教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2篇

第第頁(yè)教科版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃精選2篇通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，把科學(xué)探究目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)與科學(xué)學(xué)問(wèn)目標(biāo)有機(jī)的結(jié)合在一起。引導(dǎo)同學(xué)將所學(xué)的學(xué)問(wèn)、技能與社會(huì)生活相聯(lián)系，逐漸形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。的我細(xì)心為您帶來(lái)了教科版五班級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃精選2篇，倘若對(duì)您有一些參考與幫忙，請(qǐng)共享給最好的伙伴。五班級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃篇一一、教材分析本冊(cè)內(nèi)容由《沉和浮》、《時(shí)間的測(cè)量》、《熱》和《地球的運(yùn)動(dòng)》四個(gè)單元構(gòu)成。第一單元“沉和浮”：同學(xué)從物體的沉呈現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，討論影響沉浮的變量，最終形成有關(guān)沉呈現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉呈現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉呈現(xiàn)象。第二單元“時(shí)間的測(cè)量”：同學(xué)制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)得進(jìn)展過(guò)程。認(rèn)得計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的進(jìn)展對(duì)人類生活和進(jìn)展的影響，感受人類為了不絕改進(jìn)工具所作的不懈努力。第三單元“熱”：同學(xué)在三班級(jí)“溫度與水的變動(dòng)”的基礎(chǔ)上，將連續(xù)察看熱量變動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，察看熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)覺(jué)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”：讓同學(xué)經(jīng)過(guò)人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基于可察看到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不絕地利用已知探究未知的方法，最后認(rèn)得地球運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）的模式。二、同學(xué)情況分析五班級(jí)同學(xué)對(duì)科學(xué)概念的理解不是很深刻，部分同學(xué)對(duì)死記硬背的學(xué)問(wèn)記的牢，運(yùn)用本領(lǐng)較差；科學(xué)察看本領(lǐng)和對(duì)比試驗(yàn)設(shè)計(jì)已經(jīng)有較大的進(jìn)步，但是獨(dú)立探究本領(lǐng)和自動(dòng)探究意識(shí)還不夠；五班級(jí)的孩子對(duì)四周世界有著猛烈的奇怪心和探究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近兒童的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小同學(xué)年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，同學(xué)必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好。三、教學(xué)措施1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；3、面對(duì)全體同學(xué)，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式；4、悉心地引導(dǎo)同學(xué)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)在相互交流、合作、幫忙、研討中學(xué)習(xí)；6、給同學(xué)提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)同學(xué)本身動(dòng)手找尋證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，本身得出結(jié)論，并把本身的認(rèn)得用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；7、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；8、組織引導(dǎo)同學(xué)積極參與課外科技活動(dòng)以及各類競(jìng)賽活動(dòng)。五班級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃篇二一、學(xué)情分析通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，五班級(jí)的同學(xué)科學(xué)探究本領(lǐng)加強(qiáng)了，學(xué)科學(xué)的愛(ài)好更長(zhǎng)久，自發(fā)性也提高了。但同時(shí)也顯現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，優(yōu)秀的同學(xué)表現(xiàn)出更強(qiáng)的本領(lǐng)，而有一小部分同學(xué)的自發(fā)性反而差了。