科學科組小課題總結(jié)

科學科組小課題總結(jié)小學科學探究活動中有效記錄的指導(dǎo)策略改進科學科組小課題總結(jié)【內(nèi)容摘要】記錄是一種最常見的科學探究方法，也是科學探究活動中的重要一環(huán)，但是目前的小學生科學記錄還存在著記錄要求模糊、記錄形式單一、記錄分工不明、記錄交流隨意、記錄評價缺失等問題。針對這些問題，科學教師應(yīng)探求科學記錄指導(dǎo)策略的改進，引導(dǎo)學生作好科學記錄前的自主準備，豐富記錄的表達形式與方法，強調(diào)小組記錄中的人人參與，加強交流后的記錄整理與完善，增加記錄完成后的評價跟進等，從而提高記錄指導(dǎo)的有效性。【關(guān)鍵詞】記錄指導(dǎo)策略有效改進在《科學（36年級）課程標準》的具體內(nèi)容標準中，多次提到與記錄相關(guān)的內(nèi)容，如“能用簡單的工具對物體進行較細致的觀察，并能用圖和文字表達（記錄）。能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄?！痹谖覀兊目茖W課中，記錄是一種最常見的科學探究方法與必要的環(huán)節(jié)，也是學生需要學習的內(nèi)容之一。有效的科學記錄可以使課堂探究活動更加完善，提高學生搜集和處理信息的自學能力，有助于學生科學知識的積累，將學生形成的內(nèi)部思維語言轉(zhuǎn)化成書面文字、圖畫形式與口頭語言，發(fā)展科學思維，培養(yǎng)學生注重證據(jù)、不斷反思的科學素養(yǎng)，為終身學習服務(wù)，同時也使學生學業(yè)評價更趨完善。但是，在科學探究活動的記錄中，還存在著較多的問題，需要科學教師改變自己的觀念，嘗試新的指導(dǎo)策略，并在探索中不斷完善。一、科學探究活動記錄低效現(xiàn)象分析（一）記錄要求模糊有些科學教師在教學中，很少考慮學生該什么時候去作記錄；有的教師設(shè)計的探究記錄過于繁瑣、復(fù)雜，記錄冗長無味；有的教師設(shè)計的探究記錄要求過于籠統(tǒng)、簡單，讓學生無從下手。因此出現(xiàn)有的學生在記錄時并沒有按要求記；有的學生記錄時間花得很少；有的學生記錄的與觀察實驗的結(jié)果不一致；甚至，有的學生面對記錄單不知該填什么。因此，學生在交流學習結(jié)果時，只有寥寥數(shù)語，顯得單調(diào)無力。（二）記錄形式單一課堂探究活動的記錄一般以表格為主，由老師根據(jù)教學預(yù)設(shè)設(shè)計、準備，往往以一紙了事。學生缺少自己主動準備的記錄本，因此課內(nèi)的一些活動記錄與課外的相關(guān)內(nèi)容摘記無法形成一個有機聯(lián)系的整體，容易產(chǎn)生脫節(jié)與孤立，學生處于被動接收的狀態(tài)。而且，在學生完成記錄之后，也是一頁紙夾在書里，時間一長也就散落，不易保存。同時，在記錄時使用的大部分是文字，花費時間較多，有時課堂時間不允許，就成為走過場了。（三）記錄分工不明在科學課堂上探究活動中，學習小組成員往往進行相應(yīng)分工，記錄工作就由小組記錄員來完成，由于大多數(shù)學生在實驗時興趣盎然，但輕于記錄，因此，記錄常常成了記錄員個人的事，其他成員參與太少。長此以往，學生將會漠視記錄，懶于動筆，在對待科學問題上容易輕信他人，記錄員記錯、記漏也得不到及時糾正。（四）記錄交流隨意很多時候，學生探究活動記錄的交流與展示過程簡單、無序，缺少事先的精心設(shè)計，匯報后教師也很少對學生的記錄作出具體的指導(dǎo)，大部分學生的記錄沒有拿出來展示過，也經(jīng)常沒有充裕的時間讓學生再對記錄進行修改充實。學生愛寫多少就寫多少，好像記錄是裝裝樣子的，沒有發(fā)揮記錄對探究活動應(yīng)有的促進作用，也無法真正提高學生的記錄水平。（五）記錄評價缺失一些科學老師不但舍不得花課堂內(nèi)的時間讓學生進行記錄，更是缺少對學生記錄紙的評價，在課后總是把記錄紙不當回事，隨便學生怎么對記錄紙進行處理，常常有聽課活動結(jié)束后記錄紙遺忘在桌上或扔進了垃圾桶，無法真正體現(xiàn)出記錄的價值所在，缺失了科學探究中的重要一環(huán)評價。長此以往，學生對記錄的興趣與主動性會逐漸消失。二、科學探究活動有效記錄指導(dǎo)的優(yōu)化策略（一）作好科學記錄前的自主準備在探究活動前，教師應(yīng)發(fā)揮學生的主動性，讓學生成為課堂活動的深層參與者，參與確定對自己有意義的學習目標，自己把握學習進度。在猜測探究結(jié)果的過程中，學生運用已有的知識進行思維運動，彼此的想法在激烈地碰撞著，都想知道自己的猜測是不是有道理、有結(jié)果，如果他們的猜測與實際科學探究結(jié)果相同或類似，將產(chǎn)生探究活動的巨大動力。更重要的另一方面，猜測時學生進行的思考與交流的語言，也對學生填寫活動記錄表的文字表述起到了一定的幫助作用，特別是小學三、四年級的學生。在探究過程中，設(shè)計探究過程是學生進行自主探究的導(dǎo)向，要求學生能夠自己想辦法來回答面臨的一些科學問題，用理性的思維去整理感性的材料，從而選擇方法、確定步驟?？