幼兒園班級管理 小班班級管理

幼兒園班級管理

小班班級管理馬鞍山師范高等專科學校教師教育系學前教研室劉玉紅任務1小班班級管理一、小班幼兒的發(fā)展特點二、小班幼兒入園管理三、小班幼兒生活常規(guī)管理【交流討論】你覺得小班幼兒有哪些特點？小班的班級管理要注意什么？

小班幼兒的發(fā)展特點（一）生理的發(fā)展特點

1、一方面幼兒身高體重迅速增長；另一方面，幼兒的精力更加充沛。大腦皮層細胞在形態(tài)上繼續(xù)分化，在功能上逐漸成熟。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展使幼兒可以連續(xù)活動5～6個小時，日間只需要一次睡眠。

小班幼兒一般是指3～4周歲的幼兒。體重男孩大約為千克；女孩大約千克身高男孩大約94.9—111.7厘米，平均值為95.6厘米女孩大約94.1—111.3厘米，平均值為94.6厘米（因人而異，與先天和后天因素有關）外形3歲后開始變高變瘦牙齒20顆乳牙基本長出睡眠一般每天要睡10—12小時

2、動作的發(fā)展分為精細動作和粗大動作。

精細動作發(fā)展小班幼兒精細動作的準確性有明顯的提高。粗大動作：走

正常走

持物走跑整體水平比較差。跳

個體差異較大；單腳跳的能力普遍比較差。投擲發(fā)展最欠缺的。

攀登

發(fā)展最好的動作之一。鉆爬

發(fā)展較好。

以上幾個方面的發(fā)展使3—4歲的幼兒具備了離開親人去參加幼兒園集體生活的可能性。

幼兒生活范圍的擴大，引起了心理發(fā)展上的各種變化。

（二）心理的發(fā)展特點

認識的發(fā)展情感的發(fā)展社會性的發(fā)展1、認識的發(fā)展（1）注意的發(fā)展。3歲幼兒的無意注意占明顯優(yōu)勢。幼兒有意注意的水平較低。

（2）思維的發(fā)展。由直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展是小班幼兒的主要特點。

直覺行動思維具體形象思維

2.情感的發(fā)展

易變、易沖動、易“傳染”的特點。

有的小朋友看到身邊有小朋友在哭，不一會兒，他也會眼淚汪汪，終于忍不住，大哭起來。這也正是所謂的“羊群效應”。鏈接：小班幼兒情緒感染

3.社會性的發(fā)展

（1）語言的發(fā)展。3～4歲是幼兒語言表達能力飛速發(fā)展的時期。處于語言發(fā)展的復合句階段：能夠用2個或2個以上的簡單句來表達。

（2）自我意識的發(fā)展。在2～3歲時，幼兒逐步有了自我意識，到3～4歲時達到高峰期，此時幼兒愛做事。3歲幼兒自我意識產(chǎn)生的標志是什么？來點難的思考一下

自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代詞“我”是自我意識萌芽的最重要標志，能準確使用“我”來表達愿望時，這標志著兒童的自我意識產(chǎn)生。

小班幼兒入園管理

幼兒從家庭邁入幼兒園，環(huán)境有了巨大的改變，這一時期被稱為“心理斷乳期”。在小班幼兒初入園時，幼兒會不適應幼兒園的生活，有的幼兒甚至還會產(chǎn)生分離焦慮?！菊f一說】你認為小班幼兒在面對從家庭到幼兒園的環(huán)境轉(zhuǎn)變時，可能會產(chǎn)生哪些不適應？常見的幼兒入園不適應現(xiàn)象

