線上線下混合式教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

引言線上線下混合式教學(xué)即通過線上和線下兩種途徑、渠道、工具、資源展開教學(xué)的模式。線上教學(xué)資源與線下教學(xué)資源的融合，能將傳統(tǒng)課堂與信息化教學(xué)的優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，使兩種教學(xué)渠道優(yōu)勢互補(bǔ)，達(dá)到更好的教育效果。線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用是現(xiàn)階段中職英語教學(xué)改革的主要發(fā)展目標(biāo)和探索方向，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)科能力的發(fā)展具有重大促進(jìn)意義。教師可以結(jié)合實際情況細(xì)化分析中職英語教學(xué)中線上與線下教學(xué)的融合方式。一、應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式開展中職英語教學(xué)的意義（一）更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式開展中職英語教學(xué)，能進(jìn)一步更新學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)符合時代發(fā)展需要的智慧型人才。中職教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會、具備專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的人才?，F(xiàn)階段，人的自主學(xué)習(xí)能力是高素質(zhì)人才的顯著性特征之一。以線上線下混合式教學(xué)模式指導(dǎo)英語教學(xué)，能有效向?qū)W生普及自主學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具備高效開展自主學(xué)習(xí)的意識與方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念能在這一過程中獲得迭代更新與深層次轉(zhuǎn)變。（二）突破教學(xué)時空限制以線上線下混合式教學(xué)模式指導(dǎo)中職英語教學(xué)活動，能有效突破教學(xué)時空限制，改變課內(nèi)與課外時段教學(xué)內(nèi)容、效率分層的現(xiàn)象，全面提升英語教學(xué)指導(dǎo)的覆蓋率與效率。線上教學(xué)平臺功能的開發(fā)，能在不同空間搭建同步教學(xué)渠道，使師生思想同步、認(rèn)知同步，教學(xué)步調(diào)同步。線上教學(xué)平臺具有錄播、回放、存儲等功能，是線下教學(xué)的有力補(bǔ)充，學(xué)生能結(jié)合個人需要隨時隨地展開課程回放，自主實施補(bǔ)充性學(xué)習(xí)。二、應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式開展中職英語教學(xué)的原則（一）適度性原則在中職英語教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，須遵循適度性原則。首先，線上與線下教學(xué)的比例應(yīng)適度。線上教學(xué)與線下教學(xué)在不同教學(xué)時段能發(fā)揮差異化優(yōu)勢，這要求教師在實際教學(xué)中統(tǒng)籌規(guī)劃，適度調(diào)整課前、課中、課后時段的線上線下混合式教學(xué)計劃。其次，混合式教學(xué)模式包含豐富的拓展教學(xué)資源。教師須注意把控拓展教學(xué)資源的難度，遵循適度性原則，使難度貼合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。（二）多樣性原則多樣性原則在實際線上與線下教學(xué)中主要體現(xiàn)在教學(xué)形式、教學(xué)渠道、教學(xué)方法等方面。應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式的重要目標(biāo)之一在于啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思路，促使其在學(xué)習(xí)實踐中掌握多樣化線上助學(xué)工具的應(yīng)用功能，構(gòu)建個性化線上線下混合式學(xué)習(xí)路徑。遵循多樣性原則設(shè)計混合式教學(xué)要素，能有效拓寬學(xué)生的自主學(xué)習(xí)視域，豐富他們的混合式學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力。（三）結(jié)構(gòu)性原則結(jié)構(gòu)性原則要求教師在實際教學(xué)活動中注重線上教學(xué)與線下教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，將二者關(guān)聯(lián)成一個有機(jī)整體。線上線下混合式教學(xué)并非簡單的元素拼湊，教師須充分探究每一教學(xué)時段、教學(xué)環(huán)節(jié)的實際需要，選擇二者融合、搭配應(yīng)用的最優(yōu)解。教師須注意整體性教學(xué)脈絡(luò)的結(jié)構(gòu)性特征，創(chuàng)設(shè)合理化、系統(tǒng)化，貫穿學(xué)前、學(xué)后的整體性教學(xué)結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生學(xué)科能力獲得長效發(fā)展。