《兩篇兩篇篇世紀(jì)資本論》讀書筆記

跨時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)著作著@Mr蔬菜拆書@青春的天涯刀客設(shè)計(jì)托馬斯·皮凱蒂較勁馬克思與亞當(dāng).斯密特別鳴謝@曹將PPTao@秋葉

指導(dǎo)這本書是有多火？NO.1排名：美國(guó)亞馬遜排行榜150萬銷量：全球銷售

冊(cè)最重要火爆：10年來經(jīng)濟(jì)著作全球爭(zhēng)論：卷入探討財(cái)富不公平托馬斯·皮凱蒂：有才、任性、顏值高！22歲憑一篇論文獲得法國(guó)社會(huì)科學(xué)高等研究院和倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院雙博士學(xué)位，并成為麻省理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)系助理教授；29歲晉升法國(guó)社會(huì)科學(xué)高等研究院經(jīng)濟(jì)學(xué)教授；31歲獲法國(guó)年度最佳青年經(jīng)濟(jì)學(xué)家；35歲創(chuàng)辦巴黎經(jīng)濟(jì)學(xué)院，擔(dān)任第一任院長(zhǎng)；36歲成為社會(huì)總統(tǒng)候選人羅雅爾的經(jīng)濟(jì)政策顧問；42歲出版《21世紀(jì)資本論》，榮獲歐洲經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)Yrjo-Jahnsson獎(jiǎng)，該獎(jiǎng)項(xiàng)只頒發(fā)給45歲以下、對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)做出突出貢獻(xiàn)的歐洲經(jīng)濟(jì)學(xué)家。2014年，成為年度最紅經(jīng)濟(jì)學(xué)家。2015年1月1日皮凱蒂拒絕法國(guó)政府授予的最高榮譽(yù)法國(guó)榮譽(yù)團(tuán)勛章。他任性的理由是：“政府的角色并非決定誰值得尊敬……他們還不如專注于復(fù)興法國(guó)及歐洲的(經(jīng)濟(jì))增長(zhǎng)”。托馬斯·皮凱蒂語錄“我比馬克思多了150年的歷史經(jīng)驗(yàn)，”

“馬克思指出，資本主義是自己的掘墓人，但他沒有告訴我們廢除資本主義后，如何在政治和經(jīng)濟(jì)上組織社會(huì)，這是他的歷史局限性?！薄拔艺J(rèn)為，私有制要有健全的民主機(jī)制來支撐，以減少不公平現(xiàn)象。同時(shí)我覺得，一個(gè)社會(huì)除了私有制之外，還應(yīng)存在其他形式的所有制，比如公有制、集體所有制、混合所有制等。馬克思沒有意識(shí)到所有制的復(fù)雜性?！蓖旭R斯·皮凱蒂這本書到底在討論什么？財(cái)富是不是越來越集中在少數(shù)人手中？STEP1人類社會(huì)貧富差距是擴(kuò)大還是縮小？STEP2決定財(cái)富積累和分配的因素有哪些？STEP

