情景,于是過渡到往昔生活及“同學(xué)少年〞中,在此過渡非常自然,銜接非常巧妙。5.這首詞是怎樣把寫景、抒情完美地結(jié)合起來的?【思維作業(yè)】【答案】①詞的上片雖然寫景,卻到處借景抒情。詞以“獨(dú)立〞開篇,以江洲為背景,構(gòu)成以詞人為主體的畫面,流露出詞人激蕩的思潮。生機(jī)盎然的“湘江秋景〞中,“萬山紅遍,層林盡染〞不僅僅是四周楓林如火的寫照,而且寄寓著詞人火熱的革命情懷;“萬山紅遍〞象征革命、象征烈火、象征光明,正是作者“星火燎原〞思想的形象化表現(xiàn),是對(duì)革命與祖國(guó)前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L(zhǎng)空,魚翔淺底〞也不僅僅是鷹魚自由世界的展示,而是蘊(yùn)涵了詞人對(duì)自由解放的向往與追求。一個(gè)“悵〞字更是詞人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自心底的感慨。②詞的下片雖然憶事抒情,但也不乏情中含景之處。一個(gè)“憶〞字直貫以下七句,描述了早期革命者的群體英雄形象,寫出了早期革命者的戰(zhàn)斗精神和革命豪情,同時(shí)展現(xiàn)了一幅意氣風(fēng)發(fā)、奮勇進(jìn)擊、劈波斬浪的宏偉畫面。6.有人認(rèn)為,毛澤東的這首詞在描寫秋景時(shí)固然很成功,但也有一個(gè)不夠之處,那就是只有視覺描寫,而沒有聽覺描寫,從而使“圖〞中景物單一,你覺得這個(gè)說法有道理嗎?【思維作業(yè)】參照示例:觀點(diǎn)一:有一定的道理。既然詞上片主要是描寫“萬類霜天競(jìng)自由〞的情景,就不能忽略對(duì)各種生命的聲音的描寫,因?yàn)槁曇裟芨玫靥貏e“競(jìng)〞字。如王維的《觀獵》,一開始就寫聲音:“風(fēng)勁角弓鳴,將軍獵渭城。〞先聲奪人,特別了將軍驍勇的形象。故此詞中無聲音描寫應(yīng)為一大憾事。觀點(diǎn)二:沒有道理。詩詞中的景皆為情而來,而不是自然實(shí)景的全版掃描,詞人所寫萬山、層林、雄鷹、游魚皆是作者所“看〞,全都充滿勃勃生機(jī),給人一種樂觀、昂揚(yáng)向上的情緒,足以表達(dá)作者此時(shí)的昂揚(yáng)熾烈的革命情懷;如果再加以聽覺描寫,會(huì)打亂景物的整體感,也因無法由“看〞領(lǐng)起而導(dǎo)致思路雜亂。所以這種說法沒有道理。觀點(diǎn)三:沒有道理。這首詞不是沒有寫聲音,只是沒有明寫罷了。如通過“看萬山紅遍,層林盡染〞兩句,我們可以想象紅葉在秋風(fēng)中的簌簌聲。還有“百舸爭(zhēng)流〞“鷹擊長(zhǎng)空〞中的“爭(zhēng)〞和“擊〞都暗寫了聲音,船槳聲、船夫的號(hào)子聲、鷹翅掠過長(zhǎng)空的風(fēng)聲,我們都應(yīng)該想象得出來。自由辯論我們這些風(fēng)華正茂、書生意氣的青年，與毛澤東他們那個(gè)時(shí)代的革命青年想比，我們究竟缺什么？天下為己任的博大胸懷與歷史使命感深遠(yuǎn)而雄渾的思想氣勢(shì)少年有大志，一生能大為。青年應(yīng)該敢為人先立大志，從進(jìn)入高一開始早起步，踏實(shí)奮進(jìn)。此句交待了哪些內(nèi)容？

