淺析初中道德與法治教學中時事政治的應用

摘

要：文章分析了在初中道德與法治教學中融入時事政治的意義，包括契合國家教育方針、滿足學生心理需求、改善課堂教學氛圍以及促進學生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，揭示了當前時事政治教學的現(xiàn)狀，包括教師缺乏選材能力和材料使用存在問題，并提出了一系列教學策略，包括合理選擇時政材料，提升材料使用效率；在導入、課堂和教學后環(huán)節(jié)靈活運用時政材料；組織時政學習活動等。以期為教師提供有效的時事政治教學參考，激發(fā)學生學習興趣，提升教學效果和學習效果，為培養(yǎng)具有社會責任感和公民素養(yǎng)的新一代公民奠定基礎。關鍵詞：初中教育；道德與法治教學；時事政治初中階段，學生會主動觀察生活，思考人生問題，形成個人的人生態(tài)度與道德觀念，但在信息技術飛速發(fā)展的時代，學生能夠輕松獲得海量的信息資源，當學生缺乏辨析能力時，就無法以正確的心理和態(tài)度看待信息與問題，從而會阻礙學生形成積極健康的人生態(tài)度與道德觀念。基于此，教師需要在初中道德與法治教學中融入時事政治，引導學生關注時事政治，指導學生思考時事政治，這不僅能助力學生篩選信息，還能鍛煉學生的思維能力，促進學生健康發(fā)展。一、在初中道德與法治教學中融入時事政治的意義（一）契合國家教育方針培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，發(fā)展學生綜合素質(zhì)，是當前教育的首要目標，教師要想達成這一目標，就需要助力學生積累知識，培養(yǎng)學生道德品質(zhì)，鍛煉學生的綜合能力。在初中道德與法治教學中融入時事政治材料，可以鍛煉學生分析、判斷、思考、處理信息等能力，助力學生加深對教材知識的理解，培養(yǎng)學生健康的人生態(tài)度與正確的社會責任感。由此可以看出，在教學中融入時事政治，是契合國家教育方針的，能夠為學生后續(xù)進入社會奠定良好基礎。（二）滿足學生心理需求初中階段學生并不滿足于教材內(nèi)的知識，他們會自主探索教材外的信息，但教材外的信息是繁雜多樣的，學生并不能有效辨析，不正確的信息會阻礙學生的健康成長。教師在初中道德與法治教學中融入時事政治，可為學生提供時政材料，在這一過程中，學生的探索欲望得到了滿足。同時，教師指導學生探索時政材料，可以培養(yǎng)學生的辨析能力，促進學生心理健康發(fā)展。此外，教師結合時政材料教學，可以增強學生參與學習的動力，保障課堂教學的有效性。（三）改善課堂教學氛圍開展初中道德與法治教學，目的是傳授學生道德與法治知識，培養(yǎng)學生實踐能力，引導學生將道德與法治知識應用于實際生活中。教師以此為目標開展初中道德與法治教學，可以糾正學生的不良行為習慣，提升學生的道德品質(zhì)。但教師根據(jù)教材內(nèi)容引導學生展開討論與實踐，不僅不能保障學生的參與度，還會阻礙教學目標的達成。時政材料是學生熟悉且感興趣的，若教師在初中道德與法治教學中融入時事政治，可以改善課堂教學氛圍，提高學生實踐的效果。（四）促進綜合素養(yǎng)培養(yǎng)在素質(zhì)教育背景下，教師應當通過初中道德與法治教學培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。教師在初中道德與法治教學中融入時事政治，可以為學生提供時政材料，指導學生展開探究，鍛煉學生思考、探究與分析的能力，培養(yǎng)學生自主收集材料進行探究的意識，從而可以促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。二、在初中道德與法治教學中融入時事政治的教學現(xiàn)狀教材內(nèi)容并不能滿足初中階段學生的需求，因此，教師在實施初中道德與法治教學時，需主動搜集相關資源，豐富教學的材料。時政材料與教學內(nèi)容相符，能滿足學生的需求，這使得多數(shù)教師愿意應用時政材料展開教學，但在實際的教學中，時事政治的開展還是存在一定的問題。