茖W（3-6年級）課標在科學探究的具體內(nèi)容標準中指出能提出進行探究活動的大致思路，能對自己或小組提出的探究內(nèi)容作出書面計劃。對于每一種探究方法，都應(yīng)讓學生在動手之前弄清研究什么問題、如何選擇變量、怎樣控制條件、如何進行操作等，使探究活動方法更明確、思路更清晰、過程更科學，活動的記錄也會隨之明朗化。在學習《口腔里的變化》時，教師先出示《食物在口腔里的變化記錄表》，讓學生根據(jù)生活實踐猜測一小塊饅頭在經(jīng)過短時間咀嚼、較長時間咀嚼、長時間咀嚼后發(fā)生的變化。學生說“短時間咀嚼后饅頭會變成一小塊一小塊，較長時間咀嚼后會成為濕濕的一團，長時間會變成粉狀或糊狀?！币灿袑W生說“咬了10多下，饅頭就可能變成糊了。”接著，教師讓學生自己來設(shè)計探究過程，說說實驗有哪些要求與注意事項，然后再進行綜合與引導(dǎo)。有了在探究前的充分準備，學生的學習自主性增強，觀察前已經(jīng)有了記錄的語言范疇，觀察時已有了一定的目標與順序，記錄時的規(guī)范性、準確性、積極性將大大提高。（二）豐富記錄的表達形式與方法對于三、四年級的學生，在一開始學習記錄的時候，不必讓他們過多地使用文字，在記錄時應(yīng)考慮兒童特點，符合兒童趣味，在記錄時可用直觀形象的簡筆畫、表現(xiàn)學生個性的符號、簡單的話、關(guān)鍵詞、甚至貼上剪下來的圖片、標本等多種形式來記錄，盡可能讓學生選擇喜歡的形式，不要強調(diào)千篇一律。只有記錄方式符合兒童趣味，學生記錄的熱情才高，才樂于記錄，同時記錄速度較快，更好地發(fā)揮記錄的實效性。在記錄的過程中，為了讓學生把更多的注意力集中到科學探究上，要求學生學會長話短說，抓住“關(guān)鍵”字和“核心”內(nèi)容精縮語言，做到嚴謹簡練，把意思表達得清楚準確。當遇到不會寫的字，可以用拼音代替，也可以用符號或圖畫代替，但老師要注意提醒，并引導(dǎo)學生課后糾正。在抓住了要點之后，當學生翻閱自己的記錄表時，可以在頭腦中再現(xiàn)許多相關(guān)知識，利于提高學習效率。教師能精心設(shè)計記錄單，這是好事，但如花去大量的時間，不利于長時間的課堂教學。因此，也可設(shè)計一種非常簡單的記錄表，拿一本筆記本，把一頁對折一下，或者用其它方式折畫一下，再添上個別提示語，就變成一份簡單的記錄表。記錄表的產(chǎn)生本來就是一張白紙，教師無需畫蛇添足，只求圖個方便，便于查看。簡練的格式讓師生看上去一目了然，突出每一個細節(jié)，需要查看資料的時候，也可以在最短的時間內(nèi)找到，提高科學探究的效率。如《種子的萌發(fā)》一課中蠶豆發(fā)芽的觀察記錄，教師布置學生在不同時間段進行觀察記錄，從沒浸水前、浸水幾小時后、第二天，一直到第六、七天，學生既可以用觀察日記形式，也可用表格形式進行記錄，重點對種皮、胚芽等觀察；又如《認識幾種常見的巖石》中進行石頭的收集與觀察記錄，教師給學生的觀察要點為收集地點、觀察（眼睛、手）、分類判斷三個方面；這些記錄設(shè)計，形式多樣，給予學生較大的觀察空間，自主性與選擇性強，操作起來也比較簡便。（三）強調(diào)小組記錄中的人人參與既然培養(yǎng)科學記錄也是科學課學習的目標，那么記錄就不是個別人的事，而是每個人的事，應(yīng)該人人都來動手記錄。每個學生準備一個記錄本，使之成為了可能。教師應(yīng)引導(dǎo)學生把觀察結(jié)果、實驗現(xiàn)象、課堂筆記、資料收集都記在記錄本，使人人須記筆記，人人有信息可記。在科學課堂上，小組分工固然重要，但絕不是機械的操作，需要有機的結(jié)合。因而，在一個學習小組中僅設(shè)一名記錄員是不夠的，更是不妥的。教師應(yīng)注意定期調(diào)整組員分工，一般以半個學期為佳，一學年下來，小組的每位成員都有機會擔任小組記錄員，記錄就不會再成為小組里個別人的事了。很多時候，每個小組只能得到一份實驗記錄表，在三、四年級時，由于學生記錄水平還比較弱，教師應(yīng)考慮小組成員每人發(fā)一張，但在課堂上由記錄員來完成其中一張，其它成員在課后把自己的那張?zhí)詈?；五、六年級學生的記錄有一定的語言基礎(chǔ)，加之節(jié)約紙張成本考慮，可每小組發(fā)一張，由記錄員完成，其它成員在課后把記錄表內(nèi)容抄在自己的記錄本上。在探究活動中，提倡人人記錄，讓學生以小組為單位，由學習小組組長組織，在觀察、調(diào)查、實驗等實踐活動后形成研究記錄的過程中，對各人的見解進行充分的交流與探討，達到信息與思維共享。鼓勵學生積極地開動腦筋，把自己獨有的觀點亮在各自的記錄單上。當每名學生記錄完成之后，并不意味著他們的記錄任務(wù)就結(jié)束了，還需要在小組內(nèi)深入地探討，大膽地質(zhì)疑，從中不斷修正自己的觀點，同時也可保留某些個人見解。當全班性的探討展開之后，學生進入了第二次交流碰撞，并再次修正自己的記錄表，也適當保留個人見解。這樣，一份份各有個性的科學記錄表便產(chǎn)生了。（四）加強交流后的記錄整理與完善培根說過“我們不應(yīng)該像螞蟻，只是收集；也不要像蜘蛛只從自己肚中取絲；而應(yīng)該像蜜蜂，既收集又整理，這樣才能釀出香甜的蜂蜜來?！