時(shí)間——寒秋。

地點(diǎn)——橘子洲頭環(huán)境——湘江北去

游者——獨(dú)立寒秋〔時(shí)節(jié)〕，〔我〕獨(dú)立橘子洲頭，〔望〕湘江北去。此句的正確語序應(yīng)該是什么？獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。文章分析詞匯學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)朗誦課文翻譯課文學(xué)習(xí)領(lǐng)起了七句詩歌，詩人描述出一幅群山中重堆疊疊的樹林遍染紅色，滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)的船只爭(zhēng)相行駛，雄鷹在天空展翅高飛，魚兒在江水中歡快地暢游。的秋色圖“看〞領(lǐng)起了哪幾句詩歌？？詩人描述出一幅怎樣的秋色圖？看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。文章分析詞匯學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)朗誦課文翻譯課文學(xué)習(xí)面對(duì)這一派朝氣蓬勃的大千世界，詩人聯(lián)想到天地萬物究竟應(yīng)該由誰來主宰。這一悵一問道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。悵寥廓，問蒼莽大地，誰主沉浮？文章分析詞匯學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)朗誦課文翻譯課文學(xué)習(xí)上闋描寫了一幅多姿多彩、朝氣蓬勃的湘江秋景圖，并即景抒情，提出了蒼莽大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。上闋寫了些什么？文章分析詞匯學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)朗誦課文翻譯課文學(xué)習(xí)攜來百侶曾游。憶往昔歲月崢嶸稠?！?〕這兩句的正常語序是怎樣的？憶往昔，攜來百侶曾游，〔度過了〕〔稠〕許多歲月崢嶸?！?〕在全文中起什么作用？承上啟下過渡作用。文章分析詞匯學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)朗誦課文翻譯課文學(xué)習(xí)攜來百侶曾游。憶往昔歲月崢嶸稠。〔3〕1911～1925年，毛澤東在長(zhǎng)沙從事的主要革命活動(dòng)有：組織了湖南同學(xué)聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)開辦了平民夜校、文化書社參加反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯、譚延闿、趙恒惕等軍閥的活動(dòng)創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)文章分析詞匯學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)朗誦課文翻譯課文學(xué)習(xí)恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。恰同學(xué)少年：點(diǎn)明這群革命者的互相關(guān)系以及年齡特征。風(fēng)華正茂：風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢。書生意氣，揮斥方遒：描述青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯：這三句描寫同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，用文章批評(píng)污濁的事物，贊美美好的事物。糞土當(dāng)年萬戶侯：表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。文章分析詞匯學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)朗誦課文翻譯課文學(xué)習(xí)2024/5/25下闋給我們塑造了一群怎樣的革命青年形象？年青、有朝氣、有才華有抱負(fù)、有熱情、有力量關(guān)懷評(píng)論國(guó)家大事，寫激濁揚(yáng)清的文章視軍閥如糞士，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者文章分析詞匯學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)朗誦課文翻譯課文學(xué)習(xí)

深秋時(shí)節(jié)，我獨(dú)自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠(yuǎn)望層層疊疊地楓樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭(zhēng)相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間天地萬物都在競(jìng)相向上，蓬勃發(fā)展。面對(duì)這一派勃勃生機(jī)地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀，誰才干主宰你的命運(yùn)？

沁園春長(zhǎng)沙回憶往昔，曾經(jīng)和許多同志在這一帶游覽、聚會(huì)，度過了許多不平凡的歲月。那時(shí)侯，正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢；同學(xué)們意氣奔放，正顯得遒勁有力，常常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫出激濁揚(yáng)清的文章，把反動(dòng)統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當(dāng)年我們?cè)诮杏斡?，激起的波浪，幾乎阻止了飛速前進(jìn)的船只？課文翻譯詞匯學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)朗誦課文學(xué)習(xí)文章分析沁園春

長(zhǎng)沙獨(dú)立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭(zhēng)流。鷹/擊長(zhǎng)空，魚/翔淺底