（一）教師缺乏選材能力受應試教育影響，教師會將注意力放在課堂教學上，輕視了時政材料的選取。在這樣的情況下，非常容易出現(xiàn)時政材料過于陳舊的問題。時政材料過于陳舊，會增加學生探究時政材料的難度，降低學生探究時政材料的興趣，因此，教師需要關注當前的時政材料，并結合學生熟悉的時政材料展開教學。除此之外，教學時，還會出現(xiàn)時政材料與教學內(nèi)容契合度低的情況，使學生無法利用材料理解教學內(nèi)容，從而無法使學生認識探究時政材料的作用。（二）材料使用存在問題時政材料是有效的教學資源，教師合理使用時政材料，能提高教學的效果。但在實際的教學中，時政材料的使用存在一定問題：一是教師直接講解時政材料的內(nèi)容與分析，這無法使學生參與教學，無法活躍學生的思維，從而會降低時政材料的使用質(zhì)量。二是教師使用時政材料的方式過于單一，如利用時政材料導入課堂教學。教師長期運用相同的方法使用時政材料，無法完全展現(xiàn)時政材料的應用價值。三是教師無法在恰當?shù)臅r機運用時政材料，從而會影響時政材料的使用質(zhì)量。三、在初中道德與法治教學中融入時事政治開展教學的策略在初中道德與法治教學中融入時事政治，時政材料的選擇和應用是關鍵。教師只有合理地選擇時政材料，才能提升時事政治的教學效率；教師只有靈活地運用時政材料，才能保障學生對時事政治的理解，提升學生探究時事政治的熱情。教師還需引導學生進行時事政治學習活動，鍛煉學生的探究能力，提高初中道德與法治教學的質(zhì)量。（一）合理選擇時政材料，提升材料使用效率在初中道德與法治教學中融入時事政治，首先要合理選擇時政材料。時事政治教育的有效性在很大程度上取決于選擇的素材，只有合理選擇時政材料，才能開展有效的時事政治教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。首先，教師需要分析教學內(nèi)容與學生興趣，這是選擇合適時政材料的關鍵。教師應深入了解學生的興趣愛好，了解他們關注的問題，從而選擇符合教學內(nèi)容的時政材料。這樣，時政教學才能貼近學生的生活，提高學生的參與度。其次，教師在選擇時政材料時，應充分考慮材料的價值，所選的材料應是積極向上的，能對學生產(chǎn)生正面的影響。這樣的時政材料不僅能引起學生的興趣，還能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。再次，教師還需關注時政材料的新鮮度和影響力。選擇具有新鮮感和影響力的時政材料，可以使學生感受到社會的發(fā)展變化，增強學生的時代感和社會責任感。同時，這類材料還能引發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的判斷力和分析能力。最后，在確保時政材料的合理選擇后，教師還需注重教學方法的靈活運用。通過創(chuàng)設情境、組織討論、開展案例分析等活動，將時政材料與教學內(nèi)容相結合，進一步提高教學質(zhì)量和學生的學習效果。例如，在教學《青春的邀約》一課時，需要讓學生了解青春期生理與心理的變化，引導學生以積極健康的心理看待青春期的變化，傳授學生解決青春期煩惱的方法。教師可以運用多媒體展示青少年受到青春期影響，從而犯罪的現(xiàn)實案例，同時設計問題：“他為什么會犯罪？”以此引導學生共同探究青春期的變化。在探究的過程中，教師可以鼓勵學生結合其自身的變化進行討論，由此使學生正確認識其自身的變化。（二）靈活運用時政材料，提高課堂教學質(zhì)量1.在導入中運用材料導入是教學的重要環(huán)節(jié)，它在很大程度上影響著學生的學習興趣和學習效果。在初中道德與法治教學中，教師要想有效地融入時事政治，就需要關注教學的導入環(huán)節(jié)，并在此環(huán)節(jié)中巧妙地運用時政材料。導入目標決定了教師在導入環(huán)節(jié)中應該達到的教學效果，只有明確了導入目標，教師才能有針對性地選擇時政材料，并確保這些材料與教學內(nèi)容緊密相關。