落實立德樹人立足能力立意聚焦核心素養(yǎng)

【摘要】2023年廣西中考英語試卷堅持落實立德樹人，依據(jù)課標命制，注重學業(yè)質(zhì)量的導向作用。試題圍繞三大主題語境培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務，以真實情境為依托，增強學生的語用能力，在閱讀和書面表達中考查學生的思維能力。依據(jù)試卷命題特點，教師在教學中應圍繞主題語境培養(yǎng)文化意識，創(chuàng)設語言情境提升關(guān)鍵能力，注重語篇分析提高思維品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】中考英語；課程標準；學業(yè)質(zhì)量；試題解讀2023年廣西在全區(qū)范圍內(nèi)實施初中學業(yè)水平統(tǒng)一命題考試。作為《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標”）頒布后的第一次初中學業(yè)水平考試，2023年廣西中考英語具有重要的啟示意義。試題注重弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，貫徹全面發(fā)展理念，重視夯實語言基礎(chǔ)，注重在語境中考查學生的語言語用能力，在語篇中考查學生的思辨能力。本文參照課標，對2023年廣西中考英語試題進行解讀，并就初中英語教學提出建議。一、廣西中考英語試題命題依據(jù)為貫徹落實《中共中央、國務院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》、《教育部關(guān)于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》、課標等文件要求，2023年廣西在全區(qū)范圍內(nèi)實施初中學業(yè)水平統(tǒng)一命題考試。試卷以課標為理念引領(lǐng)，但因為本屆考生處于《義務教育英語課程標準（2011年版）》和《義務教育英語課程標準（2022年版）》的銜接時期，仍以《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱“2011年版課標”）的內(nèi)容來命題。2023年廣西中考英語試卷嚴格依據(jù)課標命制，注重學業(yè)質(zhì)量的導向作用，依據(jù)課程目標所含的核心素養(yǎng)綜合發(fā)展及達標要求規(guī)劃試題的結(jié)構(gòu)、分值布局等。試題主要考查學生聽的能力和書寫能力，涉及的題型有單項選擇、補全對話、完形填空、閱讀理解、選詞填空、書面表達等（見表1）。整套試題遵循“穩(wěn)中求進”的命題原則，注重優(yōu)化評價，反推教學改革，體現(xiàn)教學評一體化。二、廣西中考英語試題命制特點（一）堅持立德樹人，貫徹全面發(fā)展理念，彰顯育人價值1.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，厚植家國情懷2023年廣西中考英語試卷始終圍繞英語課程標準提出的人與自我、人與社會、人與自然三大主題選取素材。在試題中融入家國情懷，能讓學生在答題過程受到潛移默化的愛國主義教育，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。比如，聽力部分的聽長對話第三段，對話圍繞神舟十六號發(fā)射成功的新聞展開討論，引導學生熱愛祖國，堅定文化自信；聽力第五大題語篇介紹了國際友誼日，幫助學生學會與人溝通、交流，團結(jié)友愛；補全對話展現(xiàn)了兩名學生談論計劃去井岡山旅游的過程，向?qū)W生傳遞了艱苦奮斗的井岡山精神；閱讀理解A篇，選自加拿大英文分級繪本Onestoryaday中的一則故事GrandmasMovingDay，倡導尊老愛老的傳統(tǒng)美德；閱讀理解C篇介紹了時代楷模彭士祿的生平事跡，向?qū)W生宣傳敢為人先的奮斗精神。2.融入核心素養(yǎng)理念，促進全面發(fā)展核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，是學生通過課程學習所形成的品格和能力，與終身發(fā)展理念相適應。2023年廣西中考英語試題貫徹全面發(fā)展的理念，遵循“五育并舉”的要求，通過精心選擇主題素材，在充分考查學生智力的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學科育人優(yōu)勢，引導學生建立正確的人生觀和價值觀。比如，在勞動方面，聽力材料第四題講述了父母外出看病，作者獨自照顧年幼妹妹的經(jīng)歷，引導學生學會承擔家務勞動，體諒和照顧他人。在德育方面，完形填空講述有聽力障礙的Lisa在學校食堂工作并得到全校師生的關(guān)愛，提倡學生幫助、關(guān)愛特殊人群。在體育方面，閱讀理解B篇介紹了四個體育項目，引導學生重視運動，關(guān)注健康。閱讀理解D篇，通過介紹南方白犀牛及其生存現(xiàn)狀，引導學生保護野生動物，增強社會責任感。（二）重視基礎(chǔ)知識，創(chuàng)造真實語境，提高語言能力1.