七年級下冊二單元遼宋夏金元時期：民族交融的進一步發(fā)展

作業(yè)設計作業(yè)設計團隊所在學校（簽章）：作業(yè)涉及教科書版本：統(tǒng)編版年級及冊次：七年級下冊作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務）：第二單元遼宋夏金元時期：民族交融的進一步發(fā)展作業(yè)設計團隊教師姓名（不超過5個）：單元、章節(jié)（或主題、任務）整體性作業(yè)設計思路說明（500字以內(nèi)）一部中國史，就是一部各民族不斷交融發(fā)展成中華民族多元一體的歷史，而遼宋夏金元時期是民族交融進一步發(fā)展的時期。本單元整體性作業(yè)設計，主要探討民族交融與這一時期政治、經(jīng)濟、文化、科技的相互關系。為此設計了9課時作業(yè)，第1課時是在“北宋的政治”影響中探尋民族政權(quán)并立的原因，從而明白民族交融的原因；第2、3、4課時則需要將第7、8、10課的內(nèi)容整合，整體設計作業(yè)，因此，第2課時是理清政權(quán)更迭過程，也是梳理民族交融的過程，第3、4課時是探究和總結(jié)民族交融的方式；第5、6課時是探索民族交融與政治制度、經(jīng)濟發(fā)展之間的關系；第7、8課時是分析民族交融對文化、科技的影響；第9課時則是單元檢測。通過探究，我們會發(fā)現(xiàn)民族交融對這一時期的政治、經(jīng)濟、文化、科技都產(chǎn)生了巨大促進作用。而國家統(tǒng)一、經(jīng)濟繁榮、文化和科技發(fā)展，反過來又促進了民族交融，眾因素相互作用，共同推動著統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展。整個作業(yè)是以新課標為依據(jù)、以情境為載體、結(jié)合近期熱點設計的，還提供了分層、彈性作業(yè)，以滿足不同學生發(fā)展需求。希望通過此次作業(yè)探究活動，能夠鍛煉學生的思維品質(zhì)和歷史探究能力，升華學生的民族情感，從而落實立德樹人根本任務。第6課北宋的政治——探尋民族政權(quán)并立的原因使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)課前基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)課中基礎性作業(yè)作業(yè)一：合作探究當皇帝還不如當節(jié)度使來得自在痛快，真是讓人寢食難安啊？當皇帝還不如當節(jié)度使來得自在痛快，真是讓人寢食難安??？宋太祖主要措施影響積極消極軍事上行政上中央：地方：財政上文化上請問讓宋太祖寢食難安的是什么？結(jié)合教材內(nèi)容，如果你是他的臣僚，你將建議他采取何種措施來消除隱患？并分析這些措施帶來的影響？方法指導：以小組為單位進行討論，先討論主要措施，討論完畢后，請小組代表上臺講解。（學生上臺講解的時候可借助投影儀，讓講解更直觀、生動、有效，后面涉及到學生上臺講解的都可以借助投影儀。）然后再討論影響，請小組代表分析影響。參考示例：武將專權(quán)、政權(quán)更迭。主要措施影響積極消極軍事上解除禁軍將領兵權(quán)；控制對軍隊的調(diào)動；經(jīng)常調(diào)換軍隊將領，定期換防。中央集權(quán)空前強化，皇權(quán)大大加強。降低軍隊戰(zhàn)斗力，降低辦事效率，增加政府財政支出。行政上中央：分化事權(quán)，削弱宰相權(quán)利。地方：派文臣擔任各地州縣的長官；為防止知州權(quán)利過大難以控制，實行三年一換制度；設置通判。財政上取消節(jié)度使收稅的權(quán)力；在地方設置轉(zhuǎn)運使，把地方財賦收歸中央。文化上注重發(fā)展文教事業(yè)，改革和發(fā)展了科舉制。設置一個簡單的問題情境，培養(yǎng)學生在情境中獲取和解讀歷史信息的能力、分析歷史問題的能力和歷史解釋素養(yǎng)。全體學生15分鐘0.85發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：問題思考想一想：宋太祖強化中央集權(quán)的措施和“多民族政權(quán)并立”的時代特征有何關系？參考示例：“多民族政權(quán)并立”是指幾個民族政權(quán)之間，實力相當，誰也無法消滅誰，所以形成多民族政權(quán)并立的局面。宋太祖強化中央集權(quán)的措施使得宋朝內(nèi)部政治穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展，但軍隊戰(zhàn)斗力減弱；而遼、金等政權(quán)軍隊戰(zhàn)斗力強悍，但經(jīng)濟落后。