1）情感上的不適應會產(chǎn)生恐懼、緊張、退縮等不良情緒，從而滋生不安全感和恐懼心理。

a.入園時哭鬧不止；b.情緒不穩(wěn)定；c.依戀行為

2）生活上的不適應

a.作息上的不適應

b.飲食量下降，容易生病

c.基本生活不能自理造成的不良后果不利于幼兒本身的健康發(fā)展，對幼兒園產(chǎn)生抗拒心理。鏈接：千雅的入園焦慮期重點：幫助幼兒和家長順利渡過分離焦慮期【說一說】什么是分離焦慮癥?具體有哪些表現(xiàn)？【舉例】鏈接：寶寶入園哭聲響

【提問】如何幫助幼兒順利度過焦慮期？

【總結】具體而言，班級教師應做好以下幾方面的工作：（一）入園前進行家訪要向家長說明教育孩子不能用“再不乖就送你上幼兒園”“不聽話把你關到幼兒園的黑屋里去”之類的話嚇唬幼兒，以防孩子對幼兒園產(chǎn)生恐懼和緊張感。

（二）召開家長會讓家長了解幼兒園，對家長提出有關教養(yǎng)子女方面的具體要求。

（三）參觀幼兒園請家長帶領幼兒入園參觀、玩耍，觀察幼兒園的環(huán)境及一日生活，使幼兒產(chǎn)生對幼兒園及教師積極的向往之情。（四）合理安排好幼兒入園之初的活動

鏈接：如何幫助剛入園的寶寶度過入園焦慮期？

小班幼兒生活常規(guī)管理《幼兒園教育指導綱要》指出：“建立良好常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。應盡量減少不必要的集體活動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。”1、小班幼兒生活常規(guī)管理應體現(xiàn)在小班幼兒生活常規(guī)管理的具體內(nèi)容中，可以根據(jù)小班幼兒的生理、心理特點的常規(guī)教育規(guī)律，從來園活動、盥洗、進餐、午睡、離園等幾個環(huán)節(jié)明確小班幼兒生活常規(guī)管理的具體內(nèi)容。如教材6-1所示是小班一日生活活動實施細則，它完整具體地體現(xiàn)了小班幼兒生活常規(guī)管理的內(nèi)容和要求。2、小班幼兒生活常規(guī)管理的方法通過有趣的故事情節(jié)引導幼兒學習常規(guī)運用熟識的標記幫助幼兒遵守常規(guī)通過游戲幫助幼兒熟悉常規(guī)通過兒歌等文學作品的形式梳理常規(guī)通過外在的獎勵機制鞏固常規(guī)個別教育三）、小班常規(guī)管理