三、應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式開展中職英語教學(xué)的策略（一）課前時段：線上為主，開發(fā)多元自主預(yù)習(xí)渠道1.布置指導(dǎo)性預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)能力預(yù)習(xí)是學(xué)生課前時段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。在線上線下混合式教學(xué)模式中，教師可以為中職學(xué)生布置以線上探究為主體的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的線上學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生自主預(yù)習(xí)初期，教師可以設(shè)計指向性強(qiáng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，在作業(yè)清單中指明預(yù)習(xí)應(yīng)用平臺、學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體方法，以明確的直觀引領(lǐng)啟發(fā)學(xué)生線上學(xué)習(xí)思路，為其普及線上學(xué)習(xí)渠道。在中職學(xué)生掌握了線上獨(dú)立自主預(yù)習(xí)的能力后，教師可以逐步簡化預(yù)習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)，為他們留出更多自主設(shè)計、探索的空間。將線上教學(xué)作為學(xué)前時段的教學(xué)主體，有助于學(xué)生線上學(xué)習(xí)能力的發(fā)展（陳桂鳳2022）。例如，高教版三年制中職《英語》（拓展模塊）Unit5HealthyLifestyle的教學(xué)圍繞“健康飲食”主題展開，要求學(xué)生掌握與健康飲食話題有關(guān)的常用詞塊和句式，如takeexercise、healthylifestyle、low-carbon、enoughsleep等。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生設(shè)計了如下所示指向性強(qiáng)的線上預(yù)習(xí)任務(wù)：（1）關(guān)注學(xué)校英語角發(fā)布的公眾號文章，閱讀拓展文本Abalanceddietprolongslife，并嘗試錄制音頻發(fā)送至班級群組。（2）閱讀教材，回答教師在線上提供的導(dǎo)學(xué)問題，如“Whatarethekeytopicsofthisunit?”“Whatdoyouthinkofyourfoodlife?”等。上述兩個預(yù)習(xí)任務(wù)要求學(xué)生利用微信公眾號這一教學(xué)渠道和線上討論組這一線上交流功能展開獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究。學(xué)生能在指向性強(qiáng)的預(yù)習(xí)作業(yè)指導(dǎo)下嘗試應(yīng)用線上學(xué)習(xí)渠道解決問題，提升對線上學(xué)習(xí)的掌控力。在完成指向性強(qiáng)的預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生能將線上與線下學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，取得較好的預(yù)習(xí)效果，為課堂教學(xué)打下堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)。2.推送多樣化學(xué)習(xí)資源，普及多元線上學(xué)習(xí)渠道為豐富學(xué)生課前預(yù)習(xí)體驗，激發(fā)其獨(dú)立學(xué)習(xí)興趣，教師可以在線上推薦優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以多樣化資源拓寬他們的自主學(xué)習(xí)思路。教師可以選擇趣味詞匯、對話、自習(xí)室類學(xué)習(xí)APP推薦，線上平臺登錄學(xué)習(xí)，微課程視頻，關(guān)鍵詞檢索獲得的概念性詞條等聲畫結(jié)合、富有價值功能的線上學(xué)習(xí)工具，激發(fā)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。學(xué)生能在多樣化資源的啟發(fā)下自主嘗試多元學(xué)習(xí)渠道，體驗多渠道學(xué)習(xí)的特征和效果，進(jìn)而形成個性化線上學(xué)習(xí)路徑，找到獨(dú)立學(xué)習(xí)英語的一般方法。以資源激趣，有助于學(xué)生線上學(xué)習(xí)興趣、思路的形成，有助于混合式教學(xué)模式在課前時段發(fā)揮實效（陳嘉龍2022）。例如，高教版三年制中職《英語》（拓展模塊）Unit6ModernAgriculture圍繞“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”話題展開，要求學(xué)生能結(jié)合實際情況，淺談家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，能就農(nóng)產(chǎn)品線上流通現(xiàn)象發(fā)表個人看法。