2024年上半年教師資格考試中學(xué)《教育知識與能力》真題與答案

2024上中學(xué)《教育知識與能力》真題

注意事項：

1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。

2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。

一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）

1.以"捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之心，為中國教育的發(fā)展探尋新路

，被毛澤東稱為"偉大的人民教育家"的是（）O

A.陶行知

B.黃炎培

C.晏陽初

D.蔡元培

2.下列選項中，教育家與其提出的理論對應(yīng)正確的是（）。

A.巴班斯基一一教學(xué)與發(fā)展理論

B.加涅一一結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論

C.贊科夫一一教學(xué)過程最優(yōu)化理論

D.洛扎諾夫一一范例教學(xué)理論

3.馬克思主義認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的唯一方法，但

是在教育史上，曾經(jīng)有過漫長的教育與生產(chǎn)勞動相脫離的階段這個階段始于（）。

A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會

4.一個生而失明的孩子，很難被培養(yǎng)成一個畫家。這說明影響人的身心發(fā)展因素

是（）。

A遺傳

B.環(huán)境

C教育

D.個體主觀能動性

5.經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨的“人力資本”理論表明（）。

A.教育對人口結(jié)構(gòu)的調(diào)節(jié)作用

B.教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用

C.教育對社會文化的傳承作用

D.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的維護(hù)作用

6.《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二。三五年遠(yuǎn)景

目標(biāo)的建議》中指出，要建設(shè)高質(zhì)量教育體系，全面貫徹黨的教育方針，并將培

養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格表述為（）。

A.有社會主義覺悟、有文化的勞動者

B.社會主義的建設(shè)者和保衛(wèi)者

U德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

D.有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人

7.在現(xiàn)代學(xué)制發(fā)展過程中，我國學(xué)制主要采用的是（）。

A.雙軌制

B.單軌制

C.多軌制

D.分支型學(xué)制

8.教材編排的兩種基本方式是（）。

A.綜合式和分支式

B.學(xué)科式和活動式

C.直線式和螺旋式

D.統(tǒng)一式和分散式

9.在我國當(dāng)前普通高中課程方案中，明確規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是哪類課程？（）

A.必修課程

B.選修課程

C.地方課程

D.學(xué)科課程

10.為了避免學(xué)生考試作弊，學(xué)校制定了相關(guān)制度規(guī)定，凡在考試中作弊者，一律

取消參與各種榮譽(yù)評選的資格。這種做法屬于哪種德育方法？（）

A榜樣示范法

B.品德評價法

C.自我修養(yǎng)法

D.說服教育法

11.在皮亞杰兒童道德發(fā)展階段理論的劃分中，公正道德階段是（）歲以后。

A.10

B.12

C.14

D.16

12.在一次旅游時，張敏一眼就認(rèn)出了人群中的同學(xué)王鋼，這體現(xiàn)的主要記憶活動

是（）。

A識記

B.保持

C.再認(rèn)

D.回憶

13.劉慶復(fù)習(xí)歷史科目時，按古代史、近代史、現(xiàn)代史的時間順序構(gòu)建了歷史知識

框架圖。他的學(xué)習(xí)策略主要屬于（）。

A.組織策略

B.精加工策略

C.復(fù)述策略

D.資源管理策略

14.課本中有標(biāo)記的地方容易被學(xué)生關(guān)注。這反映了知覺的哪一特性？（）

A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

15.劉欣閱讀速度很快，同學(xué)們都說他能一目十行。這種現(xiàn)象屬于（）。

A.注意的分配

B.注意的分散

C.注意的廣度

D.注意的轉(zhuǎn)移

16.蘇萌為了學(xué)好英語，三年來每天早晨朗讀英語半小時，這體現(xiàn)的意志品質(zhì)是（）。

A.果斷性

B.沖動性

C.靈活性

D.堅韌性

17.李輝的學(xué)習(xí)成績不太好，感到自卑。為求得心理滿足，他經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀

