《最后一課-阿爾薩斯省一個(gè)小孩的自述》課件

品最后一課都德1、理清這篇小說描寫人物的方法，分析這篇小說的人物形象。2、通過這篇小說的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們更加熱愛自己民族的語言---漢語，同時(shí)要喚起我們的愛國(guó)主義思想情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合課文相關(guān)語段，思索討論回答以下問題：1、從上學(xué)路上，可以看出小弗郎茨是個(gè)怎樣的孩子？在最后一課上，他有了怎樣的變化？是什么激發(fā)了這一變化？2、你喜愛文中的哈墨爾先生嗎？說說看他是怎樣一個(gè)人。3、文章運(yùn)用了哪些描寫人物的方法？作者為什么不把小弗郎茨和哈墨爾先生塑造成"英雄"，而僅僅是一個(gè)小同學(xué)和一個(gè)一般教師呢？

分析小弗郎茨這一人物形象作者在塑造這一人物形象時(shí)采納了哪些描寫方法？“這是我的最后一堂法文課！……可是我剛剛勉強(qiáng)會(huì)寫！從此，我再也學(xué)不到法文了！……我就忘記了他以前給我的懲處，忘記了他如何用戒尺打我。〞(18-19段)

這段話屬于什么描寫？

表現(xiàn)了小弗朗茨什么思想感情？屬心理描寫。對(duì)不能再學(xué)習(xí)法語的痛苦；對(duì)普魯士侵略者的憤慨；對(duì)過去逃學(xué)的后悔；對(duì)自己的老師和本民族語言---法語的依戀。上頁下頁“真奇怪，今天聽講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺得我從來沒有細(xì)心聽講過，他也從來沒有這樣耐心講解過。〞(25段)

小弗朗茨為什么有這樣的變化？

這一段話表現(xiàn)了他什么思想感情？在最后一課的特別環(huán)境下，受到激烈的愛國(guó)主義教育，變得愛學(xué)習(xí)〔細(xì)心聽講〕，懂事了。返回歸納:作者運(yùn)用第一人稱，對(duì)小弗郎茨的描寫重點(diǎn)運(yùn)用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎茨情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、后悔——悲憤、懂事，充滿愛國(guó)主義思想感情。這一感情變化，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，特別了主題，使文章更真切感人。

分析哈墨爾先生這一人物形象作者在塑造這一人物形象時(shí)都采納了哪些描寫方法？外貌描寫：

“我們的老師這天穿著他那件挺美麗的綠色常禮服，……這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。〞(14段)

哈墨爾先生為什么穿上這套美麗的衣服呢？為了紀(jì)念這最后一課。表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。上頁下頁返回語言描寫：

第16、23、24、25

哈墨爾先生對(duì)阿爾薩斯人的直率批評(píng)和自責(zé)表現(xiàn)了他什么感情？高度的民族責(zé)任感和愛國(guó)主義感情返回怎樣理解“法國(guó)語言是世界上最美的語言——最清楚，最嚴(yán)謹(jǐn)〞？說明哈墨爾先生熱愛祖國(guó)的語言，表現(xiàn)了他愛國(guó)主義感情。神態(tài)描寫：

我抬起頭來看看，每次都看見哈墨爾先生……一動(dòng)也不動(dòng)，眼睛死死盯著四周的東西，就像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。(28段)

表現(xiàn)了哈墨爾先生的什么心理？表現(xiàn)了哈墨爾先生對(duì)最后一課的眷戀，對(duì)將要失去的故土的難舍、悲傷心理上頁下頁返回動(dòng)作描寫：他轉(zhuǎn)身對(duì)著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣按著粉筆，用最大的字母寫出：

“法蘭西萬歲！〞

寫完，他仍站在那里,頭靠著墻壁,不說話……怎樣理解老師的舉止和表情？動(dòng)作、神態(tài)描寫；一方面表現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)必勝的信念；另一方面表現(xiàn)他對(duì)國(guó)土淪喪的痛苦和悲憤,集中體現(xiàn)了他的愛國(guó)主義情感上頁下頁返回小結(jié)通過分析，你認(rèn)為哈墨爾先生是怎樣的一個(gè)人呢？哈墨爾：是一個(gè)一般的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，他溫柔、嚴(yán)正、忠心愛國(guó)。他能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和愛國(guó)熱情，他能啟發(fā)人們把學(xué)習(xí)祖國(guó)語言和愛國(guó)聯(lián)系起來。14.“最后一課〞結(jié)束了，請(qǐng)你續(xù)寫一段“我〞是怎樣離開教室的。〔60字左右〕答：_______________________________________________________