淺談?wù)n堂檢測(cè)與反饋點(diǎn)評(píng)

PAGEPAGE1淺談?wù)n堂檢測(cè)與反饋點(diǎn)評(píng)做為一名一線教師，我們都知道課堂檢測(cè)是教師了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握情況的一個(gè)重要手段，是教師教學(xué)效果的反饋。因此，無(wú)論在怎樣的課堂上，都離不開(kāi)當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)與教師當(dāng)堂的反饋與矯正。今天我想就當(dāng)堂檢測(cè)與反饋與各位教師交流一下。課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)我認(rèn)為明確有效課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)是用“好”用“活”課本例題與習(xí)題。在備課時(shí)要尊重教材，鉆研教材；尊重《課標(biāo)》，研讀《課標(biāo)》。充分發(fā)揮例題、習(xí)題豐富的內(nèi)涵和外延作用。同時(shí)又要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材。1.標(biāo)新立異、另辟蹊徑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。課本中的解法是科學(xué)正確的，但并非只有一種，這就需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。例如，在講八年級(jí)上冊(cè)《三角形內(nèi)角》對(duì)三角形內(nèi)角和的證明中，我要求學(xué)生用不同的方法進(jìn)行證明，并寫出證明過(guò)程，同學(xué)們各抒已見(jiàn)，熱情高漲，寫出了很多種不同的方法，效果不言而喻。2.用“活”課本例題習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握。學(xué)生手中的習(xí)題浩如煙海，如何從“題?！敝薪夥懦鰜?lái)，重要的一條就是挖掘習(xí)題的潛在內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生向更廣的范圍，更深的層次去聯(lián)想，縱橫引伸，把所學(xué)知識(shí)去更大范圍內(nèi)進(jìn)行歸納演變。例如，在講七年級(jí)第二章《用字母表示數(shù)》這節(jié)課時(shí)，最后安排檢測(cè)題時(shí)讓學(xué)生做課本52頁(yè)12題的時(shí)候，在后面又安排將數(shù)據(jù)改為未知數(shù)x,讓學(xué)生做。為今后方程與函數(shù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。靈活運(yùn)用檢測(cè)方式方法。在平時(shí)的教學(xué)中，我不斷地進(jìn)行摸索、總結(jié)用不同的檢測(cè)方法，以求達(dá)到最佳效果，自己覺(jué)得這幾種方法效果不錯(cuò)。1.“捆綁式”的小組檢測(cè)法，包括每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小檢測(cè)與課后檢測(cè)。（1）每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)均會(huì)有1個(gè)3-5分鐘的小檢測(cè)。此時(shí)，主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解情況，針對(duì)班內(nèi)的后進(jìn)生，即出示試題后，由這些同學(xué)回答，在他回答時(shí)，由他的小組長(zhǎng)隨同站起來(lái)，如果有什么不足的組長(zhǎng)隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，講解。（2）課后檢測(cè)時(shí)，主要是針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容，以3—5道題為宜，組長(zhǎng)做完后讓老師檢查或正副兩個(gè)組長(zhǎng)互相對(duì)一下答案，馬上給本組成員檢查，并把信息反饋到教師處，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)然最終的評(píng)價(jià)以組為單位進(jìn)行，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，我校以年級(jí)部為單位每班配有不同的標(biāo)志牌，比如有“優(yōu)勝小組”“最佳得分能手”“講解能手”“積極發(fā)言小擂主”等，也可根據(jù)班級(jí)量化細(xì)則進(jìn)行加分。2.分層檢測(cè)，即根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層檢測(cè)。尤其是針對(duì)測(cè)試課，經(jīng)過(guò)去年一年的探索覺(jué)得效果不錯(cuò)。具體做法：在考試時(shí)，其實(shí)每個(gè)班都會(huì)有一部分學(xué)生只能完成試卷的一部分，有將近一半的時(shí)間都白白浪費(fèi)了，完全可以把這部分學(xué)生拉到一定范圍內(nèi)開(kāi)始講解，尤其是初三后半年這種方法效果非常實(shí)用。三．課后反饋糾正、彌補(bǔ)要及時(shí)。我想課堂反饋應(yīng)包括學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的反饋和教師對(duì)學(xué)生掌握情況的反饋兩方面。學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋與彌補(bǔ)方面我們學(xué)校的牛奮軍老師做的就非常好，學(xué)生在課堂檢測(cè)中出現(xiàn)問(wèn)題后，除了課堂上小組長(zhǎng)要跟著之外，在課下未過(guò)關(guān)的同學(xué)要接著找組長(zhǎng)過(guò)關(guān)，并展示在外黑板上，每天都有人做專門的記錄。這樣把教學(xué)的有效性不僅體現(xiàn)在課上，也延續(xù)到了課下。雙休日作業(yè)的反饋，其實(shí)，雙休日作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的一種課外延伸，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生雙休日期間作業(yè)的管理，我校在去年就將它作為一個(gè)課題，不斷進(jìn)行嘗試、摸索、總結(jié)，并試行了一系列管理辦法，例如制定雙休日學(xué)習(xí)時(shí)間表、實(shí)行組長(zhǎng)匯報(bào)制，返校后進(jìn)行檢測(cè)等方式方法，用來(lái)督促學(xué)生完成雙休日作業(yè)。對(duì)作業(yè)的檢查反饋，我平時(shí)是這么做的，周日下午學(xué)生一般在4點(diǎn)左右返校，返校后，各組組長(zhǎng)先碰頭，主要是訂正答案，有時(shí)也可與教師對(duì)照答案，無(wú)誤后，再由組長(zhǎng)給組員判卷，最晚在教師講卷前判出來(lái)。這樣，我在評(píng)講試卷時(shí)就有一定的目的性，而且學(xué)生能自己改的不依賴組長(zhǎng)，組長(zhǎng)能講明白的老師不講，組長(zhǎng)解決不了的問(wèn)題老師再講，學(xué)生記憶深刻。最后，再利用半節(jié)課甚至一節(jié)課的時(shí)間老師針對(duì)試卷進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我覺(jué)得經(jīng)過(guò)這樣一系列的層層過(guò)關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然不錯(cuò)。教師的反饋方面，自本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校在王校長(zhǎng)的指導(dǎo)下積極開(kāi)展日教研活動(dòng)，即同學(xué)科的教師每天固定進(jìn)行一節(jié)的日教研。比如，我們七年級(jí)數(shù)學(xué)教師，每天下午第一節(jié)課為日教研時(shí)間。在日教研會(huì)上，我們首先探討一下上午上課的一些得失，重點(diǎn)是討論一下有哪些不到位的地方，需要彌補(bǔ)的地方，以便利用自習(xí)課進(jìn)行彌補(bǔ)；然后，探討一下明天上課的內(nèi)容，具體到課堂上如何引課，講哪些題，利用哪種形式，；教師再根據(jù)自己的班情寫詳細(xì)的個(gè)案。進(jìn)行了兩個(gè)月后，我們都覺(jué)得效果非常好。總之，在教學(xué)中我們要利用學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)