對幼兒進行常規(guī)的培養(yǎng)，不僅是為了保證日常的教育活動，更主要的目的是使幼兒逐步從他律走向自律，讓他們自主有序地活動，富有個性的發(fā)展。任務2中班班級管理一、中班幼兒的發(fā)展特點（一）生理的發(fā)展特點（1）中班各項發(fā)育正常值。幼兒進入中班以后，生長速度明顯減慢，進入一個相對平穩(wěn)的增長階段。中班的幼兒一年中約增長5厘米，體重增加2千克左右。如表6-2所示為測量中班幼兒身高、體重、胸圍、頭圍的正常值。表6-2幼兒身體各項的正常值表6-2幼兒身體各項的正常值（2）動作發(fā)展更加完善，體力明顯增強。4～5歲兒童精力充沛，他們的身體開始結實，體力較佳，可以步行一定的路程?；緞幼鞲鼮殪`活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以單足站立，會拋接球，能騎小車等。手指動作比較靈巧，可以熟練地穿脫衣服等，也能做折紙等比較完整精細的動作。動作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長時間。（二）心理的發(fā)展特點1.活潑好動與小班幼兒相比，中班幼兒的動作進一步發(fā)，活動能力增強，喜歡跑、跳、攀、鉆等各種活。游戲內(nèi)容更加豐富，有一定的情節(jié)，游戲中能與他人合作。2.辨別是非能力增強中班幼兒能遵守一定的規(guī)則，具有初步自我控制的能力，如咬人、打人現(xiàn)象比小班時明顯減少。中班幼兒在成人的幫助下，還具有一定辨別是非的能力，所以當看見別人的不良現(xiàn)象時，愛向父母和教師告狀。在集體生活中，4~5歲兒童不僅開始表現(xiàn)出自信，而且規(guī)則意識萌發(fā)，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當他們與人相處時，表現(xiàn)得很有禮貌，會主動說“謝謝”“對不起”等。此時兒童的是非觀念仍很模糊，只知道受表揚的是好事，受指責的是壞事，喜歡受表揚，聽到批評會不高興或感到難為情。3.思維以具體形象為主如果問孩子“4與2相比誰多誰少”，有些孩子會搖搖頭說不知道；但如果問“4個蘋果與2個蘋果相比誰多誰少”，孩子則會回答4個蘋果多。這是因為4和2這兩個數(shù)字是抽象的概念，難以理解，而4個蘋果和2個蘋果，則變得具體形象了。如果問“2個蘋果加2個蘋果是多少個蘋果”，孩子會說不知道；但是當你問“2個蘋果再添上2個蘋果是多少個蘋果”時，孩子一定說是4個蘋果。4.好提問題隨著身心的發(fā)展，兒童對周圍的生活更熟悉了，他們總是不停地看、聽、摸、動，見到了新奇的東西，總愛伸手去拿、去摸，還會放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽聽，湊到鼻子前聞聞，他們會積極地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要知道“是什么”，而且要探究“為什么”，如為什么鳥會飛。5.口語發(fā)展迅速4～5歲的兒童已能清晰地談話，詞匯開始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時講話會斷斷續(xù)續(xù)，因為兒童還不能記清事物現(xiàn)象和行為動作之間的聯(lián)系。他們還會根據(jù)不同對象的理解水平調(diào)整自己的語言，如對小妹妹說“爸爸走了”，對媽媽說“爸爸去商店買吃的東西了”。有時他們也能表述相當復雜的句子“我還沒來得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了”。6.有意行為開始發(fā)展4～5歲兒童在集體活動中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動的時間也較以前延長，小班集體活動15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務。在幼兒園里，可以學當值日生，為班級的自然角澆水（見圖6-3），幫助教師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自己的玩具、用具，并能幫助家人收拾碗筷、折疊衣服（見圖6-4），幼兒已具有了最初的責任感。二、中班班級常規(guī)管理方法與指導（一）中班生活常規(guī)管理方法1.確定一日生活常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容一日常規(guī)工作是幼兒園課程構建與實施的基本表現(xiàn)形式，是教師教育觀念與教育能力的具體表現(xiàn)，是幼兒園全面發(fā)展的常態(tài)表現(xiàn)。根據(jù)中班幼兒的生理、心理特點和常規(guī)教育的規(guī)律，參考《小班一日生活活動實施細則》，從來園活動、盥洗、飲食、午睡、離園等幾個環(huán)節(jié)來制定中班生活常規(guī)管理的內(nèi)容。2.生活常規(guī)培養(yǎng)小策略（1）環(huán)境陶冶法。4～5歲的孩子思維正處于具體形象性階段，通過環(huán)境的暗示，既可以提醒、指引幼兒做出合適的行為，又可以避免由于幼兒擁擠而引起爭執(zhí)和矛盾。例如，在各區(qū)域地板上貼上小腳印，引導幼兒站立的位置；在角色區(qū)內(nèi)掛適量的工作牌；將座位安排成一個圓圈，讓幼兒可以看到彼此展示的物品，同時可以起到鼓勵幼兒參與的作用；將幼兒制定的活動規(guī)則用圖表的形式粘貼在相應的位置。