小學(xué)群文閱讀與作文教學(xué)策略研究

小學(xué)群文閱讀與作文教學(xué)策略研究【摘要】古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話很有力地見證了閱讀與寫作的關(guān)系。閱讀與寫作既有相對獨(dú)立性，又有密切聯(lián)系?？梢哉f，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。群文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，在提升學(xué)生的閱讀量、閱讀方法，閱讀興趣與自主閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)方面起著重要作用?！娟P(guān)鍵詞】群文閱讀作文教學(xué)策略研究【中圖分類號】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）10-0201-01群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，是最近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。簡單地講，群文閱讀，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。在一節(jié)課里，教師結(jié)合教材及課外讀物，以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵模蕴剿靼l(fā)現(xiàn)為樂趣，進(jìn)行多到四五篇，甚至七八篇的多文本的閱讀教學(xué)。小學(xué)階段的群文閱讀以現(xiàn)行的小學(xué)語文教材主題單元課文為載體，結(jié)合單元主題，擬定學(xué)習(xí)議題，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)針對一篇精講課文自主探究出該單元課文的學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用所學(xué)方法閱讀本單元其他三四篇課文和相關(guān)課外讀物。一、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評1.關(guān)于群文閱讀的研究此概念來自日本佐藤學(xué)教授倡導(dǎo)的群書閱讀，他在其《課程評論――走向公共性的重建》《教師這一難題――走向反思性實(shí)踐》等著作中提出“群書閱讀”觀念，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)共同體；其后，臺灣香港的教育家將此理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，稱為多文本閱讀或群文閱讀。而“群文”一詞最早由臺灣小語會理事長趙鏡中教授，在全國第七屆閱讀教學(xué)觀摩會的主題演講中提出。從現(xiàn)狀來看，目前國內(nèi)對“群文閱讀”的理論研究幾乎是空白，偶見一些零散的研究（更像經(jīng)驗(yàn)的交流）和探索（課堂教學(xué)的嘗試）還是比較淺顯的，并沒有上升到教育理論的層面，對一種教育理念、教學(xué)思想、課堂教學(xué)模式來說，仍然缺乏一個(gè)系統(tǒng)的理論建構(gòu)。2.關(guān)于小學(xué)生作文教學(xué)的研究幾十年來，我國小學(xué)作文教學(xué)一直處于改革之中，從教學(xué)理念到教學(xué)實(shí)踐到理論研究，廣大教師進(jìn)行了廣泛的、多角度、多層面的改革與創(chuàng)新。其中丁有寬的讀寫結(jié)合五步系列訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了讀中學(xué)寫，以寫促讀的思想，克服了長期存在的讀寫分離的弊端。但讀和寫畢竟是兩個(gè)相對獨(dú)立的系統(tǒng)，對于小學(xué)生來說，如果把讀寫結(jié)合理解為狹義的“一一對應(yīng)”關(guān)系，或圍繞抓對應(yīng)訓(xùn)練選編閱讀教材，不利于學(xué)的源頭活水。正如《課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的那樣“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。2.研究的實(shí)踐意義（1）通過研究，構(gòu)建閱讀與寫作有效結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)真正意義上讀寫結(jié)合的群文閱讀教學(xué)，讓閱讀教學(xué)目標(biāo)更明確，方向更精準(zhǔn)，更好的服務(wù)于寫作教學(xué)。（2）以讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫反復(fù)的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，有效地提高學(xué)生的讀寫能力。教師在初始加以指導(dǎo)，精選讀的內(nèi)容，使之成為語文教學(xué)輔助材料。當(dāng)興趣被激發(fā)后，要以學(xué)生自主閱讀為中心，在充分閱讀基礎(chǔ)上，注意寫作訓(xùn)練。三、研究目標(biāo)1.學(xué)生層面全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，讓學(xué)生通過”群文閱讀”教育實(shí)踐活動，在理解、積累、表達(dá)中得到語文素養(yǎng)的全面提升。激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言的能力，拓寬學(xué)生寫作思路，會選擇素材，會挖掘提煉主題，創(chuàng)新性地寫作，講真話，抒真情，切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力。2.教師層面通過實(shí)驗(yàn)我們要探索出一些課內(nèi)讀寫結(jié)合和課外讀寫結(jié)合的有效教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。初步形成“群文閱讀”課堂教學(xué)的基本理論。制定群文閱讀課堂教學(xué)實(shí)際操作的方案。初步摸索出具有特色的群文閱讀教學(xué)和習(xí)作教