部編小學(xué)語文六上課件教案8 燈光【教案】

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8*燈光【課前解析】關(guān)注背景資料1947年秋，進(jìn)入豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)是陳毅、粟裕率領(lǐng)的華東野戰(zhàn)軍主力。當(dāng)時(shí)正是我軍實(shí)施戰(zhàn)略反攻的時(shí)候，劉伯承、鄧小平的晉冀魯豫野戰(zhàn)軍主力和陳賡、謝富治的部隊(duì)都到了外線作戰(zhàn)，三大解放軍主力在中原地區(qū)形成了一個(gè)“品”字形，直接威脅了國民黨的反動(dòng)統(tǒng)治中心——南京。而從殲滅57師的描述來看，應(yīng)該是發(fā)生在1947年9月11日，鄆城沙土集的戰(zhàn)斗，是華野西線兵團(tuán)完成的。關(guān)注作者王愿堅(jiān)(1929—1991)，當(dāng)代作家。山東省諸城人。1944年7月到抗日根據(jù)地參加革命工作。在部隊(duì)里當(dāng)過宣傳員，文工團(tuán)員，報(bào)社編輯和記者。短篇小說《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《路標(biāo)》《足跡》以及與陸柱國合作改編的電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》受到輿論贊揚(yáng)。關(guān)注本課在本單元功能定位本課是本單元的略讀課，略讀課就是需要學(xué)生遷移運(yùn)用前面精讀課所學(xué)的方法，按照學(xué)習(xí)提示去獨(dú)立閱讀，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的聯(lián)系。2.關(guān)注郝副營長的語言、神情、行為，理解革命戰(zhàn)士的無私奉獻(xiàn)精神?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入（出示課件3）1.教師出示與燈光有關(guān)的圖片，學(xué)生欣賞圖片，感受燈光的美好。2.導(dǎo)入：燈光在我們的生活中隨處可見，它出現(xiàn)在千家萬戶，出現(xiàn)在大街小巷，我們平時(shí)并是不特別注意它。本課作者王愿堅(jiān)卻對(duì)燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，發(fā)生過一個(gè)感人的故事。今天，我們就共同走進(jìn)他筆下的《燈光》，去感受一名戰(zhàn)士內(nèi)心對(duì)燈光的向往。3.揭示課題《燈光》，板書課題：燈光，學(xué)生齊讀課題。（設(shè)計(jì)意圖：從生活中隨處可見的燈光入手，拉近學(xué)生與文本間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、了解作者及背景資料1.了解作者（出示課件4）王愿堅(jiān)（1929—1991）中國電影編劇、作家。主要作品有《黨費(fèi)》《足跡》《路標(biāo)》《媽媽》等，電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》（與陸柱國合寫）。2.背景資料（出示課件5）1947年秋，進(jìn)入豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)是陳毅、粟裕率領(lǐng)的華東野戰(zhàn)軍主力。當(dāng)時(shí)正是我軍實(shí)施戰(zhàn)略反攻的時(shí)候，劉伯承、鄧小平的晉冀魯豫野戰(zhàn)軍主力和陳賡、謝富治的部隊(duì)都到了外線作戰(zhàn)，三大解放軍主力在中原地區(qū)形成了一個(gè)“品”字形，直接威脅了國民黨的反動(dòng)統(tǒng)治中心——南京。三、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語1.初讀課文（出示課件6）教師提出要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考本文主要講了一件什么事。預(yù)設(shè)：本文主要講了郝副營長戰(zhàn)斗前劃著火柴借著光亮看書，戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃手中的書為戰(zhàn)士們找突破口提供幫助，因此而英勇犧牲的事。2.學(xué)習(xí)詞語（出示課件7）（1）教師出示詞語：照耀雄偉圍殲倚著電鈕憧憬璀璨噢黑魆魆聚精會(huì)神自言自語千鈞一發(fā)郝副營長豫皖蘇平原指名讀詞語，同學(xué)間糾正字音。（2）（出示課件8）教師為學(xué)生簡單介紹豫皖蘇平原：豫皖蘇平原是河南省、安徽省、江蘇省接壤的大片土地，是華北平原的南半部，位于黃河以南，淮河流域，地勢(shì)低平，多為褐色土，是我國棉花、花生等經(jīng)濟(jì)作物的重要產(chǎn)地。四、再讀課文，厘清結(jié)構(gòu)1.（出示課件9）教師提出問題：默讀課文，思考課文哪些地方是寫現(xiàn)在的，哪些地方是寫往事的。2.學(xué)生默讀課文，并思考問題。3.匯報(bào)交流（出示課件10）預(yù)設(shè)：課文第1、2自然段寫的是現(xiàn)在，第3至11自然段寫的是往事，第12自然段寫的是現(xiàn)在。教師引導(dǎo)學(xué)生明確本文以倒敘為開頭，首尾呼應(yīng)，“燈光”是本文的主線。本文先寫因燈光引起回憶，再寫回憶往事，最后寫懷念戰(zhàn)友。教師板書：引起回憶回憶往事懷念戰(zhàn)友五、結(jié)合“學(xué)習(xí)提示”，深入學(xué)習(xí)本文內(nèi)容1.（出示課件11）教師提出要求：請(qǐng)根據(jù)本課的“學(xué)習(xí)提示”從文中找出描寫“燈光”和“火光”的三幅畫面，并把你的體會(huì)批注下來。