自己多次獲得學(xué)校長跑冠軍。李輝的這種心理防御機(jī)制屬于（）。

A.升華

B補(bǔ)償

C.退行

D.投射

18.張老師在班會上引導(dǎo)學(xué)生要為中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。張老師激發(fā)的是

學(xué)生的哪一學(xué)習(xí)動機(jī)？（）

A.直接的、近景性動機(jī)

B.直接的、遠(yuǎn)景性動機(jī)

C.間接的、近景性動機(jī)

D.間接的、遠(yuǎn)景性動機(jī)

19.孫英同學(xué)對同學(xué)汪麗在公交車上不給老人主動讓座的行為感到氣憤，孫英的這

種心理活動屬于（）。

A.道德認(rèn)知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

20.梅老師把班里的學(xué)生分為若干小組，每個小組中學(xué)生能力各異，要把他們以互

助的方式開展學(xué)習(xí)活動，共同完成小組目標(biāo)。梅老師運(yùn)用的教學(xué)策略屬于（）。

A.合作學(xué)習(xí)

BJ妾受學(xué)習(xí)

C.替代學(xué)習(xí)

D.直接學(xué)習(xí)

21.王老師在教學(xué)過程中能夠依據(jù)學(xué)生的動機(jī)水平、年級特點(diǎn)和個體差異對教學(xué)策

略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，這說明王老師具有哪種教學(xué)能力？（）

A.認(rèn)知能力

B.操作能力

C.監(jiān)控能力

D.計劃能力

二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并判斷理

由。

22.人格具有可塑性。

23.教學(xué)就是智育。

24.教育目的不等于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

25.課堂中的人際關(guān)系就是師生關(guān)系。

三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）

26.簡述人本主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

27.簡述提高知識直觀效果的途徑。

28.簡述學(xué)校德育的陶冶法及其運(yùn)用的具體要求。

29.簡述學(xué)校教育中課程的表現(xiàn)形式。

四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答

問題

30.材料:

20世紀(jì)50年代，國外有一位教育專家發(fā)現(xiàn)，有些孩子不論用什么方法，學(xué)

習(xí)成績就是上不去，傳統(tǒng)上，人們會把這個問題歸因于家庭或者教師沒有盡到責(zé)

任，但是他發(fā)現(xiàn)這些家庭和教師都非常盡責(zé)，孩子的成績依然沒有任何改觀。而

且在每一個學(xué)校都有相當(dāng)數(shù)量這樣的學(xué)生，于是他推測會不會和他們自身有什么

關(guān)系呢？于是他找到了一位內(nèi)分泌醫(yī)生，讓他來看看這些孩子和普通孩子之間有

什么不同。這位醫(yī)生對這些孩子的內(nèi)分泌水平進(jìn)行了檢測。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些調(diào)皮

搗蛋的孩子，通?；A(chǔ)代謝水平和睪酮素的分泌量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡人，因此這些孩

子過分喜歡表現(xiàn)自己。如果高到一定水平以后，這些孩子的大腦是無法控制自己

的。研究還進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，只要這些孩子的這兩個內(nèi)分泌指標(biāo)，一直明顯高于閾值

的話，實際上用任何教育方法，都無法改變這些孩子的行為，因為他們的大腦在

替他們做主。這位內(nèi)分泌醫(yī)生還發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，其中有一些孩子也會逐

漸變得聽話，但實際上并不是老師或者家長的作用，而是這些孩子的內(nèi)分泌水平

達(dá)到了正常。由此，該教育專家認(rèn)為，學(xué)校中孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，與他們身體

的內(nèi)分泌水平有關(guān)，而與家長、教師的努力無關(guān)。

問題：試用馬克思主義關(guān)于影響人的發(fā)展因素理論，分析案例中教育專家的觀點(diǎn)。

（18分）

31.材料:

上生物課時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確無誤地掌握"周圍神經(jīng)系統(tǒng)”的有關(guān)知識，李老師

