小學語文四年級下冊《古詩詞三首》核心素養(yǎng)教案+單元整體設計

小學語文四下《1古詩詞三首》核心素養(yǎng)教案+單元整體設計

單元整體設計

單元名稱第一單元田園生活

1.單元教材分析:本單元以"鄉(xiāng)村生活"為主題,編排了《古詩詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三

月桃花水》四篇課文?！豆旁娫~三首》選了范成大、楊萬里、辛棄疾的詩詞?！多l(xiāng)下人家》描

繪了農家不同時節(jié)獨特、迷人的景致。《天窗》則寫了鄉(xiāng)村兒童從天窗中獲得想象的樂趣?！度?/p>

月桃花水》是略讀課文，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村田野的明麗春光。這四篇課文編排在一起，從不同角度展現(xiàn)了

鄉(xiāng)村生活的多彩，讓人感受到鄉(xiāng)村生活的純樸、獨特與美好。本單元的語文要素是“抓住關鍵語句,

初少體會課文表達的思想感情"，提示了學生閱讀課文體會情感的方法，"初步"強調了教師教學時

應把握好教學目標的度。為了落實這一語文要素，木單元的選文在內容上貼近學生的認知經(jīng)驗，便

于學生理解和想象。所選文章情感表達是比較明顯的,為學生“初步體會思想感情"提供支架：《鄉(xiāng)

下人家》借助池泡點明抓結尾處關鍵句來體會課文情感；《天窗》除了用課后練習點明需理解結

尾的關鍵句,還借助泡泡點明閱讀時也需關注并理解藏在課文中間的關鍵句；《三月桃花水》引導

學生遷移運用抓關鍵句體會情感的閱讀方法。交流平臺則啟發(fā)學生比較課文關鍵語句的表達，梳

理初步體會課文思想感情的閱讀方法。本單元的習作要求是"寫喜愛的某個地方，表達出白己的感

受"，安排了"我的樂園”這一習作內容，旨在引導學牛從日常生活中發(fā)現(xiàn)樂趣,并表達出自己的快樂

感受這一習作要求跟本單元語文要素相互聯(lián)系。從內容看,木單元課文從“鄉(xiāng)村生活”的角度豐富

了學生的認識和感受;從表達看，閱讀課文時抓關鍵語句初步體會思想情感,為習作時如何表達感

受提供了可參考的范例,本單元教學需要注意這樣一些問題。第一,“抓關鍵語句，初步體會思想感

情”要聯(lián)系上下文語境。三篇精讀課文中的關鍵語句，雖然教材作了提示，但還應關聯(lián)上下文理解

其含義。關鍵語句并沒有嚴格的限定，能幫助學生理解主要內容、體會思想情感的語句.都可以是

關鍵語句，教材只是提供了關鍵語句的一些示例，引發(fā)學生的思考教師不宜機械地教關鍵語句的

概念,也不宜將個人

2.解讀強加于學生，需尊重學生的閱讀體驗，在實踐中逐步增進對關鍵語句的理解,走進文本的情

感世界。第二，要努力豐富學生閱讀過程中的感受。鄉(xiāng)村生活和景致，對于農村孩子來說熟悉

3.平常，需要注重調動他們的生活積累，激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情;對于城市孩子來說會有些陌生，

要從平凡的鄉(xiāng)村生活中體會其中的樂趣并不容易，教學重在指導學生進人文本情境中，想象作者

眼中的畫面，豐富學牛對鄉(xiāng)村生活的感受,使其產(chǎn)生熱愛與向往之情。在引導學生感受的過程中，

要有發(fā)展學生語言和思維的意識，不僅要引導學生"體會情感"，也要指導學生嘗試"表達感受"。第

三，本單元課文語言優(yōu)美,很適合積累。教學時需發(fā)揮學生主動性,引導學生在朗期讀、品味、抄

寫中感受課文生動優(yōu)美的語言,自覺主動地習得語言，積累語言，培養(yǎng)語感

2.單元教學目標:

文化自信：認識20個生字，讀準2個多音字，會寫40個字，會寫26個詞語?；貞涀约旱纳顦芬?

助麥格提示，寫清楚樂園的樣子和在樂園中的活動，表達自己快樂的感受。

語言運用:有感情地朗讀課文，能背誦和默寫指定的課文，能認真傾聽，記住別人話語的嬰點,并準確

轉述。能讀懂書面通知要求，根據(jù)對象進行轉述。

思維能力：能抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情

審美創(chuàng)造：積累本單元課文中生動形象的句子，能想象體會句中的畫面和情境。根據(jù)要求與同學

交流習作,分享習作表達的快樂.朗讀并積累毛澤東的詞《卜算子,詠梅》。

課時教學設計

課題1古詩詞三首

授課時間：課型：新授課時：3課時

1.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：認識“雜、籬”等6個生字，會寫“雜、稀”等14個字。

②語言運用：正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，背誦古詩詞，默寫《宿新市徐公店》。

③思維能力：借助詩詞中的意象，體會鄉(xiāng)村的獨特風光，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