強調(diào)基礎(chǔ)知識，夯實語言知識2022年版課標指出，核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素是語言能力［1］。語言知識是語言能力的一項重要內(nèi)容，是語言交流的基礎(chǔ)。2023年廣西中考英語試題深入考查基礎(chǔ)語言知識，旨在引導教師依據(jù)課標要求，幫助學生掌握語音、詞匯、語法、語篇和語用等基礎(chǔ)語言知識。聽力題型是考查學生語音知識的一種基礎(chǔ)題型。2023年廣西中考英語試題聽力部分的第五大題是“聽短文，填信息”。學生根據(jù)所聽內(nèi)容，獲取關(guān)鍵信息，分析句子結(jié)構(gòu)，填入所缺單詞的恰當形式。聽力短文是一篇說明文，向?qū)W生介紹國際友誼日的時間、慶祝方式和節(jié)日意義，考查內(nèi)容涵蓋動詞（2個）、名詞（3個），通過聽填寫單詞的正確形式，考查學生語言知識的掌握情況。2023年廣西中考英語試題單項選擇題的考點均源于2011年版課標中的語法項目表和功能意念項目表［2］，都是初中學生必須掌握的英語基礎(chǔ)知識?？键c涉及交際功能和語法知識，具體考點為感謝應答、情態(tài)動詞、代詞、名詞、一般疑問句、形容詞比較級、特殊疑問詞、一般過去時、動詞短語和賓語從句。如第34題“Mymotherisa_________inZhongshanHospital.Shehassavedmanypeopleslives.”是考查詞匯的題目，共有“A.singer；B.doctor；C.writer”三個選項。學生理解詞匯的基本含義便可選出正確答案。可見，語言知識是學生分析問題和解決問題所必須掌握的基礎(chǔ)知識。2.基于真實語境，提高語用能力2022年版課標提到，對語音、詞匯、語法等語言結(jié)構(gòu)知識的學習，尤其要重視語境的創(chuàng)設，重視語言知識在上下文、語篇中所表達的含義。2023年廣西中考英語試題設置完形填空和選詞填空題，旨在考查學生在語篇中掌握、運用詞匯和語法知識的情況，體現(xiàn)了突出語篇、強調(diào)語用的命題思路。完形填空通過完整的語篇考查學生在語境中運用英語基礎(chǔ)知識的能力。2023年廣西中考英語試題的完形填空，重點考查詞匯知識。如第46題“Lisaworksinthedininghallofaprimaryschool.Herjobistoservebreakfastandlunchtoteachersand__________.”根據(jù)上文主人公麗莎在一所小學的食堂工作，推斷出她服務的對象是老師和學生，故選“students”。此題考查學生在情境中對詞匯的理解和應用能力，需要通過上下文語境來推斷答案，考查了其準確、得體地使用語言知識的能力。選詞填空是一道綜合性較強的題目，是在語篇提供的情境中考查語言知識的運用。如第77題“Thestylehasalsoattracted（吸引）many_______.Tom，ayoungmanfromEngland，isoneofthem.”根據(jù)詞法和句法知識，此空考查名詞的數(shù)，結(jié)合下文“來自英國的湯姆是他們中的一員”推測出該空填寫“foreigners”。本題體現(xiàn)了真實語境對語言知識的重要性，目的是增強學生的語用意識，提高語用能力。（三）注重多維設問，賦予思維空間，培養(yǎng)思維能力1.深挖設問視角，發(fā)展思維品質(zhì)2022年版課標明確提出思維品質(zhì)的目標，并對思維品質(zhì)的三個級別按照觀察與辨析、歸納與推斷、批判與創(chuàng)新三個層面做出具體描述。閱讀理解題是考查學生思維品質(zhì)的重要手段，而思維品質(zhì)考查目標的達成度取決于問題的設計，通過在試卷中設置不同層次的問題，直接或間接地對學生的思維品質(zhì)進行考查。從2023年廣西中考英語試題4篇閱讀理解的設問視角來看（見表2），20道小題考查了思維品質(zhì)的三個層面。如第65小題“Whatsthetextmainlyabout？”，考查學生辨析信息之間的相關(guān)性，把握語篇的整體意義。該題對應的閱讀理解B篇是一篇應用文，配了4幅體育運動的插圖，通過觀察插圖與Sports一詞的關(guān)系，可以得知文本的主題。本題考查了學生觀察與辨析能力，也呼應了三級學業(yè)質(zhì)量標準對學生“能理解多模態(tài)語篇的主要內(nèi)容，獲取關(guān)鍵能力”的要求。第69題“WhichofthefollowingbestdescribesPengShilu？”要求考生根據(jù)文章內(nèi)容，客觀分析作者的態(tài)度，考查考生的批判性思維。首先，學生要深入理解文本，客觀分析關(guān)鍵信息“PengShiluworkedveryhard.Hespentallhislifeonnuclearpower.”，歸納文章描述人物的相關(guān)信息，再運用語言基礎(chǔ)知識，選擇相符的評價內(nèi)容。這道題既考查學生的語言運用能力，又能促進學生思維品質(zhì)的形成和發(fā)展，促使學生思考怎樣做一個對社會有貢獻的人。2.設置開放寫作，培養(yǎng)高階思維《教育部關(guān)于加強初中學業(yè)水平考試命題工作的意見》明確指出，試題命題要注意考查思維過程、創(chuàng)新意識和分析問題并解決問題的能力［3］。