于是這一時期形成了多民族政權(quán)并立的局面。培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力和歷史解釋素養(yǎng)，為第2課時的講解做一個鋪墊。全體學生3分鐘0.85課后基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)第2課時第7課遼、西夏與北宋的并立金與南宋的對峙第10課蒙古族的興起與元朝的建立——梳理民族交融進一步發(fā)展的過程使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)課前基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)課中基礎性作業(yè)作業(yè)一：合作探究1.遼宋夏金元時期民族交融進一步發(fā)展，促使我國從多民族政權(quán)并立走向國家統(tǒng)一。請同學們結(jié)合教材，在地圖旁標注出各民族政權(quán)所屬的民族、建立時間、建立者、都城、滅亡時間、所滅政權(quán)和被誰所滅等內(nèi)容。遼、北宋、西夏形勢圖金、南宋、西夏形勢圖蒙古的統(tǒng)一蒙古的統(tǒng)一元朝形勢圖方法指導：以小組為單位標注，分工合作，完成后請小組代表展示講解。根據(jù)前面所學內(nèi)容，繪制出遼宋夏金元時期的時間軸，清晰地勾勒出歷史發(fā)展的線索，繪制完成后請小組代表展示講解。參考示例：利用地圖和時間軸，梳理這一時期政權(quán)更迭的過程，培養(yǎng)學生的時空觀念。同時，在完成作業(yè)的過程中，引導學生把多民族政權(quán)并立走向國家統(tǒng)一的過程，理解為從區(qū)域到整體、從碰撞到交融的過程，從而培養(yǎng)學生的唯物史觀。全體學生20分鐘0.85發(fā)展性作業(yè)課后基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)第3課時第7課遼、西夏與北宋的并立第8課金與南宋的對峙——探究民族交融的方式使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)課前基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：自主學習1.以小組為單位，分工合作，搜集有關岳飛的故事4-5個，如三拒詔書、郾城大捷等。培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。在搜集故事的過程中培養(yǎng)學生的家國情懷。全體學生5分鐘0.95課中基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：合作探究材料一：這都是屈辱求和，加重百姓負擔，議和后，宋廷安于現(xiàn)狀，“忘戰(zhàn)去兵”“武備皆廢”滅國之禍始于此?！岳顮c《續(xù)資治通鑒長篇》材料二：盡管澶淵之盟常給人以“城下之盟”的印象，但基本內(nèi)容還是平等的，北宋并沒有丟太大的面子?！液推綄崿F(xiàn)以后，北宋還能從雙方貿(mào)易中獲得大量盈余，遼朝亦可借此獲得其必需物品，因而對雙方都是劃算的?！札R濤主編《中國政治通史》1.結(jié)合材料和所學知識，分析澶淵之盟帶來的消極和積極的影響？參考示例：消極：在一定程度上加重了百姓的賦稅負擔；積極：使北宋和遼之間長期保持著和平穩(wěn)定的局面；促進了邊遠地區(qū)的貿(mào)易與開發(fā)，有利于經(jīng)濟的交流；加強各民族間的友好關系，促進了民族融合。培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力和歷史解釋的素養(yǎng)。全體學生8分鐘0.85作業(yè)二：實踐挑戰(zhàn)1.組織一場故事會，請同學們講講有關岳飛的故事。方法指導：以小組為單位，請同學們將搜集整理的故事用自己的語言寫出來，每個故事200字左右，請每組的學生代表講一個。鍛煉學生的語言組織和表達能力。在講故事的過程中啟發(fā)學生的家國情懷。