天凈沙·秋思課堂實錄-人教版

天凈沙.秋思課堂實錄上課地點：紹興市委黨校，紹興市建功中學初一學生。一、請同學背詩，生齊背：錢塘湖春行、次北固山下、觀蒼海二、上課，師生互致問候三、記錄師：其實大家已學過這首詩了，那么今天上課之前就請大家先來討論一個問題，：古代的作品是很多的但流傳下來的卻不多，什么樣的傷口會讓人記住呢？生：論語、四大名著生：作者用心體驗與寫出來的作品。生：語言樸實不華非常優(yōu)美的作品。生：通俗的老少偕宜的作品。生：境界高，內(nèi)容豐富思想健康。生：表達一定的思想，反映現(xiàn)實生活的作品。（這個學生講得比較全面，不能全部記下來了。）師：好了夠了，能達到這個要求的作品已然不多了。師：展示《楓橋夜泊》，生：生齊讀。師：展示張曉楓的《不朽的失眠》同時重點指出一句“我們的某一種心情，就沒有人為我們一語道破”生：齊讀這一句話。師：今天我們將學習的就是這樣的一首詩生：齊讀《秋思》，師：請大家自由讀課文，并體會感受。生：自由讀課文生：深深的思鄉(xiāng)之情。生：一種悲傷生：用了一種對比的手法，點出了思鄉(xiāng)之情。師：你們是否經(jīng)歷過曠野中獨自一人牽著馬，是一不可能的推著自行車吧，在殘陽西下后的感受，有否，有的話請談一下。生：我的家鄉(xiāng)在遼寧，那一次我一個人坐火車來紹興時，在中間轉(zhuǎn)車，當時只有我一個人心情與這種情況差不多。師：是??！這首詩表現(xiàn)的就是這樣一種感受，但是你們是如何從這首詩中讀出這種感情的。生：從夕陽西下，讀出來，因為這是一個大的背景。生：因為我知道馬致遠是元曲四大家之一，是一個悉悵的作家。師：元曲未必是愁悵的。生：譴詞用句方面，如枯、老、昏，體現(xiàn)悲哀。師：對，還有夕陽的色彩的特點生：末句，襯托出斷腸人在天涯。師：你說到這兒我們就來討論一下“小橋流水人家”這一句的特點。師：引入對這句話的的兩種不同的意見。（）、是溫馨的，從中可以想見美好的家鄉(xiāng)。（）、是冰冷的，苦寒冷而寂寞請大家討論，哪一種說法更準確，請大家隨意的討論一下，（師深入學生中參加討論）師：請支持前一的舉手（大部分），支持后一種的舉手（人）師：請持后種意見的人先發(fā)言。生：斷腸人是傷心的，因此也是傷心的，且與前幾句是相照應(yīng)的。生：黃昏時的人家應(yīng)是炊煙裊裊的，是溫馨的。生：是溫馨的，形式強烈的對比更突出人物思想生：是溫馨的，作者促景生情，與前景對比。生：是溫馨的，作者潛意識中的感受是美的。生：是溫馨的，一家人在黃昏時應(yīng)是在一起吃飯的，而現(xiàn)在在空闊之處只有一人。生：是溫馨的，詩的語句上看對比是悲哀的。師：總結(jié)，都是有道理的。師：有人說讀到斷腸感受到悲傷，有人說很好，但應(yīng)將“斷腸”去掉。詩讀去掉斷腸后的詩句。要求大家討論一下“斷腸”可否去掉。生：我認為應(yīng)去掉，因為大部份同學說不好就沒有探討的話題了，其實我也沒什么理由。師：那你是為藝術(shù)而藝術(shù)的人。生：寫出了游子之悲，不應(yīng)去掉。師：可是那個人說悲傷之情已在詩中得到了表現(xiàn)斷腸是多余的。生：去掉的話意思會變了，天涯是與俠客所有的，是體現(xiàn)俠客的悲哀了。生：有，不僅讓人回味無窮，且點明了中心，將悲涼之情達到了高潮。生：語言更強，去掉會太直接。生：一定要加上，因為是斷腸，為什么不是斷臂、斷心呢，是因為作者吃不下飯，，無法消化難以忍受。這樣來得更形象而生動。生：認為都可以，有悲哀無孤獨。生：神雕俠侶中有一種斷腸草，肝腸寸斷體現(xiàn)的是一種悲哀。去掉的話會不工整，意猶未盡，而且意思的遞進更體現(xiàn)悲傷。生：前面的形容與后面的形式聯(lián)貫之意。生：前為景后為直接抒發(fā)情感。師：引入“雞聲茅店月，人跡板橋霜”——溫庭鈞師：再引入明李陽的評價：只是提煉出緊扣事物神韻的詞語龐德：不要用多余的詞……其實本詩就是一首這樣的詩。四、課外拓展師：請大家看詩，窗里人將老，門前樹已秋?！f蘇州樹初黃葉落，人欲白頭時——白居易雨中黃葉樹，燈下白頭人——司空曙請同學討論哪一句最好。（請同學討論，教師參與討論）師：請認為第一句好的舉手（人），請認為第二句好的舉手（多人）請認為第三句好的舉手（多人）生：認為第一句好，到了老了還孤苦伶仃的，三句中這一句特別有味。生：認為第二句好，因為白居易是一個大詩人，他的詩當然最好，其它幾個我一認得。生：認為第二句好，抻韻很好。生：認為第二句好，第一句表達得不是很準確。為什么一定要是門前的樹。生：認為第三句好，因為第三句對得很工整而且優(yōu)美。生：認為第三句好，雨如果說可能是春雨的話，燈下顯示是秋天，燈顯示光明驅(qū)除了黑暗，白頭是孤獨的。師：你說得有點亂。生：認為第三句好，雨中是凄涼的，燈下是溫馨的，對比更顯出凄涼。生：認為第三句好，有兩個理由，一是對仗工整，二是景物比前兩句要好。生：第三句特別凄涼，燈下人看見落葉。師：點明本詩是第三句最好的。師：再引入《天凈沙。秋白》請同學體會比較。孤村落日殘霞輕煙老樹寒鴉一點飛鴻影下青山綠水白草紅葉黃花師：認為好的請舉手（人）生：寫出了秋的景色兩兩對應(yīng)得很好。生：我不同意，秋有點別扭，青山綠水怎可說秋天。生：沒有思想感情，而且讀來沒韻味。生：白草是否應(yīng)為白山生：大家比較了解馬致遠。師：點明總結(jié)，下課。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富