2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題《荷花》

課時(shí)安排1課時(shí)課前準(zhǔn)備多媒體課件、音樂素材、視頻

本文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)

教材內(nèi)容

了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷，活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)

分析

了對熱愛大自然的熱愛。

將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合能大大促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化、

教學(xué)過程的優(yōu)質(zhì)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信

息技術(shù)手段，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲、有色、有景、有形的信息化

設(shè)計(jì)理念學(xué)習(xí)情境，使課堂變得多彩生動(dòng)，這時(shí)的學(xué)生將會最富于積極

性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)

達(dá)到事半功倍的效果。

三年級學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生

活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深亥

感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。同時(shí)，三年級的學(xué)

學(xué)情分析

生想象力及其豐富老師稍加引導(dǎo)就能將荷花的各種姿態(tài)美想

象出來，并能用擬人、比喻的形式表達(dá)出來。有時(shí)語言上不是

很完整，老師要及時(shí)糾正。

1.知識技能目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言。

2.過程方法目標(biāo)：

(1)通過配樂朗讀感悟，感受荷花的美麗。

(2)通過觀看視頻，情境體驗(yàn)，展開想象，發(fā)展觀察、想象的

教學(xué)目標(biāo)能力。

(3)通過老師的指導(dǎo)，化身荷花，展現(xiàn)荷花姿態(tài)之美，感受作

者對荷花的喜愛。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

觀看荷花圖片和視頻，欣賞荷花的美麗，增強(qiáng)熱愛大自然的感

情，陶冶審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對語言文字的朗讀、借助圖片、音樂、視頻來感悟理

解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

教學(xué)難點(diǎn)：

對描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)過程

一、聽荷花（音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣）

課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象

音樂帶給你畫面！

師：請你用最簡潔的語言告訴我，音樂帶給你什么樣

師

的畫面？生：我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！生：

生

我仿佛就在荷花池里采荷花！

活

師：荷花的確極美，文人贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。

動(dòng)

人們喜愛荷花是因?yàn)楹苫ú坏溃矣小俺鲇倌喽蝗荆?/p>

濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天，我們一起去學(xué)習(xí)一篇有關(guān)

教學(xué)環(huán)節(jié)

荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉

（一）

圣陶寫的。（板書課題）

一堂好的語文課都非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重根

據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。不同的導(dǎo)入方式，其收到的

設(shè)教學(xué)效果也大不相同。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體技術(shù)，播

計(jì)放《出水蓮》這首優(yōu)美、動(dòng)聽的輕音樂。學(xué)生欣賞著優(yōu)美

意的樂曲，陶醉其中，展開想象，激活了學(xué)生的形象思維，

圖激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、觀荷花（觀看視頻，眾說感想）

師：想看看荷花嗎？生：（齊答）想！

師：那就讓我們乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，

聽一聽吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待

會兒你們在看荷花時(shí)，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙

伴交流、議論。

（課件播放荷花錄像，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在

師觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上

生時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與

活老師，課堂氣氛十分活躍）

教學(xué)環(huán)節(jié)動(dòng)師：你們看得都入迷了，能用一個(gè)詞來形容一下你剛

（二）才看到的荷花嗎？生：千姿百態(tài)的荷花！生：潔白無暇

的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：

翩翩起舞的荷花！生：爭奇斗妍的荷花！

師：同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花

形容得這么美！

設(shè)在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，多種媒體的綜合使用，能將課

計(jì)文的內(nèi)容以聲感、形感、色感、動(dòng)感直接作用于學(xué)生的感

意官，使其在學(xué)生的大腦里留下鮮明的形象。

圖

三、賞荷花（深入課文，欣賞姿態(tài)）

你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎

樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課

文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后

多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而

鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西

應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享，趕快找到你的朋友，

師把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分

教學(xué)環(huán)節(jié)生享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲

（三）活了雙份的快樂！

動(dòng)（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我

們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我

們聽一聽，把你的感受告訴我們！

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)

碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”

不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大

圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪

位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露

出嫩黃色的小蓮蓬?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來

飽脹得似乎馬上要破裂似的。"我很喜歡那種飽脹得要破

裂的感覺！師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，

所以我喜歡！

師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，

課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀！（生自由讀書）

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象

出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！

師：你能模仿一下嗎？（生模仿，其他學(xué)生都笑了！）

生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！

師：你能學(xué)學(xué)嗎？（生做翹嘴巴的樣子，教室里又是一

陣笑聲！）

師：荷花的姿態(tài)這么多，多美呀！你還能從哪些句子體

會到荷花的美？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤

之間冒出來?！蔽矣X得這個(gè)“冒”字很美，好象荷花。

師：你說不清楚了，是嗎？不要緊，說不清楚是很正常

的，你能體會到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了！

師：我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請用心讀

讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？

生：使勁地長！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生:能?。ㄗx）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀。）

生：老師，我覺得他讀得還不夠快速！

師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣

的感覺?。ㄉx。）

師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備

在這里用什么字呢？

生：我可以用“跳”！

師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用“探”！師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間

鉆出來！

師：好一個(gè)“跳出來”、“探出來”、“蹦出來”、“鉆

出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶

爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！師：（課

件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒

出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出

來，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面來透透氣！

生：她想向人們展示她的美麗！

生：她想讓人們都來觀賞她！

生：她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！

師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一

起有滋有味，滿懷**地贊美這美麗、迷人的荷花吧！（師

生齊讀第二段）

師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽

淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池

的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池

荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)

們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！

師：再想想?

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的

畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神

的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！

不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然

對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（有感情朗讀第三

段）

單純的講授學(xué)生不能理解文本，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)

設(shè)

生展開想象，你一言我一句，把荷花的姿態(tài)全部展現(xiàn)了出

計(jì)

來，并且還創(chuàng)新了許多。最后展示荷花各種姿態(tài)的圖片進(jìn)

意

行映射，學(xué)生對荷花的美又進(jìn)一步加深了。

圖

四、變荷花（變身荷花，情景交融）

（在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四

自然段）師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，

師可愛的荷花仙子們！”

教學(xué)環(huán)節(jié)生（學(xué)生自由朗讀第四自然段）

（四）活師：我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！

動(dòng)生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

師：你真勇敢！我為你配上音樂吧！其他同學(xué)，你可以

和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即

興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！

師：第二朵、第三朵在哪里？

生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里！

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

（站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演?。?/p>

師：還有更多的荷花嗎？（幾乎全班站起來

師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈

去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在

音樂聲中自由想象，教室里顯得很安靜！直到音樂結(jié)束！

師：你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，聽到了！

師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

生：我看到了老師在荷花池邊給我們上課！

師：你真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真快

樂！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個(gè)美夢，你

想知道我做的什么夢嗎？生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！

師：大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的

畫卷，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、

動(dòng)人的荷花吧！

（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，讓學(xué)生伴隨著

優(yōu)美的音樂，欣賞著動(dòng)人嫵媚的荷花，結(jié)束本節(jié)課。）

利用多媒體技術(shù)，以形象具體的“圖、文、聲、像”

設(shè)

來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清

計(jì)

晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使

意

其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量，

圖

優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一堂好的語文課都非常重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，注重根據(jù)教

材的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)

一、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

設(shè)。不同的導(dǎo)入方式，其收到的教學(xué)效果也大不相同。我在教

教學(xué)反思學(xué)這一課時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生呈現(xiàn)出大量的荷花實(shí)景

圖片，并配上優(yōu)美、動(dòng)聽的輕音樂。學(xué)生邊聽著優(yōu)美的音樂，

邊欣賞著五顏六色、千姿百態(tài)的荷花。這種視覺和聽覺上的巨

大沖擊，激活了學(xué)生的形象思維，激