④審美創(chuàng)造：借助詩詞中的意象，體會鄉(xiāng)村的獨特風光，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2.學習重點難點：會讀會寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，背誦古詩《宿

新市徐公店》。

3.教學準備：搜集有關作者的資料，多媒體課件。

4.學習活動設計：

環(huán)節(jié)一：解詩題

教師活動：學生活動：

L揭示課題：詩人范成大曾把鄉(xiāng)村生活的1.說說自己對課題的理解。

所見所聞寫成了六十首詩，叫做《四時田2.齊讀課題。

園雜興》，今天我們來學習其中的第二十讀好題目，注意讀準平舌音"雜"；"興”

五首，板書課題：《四時田園雜興》（其二在本課讀

xingo

十五）。

2.齊讀課題。

指導讀準"雜"和"興”的讀音。

活動意圖：

理解課題時可滲透學生：“興”是多音字，在本課讀xing,“雜興”的意思是隨興而寫的詩。

環(huán)節(jié)二：明大意

教師活動：學生活動：

1.自讀古詩，讀準音，讀通詩句。1.自由讀詩，畫出節(jié)奏。

2.引導學生交流：2.匯報交流：

(1)"興"在本課讀xing;"蚊蝶"是蝴蝶

(1)交流識記生字、新詞。

的一種。

(2)詩中描寫了哪些鄉(xiāng)村景色？概括地說

(2)交流看到鄉(xiāng)村特有的景色：梅子、杏子、麥花、

說詩意。菜花、籬笆、蜻蜓、蛾蝶。

3.引導學生選擇自己喜歡的詩句，進行詩3.選擇你喜歡的古詩，結合里面的詩句，給

配畫。古詩配圖。

有感情地朗讀古詩。

4.指導學生有感情地朗讀古詩。4.

活動意圖

學生說詩意時，可用自己的話，不用逐字逐句翻譯。引導學生"詩配畫”時，要求不

要過高，只供學有余力的學生嘗試完成。

環(huán)節(jié)三：悟詩情

教師活動：學生活動：

1.引導學生思考并交流：1.交流：描寫農忙時節(jié)，農民早出晚歸，白天很少見

看著這樣的景色，這樣的情景，詩人會想些什

到行人，“人忙村靜”的景象。感受詩人對鄉(xiāng)村生活

么，有什么感受？

的熱愛。

2.引導總結學習古詩的方法。

3.指導學生有感情地朗讀詩句，背誦這首詩。2.交流學習古詩的方法：解詩題；明大意；悟

詩情。

3.多種方式朗讀古詩，讀出自己的感情,并背誦古詩。

活動意圖：引導學生讀古詩想畫面，體會作者表達的情感。加強朗讀指導，讓學生在

讀中理解詩句的意思，在熟讀中背誦。

環(huán)節(jié)四：自學詩

教師活動：學生活動：

1.遷移方法，自學《宿新市徐公店》。1.組內交流：

⑴指導讀準詩題。(1)讀準詩題中的"宿"和"徐"。

(2)說說詩題的意思。(2)交流詩題的意思。(“宿”就是住宿；“店”就是

⑶引導學生小組合作，說說作者看到了怎樣的住宿的客店。“徐公”指一位姓徐的人。)

景色。⑶組內合作，在詩句中做上記號。再看看圖，

2.匯報交流學習成果。說說圖上有哪些景物，再說說看到怎樣的景

⑴根據(jù)學生交流情況指導理解：色。

“籬落”指的就是籬笆；“樹頭”是指樹枝上；“徑”2.(1)重點理解“籬落、樹頭、徑”的意思。

指小路。⑵交流回答：詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有"籬笆"

⑵引導學生看圖，并根據(jù)提示說說這些景物分"樹""菜花""兒童"

別是怎樣的。“蝴蝶”，從圖中還能看到小路，并看圖讀詩句，說

()的籬落()的小徑說詩句分別是怎樣描寫這些景物的，然后完成填空。

()的兒童()的蝴蝶3.讀詩句，體會黃蝶飛入菜花叢中，無法尋找

()的菜花()的樹的情景。

3.“無處尋"用你自己的話該怎么說？4.展開想象，用自己的話說給同學聽聽。

4.你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停

停歇歇又是怎樣的情景？那孩子會怎么想，怎么做？5.隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。

展開想象，說給同學聽聽。6.有感情地朗讀詩句，在熟讀的基礎上背誦詩句。

5.配樂讀詩。

6.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

活動意圖：入意境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強調情感的激發(fā)，讓學生與

詩人的情、詩句的境形成共鳴。

環(huán)節(jié)五：指導書寫

教師活動：學生活動：

L課件出示本課要寫的字：雜、稀、籬、蜻、蜓、蝶、1.讀一讀這幾個生字，讀準字音。

2.觀察生字的特點："雜、籬、宿"都是上下結

宿、徐、疏。

構；“稀、蜻、蜓、蝶、徐、疏"都是左右結構，

2.引導學生觀察生字的特點及書寫注意事項。且左窄右寬。

3.教師范寫“籬”字。3.觀察老師的運筆方法。

4.教師巡視指導學生練習書寫。4.認真書寫生字。

5.集體評議。5.展示書寫成果，集體評議。

動意圖：要引導學生注意“疏”字左右的穿插避讓，鼓勵學生把字寫端正、寫美觀

作業(yè)設計：

基礎：抄寫生字

鞏固：有感情的朗讀課文，背誦古詩。

提升:詩配畫

5.板書設計：

—

課時教學設計

課題1古詩詞三首

授課時間：課型：新授課時：第2課時

2.核心素養(yǎng)目標：

①文化自信：認識“雜、籬”等6個生字，會寫“雜、稀”等14個字。

②語言運用：正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，背誦古詩詞，默寫《宿新市徐公店》。

③思維能力：借助詩詞中的意象，體會鄉(xiāng)村的獨特風光，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