笨茖W記錄也需要在整理與完善中提升效果。在探究活動的交流階段，教師應(yīng)及時展示學生記錄方法好、記錄有創(chuàng)新、記錄整潔、記錄合理的優(yōu)秀記錄，對不夠完善的記錄進行點評，并留出一點時間讓學生對自己的記錄進行充實、更正，以點帶面，糾正學生記錄中出現(xiàn)的問題與缺陷，從而提高學生記錄的整體水平。科學記錄本上所記的內(nèi)容不能只是忠實地記錄教師分析問題和解決問題的方法，不只是簡單地抄寫一遍，而應(yīng)學會加以整理，使它變?yōu)樽约旱闹R。教師指導(dǎo)學生作記錄，更應(yīng)該教會他們整理記錄。引導(dǎo)學生在課余對當天的記錄本加以整理，這樣不僅能起到消化并理解課堂上所學的內(nèi)容，有利于對基礎(chǔ)知識的鞏固，也有利于學生對于科學概念與規(guī)律的理解。為了避免學生的智慧與科學的證據(jù)一丟了之，可采用把分散的記錄表轉(zhuǎn)化成活頁記錄本的方法，讓每組或每個學生都有一本活頁記錄本，而且與課本配套使用，方便學生的記錄，使得學生能踏踏實實地做好每一次研究記錄。學生們可以在需要的時候做各種各樣的科學記錄，或把一些記錄表粘貼在記錄本中，完成之后也可以很方便地保存，有效避免遺失。當學生在記錄的過程中遇到了與以前類似的問題或需要以前的證據(jù)時，也便于查找；而且經(jīng)過一段時間的積累，學生可以看到自己在不同時期所作的實驗記錄和當時的想法，引起他們不斷的反思。學生對數(shù)據(jù)資料的記錄和整理完善，滲透著記錄的重要性，正是體現(xiàn)了尊重事實，尊重證據(jù)，以事實說話的科學態(tài)度。（五）增加記錄完成后的評價跟進在學生科學素養(yǎng)評價中，需要兼顧評價的全面性，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀念、科學探究的方法與能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步，并且不能僅在學習過程結(jié)束后再進行，而必須伴隨于教學過程之中，所以不能以一張試卷簡單了事。把學生的記錄本作為學生學習評價的一部分，讓有效的科學課堂探究活動記錄成為學生科學能力評價的主要依據(jù)，通過對科學記錄的不同形式評價，使教師對學生科學素養(yǎng)的評價更加科學準確，讓學生在記錄的同時獲得激勵，體驗記錄的成功，擁有記錄的自信心。在學生記錄評價中，可根據(jù)學生的記錄了解學生參與科學學習活動是否主動積極，是否持之以恒；學生的觀察是否全面，實驗是否正確，測量是否準確；搜集、整理信息、進行合理解釋的能力怎么樣；是否實事求是，能否尊重事實、尊重證據(jù)等等。在每周或每單元學習結(jié)束后，教師應(yīng)當檢查學生記錄本，查找亮點與問題，根據(jù)這些信息及時糾正錯誤或者改變指導(dǎo)策略，并評定相應(yīng)等級作為平時成績的一部分。另外，科學教師在課堂中要及時強化對學生科學記錄的激勵性、指導(dǎo)性評價；還可通過優(yōu)秀記錄展出、學期評比等手段激發(fā)學生的成就感。在學生的成長記錄中，突出學生的記錄效果，讓他們感受到自己的點滴進步，不僅增強他們學好科學的信心，而且還為學生的成長過程提供了一個很好的過程性與形成性評價，是體現(xiàn)學生學習過程、記錄生命體驗的較好方式?？傊谖覀兊目茖W課堂教學中，教師應(yīng)加強對科學課程標準的理解，更新科學教學觀念，不斷探索有效的課堂探究活動記錄指導(dǎo)策略，提高自身的指導(dǎo)能力與技巧，并通過教學實踐逐步加以優(yōu)化，讓學生既動手又動腦，真正體現(xiàn)學生的主體地位，保證科學教學質(zhì)量的提高。擴展閱讀科學課題階段總結(jié)小學科學課堂教學規(guī)律的研究《小學科學課堂教學有效性研究》階段性總結(jié)泰安高新區(qū)鳳凰小學201*年9月小學科學課堂教學規(guī)律的研究------小學科學課堂教學有效性研究階段性總結(jié)“學生是科學學習的主體、科學學習要以探究為核心。”但目前小學科學課堂教學的低效性，降低了科學課堂教學的效率。有效的科學課堂教學即通過課堂教學，引導(dǎo)學生經(jīng)歷探究活動的過程，掌握科學知識，學習科學方法，發(fā)展科學精神、培養(yǎng)科學態(tài)度。如何提高小學科學課堂有效性教學，這就要對其進行理性思考，采取一些措施對策，以提高小學科學課堂教學水平。小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)的宗旨的科學啟蒙課程。《小學科學（3─6年級）課程標準》指出“學生是科學學習的主體、科學學習要以探究為核心?！币虼耍茖W探究這一小學科學課堂的核心理念要深深地植入廣大科學教師的思想與行為之中，使我們的科學課堂真正落實學生在科學學習中的主體地位，使得學生既學會了科學知識、科學方法與技能，又培養(yǎng)了科學的能力、科學情感與價值觀，較好的促進學生科學素養(yǎng)的形成。然而，小學科學課堂教學的低效性，淡化了科學教學目標的落實，降低了科學課堂教學的效率。為了改進小學科學課堂教學，增強教學的有效性，必須要從教師思想和課堂教學入手，切實保證課堂教學有效實施。