閱讀寫作的鋪路石 論文

閱讀，寫作的鋪路石摘要：作文教學(xué)成為眾多老師教學(xué)的頭等大事。如何提高孩子的作文水平？筆者根據(jù)二十多年的教學(xué)歷程，從不同方面分析了閱讀對(duì)作文的重要性。因?yàn)楣庞卸鸥φf過“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，今有于永正老先生說過，他的語(yǔ)文能力百分之九十得益于課外，得益于出了校門后的“課外”。所以，筆者最后再次殷切提出希望，希望大家重視閱讀，以此來提高孩子們的寫作能力，同時(shí)也提高各位老師的作文教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合增加閱讀量寫作源泉激發(fā)潛能引言：寫作是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。如何提高孩子的寫作水平？筆者根據(jù)二十多年的教學(xué)歷程，認(rèn)為應(yīng)從閱讀做起。閱讀為寫作鋪下堅(jiān)實(shí)的路基，閱讀是寫作的源泉。筆者分別從三大方面闡述了自己的觀點(diǎn)，使讀者們對(duì)閱讀和作文之聯(lián)系，有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。工作二十余載，一直從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。談到語(yǔ)文，不得不提到習(xí)作。在當(dāng)今“大語(yǔ)文時(shí)代”，作文教學(xué)更是語(yǔ)文教學(xué)的“重頭戲”，同時(shí)也是廣大家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。既然作文擔(dān)任了如此重要的角色，如何提高孩子們的寫作能力呢？筆者認(rèn)為閱讀首當(dāng)其沖！試想，一個(gè)胸?zé)o點(diǎn)墨，淺見無(wú)識(shí)的人，能寫出一篇怎樣的文章呢？大凡那些胸中有波瀾，下筆灑脫的寫作巨匠們，無(wú)一不是博覽群書，手不釋卷。大詩(shī)人杜甫曾說過，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”?？梢?，寫作是閱讀的再創(chuàng)造，而閱讀則更為寫作潤(rùn)色加彩！只有愛上閱讀，才能使你的寫作如虎添翼！那么，如何讓閱讀真正能服務(wù)于寫作，真正能讓閱讀為寫作添色加彩呢？根據(jù)多年來的工作經(jīng)驗(yàn)與方法，我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)嘗試一下。一、閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，即可事半功倍1.“讀”，不忘課本“仿”，可成文章。（1）熟知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)仿寫仿寫是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)寫作文必不可少的方法之一。低中年級(jí)的孩子識(shí)字量少，理解能力不夠，你讓他大量讀課外書顯得很吃力，更不用說仿寫了。而課文卻是一個(gè)很好的資源。這些課文的選編，往往都是經(jīng)過專家們的研究、篩選而成的，它們非常適合低中年級(jí)孩子們的認(rèn)知特點(diǎn)和理解能力。所以說，這些課文盡管短小，但都是孩子們練習(xí)寫作，練習(xí)仿寫的好范文。如我在教人教版版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雷雨》這篇課文時(shí)，就是這樣做的。首先我讓孩子們熟讀課文，又通過展示課件，栩栩如生地給孩子們講這篇課文，在聽覺和視覺上讓他們感受到夏天雷雨的特點(diǎn)。然后我開始按照雨前，雨中，雨后的順序?yàn)楹⒆觽冎v述課文。這時(shí)一個(gè)孩子稚聲稚氣地說：“老師，我發(fā)現(xiàn)春天的雨和夏天的雨一點(diǎn)也不!”頓時(shí)我眉飛色舞！呵呵，我還沒有提到這兒，孩子們就能想到這兒了！既然如此，我便不失時(shí)機(jī)地說：“那好啊，干脆咱們來看一看春天的雨和夏天的雨有什么不同吧！”“好?。　便露⒆觽兊募で橐幌卤晃尹c(diǎn)燃了。于是，我便和孩子們討論起春雨和夏雨的特點(diǎn)，孩子們也聽到津津有味。