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生設(shè)計了如下所示多元化拓展學(xué)習(xí)資源：（1）網(wǎng)址鏈接：優(yōu)質(zhì)群文閱讀材料Theonlinecirculationofagriculturalproducts。（2）線上學(xué)習(xí)APP：百詞斬、有道詞典、一點(diǎn)英語、自習(xí)室的登錄與功能探索任務(wù)。（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺：登錄“中國大學(xué)MOOC”平臺觀看微課程視頻。（4）PowerPoint：教師自行整理、匯總的知識重點(diǎn)內(nèi)容。上述教學(xué)資源能使學(xué)生從多元信息化學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用過程中獲得自主學(xué)習(xí)啟示，進(jìn)一步積累線上自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升對混合式學(xué)習(xí)效率的把控力。（二）課堂時段：線下為主，融通學(xué)生雙線學(xué)習(xí)思路1.以多媒體為教學(xué)輔助工具，強(qiáng)化線下教學(xué)體驗多媒體是課堂教學(xué)的重要輔助工具，具有功能便捷、重點(diǎn)集中、貼合學(xué)情與教學(xué)預(yù)期等應(yīng)用優(yōu)勢。將多媒體工具作為課堂時段線上線下混合式教學(xué)的重要輔助，能構(gòu)成線上教學(xué)與線下教學(xué)的連接，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師可以借助演示文稿推進(jìn)教學(xué)思路，重點(diǎn)標(biāo)注課時知識內(nèi)容，以圖文并茂、聲境結(jié)合的方式展開細(xì)化講解，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感；還可以在演示文稿中插入思維導(dǎo)圖、數(shù)據(jù)圖表、實訓(xùn)題目等要素，使線上教學(xué)工具承擔(dān)更多教育功能，為語言講解作有力補(bǔ)充。教師主觀教學(xué)思路的引領(lǐng)和輔助性信息工具的融合，能實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，使學(xué)生更為深入、透徹地解讀課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而深度落實教育目的（秦名敏2022）。例如，高教版三年制中職《英語》（拓展模塊）Unit7OfficeWork的人文主題圍繞“辦公室工作”展開，要求學(xué)生掌握“在工作場所接打電話的基本禮儀”“面對面交流的注意事項”“辦公自動化系統(tǒng)的價值探究”等話題。在課堂教學(xué)中，教師播放辦公室場景視頻，為學(xué)生營造主題學(xué)習(xí)氛圍，使他們在辦公語境中提煉重點(diǎn)信息，鍛煉口語表達(dá)能力。此外，教師還為學(xué)生播放預(yù)設(shè)的演示文稿，將重點(diǎn)知識內(nèi)容匯總于演示文稿中，邊播放圖文信息邊展開語言講解。線下教學(xué)與線上工具的融合能增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解深度，幫助其對知識形成深刻印象。這樣，學(xué)生能在混合式教學(xué)模式作用下獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗。2.以微課程為教學(xué)輔助工具，優(yōu)化線下教學(xué)效果微課程視頻是中職學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的主要方式，也是現(xiàn)階段教育領(lǐng)域大力發(fā)展的教學(xué)形式。微課程視頻內(nèi)容緊湊、重點(diǎn)突出、主題明確，能予以學(xué)生直觀、簡明的認(rèn)知思路。教師可以將微課程視頻引入課堂，一方面，簡化語言教學(xué)步驟，節(jié)省教育精力；另一方面，便于在課堂教學(xué)中近距離地觀察學(xué)生的微課學(xué)習(xí)狀態(tài)，為其營造自主學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生能在課堂上逐漸適應(yīng)通過微課獨(dú)立獲取知識、解答疑難的學(xué)習(xí)方式，從而提升獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考能力，掌握混合學(xué)習(xí)的一般方法。將微課程視頻作為關(guān)聯(lián)線上線下教學(xué)的切入點(diǎn)，有助于混合教學(xué)模式在課堂發(fā)揮實效，有助于學(xué)生混合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，高教版三年制中職《英語》（拓展模塊）Unit8Manufacturing的教學(xué)主題為“制造業(yè)”，要求學(xué)生能就中國鐵路、新能源汽車等制造業(yè)的發(fā)展表達(dá)個性化看法。由于制造業(yè)話題與學(xué)生實際生活經(jīng)驗存在距離，教師借助微課程視頻《中國制造業(yè)的逆襲———如何發(fā)展成世界制造強(qiáng)國》《中國制造業(yè)規(guī)模連續(xù)13年全球第一》為其普及中國制造業(yè)發(fā)展常識。