④審美創(chuàng)造：借助詩詞中的意象，體會鄉(xiāng)村的獨特風光，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2.學習重點難點：會讀會寫本課生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩詞，背誦古詩《宿

新市徐公店》。

3.教學準備：搜集有關作者的資料，多媒體課件。

學習活動設計：-

環(huán)節(jié)一：導入新課

教師活動：學生活動：

1.播放音樂，引出課題。

2.引導學生理解課題：由詞牌名和詞題構成。認真傾聽，齊讀課題。

"清平樂”是詞牌名，這首詞最開始是配樂唱的

歌曲,既然是歌曲,“樂”在這里讀yu4,“村

居"是詞題。2.思考詞的題目和詩的題目有什么區(qū)別。

3.指導讀音，讀準題目。

3.再次齊讀課題，讀準字音。

活動意圖：本板塊引導學生對詞的基本知識進行了解，是為了激發(fā)學生的學習興趣。

環(huán)節(jié)二：初識詞

教師活動學生活動：

1.自讀這首詞，尋找結構、字數(shù)上有什么特點。1.在老師的引導下發(fā)現(xiàn)詩句和詞句的差別：詩的

2.教授詞的長短句、上下闋。對仗很工整，字數(shù)一樣，而詞的每句話字數(shù)可以

3.指導學生初讀詞。不一樣。因此，詞還有一個名稱叫長短句。

明白詞題、長短句、上下闋。

3.分男女同學讀，女同學讀上闋，男同學讀下闋。

活動意圖：總結詩和詞的區(qū)別，可以用上簡單的概括性語言。

環(huán)節(jié)三、識字解詞

教師活動：學生活動：

1.引導學生小組合作學習生字。1.小組合作學習生字。

(1)讀準”雜、錄/的讀音。(1)讀準平舌音“雜"；“錄『'在本課讀b6,

(2)引導學生交流書寫要點。不讀baoo

2.課件出示本課詞語。(2)交流書寫注意事項：“茅、翁”是上下結

(1)指名讀詞，解決字音。(2)組織小組合作理解構，”檐、賴、錄廠是左右結構。2.(1)讀詞語，注

詞語的意思。意讀準字音：“亡賴”的“亡”在這里讀wil。(2)

3.匯報學習成果，說說哪些字詞的意思你已明白了，組內交流理解詞語的意思。

教師相機指導：相媚好：相互逗趣、取樂。翁媼：強調3.在全班匯報交流。4.讀詞跟讀詩一樣要慢點

讀音。“翁”指的是老翁，“媼”指的是老婦。亡賴：兒，稍加停頓，讀出節(jié)奏來，讀出味道來。

同“無賴”，這里指頑皮、淘氣。

4.指導朗讀：“茅檐低小”，哪里停頓了，注意“檐”

字的聲音一一稍微延長，這就叫綿音，讀詩詞就要這樣

讀得停而不斷。

活動意圖：字詞教學也是本課的重點，解決讀音的同時，引導學生借助注釋或聯(lián)系上下文的方

法了解詞語的意思，也可引導學生根據(jù)偏旁理解“翁媼"。

環(huán)節(jié)四、讀出畫面

教師活動：學生活動：

1.多種方式朗讀詞句，并結合詞句想象畫面。

指導學生結合詞句想象畫面。⑴連起來說說這首詞的意思。

(2)交流自己看到的畫面。①疊詞“青青〃，描

朗讀詞句，小組合作交流：你仿佛看到了什么？

寫出了草顏色翠綠；聯(lián)系最后一句話，想象接

引導交流、反饋：

天蓮葉的荷花。②抓住"亡賴"，體會小兒子的

①村居的“景〃美："茅檐低小，溪上青青草。”多

頑皮、淘氣；同時抓住相關詞句體會大兒子的

美的畫面?。、诖寰拥?人"更美。

勤勞，二兒子的心靈手巧。

指導朗讀。

⑶齊讀，讀出景美。

2.引導學生交流：你們覺得這是一個怎樣的村居

2.學生自由交流，體會詞中描寫的一家人的相

生活？

親相愛，感受溫馨、和諧、自在的鄉(xiāng)村生活。

活動意圖：此環(huán)節(jié)讓學生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，有效地突破

教學重難點。采用“以圖畫為先導，以語言描繪作引子”的方法，讓學生在想象中朗讀，在朗

讀中