（2）榜樣示范法。榜樣示范法是運用正面的榜樣為幼兒道德規(guī)范和行為的形成提供范例。它寓淺顯的道理于榜樣事件之中，為幼兒提供正確的范型，引導幼兒模仿。通俗地講，就是改變以往單一說教的形式以及“不準這樣”“不準那樣”的戒律，采用有趣的教育方法，讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。（3）游戲法。幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而游戲則是對幼兒進行常規(guī)教育的良好手段。例如，在“娃娃家”游戲中幼兒可以練習穿脫衣服的順序和方法，練習洗臉、洗手的方法等。（4）音樂法?？梢試L試讓幼兒通過聽音樂來完成各項常規(guī)訓練。例如，在活動接近尾聲的時候，播放一段熟悉的音樂，幼兒聽到這段音樂后就知道要馬上開始整理和集中了（音樂的節(jié)奏感最好強勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣“喊”了，這既減輕了教師的負擔，又提高了幼兒自我服務的意識。當幼兒在體育活動或者餐后活動、午睡后，都可以使用比較柔和的音樂（如搖籃曲），幼兒聽到后也會很自覺地休息。（5）行為練習法。例如，在教幼兒掌握疊衣服的方法和順序后，可以馬上組織全班幼兒開展疊衣服比賽，看誰疊得快，疊得整齊。有不符合要求的現(xiàn)象，教師可以讓幼兒反復練習。（6）隨機教育法。例如，春暖花開，教師帶著小朋友到花園散步，欣賞各種美麗的花朵時，就可抓住真實的情景和幼兒的情趣，對幼兒進行一次有效的分類統(tǒng)計數(shù)學教學活動，當小朋友對花園里的花朵嘖嘖稱贊、滿溢喜愛之情時，教師除了激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感外，還可以因勢利導，引導小孩子從顏色上將花分類，然后一一統(tǒng)計每種顏色花的朵數(shù)。（7）及時補強法。本方法在項目四的任務2已有解釋，在此不再論述。以上列舉的這些方法，教師可以根據(jù)實際情況進行選擇。常規(guī)管理不是一兩次就能形成的，在生活常規(guī)培養(yǎng)上教師要注意堅持性、一貫性和循序漸進性，從細小的生活環(huán)節(jié)入手。幼兒良好的生活常規(guī)培養(yǎng)也離不開家長的配合，只有家、園共同協(xié)力，同步教育，才能使生活常規(guī)培養(yǎng)得到有效的實施。（二）中班教育常規(guī)管理方法1.滲透“一日生活皆教育”的大教育觀陶行知先生曾說過，“幼兒一日生活皆教育”。一日生活中教師要特別關注幼兒生活習慣及學習習慣的養(yǎng)成，有效地利用各個環(huán)節(jié)對幼兒進行教育。根據(jù)中班幼兒年齡特點，隨機教育甚至比專門的教學活動效果更加明顯，因此應該更加關注一日生活中的教育契機，隨機地將生活、學習常規(guī)和習慣滲透進來。教材P126表6-3呈現(xiàn)了一日生活各環(huán)節(jié)中的教育價值。2.注重集體教學活動的有效性（1）深入理解教材。（2）創(chuàng)設富有興趣的活動情境?；顒又校處熞獎?chuàng)設有利于本次活動順利開的有效的情境，其主要包括以下三種：①語言情境。②趣味情境。③動靜結合的情境。（3）設計多樣性的提問。設計提問首先要考慮問題是否與主題相關；其次要考慮提的問題能否引發(fā)幼兒思考，激發(fā)幼兒的探索行為；最后要考慮設計的問題是否符合孩子的實際水平或經(jīng)驗，問題是否有淺層次、深層次的區(qū)別，要使每一個孩子都有機會回答問題。3.開展各類游戲活動，讓孩子在玩中學、學中玩組織游戲活動要注意以下幾個方面：（1）保證游戲的時間和空間。（2）提供豐富的游戲材料，包括不確定用途的材料，但要確保材料安全、衛(wèi)生。（3）開展多種形式的游戲活動，如智力游戲、角色游戲、語言游戲、表演游戲等。（4）允許幼兒根據(jù)自己的興趣點選擇游戲材料，但要與幼兒一同制定必要的游戲規(guī)則，并提醒其遵守。（5）對于不同游戲區(qū)域的每個幼兒給予關注，有目的地觀察幼兒游戲的情況：對材料的偏愛和使用方式、產(chǎn)生的疑惑、游戲區(qū)的劃分，做必要的記錄，并對游戲材料的投放和游戲區(qū)的劃分進行調(diào)整。（6）在必要時介入游戲，但盡量采用間接的方式進行支持和指導，不要硬性要求幼兒如何玩。（7）采用集體或個別的方式分享、交流游戲經(jīng)驗，討論游戲中的問題，拓展或深化幼兒游戲中獲得的經(jīng)驗，鼓勵有創(chuàng)意的玩法。三、中班家長工作管理（一）開展家長助教活動，促使家長參與到幼兒教育工作中來孩子的教育在家園共同配合下才能取得成功。開展家長助教活動，目的是讓孩子體驗不同的教育風格，感受與家長一起學習的快樂，讓家長直接感受幼兒教育的特點，更加細致地了解這個階段孩子的發(fā)展情況。（二）及時溝通，做好個別家教指導工作由于遺傳、環(huán)境和教育不同，孩子發(fā)展狀況各不相同，家長的素質(zhì)、教養(yǎng)水平也大相徑庭，因此教師做家長工作，幫助家長提高教育水平也要像教育幼兒一樣“因人而異”，根據(jù)家長不同的性格、不同的素質(zhì)，采用不同的措施。同時，教師要具有敏銳的洞察力，能透過幼兒的情感、態(tài)度、言行，察覺到家長在教育上的問題，有針對性地開展個別化家長工作。