給我印象最深的是那些積極自動(dòng)參加探究的同學(xué)，他們總會(huì)常常的圍在我身邊，問(wèn)上一些他們解決不了的問(wèn)題，更會(huì)把他們?cè)谡n外的發(fā)覺(jué)跑來(lái)告知我。每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)高興一笑。本學(xué)期將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上對(duì)這部分同學(xué)開展科學(xué)小記者活動(dòng)，讓這部分同學(xué)的自然智能能到挖掘發(fā)揮，然后由這部分同學(xué)再去帶領(lǐng)、影響其他同學(xué)，從而達(dá)到全體提高的目的。二、教材簡(jiǎn)析（1）第一單元“沉和浮”：同學(xué)從物體的沉呈現(xiàn)象開始，在一系列的探究活動(dòng)中，探尋物體沉浮的規(guī)律，討論影響沉浮的變量，最終形成有關(guān)沉呈現(xiàn)象的解釋：一是用浮力和重力的關(guān)系解釋沉呈現(xiàn)象，二是從密度的層面解釋沉呈現(xiàn)象。（2）第二單元“時(shí)間的測(cè)量”：同學(xué)制作計(jì)時(shí)工具并進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)量，了解人類計(jì)時(shí)儀器的進(jìn)展史，及對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)得進(jìn)展過(guò)程。認(rèn)得計(jì)時(shí)工具的工作原理，感受計(jì)時(shí)工具的進(jìn)展對(duì)人類生活和進(jìn)展的影響，感受人類為了不絕改進(jìn)工具所作的不懈努力。（3）第三單元“熱”：同學(xué)在三班級(jí)“溫度與水的變動(dòng)”的基礎(chǔ)上，將連續(xù)察看熱量變動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，察看熱量在物體中傳遞的現(xiàn)象，探究熱量傳遞的規(guī)律，發(fā)覺(jué)物體的導(dǎo)熱性能是不同的，在生活中的應(yīng)用也是不同的。（4）第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”：讓同學(xué)經(jīng)過(guò)人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)基于可察看到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，不絕地利用已知探究未知的方法，最后認(rèn)得地球運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）的模式。三、分單元試驗(yàn)材料清單（1）第一單元“沉和浮”：小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮、木塊、小刀、透亮膠帶、大小相同輕重不同的球、輕重相同大小不同的立方體、玩具潛水艇、橡皮泥、刻度量杯（底部帶定滑輪）、鉤碼、墊圈、彈簧秤、土豆、酒精燈、木夾子、食鹽、白糖、燒杯。（2）第二單元“時(shí)間的測(cè)量”：鐘表、小木竿、自制日暑、量筒、塑料瓶、鐵架臺(tái)、螺帽、細(xì)線、木條。（3）第三單元“熱”：溫度計(jì)、塑料袋、熱水瓶、氣球、水槽、試管、燒杯、燒瓶、橡皮塞、玻璃管、金屬熱脹冷縮演示器、酒精燈、鐵架臺(tái)、鐵片、火柴、蠟燭、各種材料制成的杯子和調(diào)羹、毛巾、泡沫塑料塊。（4）第四單元“地球的運(yùn)動(dòng)”：乒乓球、手電筒、地球儀、鐵架臺(tái)、演示用時(shí)區(qū)圖、陀螺。四、教學(xué)目標(biāo)和要求1、本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了很多探究活動(dòng)，這對(duì)同學(xué)科學(xué)探究本領(lǐng)的培育是很有幫忙的，老師要進(jìn)展同學(xué)識(shí)別和掌控變量的本領(lǐng)，連續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行探究的技能，要引導(dǎo)同學(xué)適時(shí)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行分析整理，轉(zhuǎn)化為證據(jù)，用科學(xué)探究活動(dòng)幫忙同學(xué)逐漸建構(gòu)科學(xué)概念。2、在小學(xué)階段，同學(xué)的思維將由形象思維向抽象思維進(jìn)展，五班級(jí)同學(xué)的抽象思維，依然需要直觀形象的支撐，因此在思維進(jìn)展的過(guò)程中，我們要從現(xiàn)象和事實(shí)啟程，幫忙同學(xué)進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)探究本領(lǐng)。3、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育，應(yīng)當(dāng)基于對(duì)證據(jù)意識(shí)的培育上，使同學(xué)能夠不絕地找尋證據(jù)來(lái)支持本身的假設(shè)，通過(guò)理性的思索和大膽的質(zhì)疑，來(lái)進(jìn)展同學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀。五、教學(xué)措施本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容由“沉和浮”、“時(shí)間的測(cè)量”、“熱”和“地球的運(yùn)動(dòng)”四個(gè)單元構(gòu)成，每個(gè)單元教學(xué)約需10課時(shí)。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：(1)供給充足的材料讓同學(xué)在動(dòng)手動(dòng)腦中完成探究任務(wù)。(2)幫忙同學(xué)把現(xiàn)象、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為證據(jù)，利用證據(jù)得出結(jié)論。（3