分管教學副校長開學工作講話稿

2015年秋學期在全校教師會上的講話廣納小學副校長趙超老師們：下午好！今天召開全校教職工會議，標志著新學期已經(jīng)開始了，學校的各項工作即將全面展開。下面我主要就教育教學工作和老師們做以下五個方面的交流和安排當前的一些具體工作。一、常聽課、會評課，上好課聽課是借鑒，評課要功夫，上好課是關鍵。我們的中青年教師很多，上課也很流暢，但真正既能上好課又能評好課的還是不多。所以，我建議我們每一個人都要經(jīng)常聽課，學會評課，而且還要上好課。只有這樣，你才能以自己優(yōu)于其他教師的教學業(yè)績來說話，以先進的教育教學理念影響身邊的同事，從而引領學校的教育教學工作。我覺得我們可以從以下方面來進行評課。在課堂教學中，學生是學習的主體，教師起組織，引導、參與的作用。因此，評課時，課堂中不是看教師講得多么精彩，而是看學生學得是否主動，學得精彩。這就得有思想觀念的轉變，教育觀念的轉變，而在評課時就要努力做到實現(xiàn)三個“轉向”。1．評價目標，從“單一”轉向“多元”。從“單一”的評價認知多少，轉向課堂教學的全過程中，全體學生的全面素質(zhì)提高了多少（學生運用新知識的能力、創(chuàng)新精神、主動學習，合作學習以及學習習慣等培養(yǎng)得怎么樣），通過評價這一手段，促進老師認真確定素質(zhì)教育的課堂教學目標。2．評價主體，從“重教”轉向“重學”。從主要評教師怎樣教轉向重點評學生怎樣學，看學生自主學習的情緒，是否緊張地動腦、動口、動手，看自主學習的效果如何。即使對教師的“教”，也要通過教師指導后，學生是否緊張地學習、效果怎樣來評價。這樣，評價主體由“重教”轉向“重學”，促使教師把備課、講課的功夫花到引導學生如何學習這方面來，花在如何培養(yǎng)學生學習習慣和自學能力上面來，不僅讓學生獲得知識，而且愛學、樂學、會學，能力不斷增強。

3.評價重點，從“形式”轉向“效果”。能最有效地實現(xiàn)素質(zhì)教育的，全面提高學生素質(zhì)，特別是能創(chuàng)造性地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的課就是好課，相反教師講得再好，形式再美也不應算是好課。這樣，教師備課、講課從實際出發(fā)，講究實效，杜絕形式主義及花架子。教師的課堂表現(xiàn)，注重“六看”來評價：①在教學思想上，看是民主教學，還是主觀教學；是教師為學生服務，還是學生要適應教師的需要。②在教學目標上，看是以培養(yǎng)學生能力為目標，還是單純向學生灌輸知識。③在學習主動權上，看是把學習主動權交給學生，還是學生學習的主動權掌握在教師手里。④在教學方法上，看教師是立足于通過“導”來解決問題，還是立足于通過“講”來解決問題。⑤在師生地位上，看教師是主導還是主演；學生是主演還是聽眾。⑥在教學效果上，看是面向全體學生，使各類學生學有所得，還是只顧少數(shù)尖子，不顧中差生的達標過關。學生是課堂的主角，主角有沒有得到發(fā)展，是衡量一堂課是否成功的關鍵所在，所以我們可從四個方面來衡量學生的學習狀態(tài)：①學生參與活動的態(tài)度，這主要看學生能否在老師的引導下自主的、主動的、形式不拘的投入到教學活動之中；②學生參與活動的廣度，這主要看學生在提問、質(zhì)疑、回答、操作等方面的人次和人數(shù)；③學生參與活動的深度，這主要看學生在教學活動中發(fā)現(xiàn)問題、回答問題、演示操作等方面的水平高低；④學生參與的思維度，這主要看教學活動中對問題的思考效果，有沒有獨到發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)新。任何學習都要講究效果，課堂教學也是如此，我們對教學效果主要從四個方面考慮：①學生參與學習的時間是否充足，一般不能少于課堂教學時間的一半；②疑難問題的探究是否具有靈活性，教師能否給學生及時而必要的激勵；③學生是否得到了學法上的指導，達標訓練能否被學生理解并吸納，是否能當堂達成課堂的教學目標；④學生的個體差異是否得到了必要的關注，不同水平的學生能否得到一定程度的發(fā)展。開展課堂教學評價，帶動有效教學，主要目的是促進老師們專業(yè)成長，促進學生全面而和諧的發(fā)展。因此，學會聽課、評課，是上好課的基礎。二、他山之石，可以攻玉老師要成長首先要學會學習。