3真如馬克思預(yù)言那樣出現(xiàn)極端不平等嗎？STEP4人類社會(huì)財(cái)富分配公平嗎？托馬斯·皮凱蒂書中核心觀點(diǎn)人生而不平等：富有的那批人不是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造了財(cái)富，只是因?yàn)樗麄儽緛砭透挥小?現(xiàn)象：數(shù)據(jù)證明財(cái)富不平等在美國(guó)和歐洲都呈上升趨勢(shì)。2原因：我們正在倒退回“承襲制資本主義”的年代。3問題：出身要比后天的努力和才能更重要。4后果：財(cái)富分配不平等必然導(dǎo)致社會(huì)危機(jī)。5對(duì)策：市場(chǎng)不是萬能的，必須通過制度優(yōu)化財(cái)富分配。6在中國(guó)，個(gè)人成就總是扯上家庭背景我爸是局長(zhǎng)馬化騰我爸是曲藝元老馬云我爸是研究員柳傳志我爸是市長(zhǎng)薛蠻子我岳父是省長(zhǎng)王石我爸是部長(zhǎng)任志強(qiáng)我爸是省長(zhǎng)任正非我爸是局長(zhǎng)王健林在國(guó)外，也有人在抱怨拼爹在日本，你知道嗎？細(xì)川護(hù)熙、橋本龍?zhí)?、小淵惠三、小泉純一郎、福田康夫、麻生太郎、安培都是官二代；在德國(guó)，居然也有人認(rèn)為收入不平等40%人認(rèn)為收入差距是因?yàn)榧彝ケ尘安町悾徊贿^有50%人認(rèn)為是教育；為什么會(huì)爆發(fā)占領(lǐng)華爾街運(yùn)動(dòng)？金融制度偏袒權(quán)貴和富人，導(dǎo)致貧富差距；少數(shù)人主宰一切，多數(shù)人被迫沉默；一些國(guó)家的貧富差距南非巴西中國(guó)美國(guó)德國(guó)俄羅斯印度日本法國(guó)0.4基尼系數(shù)：是判斷收入分配公平程度的指標(biāo)?；嵯禂?shù)越小收入分配越平均。按照國(guó)際一般標(biāo)準(zhǔn)0.4以上表示收入差距較大。悄悄話：西南財(cái)經(jīng)大學(xué)中國(guó)家庭金融調(diào)查報(bào)告顯示，2010年中國(guó)家庭基尼系數(shù)為0.61。數(shù)據(jù)來源：WorldBank2010年部分國(guó)家基尼系數(shù)戰(zhàn)后發(fā)達(dá)國(guó)家普通群眾不是一直情緒穩(wěn)定嗎？?jī)纱问澜缫詠泶蟀雮€(gè)多世紀(jì)中，勞動(dòng)力獲利超過資本的“良性資本主義”，實(shí)在代表了歷史的一個(gè)例外?！旭R斯·皮凱蒂看看藏在歷史數(shù)據(jù)中財(cái)富集中秘密1910201019601870-2010年歐洲前10%人群的財(cái)富比重曾經(jīng)財(cái)富集中的變化10%的人占有60%的財(cái)富10%的人占有90%的財(cái)富基尼系數(shù)0.85基尼系數(shù)0.541910年的歐洲1960年的歐洲為什么歐洲財(cái)富集中變低了？Search財(cái)富高度集中會(huì)引發(fā)最激烈的社會(huì)矛盾：戰(zhàn)爭(zhēng)!在20世紀(jì)，抹掉過去、推動(dòng)社會(huì)重新洗牌、萬象更新的是戰(zhàn)爭(zhēng)，而不是和諧民主或經(jīng)濟(jì)的理想行為?！旭R斯·皮凱蒂看看藏在歷史數(shù)據(jù)中財(cái)富集中秘密大蕭條一戰(zhàn)二戰(zhàn)資本管制“富不過三代”的法國(guó)版戰(zhàn)爭(zhēng)讓法國(guó)繼承財(cái)富占財(cái)富總額的比重急劇下降和平時(shí)代又是資本玩家的時(shí)代2010年后的預(yù)測(cè)值經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)全球化一戰(zhàn)僅用半個(gè)世紀(jì)，法國(guó)繼承財(cái)富占財(cái)富總額比重又上升到一戰(zhàn)前水平再看看財(cái)富集中歷史數(shù)據(jù)21世紀(jì)由于圖中三種原因，資本主義回歸，貧富差距再次拉大一戰(zhàn)超級(jí)經(jīng)理人出現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步教育培訓(xùn)不平等1900-2010年前10人群收入比重怎么勞動(dòng)收入集中度更大？Search超級(jí)經(jīng)理人出現(xiàn)：高管可以自定薪資社會(huì)默認(rèn)高崗位高工資超級(jí)經(jīng)理人Thesupermanager未來會(huì)如何呢？國(guó)際慈善組織樂施會(huì)發(fā)布的一份報(bào)告稱，如果不平等的上升趨勢(shì)得不到有效遏制，2016年全球最富有的1%人口所擁有的財(cái)富將超過其余99%人口的財(cái)富總和。如果采用了我的辦法…全球累進(jìn)所得稅全球累進(jìn)資本稅區(qū)域政治一體化通過這幾個(gè)辦法，未來貧富差距將下降，并控制穩(wěn)定在一定范圍等等！經(jīng)濟(jì)學(xué)家有不同觀點(diǎn)：忽略了每一次遺產(chǎn)的贈(zèng)與及分散都會(huì)起到降低財(cái)富分配不均程度的作用；忽略了資本回報(bào)率在現(xiàn)實(shí)中相差極大，成功的風(fēng)險(xiǎn)投資獲利可以以百倍計(jì)，失敗的風(fēng)險(xiǎn)投資可能顆粒無收；忽略了可操作性，比如征收國(guó)際財(cái)富稅并不具備操作可行性；沒有區(qū)分1%的群體獲得的99%收益，是否對(duì)應(yīng)著其的貢獻(xiàn)。有99%對(duì)1%的暴政嫌疑。屬于1%的比爾蓋茨也有不同意見！皮凱蒂的著作并沒有完全準(zhǔn)確的反映出當(dāng)前社會(huì)財(cái)富創(chuàng)造和消費(fèi)的過程，且對(duì)收入差距問題的分析也不全然可取。經(jīng)濟(jì)的不穩(wěn)定、通貨膨脹“家族財(cái)富”早就已經(jīng)不存在了。我做慈善也幫助減小貧富差距?！葼枴どw茨比爾·蓋茨我們也做了一個(gè)在線調(diào)研讓人欣慰的是，選擇努力的人是最多的！數(shù)據(jù)來自：幻方秋夜青語樣本：4982人“你認(rèn)為財(cái)富積累最主要靠什么？”