那么怎樣才能提高小學科學課堂的有效性呢？經(jīng)過半年多的探索研究，我們總結(jié)出以下幾個方面，不妥之處敬請各位專家批評指正。一、關(guān)注了學生發(fā)展，激發(fā)學生持久的學習興趣興趣是最好的老師！興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學生獲取知識的直接動力。科學課要注意培養(yǎng)學生持久的學習興趣。因為科學課每周僅兩節(jié)，老師與學生接觸的時間少，有很多制作、科技小論文等作業(yè)需要他們在課外自覺的、主動的完成，因此培養(yǎng)學生持久的學習興趣是科學課本身的特點之一，怎樣將學生的直接興趣持續(xù)下來。這就需要教師應(yīng)用靈活多變的教法進行教學。教師在課堂上激發(fā)起學生強烈興趣的同時，還要給學生設(shè)置一定的懸念，激發(fā)學生在課外完成。如宋紹青在教學《小車的運動》時，讓學生玩小車。在玩中明白，小車在運動過程中有滾動和滑動兩種運動方式。又如宋紹青在教學《蚯蚓》一課時，給學生提出了蚯蚓在在什么地方生活？你在什么地方能捉到蚯蚓？為什么？觀察蚯蚓怎樣爬行？蚯蚓能長時間放到水里嗎？讓學生回家實地考察驗證。在教學《大樹和小草》時，帶領(lǐng)學生在校園先觀察狗尾草、蒲公英、車前草，并用簡圖把狗尾草畫下來，觀察狗尾草、樟樹莖的相同和不同處。最后歸納大樹和小草的相同和不同處。教師有目的的設(shè)置一些懸念，不僅使學生保持了持久的學習興趣，而且節(jié)省了課內(nèi)教學時間。如在教學《熱脹冷縮》時，先放錄像，讓學生先觀察為什么水會溢出來？把裝滿水的試管放入熱水中，觀察水面的變化？如果水膨脹了，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果把瓶子從熱水中拿出來，仔細觀察，又有什么發(fā)現(xiàn)？其它液體也有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？那醬油、醋呢？這樣，學生從實踐中得到的知識要比教師在課堂上講的記的牢，并聯(lián)系現(xiàn)實生活加以拓展。心理學家認為，學習的成功是發(fā)展學生愿意繼續(xù)學習的一種動力，學生克服了較大的困難獲得成功，學習就會更加積極，興趣就更加濃厚。如在做摩擦起電的實驗中，有的同學沒成功，有的發(fā)生現(xiàn)象不明顯，我就鼓勵他們反復(fù)地做，尤其是對做了多遍的同學進行表揚，使其失敗的同學充滿信心，讓他們知道科學是來不的半點虛假的，失敗了不氣餒，繼續(xù)做，直到成功。和學生建立和諧的師生關(guān)系，做到說話和藹，輔導(dǎo)耐心，不挖苦諷刺學生，與學生交心談心，了解他們學習上的困難。我和他們一起做過“土電話”和風箏，和他們一起研究風箏飛不起來的原因。這樣帶動了興趣不夠濃的同學；積極參加課外活動，培養(yǎng)學生學習科學的興趣。如我們在環(huán)境意識教育中引用了“角色扮演”方式進行討論，讓多名學生扮演某一環(huán)境問題如“一次性筷子問題“中由于利益得失不同持不同觀點的社會角色，其他同學則是不同角色的“后援團”當有些角色無人扮演時教師就信手拈來，這樣由于教師角色的轉(zhuǎn)變，師生平等，大家都無拘無束，辯論非常熱烈，論點論據(jù)不斷延伸、深化，使師生都受到了一次生動的教育。二、重視了教學情境化，保證課堂教學有效性教育家第斯多惠說“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！比松鷣砭途哂幸环N好奇的傾向，這種自發(fā)的傾向會促使人們在面對新的現(xiàn)象時會盡力找出其發(fā)生的原因。“情境教學“模式就是利用這個機會去創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)他們?nèi)绾翁釂柕膯栴}意識，如何搜集材料解決問題，教給他們發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律的一般思維方式，培養(yǎng)小組合作技能，形成善于聽取各種不同建議以及隨時發(fā)現(xiàn)新事物的習慣?！扒榫辰虒W”是激發(fā)學生興趣的最好手段。精心設(shè)計各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，激發(fā)學生的學習動機和好奇心，調(diào)動學生求知的欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。科學實驗情境。學生通過觀察演示實驗時獲得的大量的感性信息。帶著問題去探索，接受新知識。如在教學《讓更多的燈泡亮起來》（1）提出問題。（2）學生猜測。（3）探究演示。（4）小組討論。讓學生想一想，試一試，記一記，說一說。讓學生都動起來，以學生為本，全體參與，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，它比解決問題更重要。因此，學生先設(shè)計有趣的實驗，再驗證，引導(dǎo)學生思考、分析問題，最后歸納出正確的結(jié)論，從而順利的達到教學目標。