只要我們善于學習，敢于借鑒，勇于探索，大膽創(chuàng)新，可借他山之石，讓我山之石也成玉。此次受縣、校表彰的教師，讓我們再一次深深地感受到他們在教育教學、班級管理、參與學校各項活動等各個方面的強勁勢頭和先進理念。是他們讓學生充滿著一種向上的精神，一種激勵的氣氛。是他們用自己的言行無時不在提醒著學生們努力向上，奮力拼搏。我時常走進一些班級的教室，感受更多的是一股濃厚的學習氛圍，學生們在小組長的指導下專心地自學，對于教室外邊的教師視而不見，自顧自地學習著，他們的那種專注的態(tài)度，不由讓我們欽佩。一些學科教師致力于創(chuàng)新教育教學模式的探索，首先是課堂模式的改革，實現(xiàn)課堂中學生發(fā)言的人數(shù)多，動手的時間多，合作的機會多，接受的個別輔導多，獲取的反饋信息多，得到的認可和欣賞多；其次是學生評價的創(chuàng)新：將終結性評價與過程性評價結合，將量化評價與質(zhì)性評價相結合，將師生評價與家長評價相結合，突出多元性、過程性和激勵性。這才是是回歸素質(zhì)教育本質(zhì)的變革。通過課改，大膽地把課堂還給孩子們，教給他們學習方法，大批孩子的學習自信心、學習品質(zhì)、學習方法都有了很大的變化，他們敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表見解，敢于超越教材，敢于超越老師。我想，如果我們能讓學生養(yǎng)成自我學習的態(tài)度，形成良好的學習氛圍，借鑒其精神引領的方法，必定能大大地提高學生學習的自信心，鼓勵其茁壯地成長！我想，我們每一個老師，只要善于學習借鑒，取其精華為我所用，肯定會有助自身的教育教學發(fā)展。三、教學常規(guī)管理需常態(tài)化管理工作的常態(tài)化就是讓學校的管理工作、師生的教學與學生的學習生活展示原生態(tài)的真實。堅守著自己的原則，做自己的該做的事，一種依然故我的鐵定做法。我和教務處、教科室的同志在教學管理過程中，既要堅持細致而耐心，又要持之以恒；既來不得半點虛假、浮躁和驕傲自滿，又不能急功近利，心血來潮和放松管理。因為，管理精細化、常態(tài)化既是一種管理理念，也是一種工作態(tài)度與工作方法。同時，在管理過程中要更多一些理性，更多一些執(zhí)著，更多一些智慧，更多一些反思，只有這樣，師生才會滿意我們的做法，家長才會認可學校的做法，社會才會滿意我們的辦學。其實管理的真諦在于堅持，堅持才能讓平凡變得偉大，才能創(chuàng)造奇跡。四、解放思想，破除陳舊觀念，促進教育教學有效改革一個老師，工作上一時落后不可怕！可怕的是不自我剖析，不找根源；怕的是缺乏解放思想，擴大開放的勇氣；怕的是缺乏促進自身發(fā)展的膽識。從目前看，個別老師靠吃老本，根本就是固步自封，不愿改革課堂教學，其根本原因就是新的東西會讓我們有很多不習慣的地方。要知道，今天的教育不是學生適應的教育，而是適應學生的教育，只有抓住了學生，才能抓住教育的根本，才能促進學校的發(fā)展。而學生是時代的人，是發(fā)展的人，時代不一樣，學生也會不一樣，沿用以往的教育方法來教育與時發(fā)展的學生肯定是行不通的。要跟上時代的發(fā)展就必須得改革。要改革就必須得有膽有識才行，就必須得解放思想，破除陳舊觀念。五、搭建好平臺，人人有展示的機會老師們，我們努力了，只看成績還不行，我們還要通過學校搭建的各種平臺來展示自己的風采，讓身邊的同事認可你、贊許你。同時，學校也一定會把我們每一位老師的優(yōu)點、工作中的亮點、教學中的閃光點及時放大，讓你身邊的同事和你一起分享成功的喜悅。本學期，我們將開展很多活動（評選教學常規(guī)工作先進個人、評課能手、課堂教學能手、班級管理能手等），希望老師們踴躍參加，積極展示或交流。六、當前的具體工作1.2015—2016年度專業(yè)技術人員繼續(xù)教育公需科目網(wǎng)絡培訓。請老師們與教科室向軍主任銜接。2.關于組織參加“伯鴻書香獎”評選活動的材料申報。教科室向軍主任具體負責，賀玲老師協(xié)助，所有語文教師共同參加。3.關于組織參加中小學生“裝備杯”書畫作品征集評選活動。總負責李雙全同志，茍江、李韋、彭曉芹三同志協(xié)助。4.教務處具體負責印發(fā)《中小學生守則（2015年修訂）》每班、每處室一份。5.教務處負責與新進教師簽訂教