（三）結合孩子的年齡特點及班級情況，召開形式新穎的家長會中班的孩子比上小班時更加好動，各方面發(fā)展也進入了一個新臺階，但是又沒有大班的孩子懂事。中班時期的孩子處于一種半懂不懂的階段，家長在對孩子進行教育時也會發(fā)現(xiàn)孩子不再像上小班時那樣乖巧聽話，叛逆的心理日益顯現(xiàn)。對于此階段的孩子，組織家長會就要有針對性，教師要用正確的觀念引導家長教育孩子。任務3大班班級管理一、大班幼兒的發(fā)展特點（一）生理發(fā)展的特點1.大班幼兒各項發(fā)育正常值大班幼兒已進入學齡前期，身體發(fā)育進度較嬰幼兒時期減慢，發(fā)展穩(wěn)定。身高每年增長4～7厘米，體重每年約增加2千克。如表6-4所示為測量大班幼兒身高、體重、胸圍、頭圍的正常值。表6-4大班幼兒身體各項的正常值大班幼兒骨骼的骨化過程較強，富于彈性，可塑性大，受壓易彎曲變型或骨折。此階段進行書寫練習時，特別要注意對書寫姿勢的指導和糾正。大班幼兒是腦發(fā)育的第一個明顯的加速期。大班年齡階段的幼兒易興奮，行為控制能力增強，睡眠時間也相對減少。大班幼兒時段也是換牙的關鍵期。隨著乳牙鈣化程度降低，牙齒越來越易受損傷，因此要注意營養(yǎng)及養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習慣。