全體學生10分鐘0.85課后基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)第4課時第10課蒙古族的興起和元朝的建立——探究民族交融的方式使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)課前基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)課中基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：合作探究盡管推行“漢法”過程伴隨著蒙古貴族內(nèi)部革新派和保守勢力的尖銳斗爭，甚至釀成流血沖突，然而卻削弱了蒙古族本身的落后因素，促進其加速走向封建化，元朝統(tǒng)治者也獲得漢族地主階級更廣泛的支持和合作，有利于元朝統(tǒng)治的鞏固和社會的進步?！哉沧討c《中國古代史》1.根據(jù)材料和所學知識，想一想忽必烈采納漢族儒臣的建議，推行中原地區(qū)的各種制度與文化，這對他完成統(tǒng)一大業(yè)有什么作用和影響？參考示例：一方面取得了漢族地主階級對元政權(quán)的認可支持，有利于蒙古政權(quán)的封建化和民族交融；另一方面鞏固了元朝的統(tǒng)治，為元朝統(tǒng)一大業(yè)奠定了堅實的基礎。鍛煉學生的歷史思維，培養(yǎng)學生分析歷史問題的能力和歷史解釋的素養(yǎng)。全體學生8分鐘0.85作業(yè)二：問題思考1.觀看《中國通史》中文天祥抗元的視頻片段，了解文天祥抗元的事跡。朗誦文天祥的詩《過零丁洋》，并結(jié)合文天祥的抗元事跡，說說詩的最后兩句表達了詩人怎樣的情感？過零丁洋宋·文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。參考示例：表達了文天祥寧死不屈、視死如歸的愛國情感和舍生取義的人生觀。激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)家國情懷。全體學生8分鐘0.9作業(yè)三：問題思考1.根據(jù)第3、4課時的學習，歸納出這一時期民族交融的方式有哪些？并舉例說明。參考示例：戰(zhàn)爭：比如北宋和遼、西夏的戰(zhàn)爭，南宋與金的對峙等。民間交往：如澶淵之盟后，在邊界開設榷場，互通有無，促進了經(jīng)濟文化的交流，加深了各族人民之間的了解。改革：如忽必烈推行“漢法”，有利于民族交融。培養(yǎng)學生的歷史探究能力和歷史解釋素養(yǎng)全體學生5分鐘0.85課后基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)第5課時第11課元朝的統(tǒng)治——探索民族交融與政治制度之間的關系使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)課前基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)課中基礎性作業(yè)作業(yè)一：合作探究元朝形勢圖請以小組為單位，結(jié)合地圖和教材內(nèi)容，討論并形成有關元朝行政制度的思維導圖，與大家分享。（可以從中央、地方、邊疆三個方面思考。）結(jié)合教材，分析實行這些制度、措施帶來的影響？參考示例：加強了中央對地方、對邊疆的有效管理，促進了民族交融；鞏固了統(tǒng)一，促進了我國統(tǒng)一多民族國家的發(fā)展；行省制度，是省制的開端，影響深遠。培養(yǎng)學生獲取和解讀歷史信息的能力，分析歷史問題的能力和史料實證、歷史解釋素養(yǎng)。全體學生20分鐘0.85發(fā)展性作業(yè)課后基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)第6課時第9課宋代經(jīng)濟的發(fā)展——探索民族交融與經(jīng)濟發(fā)展之間的關系使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)課前基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)課中基礎性作業(yè)作業(yè)一：合作探究1.宋朝是中國古代經(jīng)濟發(fā)展的重要階段。阿拉伯商人阿馬爾想要從事阿拉伯半島和宋朝之間的貿(mào)易工作，請你作為宋朝人給他做一份攻略，幫他推薦出行的交通工具、貿(mào)易商品和旅游地等，并說明推薦的理由。設置一個連續(xù)的問題情境，讓學生在情境中討論思考，培養(yǎng)學生史料實證和歷史解釋素養(yǎng)。全體學生15分鐘0.85發(fā)展性作業(yè)課后基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)第7課時第12課宋元時期的都市和文化——分析民族交融對文化的影響使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)課前基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：合作探究1.