為此，教師在導入環(huán)節(jié)中應根據(jù)目標分析時政材料的側重點，包括了解時政材料的核心觀點、涉及的主體、事件背景等信息。通過分析時政材料的側重點，教師可以選取具有教育價值的材料，并確保在導入環(huán)節(jié)中能夠高效地運用這些材料。在導入環(huán)節(jié)中運用時政材料時，教師應注意將時政材料進行適當簡化，使學生易于理解，過于復雜的材料會讓學生感到困惑，降低教學效果。教師還要把握時政材料的核心內(nèi)容，并在導入環(huán)節(jié)中突出這些內(nèi)容，以便學生迅速了解和掌握。教師還可以通過設置問題、創(chuàng)設情境等方式，引導學生思考時政材料背后的意義和價值，激發(fā)學生的求知欲。例如，在教學《交友的智慧》時，教師可以設計問題引導學生關注交友話題，并利用多媒體播放相關時事視頻，幫助學生掌握交友技巧；教師還可以展示互聯(lián)網(wǎng)交友案例，組織辯論活動，使學生在實踐中掌握有效的交友方法。通過這些方法，教師在導入環(huán)節(jié)中運用時政材料，提高了學生的學習興趣和效果。2.在課堂中運用材料在初中道德與法治教學中應用時政材料還能使學生更好地理解教學知識，培養(yǎng)他們分析、探究、總結等綜合能力。通過將時政材料融入課堂教學，教師可以為學生提供豐富的探究空間，確保課堂探究活動的有效性。時政材料具有現(xiàn)實意義，將時政材料融入初中道德與法治教學，可以使學生更好地理解抽象的理論知識，將其與實際生活相結合，提高學生的認識水平。時政材料涵蓋的內(nèi)容廣泛，包括政治、經(jīng)濟、文化、社會等多個方面，為學生提供了豐富的學習資源。初中生正處于青春期，他們對社會現(xiàn)象充滿好奇，利用時政材料進行教學，可以滿足學生的好奇心，吸引他們的注意力，提高課堂教學的趣味性。在此基礎上，教師在課堂教學過程中應加強對學生探究活動的指導，引導學生分析時政材料，提煉關鍵信息，鍛煉學生的思維能力；教師還可以組織課堂討論，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作精神；還可以適時進行課堂小結，幫助學生梳理學習內(nèi)容，總結時政材料中的知識點，提高學生的歸納能力。例如，在教學“讓家更美好”時，教師可以利用多媒體展示影視劇中的家庭片段，引導學生分析傳統(tǒng)家庭與現(xiàn)代家庭的區(qū)別。隨后，引導學生從家庭規(guī)模、結構、生活習慣、溝通方式等方面展開討論，以提升學生對家庭觀念的理解。接著，教師可展示家庭矛盾的視頻，并提出如何建設和諧家庭的問題，引導學生關注家庭和諧的重要性。這些方式，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。（三）組織時政學習活動，增強學生學習效果初中階段是學生學習的關鍵時期，這一階段的學習成果將對學生后續(xù)的學習和發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。在這一重要階段，教師的一項重要任務是培養(yǎng)學生良好的學習習慣，包括定時學習、主動學習、深度學習等，這些是取得優(yōu)異學習成果的關鍵。時事政治學習是道德與法治教學的重要組成部分，教師需要定期組織時事政治學習活動，以增強學生對社會的關注度，引導學生積極了解和理解社會現(xiàn)象。通過分享探究結果和講述探究過程，學生可以更好地理解和把握時事政治的內(nèi)容，從而提高道德與法治學習效果。在組織時事政治學習活動時，教師應注重培養(yǎng)學生的自主探究能力，引導學生自主尋找和分析時事政治材料，鍛煉他們獨立思考的能力。同時，教師還應鼓勵學生積極參與討論，分享自己的觀點和看法，培養(yǎng)他們的溝通能力和團隊合作精神。例如，在教學《情緒的管理》時，教師可以通過播放時事政治相關視頻，引導學生關注主人公的情緒，幫助學生正確認識情緒。接著組織“我說你表演”的活動，強化學生對情緒的感知與管理。教師還可以設置分析時事政治視頻中主人公情緒的任務，要求學生制作小報分享對情緒的見解。最后，組織小報展示活動，鼓勵學生分享制作