2.動作發(fā)展5歲兒童的走路速度基本與成人相同，平衡能力明顯增強，可以用比較復雜的運動技巧進行活動，并且還能伴隨音樂進行律動與舞蹈。手指小肌肉快速發(fā)展，已能自如地控制手腕，運用手指活動。例如，靈活地使用剪刀，會用橡皮泥等材料捏出各種造型等，還能正確地使用畫筆、鉛筆進行簡單的美工活動。（二）心理發(fā)展的特點1.社會性情感5～6歲兒童的情感雖然仍會因外界事物的影響而發(fā)生變化，但情感的穩(wěn)定性開始增強，大多數(shù)兒童在班上有了相對穩(wěn)定的好朋友。兒童開始能夠有意識地控制自己情感的外部表現(xiàn)。例如，摔痛了能忍著不哭。此時，由社會需要而產(chǎn)生的情感也開始發(fā)展。例如，當自己的表現(xiàn)或作品被忽視時會感到不安，而當讓他們照顧比自己小的孩子時會表現(xiàn)得很盡職。在相互交往中，該年齡段的兒童開始有了合作意識。2.語言發(fā)展大班的幼兒詞匯量達到了3000～4000個，能用清楚的、連貫的語言表達自己的想法，會使用一些復合句，如“因為……所以……”“如果……就……”等。和人交談時，能用較恰當?shù)脑~，完整地復述較長的故事，并能看圖編故事，圍繞一個主題編故事。3.抽象思維能力明顯萌芽大班幼兒的思維仍然是具體的，但是明顯出現(xiàn)了抽象思維的萌發(fā)。例如，給幼兒一些各種形狀、顏色、大小的圖形卡片讓他們分類，他們能從多個角度來進行，除能按大小分類，還會按照顏色進行分類，按照形狀進行分類等。他們已能掌握“左右”這樣的抽象概念。4.好學好問好奇好問是這個年齡階段幼兒的特點，小中班的幼兒好奇多表現(xiàn)在事物的表面，而大班的孩子則不同，他們喜歡問“為什么”，如“海水為什么是咸的”等。教師回答他們的問題既要有足夠的知識，又需要有一定的技巧。他們喜歡學習新的知識，活動中注意力的時間基本能保持在30分鐘以上。喜歡嘗試各種操作，并且樂意與別人分享自己的操作心得?？傊蟀鄷r期是孩子學習知識的欲望期，保持孩子的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成好的學習習慣是大班時期的重要教育目標。二、大班班級常規(guī)管理方法與指導（一）生活常規(guī)管理的方法1.了解生活常規(guī)培養(yǎng)內(nèi)容，注重科學指導方法良好的生活習慣使孩子的一生受益。作為大班的孩子，通過在園兩年的生活，已非常熟悉各種生活常規(guī)，相比小、中班的孩子，對他們生活常規(guī)上的要求也應相對提高。在生活培養(yǎng)中教師的語言、行為引導很關鍵，既要讓孩子養(yǎng)成自主動手的意識，也要指導孩子養(yǎng)成正確的生活習慣。2.既要善于管，也要敢于放（1）引導幼兒成為規(guī)則的制定者。教師一味地提醒并不能從主觀上讓孩子養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的意識，對于大班的孩子而言只有讓他們參與到規(guī)則的制定中來，才能從意識上幫助他們養(yǎng)成自覺遵守的習慣。（2）讓孩子提前了解一日活動安排。大班的孩子已具有一定的理解能力，通過在園兩年的生活，對一日生活情況已是非常熟悉。有計劃的活動時間安排和作息時間表，使幼兒感到生活內(nèi)容是可以預知和掌握的，從而形成安全感和秩序感。因此，教師在每天早晨可向幼兒介紹一日活動內(nèi)容的安排，并引導幼兒為一日活動做好準備和計劃。（3）利用“值日生”工作，培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識。值日生工作對于大班幼兒來說是非常熟悉又很有必要的。大班幼兒面臨上小學，小學的值日生工作是每日的常規(guī)工作。在大班開展“值日生”工作，不僅能讓幼兒自身獲得成就感，體驗自己在集體中的價值，也能讓幼兒提前熟悉，為應對將來小學的值日生工作做好準備。