通過觀看微課程視頻，學(xué)生能初步了解中國制造業(yè)的發(fā)展情況，進(jìn)而提升對主題的理解深度。將微課作為教學(xué)輔助的工具，有助于學(xué)生課堂理解能力的強(qiáng)化，也有助于課時教學(xué)效率的提升。（三）課后時段：雙線混合，培養(yǎng)學(xué)生混合學(xué)習(xí)習(xí)慣1.線下作業(yè)與線上服務(wù)相結(jié)合，提升作業(yè)質(zhì)量作業(yè)是學(xué)生在課后要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，能起到自我檢測、鞏固記憶等重要作用。在線上線下混合式教學(xué)中，教師可以設(shè)計線上與線下相結(jié)合的作業(yè)形式，搭建課后作業(yè)服務(wù)體系。教師可以創(chuàng)設(shè)線下完成的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生采取拍照上傳、線上批閱修正的方式完成作業(yè)的交互對接。線上批閱能使學(xué)生作業(yè)質(zhì)量公開透明化。學(xué)生能通過翻閱他人作業(yè)進(jìn)行對比和獲得啟示，從而提升自身作業(yè)完成質(zhì)量，重視自身作業(yè)品質(zhì)。此外，線上批閱還能大幅度縮減學(xué)生的作業(yè)修正時長，幫助他們及時解決學(xué)習(xí)疑惑，延長記憶。將線下作業(yè)與線上服務(wù)相結(jié)合，能提升學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量與作業(yè)完成效率，提升中職英語教學(xué)的實效性（周行2022）。例如，在高教版三年制中職《英語》（拓展模塊）Unit1Planning的課后時段，教師為學(xué)生布置線下完成的作業(yè)內(nèi)容和線上提交的作業(yè)批閱機(jī)制，具體內(nèi)容與步驟如下：（1）布置作業(yè)任務(wù)“MakeastudyplanforEnglishmonth”“Finishtheexercisesafterclass”，要求學(xué)生以線下繪制圖表、答題的方式完成作業(yè)，拍照上傳至線上班級群組。（2）學(xué)生統(tǒng)一上傳后，教師在群里評選優(yōu)秀圖表作品，并就學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行語音指導(dǎo)。（3）學(xué)生在修正作業(yè)中的錯題后私信發(fā)給教師，雙方進(jìn)行修正互動。（4）教師在課堂教學(xué)時段說明學(xué)生作業(yè)完成情況，予以評價建議。在上述作業(yè)服務(wù)體系中，線下作業(yè)內(nèi)容與線上批閱構(gòu)成了師生互動、生生互動的橋梁，跨時空交流能有效提升學(xué)生對作業(yè)完成質(zhì)量的重視程度，促進(jìn)其能力發(fā)展。2.線下指導(dǎo)與線上探究相結(jié)合，提升自學(xué)效率自主學(xué)習(xí)是中職階段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的重要過程。要使學(xué)生成為懂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的高素質(zhì)職業(yè)人才，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不可或缺。對此，教師可以嘗試將線下教學(xué)指導(dǎo)和線上獨(dú)立探究活動相結(jié)合，在課外時段建立激勵機(jī)制，設(shè)置趣味問題，鼓勵學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)平臺展開自主探究。然后，教師可以在課堂學(xué)習(xí)時段與學(xué)生探討自主學(xué)習(xí)的情況，為他們獨(dú)立學(xué)習(xí)中存在的低效問題和學(xué)習(xí)層面的困惑作出系統(tǒng)指導(dǎo)。教師可以分享實用的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，滲透自主高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣與方法，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)效率。在雙線融合教育的作用下，學(xué)生能化被動為主動，逐步成為具備終身學(xué)習(xí)能力，可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)人才（呂英梅2022）。例如，高教版三年制中職《英語》（拓展模塊）Unit4MannersandEtiquettes圍繞“禮儀與禮節(jié)”主題展開，要求學(xué)生能對teatablemanners、businessetiquette、socialgraces等文明禮儀產(chǎn)生基礎(chǔ)了解，深化對跨領(lǐng)域英語文化的認(rèn)知。在課后拓展環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生提供了趣味線上探究材料，供他們自主探索。比如，微課程視頻《歐洲文化·宮廷禮儀》和Thesecretlanguagehiddeninthewesternfan，以趣味性的西方國家文化禮儀激發(fā)學(xué)生對禮儀文化的探索樂趣。教師向?qū)W生提出了一個自主探究方向teatablemanners，讓其在課后自主探究中式禮儀中的茶桌禮儀，并運(yùn)用英語在課堂上交流、分享。教師則在學(xué)生進(jìn)行課堂分享的過程中詢問其