“課程思政”背景下初中英語教學(xué)的探究 論文

“課程思政”背景下初中英語教學(xué)的探究摘要：“立德樹人，服務(wù)國”是當(dāng)前我國高等教育的主導(dǎo)，體現(xiàn)國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在義務(wù)教育階段，英語既有工具性又有人文性，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一門重要科目，更為重要的是，初中階段是學(xué)生成長的重要階段，因此有必要將“課程思政”理念融入初中英語教學(xué)中。下文就提取初中新目標(biāo)英語教材中的思政元素，積極對(duì)初中英語課堂與”課程思政”的結(jié)合進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：課程思政，初中英語，探究一、研究目的2019年3月18日，習(xí)近平總書記在思政課教師座談會(huì)上提出“大中小學(xué)思政課一體化”。各項(xiàng)課程都存在育人性質(zhì)，所以需要各個(gè)科目教師各門課程與思政教育相互促進(jìn)。初中英語課程是學(xué)校課程的一門重要學(xué)科。研究初中英語課程，將思政教育融入日常的課程，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展和塑造學(xué)生的良好品質(zhì)有重大作用。一直以來，受升學(xué)率的影響，英語教學(xué)十分注重學(xué)生卻忽略了英語教學(xué)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度方面的影響工作要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。在大思政教育的背景下，積極探索兩者結(jié)合路徑，進(jìn)一步推動(dòng)英語教學(xué)與思政教育協(xié)同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。本文結(jié)合新目標(biāo)英語《Goforit》，提取其中的思政元素。初中英語課本總共有五冊書，每冊書都是分單元設(shè)計(jì)，而每個(gè)單元都有一個(gè)明確的話題。我們根據(jù)單元話題來提取課程思政元素，將課程思政元素融入到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在課堂活動(dòng)中體現(xiàn)思政元素，從而潤物細(xì)無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德行教育，并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。以下我將從英語課程的內(nèi)容與課程行性及作用二、課程思政的概念課程思政是當(dāng)前教育背景下不斷探索的一個(gè)大趨勢，主要是指將各門課程中的思政元素挖掘出來，融入課程教學(xué)當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一。將思政教育寓于各學(xué)科的教學(xué)過程中，使德育和智育協(xié)同并進(jìn)。三、初中英語教學(xué)與課程思政必要性與可行性由于英語學(xué)科在中考中的分?jǐn)?shù)權(quán)重較大，學(xué)生大都接受了十年以上的中小學(xué)英語教育，這有助于學(xué)生了解西方文化，認(rèn)同其文化，培養(yǎng)但也滋長了崇洋媚外的心理。不少學(xué)生甚至排斥中國傳統(tǒng)文化和道德規(guī)范，急需加強(qiáng)培養(yǎng)愛國情懷。這給思想政治工作帶來不小的阻力，也表明了英語課程與思想政治教育結(jié)合的必要性。由于初中英語課程具有很強(qiáng)的人文性，具備與思想政治理論課同向同行的現(xiàn)實(shí)條件。初中生一般需要三年六個(gè)學(xué)期才能完成課程學(xué)習(xí)，所以其中的思政元素能夠潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值取向；又因其工具性，學(xué)生需要大量的語言知識(shí)和相關(guān)文化背景，才能完成相關(guān)的語言學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，課程思政內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較大的熏陶作用。作為思想政治理論第二課堂，初中英語教學(xué)依然以語言教學(xué)為主，思政教育為輔。教師應(yīng)注重分清主次，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)授課單元的主題，從愛國主義情懷、拼搏精神等方面著手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性思政教育。兩者育人目標(biāo)相同，相互融合效果更強(qiáng)，為立德樹人提供新思路。綜合所述，初中英語課堂與課程思政的融合是可行的。四、初中英語教學(xué)與課程思政相結(jié)合的創(chuàng)新性課程思政背景下，高校加強(qiáng)各個(gè)部門之間課程思政的應(yīng)用創(chuàng)新，促使課程思政在教育中形成長效育人效果。而處于教育初期的中小學(xué)階段，更應(yīng)該緊跟時(shí)代特點(diǎn)，幫助學(xué)生從小樹立崇高的價(jià)值觀與道德觀，爭做符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的中國少年，所以作為初中階段的英語教師，我們有責(zé)任，更有必要將課程思政融入到我們的教學(xué)中去。五、新目標(biāo)英語《Goforit》中的思政元素以及與“課程思政”融合的作用1.培養(yǎng)學(xué)生祖國意識(shí)和愛國情懷愛國主義教育必須貫穿于教育事業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)，也是教書育人、立德樹人的重中之重。人教版七Unit6I’mwatchingTV.SectionB2b閱讀文本介紹了端午節(jié)以及其活動(dòng)。九年級(jí)unit2Ithinkmooncakesaredelicious.SectionA3a閱讀文本介紹了中秋節(jié)。九年級(jí)Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionA2d介紹了中國的茶葉，尤其是杭州以及安吉地區(qū)。Unit6Whenwasitinvented?SectionA3a閱讀文本講述了我國飲茶起源的故事，它是如何被神農(nóng)無意中發(fā)明的，以及茶葉的發(fā)展和傳播歷史。