（二）大班教育常規(guī)管理方法與指導1.制定相應的教育計劃，層層落實結合班級實際情況、幼兒發(fā)展水平及幼兒年齡特點制定本學期的教育計劃，包括學期教育計劃、月計劃、周計劃、日計劃。教育計劃應循序漸進，有計劃、有目的地實施。計劃要落實到各個教學活動及一日生活環(huán)節(jié)中。每周或每月針對計劃的實施進行小結，能更加具體地了解整體發(fā)展情況。表6-5幼兒園一周課程表2.重視學習習慣的培養(yǎng)《綱要》中明確指出，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的基礎，其根本任務是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”，掌握學習的方法才是教育的根本。在實施教育計劃時，不能只看孩子表面對知識的掌握情況，而要透過表面看內(nèi)在，觀察孩子學習習慣的養(yǎng)成、學習方法的掌握。三、大班家教工作指導（一）組織家長開放活動讓家長了解本階段的培養(yǎng)目標，清楚幼兒發(fā)展情況，互相學習教育培養(yǎng)策略。（二）組織家長參加幼小銜接的講座，樹立正確的教育觀念通過組織家長參加幼小銜接的相關講座，讓家長理解大班階段幼兒的生理和心理發(fā)展狀況，從思想認識上樹立科學正確的教育觀念，為幼兒上小學做好準備。（三）開展親子活動借助親子活動拉近家園之間的溝通，讓家長有機會了解自己孩子與其他同齡孩子的發(fā)展情況，學習別人好的家教經(jīng)驗。四、大班班級管理的重點（一）確定目標，制定幼小銜接的計劃孩子從幼兒園升入小學，是一個十分重要的轉(zhuǎn)折點。幼兒園與小學存在任務期望、學習方式、學習環(huán)境、師生關系等多方面的斷層問題。做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的生活學習態(tài)度與習慣對于幼兒一生的成長至關重要。幼兒園教師在爭取家園合作的基礎上，在大班兩個學期應該分別有重點地做一些工作，見教材P133表6-6。（二）入學準備內(nèi)容及措施1.加強幼兒責任心及任務意識的培養(yǎng)（1）認識時鐘，能在規(guī)定的時間入園，有事或生病不能上幼兒園會主動向教師請假。（2）通過定期布置一定任務或作業(yè)考試來培養(yǎng)孩子的責任心和任務意識，可利用各種記錄的形式了解孩子的完成情況。2.重視孩子學習能力的提高（1）激發(fā)孩子愛想、愛問和認真回答問題的習慣，并提高孩子的語言組織能力。關注幼兒傾聽能力的培養(yǎng)，日常生活中多與孩子交談，在談話的過程中讓孩子學會如何去聽懂對方的話，弄清要了解的情況，清楚自己說話的時機。（2）通過集體教學與日常分組教學相結合的模式幫助孩子培養(yǎng)正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣，掌握簡單的書寫技能。（3）結合主題活動模仿小學生，學習有關的常規(guī)知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品；學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其他學習工具；學習看課程表。（4）數(shù)學教育方面，大班主要是以學習10以內(nèi)數(shù)的組成與分解、20以內(nèi)的加減、學會理解和編應用題為主，當然在蒙氏數(shù)學中孩子可以根據(jù)自己的能力學習有更高要求的內(nèi)容。3.提高孩子規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力（1）通過日常和集體教學讓幼兒明白規(guī)則的重要性和必要性，知道參加活動的人都要遵守規(guī)則，才能公平有序地進行活動，規(guī)則是對自己和他人的愛護。