生活經(jīng)驗情境?？茖W與生活聯(lián)系密切，現(xiàn)代社會生活離不開科學，它跟社會生產(chǎn)以及生命、環(huán)境等現(xiàn)代科學前沿問題有密切的聯(lián)系。生活中處處有科學，這樣聯(lián)系實際生活解決實際問題在科學教學中有重要的現(xiàn)實意義。如周生艷在執(zhí)教《大腦》一課時，教學目標是讓學生知道如何科學用腦，在教授如何科學用腦之前，講解大腦構(gòu)造和功能是必不可少的教學環(huán)節(jié)。純粹的知識灌輸激發(fā)不了學生學習的興趣，可是人的大腦卻是一個打不開的“暗箱”，為了克服對這個“暗箱”理解的障礙，周生艷老師設(shè)計與“人的大腦”相似的又是生活中容易見到的“豬的大腦”作為替代品，讓學生在興奮的猜測后，通過對豬的大腦的觀察，直觀地了解了人腦的結(jié)構(gòu)和特點，輕而易舉地揭開了“暗箱”。這樣的體驗觀察讓學生能夠更直觀快捷地明白人的大腦構(gòu)造，為本節(jié)課的教學重點服務(wù)。在“大腦是指揮中心”這一知識層面上，通過一系列活動，引領(lǐng)學生分析這些活動是由大腦相關(guān)區(qū)域控制的，至于活動內(nèi)容周生艷老師基于學生全休參與的原則進行了重新設(shè)計。在教學大腦的功能時，課堂上設(shè)置的幾個有趣的小游戲，如聽聲辨人、大家來找茬等簡單的小游戲，寓教于樂，在游戲中體驗了大腦各區(qū)域?qū)θ梭w各種活動的控制功能，把原本極抽象的概念通過游戲的方式，在快樂、輕松的氣氛中讓孩子們體驗到學而有樂，思亦有趣。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計上不采用課本上的“記憶力”、“創(chuàng)造力”游戲，是因為記憶對于人的大腦功能而言是比較復(fù)雜的，不能清晰體現(xiàn)大腦對各器官和各種活動的控制功能，而創(chuàng)造力游戲拼七巧板，也無法很好地體現(xiàn)學生的動手創(chuàng)造能力。所以把游戲簡單化，清晰化，這樣更能為解決本課的教學重點打下堅實的基礎(chǔ)。在教學中實施評價方面，我們試圖通過日常學習中常見到的現(xiàn)象以判斷的形式對學生進行檢測，鞏固已學的知識，把科學用腦的方法潛移默化地傳達給了學生。教師的課堂教學設(shè)計不能只停留在知識的傳授上，更重要的是讓學生知道如何應(yīng)用知識去解決學習、生活上的問題。比如聶華強老師在執(zhí)教《鹽到哪里去了》一課時，采用生動有趣的課件和照片，引起學生的高度的關(guān)注。學生會懷著極大的興趣去探究、討論、合作，產(chǎn)生好的效果。又如他在教學《聲音的傳播》時，問課間十分鐘，同學們到操場上玩，十分鐘后，你們又回到教室來上課。那么，你們是怎么知道已經(jīng)上課了呢？設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，提高學習有效性“一石激起千層浪”，善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給學生一定的懸念，他們的好奇心會隨之而來，因此，教師在教學過程中通過設(shè)疑，解疑，可極大引發(fā)學生學習的興趣，使學生處于一種“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而激發(fā)他們積極思考，探索的欲望。當他們處在“山窮水盡疑無路”時，教師適時給予解惑，使之感到“柳暗花明又一村”的感覺。讓學生感到新奇有趣，學生會隨老師疑點，不斷思索。如王篤慶老師在教學《地球的吸引》時，給學生提了一些問題（1）既然地球是圓的，那么地球另一面的人，是不是頭朝下，會不會掉到地球外面去？（2）我們?yōu)槭裁瓷掀聲械匠粤Γ浚?）地球上的飛行物能否飛到天外去？學生凡是都要問個為什么，科學家牛頓看到蘋果落地的現(xiàn)象后才引發(fā)了思考，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。從而使人類能擺脫地球的引力飛到天外去。學生聽后對生活一些現(xiàn)象開始觀察思考，收到事半功倍的效果。在設(shè)置情境時，教師可借助詩歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛，以提高學生學習的質(zhì)量和效果。精心設(shè)境，以情引境，因情化境，做到情景交融，渾然一體，培養(yǎng)他們解決問題的能力，改變并豐富學生的學習方式，強化了學習動機，拓寬了學習的內(nèi)涵和外延。有效利用課堂生成預(yù)設(shè)是課堂教學的基礎(chǔ)，充分的預(yù)設(shè)是教學成功的保證。充分的預(yù)設(shè)，并不表示教師對教學的全控制，也并不表示教師對學生活動和思維的干預(yù)。葉瀾老師說過“教師只要思想上真正顧及了學生多方面成長、顧及了生命活動的多面性和師生共同活動中多種組合和發(fā)展方式的可能性，就能發(fā)現(xiàn)課堂教學具有生成性的特征”。