根據(jù)先行組織者的教學(xué)策略，對課程進(jìn)行了精心設(shè)計。他先讓學(xué)生學(xué)習(xí)"神經(jīng)系

統(tǒng)"的一般知識，分析神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成和作用，讓學(xué)生明白"周圍神經(jīng)系統(tǒng)"與

"中樞神經(jīng)系統(tǒng)"共同構(gòu)成"神經(jīng)系統(tǒng)"，它們分別承擔(dān)著不同的功能；進(jìn)而厘

清"周圍神經(jīng)系統(tǒng)"與"中樞神經(jīng)系統(tǒng)"的關(guān)系，比較"周圍神經(jīng)系統(tǒng)"與"中

樞神經(jīng)系統(tǒng)”的異同，以此促進(jìn)學(xué)生掌握"周圍神經(jīng)系統(tǒng)”的相關(guān)知識。

問題：

（1）請解釋"先行組織者”的含義。（6分）

（2）請結(jié)合李老師的做法，說明先行組織者在教學(xué)中的作用。（12分）

參考答案

一、單項選擇題

1.A解析：本題考查陶行知的教育思想。

2.B解析：本題考查教育家與其提出的理論對應(yīng)。

3.B解析：本題考查古代教育的特征。

4.A解析：本題考查影響人的身心發(fā)展的因素。

5.B解析：本題考查人力資本理論。

6.C解析：本題考查《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二O

三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》的內(nèi)容。

7.D解析：本題考查學(xué)制的類型。

8.C解析：本題考查課程內(nèi)容的組織方式。

9.A解析：本題考查綜合實踐活動課的性質(zhì)。

10.B解析：本題考查德育方法。

11.B解析：本題考查皮亞杰的道德發(fā)展階段論。

12.C解析：本題考查記憶過程。

13.A解析：根據(jù)學(xué)習(xí)策略涵蓋的成分，邁克爾等人將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知

策略資源管理策略。

14.B解析：本題考查知覺的特性。

15.C解析：本題考查注意的品質(zhì)。

16.D解析：本題考查意志的品質(zhì)。

17.B解析：本題考查挫折的應(yīng)對。

18.D解析：本題考查學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。

19.B解析：本題考查品德的心理結(jié)構(gòu)。

20.A解析：本題考查教學(xué)策略的類型。

21.C解析：本題考查現(xiàn)代教師的教學(xué)能力。

二、辨析題

22.參考答案

表述正確。

人格具有可塑性。人格并不是一成不變的，它具有短時間的穩(wěn)定性，但是縱觀一生，它

還是可以被塑造的。人格是在主客觀條件相互作用的過程中發(fā)展起來的。隨著身心的成

熟和環(huán)境的變化，人格也有可能產(chǎn)生或多或少的變化，這是人格可塑性的一面。

故表述正確。

23.參考答案

此說法錯誤。

教學(xué)是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育是教學(xué)活動所要達(dá)到的目的之一，智育

也需要通過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)；教學(xué)要完成智育任務(wù)，也要完成其他各育的

任務(wù)，這是它們之間的區(qū)別。

故表述錯誤。

收起

24.參考答案

此說法正確。

教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對所有受教育者提出的，

而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的教育對象提出的，各級各類學(xué)校的教育對象有各自不同的特點(diǎn),

制定培養(yǎng)目標(biāo)需要考慮各自學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)。因此，教育目的不等于學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。

故表述正確。

25.參考答案

表述錯誤。

課堂中的人際關(guān)系是指課堂群體中，在師生間和學(xué)生間交流基礎(chǔ)上形成的由個體的個性

進(jìn)行調(diào)節(jié)，并伴隨著情感上的滿意或不滿意狀態(tài)的師生間、學(xué)生間比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系。

課堂中的人際關(guān)系包括師生關(guān)系（教師與學(xué)生的關(guān)系）以及生生關(guān)系（學(xué)生與學(xué)生的關(guān)

系）。

故表述錯誤。

三、簡答題

26.參考答案

人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論從全人教育的視角闡釋了學(xué)習(xí)者整個人的成長歷程。觀點(diǎn)主