（2）教師與幼兒共同制定規(guī)則和獎懲條例，讓幼兒逐漸做到自覺遵守班級常規(guī)，學習自我評價和自我控制，注意個人行為不影響集體。（4）通過談話、故事、社會實踐培養(yǎng)幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。5.加強體育鍛煉，有健壯的體格小學是幼兒開始進行有系統(tǒng)的初步文化知識教育的階段，學習的內(nèi)容及布置的任務相比幼兒園多了很多。為了達到這些要求，幼兒需要付出對他們來說相對更多的體力勞動和腦力勞動。為此，大班幼兒必須加強體育鍛煉，達到一定的運動水平（如拍球、跳繩、立定跳遠、投擲等動作技能），并具有一定的對外界環(huán)境和外部刺激的適應能力。因為具有健壯的身體才能堅持緊張豐富的學習生活。任務4全托班的管理一、全托幼兒的特點（一）自覺性增強與同齡孩子比較，全托幼兒的自理能力更強，能較早地習慣獨立入睡，也會自己穿脫衣服、洗漱、疊被子等。（二）規(guī)則性增強幼兒園的生活是相對有規(guī)律的集體生活，孩子們必須遵守一些日常生活規(guī)則。例如，定時進餐、定時戶外活動、定時睡眠以及遵守一些必要的社會游戲規(guī)則、取放玩具的規(guī)則、排隊等候的規(guī)則、與人交往的規(guī)則等，這些生活習慣的養(yǎng)成對于孩子的社會化是必要的，也是有益的。因此，全托幼兒的生活習慣要好于同齡人。（三）獨立性增強全托幼兒比較獨立，會慢慢習慣自己解決問題，如遇到與小朋友之間的矛盾，也會努力用自己理解的方式去解決。當孩子在面對陌生環(huán)境、面對陌生人時，表現(xiàn)大方，主動，不膽怯。（四）比較“黏人”由于幼兒的親子依戀程度很高，沒有時間概念或時間概念模糊，因此，全托幼兒時時期待父母的到來，當這個期望最后變得無望時，他們會把這種親子依戀轉(zhuǎn)移給教師。所以，全托的孩子比較“黏人”，他們更加地害怕孤獨，情感也比較脆弱，容易受到傷害。（五）“警惕感”較強孩子都有自己的天性，他們放縱、驕傲，不會計較和權衡利弊做事情，而全托的孩子，在受到情感沖擊或相似情境時，就會啟動保護自己的行為意識，應付情境變化。由于他們的行為不符合年齡特點，外界常給予負面評價，又會使得他們的行為退縮。（六）“順從”環(huán)境寶寶在10個月左右就已經(jīng)有了固定的依戀感，并在家庭親子互動中得到鞏固。而全托的孩子會把對父母的依戀轉(zhuǎn)化為對情境的依戀，即他們會變得順應幼兒園和教師的要求，變得很聽話或提高自己的自理能力。其實，這是一種成人化的機器行為，易形成對事不對人的情感反應模式。二、全托幼兒班級管理重點（一）情感培養(yǎng)（1）開學前進行深入細致的家訪，了解每一個全托孩子的家庭教育情況、生活習慣和個性特點，并進行詳細記錄，要求對每一位班級成員都能區(qū)別對待。（2）針對特殊幼兒（如家庭離異、隔代撫養(yǎng)、類單親家庭）制定專門的個案工作計劃，避免這類幼兒在全托生活中形成更加孤僻、怪異的個性。（3）一日活動中盡可能多地給孩子微笑、贊美，因為全托孩子的情感更加脆弱，教師的肯定和贊美能夠激發(fā)他們生活學習的熱情，有更好的情緒體驗。（4）及時地向全托幼兒告知爸爸、媽媽的問候和關心，避免孩子產(chǎn)生“爸爸、媽媽不要我了”“爸爸、媽媽不喜歡我”的錯誤情感，讓孩子懂得爸爸、媽媽讓他全托是生活所需，并不是“不喜歡”和“不愿意”教養(yǎng)。（5）有條件的家庭可以讓爸爸、媽媽每周中間接回家一次或每周中間探視一次，避免親情疏遠（二）能力培養(yǎng)（1）用完整、連貫的語言表達自己意愿的能力。幼兒在家里時所有家人都以他為中心，可是在幼兒園時一個教師要照顧多個孩子，不能做到以每個孩子為中心，因此當孩子有需要時要能自己表達出來，這樣教師才會知道。良好的語言表達能力往往能幫助孩子獲得教師的關注和幫助。（2）自我服務能力。