所謂“動態(tài)生成式教學”，是指課堂中不能機械地按原先確定的一種思路教學，而應(yīng)根據(jù)學生學習的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計劃的教學流程，使課堂處在動態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學生自主學習的要求。趙玉軍老師在執(zhí)教蘇教版五年級上冊《簡單的電路》一課時，做連接電路的實驗，十二個小組里還有一個組的燈不亮，沒有簡單的說“你們課后再試試吧”，而是讓他們小組演示做法給全體同學看，大家一起分析、尋找失敗原因，幫助這個小組獲得成功。這樣的學習過程給學生留下了深刻的印象。把握課堂生成的資源讓學生認識到科學實驗需要嚴謹，細致的態(tài)度，同時也感受到的快樂。三、重視了小組合作學習，保證課堂教學的有效性《小學科學課程標準》指出“培養(yǎng)學生對科學的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學習與周圍世界有關(guān)的科學知識，幫助他們體驗科學活動的過程和方法，使他們了解科學技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與他人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學學習，為其他學科的學習，為終身學習和發(fā)展打下基礎(chǔ)。小組合作學習能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)。”自主學習+合作學習“有利于激發(fā)上學生學習興趣，提高學習的積極性以及學習在小組自主合作在中，經(jīng)過不斷地自主、合作、交流，使他們在合作中學習，在實踐中成長，從而培養(yǎng)科學素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。小組合作學習要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行分組，按學生基礎(chǔ)、學習能力、動手實踐能力進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，以有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進。小組成員是動態(tài)的，可互換或流動，可按活動的主題需要讓學生進行組合，提高新鮮感和合作興趣，給每個學生提供發(fā)展的機會。小組合作學習不能只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上是“活而無序”。有的小組混亂；有的小組匯報積極，但未能表達小組的意見；有的小組心不在焉，一言不發(fā)，充其量也是各行其是罷了，小組合作學習形同虛設(shè)。如在教學《蝸?！贰厄球尽贰段浵仭窌r，就不需要花費更多的時間去進行合作學習，學生通過實際觀察，教師講解，就可知道他們的生活習性及身體結(jié)構(gòu)。小組合作學習應(yīng)注意合理分工，明確職責。小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長負責對本組成員進行分工。記錄員負責記錄合作學習過程的重要內(nèi)容；匯報員負責本組合作學習情況進行歸納在全班進行交流匯報。建立有序的合作交流常規(guī)。教師要引導(dǎo)學生一起討論指定小組合作學習的合作規(guī)則，可以使學生在進行小組活動時愿意執(zhí)行自己承諾過的規(guī)則。這在執(zhí)行時他們不會覺得是一種負擔，而是覺得很自然，愿意理解和接受處理辦法。培養(yǎng)良好的合作學習習慣。（1）學會搜集資料。合作學習的內(nèi)容一般都有一定難度，有時需要搜集一些資料。讓學生學會用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。（2）讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣。避免“人云亦云”盲目從眾現(xiàn)象。每個學生能夠清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點。教學中有意識地提供機會讓學生多表達自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時予以指點。（3）讓學生養(yǎng)成積極參與，踴躍發(fā)言的習慣。小組成員間產(chǎn)生一些矛盾，成員都要明確爭議是為了達成共識，更好的解決問題目標是一致的。大家要以小組利益為重，爭議時對事不對人，始終保持團結(jié)。（4）讓學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣。認真聽每個同學的發(fā)言，聽完整不插嘴。聽出別人的發(fā)言要點。聽后作思考，提出自己的見解，提高學生處理信息，反思評價的能力?！