要表現(xiàn)為以下幾個方面：

①知情統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)觀。教育理想就是要培養(yǎng)既用認(rèn)知的方式也用情感的方式行事的

知情合一的人。

②有意義的自由學(xué)習(xí)觀。有意義學(xué)習(xí)是指一種使個體的行為、態(tài)度、個性及在未來選擇

行動方針時發(fā)生重大變化的學(xué)習(xí)。不僅僅是一種增長知識的學(xué)習(xí)，而且是一種與每個人

各部分經(jīng)驗都融合在一起的學(xué)習(xí)。

③學(xué)生中心的教學(xué)觀。學(xué)生中心模式又稱非指導(dǎo)模式，教師的角色是"助產(chǎn)士"或"催

化劑"。

收起

27.參考答案

①靈活選用實物直觀和模像直觀。

②加強(qiáng)詞和形象的配合。

③運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點(diǎn)。

④培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

⑤讓學(xué)生充分參與直觀過程。

28.參考答案

(1)基本含義：陶冶法是指教育者有目的地創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在

道德和思想情感方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶

冶、藝術(shù)陶冶等。

(2)運(yùn)用的基本要求：

①創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

②與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。

③引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。

29.參考答案

課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式包括課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三個層次。

(1)課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門

制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校

的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等做出全面安排。課程計劃的構(gòu)成：①培養(yǎng)目標(biāo)。②教學(xué)

科目的設(shè)置(核心和首要問題)。③學(xué)科順序。④課時分配。⑤學(xué)年編制與學(xué)周安排。

(2)課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編訂的、

有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識的范圍、深度

和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度，以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和

考試命題的依據(jù)，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重

要標(biāo)準(zhǔn)，是國家管理評價課程的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容：①前言。②課程目標(biāo)。③內(nèi)容

標(biāo)準(zhǔn)。④實施建議。⑤附錄。

(3)教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、

參考書、活動指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分。教科

書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。

收起

四、材料分析題

30、參考答案

（1）根據(jù)馬克思主義關(guān)于影響人的發(fā)展因素理論來分析，該專家的觀點(diǎn)屬于

遺傳決定論，是有偏頗的，錯誤的。

馬克思認(rèn)為人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)

制等）與外部環(huán)境（如外在刺激的強(qiáng)度、社會的發(fā)展水平、個體的文化背景等）

在個體活動中相互作用的結(jié)果。

①遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、

感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn)。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了

可能性。遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及年齡特征。遺傳素質(zhì)的差異

性對人的發(fā)展有一定的影響。題干中"那些調(diào)皮搗蛋的孩子，通?；A(chǔ)代謝水平

和睪酮素的分泌量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同齡人，因此這些孩子過分喜歡表現(xiàn)自己。"體現(xiàn)的

就是遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。

②環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和

社會環(huán)境。環(huán)境為個體的發(fā)展提供了多種可能，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變

成現(xiàn)實。環(huán)境不決定人的發(fā)展。人在接受環(huán)境影響和作用時，不是消極的、被動

的。

③學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育對個體發(fā)展的方向和方面做

出社會性規(guī)范，具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能，對個體發(fā)展的影響具

有即時和延時的價值，具有加速個體發(fā)展的特殊功能。

④個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。主觀

能動性是人的身心發(fā)展的動力，是促進(jìn)個體發(fā)展的決定性因素。

材料中，教育專家認(rèn)為，學(xué)校中孩子學(xué)習(xí)成績的好壞，與他們身體的內(nèi)分泌

水平有關(guān)，而與家長、教師的努力無關(guān)。這種觀點(diǎn)是錯誤的，屬于遺傳決定論,

只關(guān)注了遺傳素質(zhì)對人發(fā)展的影響，而忽視了教育、環(huán)境以及個體主觀能動性對

個體身心發(fā)展的影響。

31.參考答案

(1)先行組織者策略是奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論