組織宋詞品誦會——準備階段以小組為單位，小組成員合作，搜集大家都喜歡的一首宋詞，并了解該詞的創(chuàng)作背景，然后小組成員各顯特長，合作把這首詞在課上用合適的方式展現(xiàn)出來，可以是配樂朗誦，也可以是書法作品，還可以是詞配畫等，展示時間控制在4分鐘左右。（搜集在課外，創(chuàng)作可放在延時服務進行。）這一活動涉及到語文、音樂、美術(shù)等課程，是一份跨學科特色作業(yè)，旨在培養(yǎng)學生運用多學科知識進行綜合探究的能力。全體學生20分鐘0.85課中基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：實踐挑戰(zhàn)1.組織宋詞品誦會——展示、點評階段（1）以小組為單位討論該詞的特點，結(jié)合創(chuàng)作背景討論該詞表達了詞人怎樣的思想情感？（2）請小組代表展示課前作業(yè)，并說出詞的特點和詞人想要表達的思想感情。培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)全體學生25分鐘0.85課后基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)第8課時第13課宋元時期的科技與中外交通——分析民族交融對科技的影響使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)課前基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：實踐挑戰(zhàn)1.短視頻制作活動——準備、制作階段為提升學生文化自信，引導學生樹立科技報國理想，某班準備開展短視頻制作活動，以短視頻形式的宣傳宋元時期的科技發(fā)明。三大科技發(fā)明中任選其一，以小組為單位，分工合作，完成短視頻的制作，短視頻的時間應控制在3分鐘以內(nèi)，課上將展示作品，并評選出優(yōu)秀作品，課后將評選出的優(yōu)秀作品發(fā)布到短視頻平臺上，并添加“#文化自信”“#科技自立自強”“#科技報國”的話題，以擴大活動影響力，加強正向反饋。溫馨提示：（1）視頻中應有文字、圖片、音樂，必要時還可插入音頻、視頻等。(2)視頻制作過程中可尋求教師、家長的指導。將歷史與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，拉近歷史與學生的距離，激發(fā)學生學習歷史的興趣。培養(yǎng)學生跨學科綜合探究的能力和家國情懷素養(yǎng)。全體學生30分鐘0.85課中基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：實踐挑戰(zhàn)1.短視頻制作活動——展示、評比階段各小組展示短視頻，并評選出三個最優(yōu)秀的作品。知道科技發(fā)明的重要性，培養(yǎng)學生的唯物史觀全體學生18分鐘0.98課后基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一：實踐挑戰(zhàn)1.短視頻制作活動——網(wǎng)絡展示階段將評選出的優(yōu)秀作品發(fā)布到短視頻平臺上，并添加“#文化自信”“#科技自立自強”“#科技報國”的話題，以擴大活動影響力，加強正向反饋。拉近歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學生學習興趣。也讓學生從這一活動中獲得成就感，獲得長久學習的動力。部分學生5分鐘0.98第9課時單元評價試題使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)課前基礎性作業(yè)發(fā)展性作業(yè)課中基礎性作業(yè)宋（（選擇題，共10題，每題3分。）作業(yè)一1.宋太祖通過“杯酒釋兵權(quán)”解決的問題是（）A、地方知州權(quán)力過大B、禁軍高級將領兵權(quán)過大威脅皇權(quán)C、相權(quán)過大D、將領和士兵聯(lián)系過于密切參考示例：選B考查學生史料實證意識。全體學生1分鐘0.95作業(yè)二1.樞密使是宋朝最高軍事機構(gòu)。某學者對兩宋時期樞密使的人數(shù)進行過統(tǒng)計，數(shù)據(jù)表明，724名樞密使、副樞密使中，文臣有659人，約占總?cè)藬?shù)的91%。這一說明（）A、宋王朝重文輕武，抑制武將B、兩宋時期缺乏優(yōu)秀的軍事將領C、文臣軍事才能更高D、直接反映了宋王朝軍隊的戰(zhàn)斗情況引用材料出處摘編自周遠廉主編《中國封建王朝興亡史》參考示例：選A考查學生從材料中獲取和解讀歷史信息的能力和史料實證素養(yǎng)。