幼兒園大班家長(zhǎng)會(huì)課件兩篇

大班幼小銜接家長(zhǎng)會(huì)XXXX幼兒園目錄CONTENTS3歲6歲12歲家里—幼兒園幼兒園—小學(xué)小學(xué)—中心孩子入學(xué)不適的表現(xiàn)——一到上學(xué)時(shí)間就煩躁、不安、焦急，甚至哭鬧，有的孩子則出現(xiàn)上學(xué)情緒低落，放學(xué)歡騰活躍的現(xiàn)象；進(jìn)入不了學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)；上學(xué)還沒(méi)幾天就開(kāi)始怕學(xué)、厭學(xué)；不愿意提及在校的表現(xiàn)和活動(dòng)；上課注意力不集中，聽(tīng)課效率低；性情發(fā)生改變，如變得退縮、煩躁或是攻擊行為增多。01?哭鬧?上課坐不住?書(shū)寫(xiě)困難02?寫(xiě)作業(yè)拖沓?速度慢?集體中太自我03?自由活動(dòng)時(shí)不會(huì)玩?丟三拉四小學(xué)老師反饋為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況幼小銜接出現(xiàn)斷層家長(zhǎng)意識(shí)不到位幼兒園與小學(xué)本身有很大差異010203幼兒園與小學(xué)的差異由此可以看出幼小銜接很重要60%適應(yīng)性不足60%適應(yīng)性不足

根據(jù)國(guó)家教委進(jìn)行的“幼小銜接”研究表明，由于小學(xué)生活與幼兒園生活有著很大的不同，超過(guò)60%的孩子入學(xué)后存在學(xué)習(xí)適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問(wèn)題。不適應(yīng)正規(guī)的學(xué)校教育，不適應(yīng)相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境；不適應(yīng)跟老師、同學(xué)的相互配合、相互合作；不適應(yīng)學(xué)校在學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣等方面的要求等等。到底什么是幼小銜接“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡之間的銜接是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡。幼小銜接，需要你我共同參與幼小銜接，需要你我共同參與

根據(jù)國(guó)家教委進(jìn)行的“幼小銜接”研究表明，由于小學(xué)生活與幼兒園生活有著很大的不同，超過(guò)60%的孩子入學(xué)后存在學(xué)習(xí)適應(yīng)性嚴(yán)重不足的問(wèn)題。不適應(yīng)正規(guī)的學(xué)校教育，不適應(yīng)相對(duì)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境；不適應(yīng)跟老師、同學(xué)的相互配合、相互合作；不適應(yīng)學(xué)校在學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣等方面的要求等等。

幼兒園會(huì)怎么做端正指導(dǎo)思想，增強(qiáng)銜接意識(shí)

從孩子入手，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力從家長(zhǎng)入手，爭(zhēng)取家園配合，做好幼小銜接

從情感入手，激發(fā)幼兒入小學(xué)的愿望從研討入手，加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)間的教學(xué)銜接端正指導(dǎo)思想，增強(qiáng)銜接意識(shí)

每學(xué)期初各班制定出詳細(xì)的幼小銜接計(jì)劃、方案，期末有總結(jié)。學(xué)期初定本期所開(kāi)展的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)有具體的方案，活動(dòng)中有圖片，活動(dòng)后都有總結(jié)。大班幼小銜接實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃表從孩子入手，配培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活能力學(xué)會(huì)生活（自己洗手洗臉、自己吃飯、喝水、入廁；自己穿脫衣服、疊被子等）學(xué)會(huì)為他人服務(wù)（“我是能干的小幫手”和“我當(dāng)值日生”）學(xué)會(huì)整理書(shū)包學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)大班幼小銜接實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃表01幼小銜接專題家長(zhǎng)會(huì)02家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷（調(diào)查結(jié)果分析介紹）03家園共育欄“父母必讀”及時(shí)更換家長(zhǎng)開(kāi)放日04家長(zhǎng)開(kāi)放日從研討入手，加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)間的教學(xué)銜接010302與小學(xué)教師座談（參觀小學(xué)）

幼小銜接交流會(huì)教學(xué)研討會(huì)（年級(jí)教研、集體教研）從情感入手，激發(fā)幼兒進(jìn)小學(xué)的愿望走進(jìn)小學(xué)課堂參觀小學(xué)的校園，觀摩小學(xué)生上課及課余活動(dòng)。