上海市北郊學(xué)校校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，上海市十佳青年校長(zhǎng)，上海市優(yōu)秀教育工作者，上海市十大讀書成材標(biāo)兵。近年來，鄭杰致力于學(xué)校重建，在北郊學(xué)校嘗試建立現(xiàn)代學(xué)校文化的，取得了一定的成效并引起教育界的廣泛關(guān)注。因其觀點(diǎn)新銳而獨(dú)特，以其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、廣博的學(xué)問基礎(chǔ)和獨(dú)特的視角，致力于學(xué)校和教育問題解決，立志成為教師和校長(zhǎng)代言人,被戲稱為“另類校長(zhǎng)”。近年來鄭杰集中研究“學(xué)校發(fā)展”，創(chuàng)立“多維同創(chuàng)”教育機(jī)構(gòu)，為教育變革做一些實(shí)實(shí)在在的工作。鄭杰著有《給教師一百條新建議》、《改造學(xué)校待何時(shí)》、《變革時(shí)期的教育陣痛》、《一套好制度才有一所好學(xué)校》等專著，《沒有辦不好的學(xué)?！?、《千萬別去搞教育》、《無解》、《學(xué)校病了》等四本新著正在寫作中。鄭杰甲

學(xué)校與合作學(xué)習(xí)在這一章中，作者提出了許多關(guān)于學(xué)校的問題。在“傳統(tǒng)教學(xué)與校園欺凌”這一小節(jié)中，闡述了一個(gè)觀點(diǎn)，“差生”其實(shí)并不一定是真的“差生”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，容易把那些學(xué)習(xí)中的差生，教成學(xué)習(xí)與行為上的“雙差生”。在合作的課堂中是沒有“差生”的，這些“差生”會(huì)通過差異編組和增值評(píng)價(jià)等方式，慢慢融入合作的課堂，也就不會(huì)變成行為上的“差生”了。乙

教師與合作學(xué)習(xí)其實(shí)，合作學(xué)習(xí)也是一件不簡(jiǎn)單的事情，有許多要注意的地方，同樣也有許多技巧，就如胡適先生說過的“多研究些問題，少談些主義。”合作學(xué)習(xí)也不是枯燥無味的，它也可以多姿多彩。合作學(xué)習(xí)的課堂是否豐富，主要就是看教學(xué)技術(shù)的跟進(jìn)，教學(xué)技術(shù)上如果不除舊布新，那么合作課堂也就不會(huì)優(yōu)雅。丙