書面表達是考查學生思維能力的典型題型。在試題中，通過設置書面表達題考查學生的思維能力和語言表達能力，尤其是分析、綜合、評價、創(chuàng)新等高階思維能力，培養(yǎng)學生在一定話題范圍內(nèi)依據(jù)語言的功能要求靈活運用語言的能力。開放性的寫作，滲透了對高階思維能力的考查，能讓學生結(jié)合具體情境表達自己的觀點。2023年廣西中考英語試題的書面表達創(chuàng)設了“藝術(shù)充滿魅力，藝術(shù)課使校園生活豐富多彩”的主題情境，要求學生以“Myfavouriteartcourse”為題，用英語寫一篇短文投到學校英文周刊。這要求學生讀懂題目包含的三個層級寫作要求，確定寫作主題，體現(xiàn)了對學生分析能力的考查。（2023·廣西：書面表達題）藝術(shù)充滿魅力，藝術(shù)課使校園生活豐富多彩。你校英文周刊以“Myfavouriteartcourse”為題向同學們征稿。請你用英語寫一篇短文投稿。內(nèi)容包括：1.學校開設的藝術(shù)課（如音樂、繪畫、舞蹈、書法、戲劇等）；2.你最喜歡的一門藝術(shù)課及其開課情況（上課時間、活動等）；3.喜歡的理由。學生先依據(jù)已有經(jīng)驗對本校藝術(shù)課進行描述，再根據(jù)個人喜好介紹一門藝術(shù)課及其開課情況。這一思維過程培養(yǎng)了學生的評價能力。本題多層次的寫作要點包含邏輯關(guān)系和思維梯度，突出考查學生的綜合能力，要求學生綜合所有寫作要點生成創(chuàng)造性的表達。該試題具有開放性，以學生熟悉的校園生活為話題，根據(jù)自己的想法自由表達，既考查了學生的讀寫能力，同時也考查了其在真實情境下的高階思維能力。三、中考英語備考教學指導（一）關(guān)注文本選材，圍繞主題語境，培養(yǎng)文化意識培養(yǎng)文化意識，有助于學生增強家國情懷和人類命運共同體意識，涵養(yǎng)品格，對社會負有責任感。義務教育課程改革也要求在學業(yè)水平考試中考查學生的跨文化認知、態(tài)度和價值取向。2023年廣西英語中考試題語篇選材圍繞三大主題，取材廣泛，語篇題材多樣，體現(xiàn)了考試對考生德智體美勞全面發(fā)展的引導，加強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義情懷和用英語做事的能力的考查。培養(yǎng)學生的文化意識需要教師選取能夠體現(xiàn)社會主義核心價值觀的素材，深入挖掘語篇蘊含的育人價值，把育人思想融入平時的教學。如人教版九年級（全一冊）Unit2SectionA的閱讀語篇“FullMoon，F(xiàn)ullFeelings”介紹了中國民間傳統(tǒng)故事——中秋節(jié)的傳說，教師在教學中應落實文化意識的培養(yǎng)，引導和鍛煉學生用英文“講好中國故事”的能力，不斷增強學生的文化自信和認同感。（二）創(chuàng)設語言情境，夯實基礎(chǔ)知識，提升關(guān)鍵能力夯實基礎(chǔ)知識是分析問題和解決實際問題的前提。廣西實行“兩考合一”模式——既是初中畢業(yè)考試也是高中選拔人才考試。其中，檢驗學生是否達到畢業(yè)層次要求是中考的主要任務。2023年廣西中考英語命題突出基礎(chǔ)性原則，注重對基礎(chǔ)知識和基本能力的考查，突出初中英語語言運用與理解、分析思維能力與表達能力的考查。2023年廣西中考英語試題通過精心設置語言情境，實現(xiàn)了對英語語言技能和綜合運用能力的考查。在注重“情境設題”的命題趨勢下，英語教師在日常教學中要切實改變“碎片化”的教學理念，摒棄機械的、割裂的、脫離語境的教學方式，重視知識的活力，立足情境，把語音、詞匯、語法等英語必備的基礎(chǔ)知識融入真實的情境，突出語用功能。如人教版七年級下冊Unit6SectionA的2d前五句對話中，體現(xiàn)了語法知識是“形式—意義—使用”的統(tǒng)一，在教學中教師應讓學生在語境中理解現(xiàn)在進行時的表達意義。（三）注重語篇分析，優(yōu)化提問方式，提高思維品質(zhì)思維質(zhì)量的提高，有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對事物做出正確的評價。2023年廣西中考英語試題的閱讀理解題所占分值最大，突出對學生思維能力的考查。在教學中，教師首先要具備提高自己思維質(zhì)量的意識，在制訂課堂教學目標時融入認知過程，設計能促進學生思維品質(zhì)發(fā)展的教學活動。其次，教師應改進教學提問方式，設計從易到難、層層遞進的問題，培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣，推動學生邏輯思維的發(fā)展。最后，教師要注重語篇分析，引導學生關(guān)注文體特征、把握主旨大意、明晰段句邏輯、理解作者觀點等，挖掘語篇背后的意義與價值，提高學生的思維品質(zhì)。如在教學人教版九年級（全一冊）Unit13SectionB的閱讀語篇“Rethink，Reuse，Recycle！”時，教師可以通過What、Why、How三個緯度幫助學生對文本進行解讀，激發(fā)學生成為一個有創(chuàng)造力的人，思考如何將