九年級(jí)Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB1a-2b介紹了中國山東的風(fēng)箏以及孔明燈，剪紙，泥塑等傳統(tǒng)文化藝術(shù)，通過這些中國元素，讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，他們樂意向別人介紹自己了解的相關(guān)話題，提升民族自豪感，同時(shí)也能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的了解自己家鄉(xiāng)的特色文化，學(xué)生熟悉自己的家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)擁有歸屬感，從心底里熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國。讓學(xué)生體會(huì)到愛國情懷。2.培養(yǎng)頑強(qiáng)不息的拼搏意志和抵抗挫折的堅(jiān)韌精神拼搏精神是激勵(lì)自身直面困難，竭力實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)，走向成功的強(qiáng)大精神力量。育人一直也是貫穿英語教學(xué)的始終，人教版課文從七下開始有意識(shí)地滲透這樣的教學(xué)理念，如Unit3Howdoyougettoschool?SectionB通過閱讀文本，介紹了一個(gè)偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村孩子上學(xué)的故事，展現(xiàn)了偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子們上學(xué)的艱苦，目的是為了引發(fā)我們的學(xué)生關(guān)注與思考，讓他們懂得珍惜自己的生活和學(xué)習(xí)條件，可以更努力地學(xué)習(xí)。人教版八下Unit1What’sthematter?SectionB2bHeLostHisArmButIsStillClimbing講述的是美國一位名叫阿倫·羅爾斯頓的登山斷臂求生的真實(shí)經(jīng)歷。文中主人翁熱愛生命，珍惜生命，只要有一線生機(jī)就不會(huì)放棄的優(yōu)良品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)文本第二段，學(xué)生們可以通過整個(gè)文本樹立頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和果敢獨(dú)立，積極向上的精神。人教版八下Unit7What’sthehighestmountainintheworld?SectionA3aQomolangma-theMostDangerousMountainintheWorld?通過閱讀了解珠穆朗瑪峰的險(xiǎn)峻和人類克服困難，挑戰(zhàn)極限的勇氣和精神。通過這些貫穿始終的文本的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解自身面對(duì)的生活困難以及學(xué)習(xí)困難都是正常的，都是能克服并挑戰(zhàn)的，這也是生活的意義所在。3.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神人教版八下Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame?SectionA3a-3cTheStormBroughtPeopleCloserTogether文本關(guān)于一篇美國亞拉巴馬州遭風(fēng)暴襲擊后人們互相幫助的故事，讓他們知道在災(zāi)難面前要更團(tuán)結(jié)、更友善、更懂得互相幫助。文本Althouthestormbrokemanythingsapart，itbroughtfamiliesandneighborsclosertogether.九年級(jí)Unit11Sadmoviesmakemecry.SectionBTheWinningTeam語篇講述的是小男孩Peter輸球后非常沮喪，但是爸爸的鼓勵(lì)和團(tuán)隊(duì)的理解幫助他走出陰影，重樹信心的故事。文中倒數(shù)第二段以及最后一段提到：他一直都在勝利之隊(duì)。學(xué)生們從自身的生活更深刻地體會(huì)文本，同時(shí)教育他們，遇事要有大局觀和集體觀。4.培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友善，互相關(guān)愛的核心價(jià)值觀和諧，友善是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一部分，人教版英語課文把援助，關(guān)愛，理解，同情這些好的品質(zhì)融于文本之中，潛移默化地影響學(xué)生，傳遞正能量。人教版八下Unit1What’sthematter?SectionA3aBusDriverandPassengersSaveanoldMan本文雖是報(bào)刊故事，通過一位公交車駕駛員以及乘客們的共同幫助及時(shí)挽救老人的故事，此篇故事貼近學(xué)生生活，因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生是乘公交車上學(xué)的，同時(shí)改變了學(xué)生對(duì)“碰瓷”的認(rèn)知。通過文中最后一句，向?qū)W生傳遞出愛心之舉就在身邊。人教版八下Unit2以及Unit10閱讀文本分別以同齡人的孩子們向?qū)W生傳遞做志愿活動(dòng)，愛心活動(dòng)，義賣活動(dòng)帶來的滿足感與幸福感，通過學(xué)習(xí)，孩子們可以盡自己的力量幫助班級(jí)，學(xué)校里的貧困同學(xué)，也可以走出校園，到福利院，老人之家，幫助更多的人。人教版九年級(jí)Unit7SectionA3a閱讀文本，以詩歌的形式展開，描述孩子們成長過程中與母親的互動(dòng)交流，利用細(xì)節(jié)的刻畫引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解父母對(duì)子女的關(guān)愛和教育。九年級(jí)unit4SectionBHeStudiesHarderThanHeUsedTo閱讀部分介紹了一位鄉(xiāng)村少年的成長故事，目的在于喚起學(xué)生們的關(guān)愛之心，理解父母的不易與責(zé)任。六、總結(jié)初中生的健康成長離不開學(xué)習(xí)，通過將初中英語知識(shí)與思政教育的相互融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的生活態(tài)度，是我們所有一線英語老師們的共同目標(biāo)，努力方向更是應(yīng)盡的責(zé)任?！傲⒌聵淙恕卑倌甏笥?jì)，在初中英語課程中進(jìn)行思政教育是必要的也是可行的，為學(xué)生傳授積極的、正能量的知識(shí)，同時(shí)英語教師也應(yīng)努力提升自身能力，更好地為“育人”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但課程思政還處于探索階段，教育界對(duì)這一新理念仍在實(shí)踐中。社會(huì)發(fā)展迅速，學(xué)生接受到的信息復(fù)雜多變，初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，意識(shí)和認(rèn)識(shí)較容易受到影響，如果未對(duì)其進(jìn)行