靶〗M合作學習”是新課標所倡導(dǎo)的一種新的學習方式，對促進學生情感交流，互幫互學，共同提高，發(fā)揮學生學習主動性起著積極的作用，我們應(yīng)合理應(yīng)用，不斷提高小組合作學習的實效性。四、注重了學生實驗操作能力，保證課堂教學的有效性實驗教學，應(yīng)讓所有學生參與進來，通過制定實驗計劃、準備實驗器材、動手操作、觀察實驗現(xiàn)象、總結(jié)歸納實驗結(jié)論等，提高學生的動手操作能力，掌握實驗的方法和技能，獲得科學知識，培養(yǎng)學生的合作能力以及分析、解決問題的能力。課程標準中指出“科學探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進行。要給學生一個由生疏到熟悉的過程，不要求一步到位。”凡是能讓學生做的就讓他們親自動手做，讓學生充分的去做。實驗操作要發(fā)揮學生的主動性，尊重事實，講究證據(jù)的認真態(tài)度。實驗時應(yīng)注意明確目的，提出明確要求。教師在設(shè)計實驗使首先明確目的，提高實驗活動，達到什么樣的教學目標；同時也要讓學生明確活動目的，這樣才能更好的達到活動的目標。例如在上蘇教版五年級下冊《大腦》一課時，剛開始制定的目標是以了解大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)為主要目標，但是在深入探究后，發(fā)現(xiàn)學習大腦的知識要想講透不容易，也必然會涉及許多科學名詞和抽象的概念，而認識大腦及大腦的功能是為學生理解如何科學用腦提供科學依據(jù)，學生更需要在如何科學用腦方面得到科學的指導(dǎo)，我們的教學是為了讓學生學以致用，糾正他們平時在學習生活上一些錯誤觀念，讓他們通過本課學習后知道如何科學用腦提高自己的學習效率，開發(fā)大腦功能讓自己變得更聰明。因此，我們制定的教學目標為1、初步認識大腦的結(jié)構(gòu)特點。2、了解大腦分為左右半腦，對人體的管理是一種交叉的關(guān)系。3、了解大腦各區(qū)域的功能，認識大腦的主要功能，體驗大腦是人體的最高指揮中心。4、認識科學用腦的意義和保護大腦的方法。教學重點確定為認識科學用腦的意義與方法。這樣的目標設(shè)置讓教學這堂課程更有針對性，學生能夠?qū)W以致用，提高了課堂的有效性。再如在比較兩種不同的電路連接時，教師提出要請同學們用兩節(jié)電池、一個燈泡。做實驗時，要看你永樂什么連接方法，發(fā)現(xiàn)了什么？本節(jié)課，就是讓學生探究兩個問題一個是兩節(jié)電池，一個小燈泡的兩種不同連接方法，另一個是兩個小燈泡一節(jié)電池的良種不同的連接方法。提高探究使學生初步認識串聯(lián)和并聯(lián)的特點。本節(jié)課，對于四年級的孩子，一節(jié)課來完成困難很大，所以老師在布置這個實驗時，應(yīng)該提出明確要求。實驗材料要多樣。“材料引起學習，材料引起活動”，在實驗教學中，教師為學生提供合適的、有結(jié)構(gòu)的學具材料是學生開展實驗活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。學生通過對材料的操作，擺弄和思考，才能形成完整形象，從中感悟獲取科學知識的方法和進程，培養(yǎng)科學的創(chuàng)造性思維，提升自己的科學素養(yǎng)。教師在選取實驗材料中必須考慮能否為學生開展有效實驗提供有利的支撐，體現(xiàn)實驗材料的啟發(fā)性、趣味性、層次性、可操作性。教師充分利用學生的資源和力量。在每上一個單元前，讓學生提前收集實驗材料，學生難以收集的，由教師收集。如《觀察土壤》找土壤中的沙和粘土，讓學生自己想辦法把沙土和粘土分開，自己設(shè)計實驗。在教學黃豆發(fā)芽的對比實驗時拿兩個大小一樣的塑料杯，里面加入一定數(shù)量的相同的水，其一個杯放在陽關(guān)照射的地方，而另一個則放在陰暗處，兩周之后進行比較。學生對鳳仙花的對比實驗進行了大膽的設(shè)計關(guān)于鳳仙花“喝水”多少的比較實驗；鳳仙花喜歡“喝”什么水；鳳仙花需要多熱的水；鳳仙花喜歡太陽嗎；鳳仙花是家養(yǎng)好還是長在露天好……如在教學《導(dǎo)體和絕緣體》一課時，我除了準備鐵釘、塑料片、棉線、牙簽、銅絲等材料處，還讓學生各自準備一些材料。實驗中學生在輕松愉快的氛圍中，了解了導(dǎo)體與絕緣體的概念，領(lǐng)會了安全用電的基本常識。實驗方式要有探究性，培養(yǎng)邏輯推理，講求思維的嚴密態(tài)度。在實驗中鼓勵學生大膽探究，堅持實事求事的科學態(tài)度。如《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課。桌子上放著兩盆液體，我出示兩個馬鈴薯，馬鈴薯在一盆液體里沉，另一盆在液體里浮。把兩個馬鈴薯放入盆中，都浮起來了，放入另外一盆，馬鈴薯都沉下去了?！斑祝@是怎么一回事呢”？接著學生動手實驗，按照方法燒鹽水，真的燒出了粉末，學生認為這就是鹽。證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽水。這樣學生親身實驗，學習積極性高，效果也很好。