全體學生1分鐘0.85作業(yè)三下列圖片共同反映的主題是（）A、契丹、遼仿效北宋創(chuàng)制了貨幣、文字B、乳酪來源于契丹、西夏C、民族融合D、遼、西夏和北宋的并立參考示例：選C考查學生歷史解釋素養(yǎng)全體學生1分鐘0.85作業(yè)四宋元時期是我國由多民族政權(quán)并立走向國家統(tǒng)一的歷史時期。下列時間軸中，▲處應為（）A、北宋滅亡南宋建立B、元朝建立C、遼滅亡D、北宋建立參考示例：選B考查學生時空觀念素養(yǎng)。全體學生1分鐘0.9作業(yè)五宋代是我國古代經(jīng)濟繼續(xù)發(fā)展的時期。下圖反映了我國古代經(jīng)濟重心南移的情況，出現(xiàn)此情況的主要原因是（）A、北方人南遷帶去先進技術(shù)B、南方自然條件優(yōu)越C、南方統(tǒng)治者的重視D、南方戰(zhàn)亂少參考示例：選A考查學生分析歷史問題的能力和唯物史觀、史料實證、歷史解釋素養(yǎng)。全體學生1分鐘0.9作業(yè)六右圖為宋代《貨郎圖》局部，此圖能夠反映的是（）A、宋代草市的出現(xiàn)B、宋代商業(yè)貿(mào)易繁榮C、宋代手工業(yè)興盛D、宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展參考示例：選B中國郵政于2023年6月18日發(fā)行特種郵票《貨郎圖》。因此想結(jié)合熱點，考察學生分析歷史問題的能力和歷史解釋素養(yǎng)。全體學生1分鐘0.85作業(yè)七1.史料的類型多種多樣，按史學研究價值，可分為一手史料和二手史料。一手史料是指在歷史發(fā)生當時所產(chǎn)生而留下來的、未經(jīng)中間人修改的史料，二手史料是指經(jīng)過后人運用一手史料所作的研究及詮釋等。一般而言，一手史料的可信度要高于二手史料。在下列探究“宋代商業(yè)貿(mào)易繁榮”的史料中，可信度最高的是（）宋代張擇端《清明上河圖》宋詞中關于商業(yè)貿(mào)易繁榮的描述宋代紙幣銅板拓片《宋史·食貨志》引用材料出處摘編自黃勇《歷史課程核心素養(yǎng)的理解與落實》。參考示例：選C考查的是學生分析歷史問題的能力，通過材料設置學術(shù)情境，考查學生歷史解釋的素養(yǎng)。考查學生是否能綜合運用歷史學科理論分析和解決問題。全體學生1分鐘0.85作業(yè)八1.南宋時，一艘裝香料、寶物、藥材等貨物的外國商船，在福建泉州停靠，此時管理它的機構(gòu)應是（）A、蕃坊B、宣政院C、蕃學D、市舶司參考示例：選D在情境中考查學生史料實證素養(yǎng)。全體學生1分鐘0.85作業(yè)九1.右圖描繪了一個眾人在瓦子聽人說書的場景。請問瓦子出現(xiàn)的時期是（）A、唐朝B、宋朝C、元朝D、明朝參考示例：選B通過圖片設置一情境，考查學生史料實證素養(yǎng)。全體學生1分鐘0.9作業(yè)十右圖是李清照一首詞的上半闕，根據(jù)詞人表達的情感可知，此詞應創(chuàng)作于（）A、唐朝末年B、北宋末年C、南宋時期D、元末明初參考示例：選C設置設置一道跨學科的題，考查學生運用跨學科知識解決問題的能力。全體學生1分鐘0.85作業(yè)十一1.某歷史興趣小組圍繞“創(chuàng)新在宋元時期的具體表現(xiàn)”展開了探究，請你參與。（共26分）探究一——【制度創(chuàng)新】材料一：蒙古統(tǒng)治者在漢族儒臣的幫助下，從實際出發(fā)，因地制宜，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，對蒙古原有的統(tǒng)治制度進行了較為徹底的改革。例如，面對超出漢、唐的遼闊疆域，元朝在地方實行①。又如，結(jié)合邊疆地區(qū)特點，管理措施因地制宜，西藏地區(qū)直接由②管轄，負責西藏各軍民事務。——摘編自中國歷史七下《教師教學用書》（1）結(jié)合材料一和所學，將①②處補充完整，并任選一處加以解讀。（8分）參考示例：①行省制度；②宣政院（各2分）①行省制度：加強了中央對地方的管理；是省制的開端，影響深遠。（任答一點4分）②宣政院：中央政府對西藏正式行使行政管轄；加強了中央對邊疆地區(qū)的有效管理；促進了民族交融。（任答一點4分）探究二——【經(jīng)濟創(chuàng)新】材料二：下圖為世界上最早的紙幣。（2）請說出它的名稱。它是何時發(fā)行？又是何地使用？（6分）參考示例：交子、北宋、四川（各2分）探究三——【科技創(chuàng)新】材料三：人類的世界因這三種發(fā)明而為