參觀小學(xué)、觀看小學(xué)升旗儀式幼兒園與小學(xué)老師互換、聽(tīng)評(píng)課。通過(guò)圖片、資料、等各種教育形式，幫助幼兒認(rèn)識(shí)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)與生活。環(huán)境改變環(huán)境作息時(shí)間減少不必要的活動(dòng)環(huán)節(jié)（集體喝水、入廁）課程設(shè)置（十不準(zhǔn)）座次、鈴聲、課間十分鐘家長(zhǎng)如何做好銜接心理準(zhǔn)備學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備自理能力的準(zhǔn)備交往能力的準(zhǔn)備心理的準(zhǔn)備01減少對(duì)家長(zhǎng)和老師的依賴，學(xué)會(huì)。提前了解和熟悉小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。注重培養(yǎng)幼兒的自信心和任務(wù)意識(shí)。0203學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)備注意力記憶力觀察力思維能力前閱讀、前書(shū)寫(xiě)、初步計(jì)算的能力自理能力的準(zhǔn)備（1）自己穿衣、吃飯、睡覺(jué)（2）管理好自己的物品（3）有事大膽說(shuō)（4）懂得講衛(wèi)生（5）注意保護(hù)自己（6）有時(shí)間觀念，做事不拖拉交往能力的準(zhǔn)備（1）主動(dòng)與不認(rèn)識(shí)的小朋友打招呼（2）同伙伴一起玩耍時(shí)能謙讓（3）學(xué)會(huì)一些解決糾紛的方法（4）學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人、會(huì)對(duì)人說(shuō)“對(duì)不起”需要家長(zhǎng)配合的工作0102認(rèn)真對(duì)孩子進(jìn)行家庭輔導(dǎo)孩子有病或有事不來(lái)園時(shí)要告知老師。03多與孩子溝通04做好自己的榜樣作用0506及時(shí)收看信息搞好孩子的衛(wèi)生07鼓勵(lì)孩子做自己力所能及的事08正確對(duì)待孩子之間的矛盾0910優(yōu)學(xué)通教材的使用11簽訂安全責(zé)任書(shū)需帶物品一包折紙4本圖書(shū)一盒水彩筆一個(gè)籃球一把剪刀書(shū)寫(xiě)本、圖畫(huà)本、鉛筆各一個(gè)自制玩具要求大一班高蹺1，請(qǐng)用四個(gè)粗的旺仔牛奶瓶（鐵質(zhì)的）來(lái)做高蹺。用寬一些縫好的布條來(lái)做孩子手拉的繩子。繩子放在四個(gè)瓶子下面。最后，用寬膠帶上下左右轉(zhuǎn)圈粘結(jié)實(shí)。照這個(gè)樣子一共做兩個(gè)高蹺，孩子左右腳各一個(gè)。2，或者用7個(gè)“六個(gè)核桃”（露露瓶)瓶子做高蹺也可以。自制玩具要求大二班袋鼠袋請(qǐng)家長(zhǎng)用結(jié)實(shí)干凈的大編織袋來(lái)做，在上面用布縫上一些好看的圖案，袋子上面的兩側(cè)位置縫上寬松緊，長(zhǎng)度適應(yīng)大班孩子。做好后，讓孩子試一試。及時(shí)調(diào)節(jié)。讓我們攜起手來(lái)，為孩子撐起一片藍(lán)天！謝謝大家幼兒園大班家長(zhǎng)會(huì)之幼小銜接X(jué)XXX20xx年4月29日目錄一、什么是幼小銜接？二、幼小教育的差別與問(wèn)題？三、家長(zhǎng)如何提前準(zhǔn)備？四、上小學(xué)后面臨的問(wèn)題和策略？五、入學(xué)報(bào)名通知及操作流程？一、什么是幼小銜接？“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡之間的銜接,是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡。二、幼小教育的差別與問(wèn)題？1、教育教學(xué)任務(wù)、兒童主導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式不同2、作息制度與生活管理方式不同，學(xué)習(xí)時(shí)間不同

3、師生關(guān)系不同4、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式不同5、社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同學(xué)習(xí)要求不同01幼小教育的差別：幼小教育的差別：幼兒園教育小學(xué)教育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)環(huán)境寬松活潑嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容以動(dòng)手動(dòng)腦的游戲?yàn)橹鲗W(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)形式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣并進(jìn)行知識(shí)啟蒙教育，沒(méi)有考試。系統(tǒng)學(xué)習(xí)，需要完成作業(yè)，有考試的任務(wù)和壓力。生活教育不同注重一日生活各環(huán)節(jié)，保教并重、保教滲透。老師側(cè)重于學(xué)習(xí)與品德的教育，生活照顧相對(duì)較少。教學(xué)方式時(shí)間不同30分鐘集體、小組教學(xué)以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式。40分鐘課堂以聽(tīng)課為主行為規(guī)范不同較自由,鼓勵(lì)孩子自由發(fā)展。較規(guī)范，學(xué)校規(guī)章嚴(yán)格。交往不同多在老師和家長(zhǎng)視線范圍和老師的組織范圍內(nèi)與小朋友交往。課間、課外由學(xué)生自由支配，小朋友交往的獨(dú)立性強(qiáng)。二、幼小教育的差別與問(wèn)題？1、教育教學(xué)任務(wù)、兒童主導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式不同2、作息制度與生活管理方式不同，學(xué)習(xí)時(shí)間不同

3、師生關(guān)系不同4、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式不同5、社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同學(xué)習(xí)要求不同02存在的問(wèn)題：三、家長(zhǎng)如何提前準(zhǔn)備？1、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)2、進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度的培養(yǎng)3、交往的能力培養(yǎng)4、閱讀能力的培養(yǎng)三、家長(zhǎng)如何提前準(zhǔn)備？（一）心理準(zhǔn)備（二）能力準(zhǔn)備（三）閱讀生活自理能力友好交往能力自我保護(hù)能力01前期的準(zhǔn)備工作：三、家長(zhǎng)如何提前準(zhǔn)備？（一）心理準(zhǔn)備（二）能力準(zhǔn)備（三）閱讀生活自理能力友好交往能力自我保護(hù)能力02如何有效開(kāi)展：四、上小學(xué)后面臨的問(wèn)題和策略？1、教育教學(xué)任務(wù)、兒童主導(dǎo)活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式不同2、作息制度與生活管理方式不同，學(xué)習(xí)時(shí)間不同

3、師生關(guān)系不同4、環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式不同5、社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同學(xué)習(xí)要求不同四、上小學(xué)后面臨的問(wèn)題和策略？01前期的準(zhǔn)備工作：1、能耐心地傾聽(tīng)別人說(shuō)話，不打斷。