2.學(xué)生自由讀讀課文，并圈畫相關(guān)內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)。3.匯報(bào)交流（1）（出示課件12）天安門前璀璨的燈光預(yù)設(shè)1：第1自然段中“光明而又溫暖”體現(xiàn)了天安門前的燈光光明、溫暖的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：通過第2自然段中“‘多好啊’”，可以看出燈光給人們帶來的愉悅、幸福。教師板書看到“千萬盞燈”贊嘆“多好啊”（2）（出示課件13）書上插圖中的燈光預(yù)設(shè)：通過“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那副圖，默默地沉思著”這句話，可以看出郝副營長對(duì)書中插圖所呈現(xiàn)出的生活的羨慕、渴望。教師提出問題：此時(shí)的郝副營長可能在沉思什么？（出示課件14）預(yù)設(shè)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該讀好??！”教師提出問題：通過“多好啊”，我們可以感受到什么？預(yù)設(shè)：可以感受到郝副營長十分關(guān)心孩子，也能感受到他對(duì)未來的憧憬。這是郝副營長強(qiáng)大的思想動(dòng)力。教師板書：看書憧憬（3）（出示課件15）戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的燈光預(yù)設(shè)1：郝副營長點(diǎn)燃了那本書“突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來說已經(jīng)足夠亮了，戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻。圍墻里響起了一片喊殺聲”。預(yù)設(shè)2：“千鈞一發(fā)”說明情況非常緊急，在這種緊急的情況下，他“點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路”。教師板書：燒書引路預(yù)設(shè)3：“他被敵人的機(jī)槍打中了”，郝副營長為了理想，英勇獻(xiàn)身。教師板書：壯烈犧牲（4）（出示課件16）教師提出問題：郝副營長為了崇高的理想勇于獻(xiàn)身，對(duì)此，你想說些什么呢？預(yù)設(shè)：在和平安寧的今天，我們不要忘記曾經(jīng)為今天幸福生活而犧牲的先輩們，要珍惜今天的美好生活。教師引導(dǎo)學(xué)生感受今天的幸福生活來之不易。教師板書：幸福生活來之不易（5）（出示課件17）教師提出問題：文中的幾處燈光之間有什么聯(lián)系？它們與課文題目又有什么聯(lián)系？預(yù)設(shè)：書上插圖中的燈光是理想，天安門前璀璨的燈光是現(xiàn)實(shí)，理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)需要戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的燈光的奮斗，這些都與題目“燈光”有關(guān)。六、主題概括、拓展延伸1.主題概括（出示課件19）本文通過一個(gè)關(guān)于燈光的故事，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神。開頭由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，繼而引發(fā)“我”對(duì)往事的回憶，結(jié)尾照應(yīng)開頭。從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會(huì)到“我”對(duì)美好生活的贊美和不忘過去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。2.拓展延伸（出示課件20）教師播放城市夜景視頻，學(xué)生感受今天幸福美好的生活。七、課堂演練、課后作業(yè)1.課堂演練（出示課件21、22）2.課后作業(yè)（出示課件23）搜尋、查找革命故事，講給你的朋友和家人聽?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易。文章敘述的故事離現(xiàn)在甚遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)年代的苦難歲月知之甚少，因此，在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。我在教學(xué)中讓學(xué)生自由讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，厘清課文的敘述順序。再讓學(xué)生邊讀邊思考，課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是以燈光引起回憶，再回到“燈光”，采用倒敘的方式開頭，首尾形成呼應(yīng)，整篇文章是以“燈光”為線索來寫的。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示從文中找出描寫“燈光”和“火光”的三幅畫面，并批注自己的感受。抓重點(diǎn)句子感受英雄形象，及其勇于獻(xiàn)身的精神，最后分析文中的幾處燈光之間有什么聯(lián)系，它們與課文題目又有什么聯(lián)系。這節(jié)課的不足之處是擔(dān)心學(xué)生理解的不夠深，講解占用了過多的時(shí)間，留給學(xué)生自學(xué)、討論、自主探究的機(jī)會(huì)就太少了。在往后的略讀課文中，我會(huì)放手給學(xué)生自學(xué)、自悟的機(jī)會(huì)，讓他們盡快掌握學(xué)習(xí)方法。

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