我又啟發(fā)他們，“孩子們，你看我們的作者按照雨前、雨中和雨后的順序，把夏天的雨寫得多生動(dòng)?。∥覀兪遣皇且材苣７逻@篇課文寫一寫春天的雨呢？”這一下便點(diǎn)燃起孩子寫作的欲望。當(dāng)然，對(duì)于二年級(jí)孩子來講，哪能說寫就寫呢！于是，我又帶領(lǐng)孩子們把課文熟讀了幾遍。讓他們知道課文先寫了什么，又寫了什么，最后寫了什么……通過這樣一分析，孩子們幾乎把這篇課文都背會(huì)了。那次，我把“寫作”留在了課后。沒想到第二天，孩子們給了我一個(gè)很大的驚喜！他們模仿《雷雨》，成功寫出了《春天的雨》。盡管文字有些粗糙，盡管內(nèi)容短小了些，但令我很滿意！是啊，對(duì)于一個(gè)剛上二年級(jí)的孩子來說，這些已經(jīng)很難得了?？?，在熟讀課文，背誦課文的基礎(chǔ)上，我居然上了一節(jié)成功的“作文課”?。?)了解文章寫法，掌握仿寫技巧隨著年級(jí)的增加，課文的篇幅也越來越長(zhǎng)，不可能再讓孩子們篇篇背誦了。所以，隨著知識(shí)的深入，老師在講解課文內(nèi)容的同時(shí)，更要注重文章的寫法，以便讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，模仿課文的寫法。這樣學(xué)生在熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又把握了課文的寫法，可謂一箭雙雕。再如學(xué)習(xí)了《開國(guó)大典》這篇課文后，恰逢我校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，這可是一個(gè)好的寫作素材呢！我可不想錯(cuò)過任何一個(gè)讓孩子們練筆頭的機(jī)會(huì)。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，同學(xué)們興致勃勃地回到教室，再加上我們班這次運(yùn)動(dòng)會(huì)成績(jī)名列前茅，所以每個(gè)孩子的眼睛里都洋溢著興奮的光。我不失時(shí)機(jī)地說：“孩子們，今天我們的體育小將們?cè)谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上奮力拼搏，表現(xiàn)真棒！大家愿不愿意當(dāng)個(gè)小記者，用你們的巧筆頭幾下他們精彩的瞬間呢？”孩子們大聲喊“愿意，愿意！老師您再講一下怎么寫吧！”我笑著說：“這次作文老師完全交給你們，你們要八仙過?！黠@神通喲！”或許是平時(shí)養(yǎng)之有素，在那篇《記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)》的作文中，許多同學(xué)都成功地模仿了《開國(guó)大典》這篇課文，按照運(yùn)動(dòng)會(huì)前、運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)、運(yùn)動(dòng)會(huì)后的順序，并巧妙地抓住人物的動(dòng)作、心理和神態(tài)等，把這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)描寫得很成功!所以說，熟讀課文，理解課文寫法，是小學(xué)生練習(xí)仿寫作文不可缺少的環(huán)節(jié)。2.多讀書，多練筆，方能練好“筆”。當(dāng)代著名作家池莉說過，如果把生活比喻為創(chuàng)作的意境，那么閱讀就像陽(yáng)光。為了讓每一位學(xué)生能享受到“陽(yáng)光”，就必須鼓勵(lì)每個(gè)孩子多讀書。這就像在大海邊拾貝殼。不用時(shí)可以成串珍藏，寫文章時(shí)，就可以隨手拈來，讓它們?cè)龉庖绮剩蕴砩駚碇P。于永正老師也說過，知識(shí)面窄，就會(huì)缺乏想象力和創(chuàng)新精神。因?yàn)橐粋€(gè)空洞的頭腦是不能進(jìn)行思維的。所以，學(xué)生只有儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，就會(huì)有可說。我們說，精選的課文自然是孩子們第一手好范文，但隨著孩子們認(rèn)知能力的提高，閱讀就不能局限于課本了。因此，我們一定培養(yǎng)孩子們廣泛閱讀課外書的習(xí)慣，增加閱讀量，鼓勵(lì)他們多練筆。有句話說得好，站在岸上學(xué)不會(huì)游泳。作為成人的我們，大多有這樣的經(jīng)歷。