課堂與合作學(xué)習(xí)如今這個(gè)時(shí)代，是信息技術(shù)的時(shí)代，掌握信息技術(shù)是踏入社會(huì)的一項(xiàng)必要技能。正因如此廣泛的信息一樣，學(xué)生也被這無孔不入的信息技術(shù)給迫害。不論計(jì)算機(jī)還是互聯(lián)網(wǎng)，它們僅僅是一些工具，學(xué)生應(yīng)該掌握這些工具，提升自己，而不是被這些工具掌握。如何掌握這些工具，可以教會(huì)學(xué)生合作的方法，讓學(xué)生利用合作的方法，與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)合作學(xué)習(xí)。這其中教會(huì)學(xué)生合作的方法是至關(guān)重要的一環(huán)。丁

學(xué)生與合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)雖然有許多的好處，但是有一點(diǎn)依然無法解決，那就是教育的公平問題。對(duì)于這個(gè)問題，鄭杰教授用多年的教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)了幾個(gè)方法：1、為每一種差異提供一種有針對(duì)性的教育。2、根據(jù)學(xué)習(xí)能力編班。3、在班內(nèi)分組。4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化編組，即在一個(gè)合作小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生的差異編組，從而使組與組之間保持同質(zhì)。戊

合作學(xué)習(xí)中常用的35個(gè)策略

第一式：MURDER第二式：練練法第三式：兩人互查法兩人合作第四式：嘰嘰喳喳法第五式：接力法第六式：坐莊法第七式：三步采訪法......4-6人合作第二十四式：切塊拼接法第二十五式：組際評(píng)價(jià)法第二十六式：組際批閱法第二十七式：內(nèi)外圈組際合作第三十式：四角站立法第三十一式：站立分享發(fā)第三十二式：對(duì)折評(píng)價(jià)線第三十三式：人形矩陣......整班合作己合作學(xué)習(xí)中常用的16個(gè)技能

傾聽表示感謝贊美他人反饋提問致歉公開發(fā)表觀點(diǎn)說服他人解決沖突鼓勵(lì)他人參與給予他人指令給他人提建議給他人指導(dǎo)有禮貌地打斷別人講話向他人表示異議與人達(dá)成妥協(xié)摘抄只有當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到這一學(xué)習(xí)方式在成就一個(gè)“人”的方面的重大作用的時(shí)候，他們才能在面臨風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，毅然決然地堅(jiān)持下去。我們認(rèn)為名校能培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)質(zhì)是優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)了名校，正是優(yōu)秀學(xué)生成就了名校。學(xué)習(xí)有多么優(yōu)雅，課堂就該有多么優(yōu)雅。因?yàn)榻逃哪敲炊嗨^”亂相“，其實(shí)是根源于這個(gè)行業(yè)中理性精神的缺失。只要人學(xué)會(huì)運(yùn)用理性，就一定能識(shí)破那些教育“神話”和“奇跡”，清晰地看到背后的真相。教育只有見到真相才能獲得真正的發(fā)展。摘抄一個(gè)知道敬畏的人，首先相信學(xué)校、班級(jí)、小組、個(gè)體都是會(huì)自組織的。真正教育者的敬畏，是對(duì)自組織的敬畏。有時(shí)候，在教育工作中不是做得越多越好。我們共同的局限性在于，我們不得不調(diào)低自己的姿態(tài)，盡人事，而后聽天命。每一個(gè)采取合作學(xué)習(xí)方式的教師都應(yīng)該意識(shí)到而且也應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到，在一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，真正的合作意味著組員們彼此接納欣賞、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同攜手進(jìn)步。這是合作的本質(zhì)，同時(shí)也是合作的最高境界。合作學(xué)習(xí)要關(guān)注每個(gè)孩子的進(jìn)步和發(fā)展，尤其是學(xué)困生的進(jìn)步與發(fā)展，以為衡量合作學(xué)習(xí)是否成功。學(xué)困生是一塊試金石。而教師實(shí)施合作學(xué)習(xí)的專業(yè)能力，也集中表現(xiàn)在能否有效地促進(jìn)大多數(shù)學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。作者從學(xué)校與合作學(xué)習(xí)、教師與合作學(xué)習(xí)、