看了好的文章，或讀過一本好書，內(nèi)心感慨萬(wàn)千，便涌動(dòng)出舉筆抒懷的激情。然而最終因?yàn)榉N種原因而被“擱淺”下來。所以，要想提高孩子們的習(xí)作能力，還得教育孩子多讀書，及時(shí)練，方能成效。二、定，閱讀書目引，寫作之源《新課標(biāo)》明確提出小學(xué)生階段應(yīng)完成不少于140萬(wàn)字的課外閱讀量。那這么大的閱讀量應(yīng)該怎樣得到保證呢？要得有選擇性的、目的性地選讀。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)雖在“附錄”部分提出了“關(guān)于課外讀物的建議”，但推薦的讀物太少，太一般化，缺少層次性。所以，我認(rèn)為，要想多元化，多層次的增加閱讀量，可以從以下幾方面為孩子推薦閱讀數(shù)目。1.走進(jìn)古文化，培養(yǎng)新素養(yǎng)包括古詩(shī)詞、中華經(jīng)典誦讀語(yǔ)錄、現(xiàn)代優(yōu)秀詩(shī)文誦讀。當(dāng)然諸如《小學(xué)生必讀古詩(shī)詞80首》《三字經(jīng)》之類的書，讓孩子接觸得越早越好。這樣孩子熟讀成誦，日積月累，把書面的東西轉(zhuǎn)化成口語(yǔ)化，形成了語(yǔ)感，寫作素養(yǎng)就會(huì)日益見長(zhǎng)。2.點(diǎn)讀名著，領(lǐng)會(huì)精髓課程標(biāo)準(zhǔn)提出了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書的要求。這一要求對(duì)高年級(jí)學(xué)生更合適一些。名著，是集語(yǔ)言、思想、寫作于一體的文學(xué)藍(lán)本，也是學(xué)生探索寫作之法的精髓所在。讓學(xué)生閱讀名著，猶如向一位語(yǔ)言大師討教寫作之訣竅，豈能不好！但畢竟小學(xué)生受年齡和認(rèn)知能力的限制，厚如磚塊的名著，讓小孩子生硬地去“啃”，就會(huì)出現(xiàn)“消化不良”的現(xiàn)象，況且且孩子們也沒有那么充沛的時(shí)間。針對(duì)上述情況，我認(rèn)為可以老師可以采用“點(diǎn)讀發(fā)”教會(huì)孩子們?nèi)ソ佑|名著。何謂點(diǎn)讀？顧名思義就是有選擇性地讀。因此，老師可以選章?lián)窆?jié)的讓他們看并穿針引線，給予他們補(bǔ)充，講解。這樣才能領(lǐng)會(huì)名著之精髓。試想，在讀書中，領(lǐng)略了名人大家的思想；在寫作中，流淌著文人墨客的文字“靈魂”，豈不快哉！3.瀏覽類在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生離不了受傳統(tǒng)文化、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、人文素養(yǎng)的熏陶，所以老師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊。如果能讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀報(bào)刊的習(xí)慣，語(yǔ)文教育就成功了一半。在這里可以給孩子們推薦的報(bào)刊，有《小學(xué)生習(xí)作報(bào)》《少年兒童故事報(bào)》《小學(xué)生時(shí)代》等。我們說搭房蓋屋，需要不同的材料。而孩子們從不同渠道，獲得不同的知識(shí)和信息，正彌補(bǔ)了各方面的不足。多方面，多層次的閱讀，豐富了孩子大腦，為一部分同學(xué)以后踏入寫作之路提供了豐富的源泉。三、喚讀書欲望激寫作潛能魯迅說過：“倘只看書，那變成書櫥?！彼?，積累文學(xué)素材，豐富大腦，活用文字，串句成文，才是讀書的最終目的。為喚起學(xué)生讀書的欲望，我每周定期舉辦一次“讀書會(huì)”。在“讀書會(huì)”上，學(xué)生可以縱情朗讀詩(shī)文，也可以展示自己的讀書心得，或炫酷一下自己的“讀書筆記”。活動(dòng)期間，我又有計(jì)劃的設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，及時(shí)給予他們認(rèn)可與鼓勵(lì)。當(dāng)然，讀書，不僅僅是唯一目的，更主要的是刺激了孩子們的學(xué)習(xí)欲望，寫作的潛能也勃然而發(fā)。閱讀，是一顆種子，讓知識(shí)在我們的心間萌芽；閱讀是一種心情，陶冶出我們的閑情雅趣；閱讀更是鋪路石，它為孩子們的寫作，鋪下了堅(jiān)實(shí)的路基。望