通過觀察實驗活動，鍛煉學生，提高他們的創(chuàng)新意識和勇于探索未知的能力。經(jīng)過半年多的探索研究，科學課堂教學有效性研究已取得了累累碩果，宋紹青老師執(zhí)教的《摩擦力的秘密》在泰安市科學優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲一等獎，周生艷老師執(zhí)教的《擺》在泰安市科學優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲一等獎，周生艷老師執(zhí)教的《解釋》在泰安市科學創(chuàng)新課評比中榮獲一等獎，還有多位教師再區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評選中獲得一等獎。十一篇科學論文在省市區(qū)評比中獲得一等獎。經(jīng)過半年多的探索研究初步形成了“以導(dǎo)促學，培養(yǎng)學生學會學習”的階段研究報告。由科學教研組實施，對學案導(dǎo)學進行嘗試性實驗。通過半年的研究逐步明確了學案、學案導(dǎo)學法等的相關(guān)概念，對如何設(shè)計、編寫和使用學案、建立學案導(dǎo)學教學模式問題進行了非常有益的探索，明確了學案導(dǎo)學教學模式作為一種新型的教學方式研究的意義和價值。通過實踐，鍛煉了教師，培養(yǎng)了學案導(dǎo)學法研究的骨干，為在全校大面積推行學案導(dǎo)學法實驗積累了經(jīng)驗。形成鳳凰小學小學科學課堂教學有效性研究的階段性總結(jié)報告，編寫了《小學科學課堂教學有效性研究》論文集?？傊趯嶋H的教學研究過程之中，提高課堂教學的有效性還需要我們更多的去思考、創(chuàng)造性的去設(shè)計、藝術(shù)性的去實施。相信我們在不斷摸索中會總結(jié)經(jīng)驗不斷前進。友情提示本文中關(guān)于《科學科組小課題總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，科學科組小課題總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。小課題研究總結(jié)報告小課題研究總結(jié)報告一、問題的呈現(xiàn)如何才能切實提高小學生作文能力，一直以來是我們在實踐中困惑的問題。“新課標建議我們寫作教學應(yīng)貼近學生生活實際，讓學生易于動筆，樂與表達，教師要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性,要引導(dǎo)學生寫熟悉的人事景物，做到說真話，表達真情實感”。為了達到這些要求，我曾在作文教學中耗費了不少功夫用來指導(dǎo)、批改和講評，但效果都不是很理想。打開學生的作文就會發(fā)現(xiàn),仍然有生編硬造，內(nèi)容平淡的現(xiàn)象。而學生的日記卻比作文的內(nèi)容寫得真實，在一定程度上能表達出學生真實而樸素的感情。于是我進一步研究了日記與作文的關(guān)系，認識到生活日記是學生熱愛生活、感悟生活、記錄生活、積累生活的表現(xiàn)，也是擦亮文筆的磨石。但是由于以往對學生的日記關(guān)注不夠多，加上學生普遍懶得動筆，沒有寫日記的積極性，日記并沒有發(fā)揮它的作用。這不禁使我想到如果能在指導(dǎo)學生寫好日記的過程中，培養(yǎng)學生在生活中勤于觀察、勤于思考、勤于動筆以及不斷積累生活、不斷琢磨文思文法的習慣，學生的作文能力一定會有所提高。于是我確定了自己的實驗研究課題《指導(dǎo)學生寫好生活日記，提高學生作文能力》。希望能把學生的生活日記與課內(nèi)作文結(jié)合起來，在實踐與探索中總結(jié)方法，積累經(jīng)驗，找到切實可行的、能有效提高學生作文能力的途徑。但是在小課題計劃實施之前，雖然有教研員的指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的支持，我還是很擔心的。因為當時面臨著很多問題，比方說怎樣培養(yǎng)學生的興趣，使學生愿意寫；怎樣指導(dǎo)學生把日記寫好，能堅持寫；怎樣把日記和作文結(jié)合起來等等，課題計劃中解決這些問題的方法和策略只是預(yù)想出來的，實踐起來會怎么樣都還是個未知數(shù)。二、研究的過程當我向?qū)W生宣布有關(guān)本學期將開展寫日記活動后，學生有的興奮，有的驚訝，有的茫然。寫啥呀？怎么寫呀？寫的日記字數(shù)少點行不行？我的日記不想讓別人看怎么辦啊學生七嘴八舌的問我。針對這些具體問題，在具體操作的過程中，我主要運用了以下五法。1、欲擒故縱陶行之老先生說要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間和時間,使他們充分得到自由。于是我要求只要你不編造不抄襲，可以“隨心所欲”。日記可以發(fā)表在公開的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好?！睂W生緊張的情緒馬上放松了，最不愛寫日記的袁滿也興奮了，自言自語說“哦，這么簡單啊，行，我也能寫了！”就這樣，學生們毫無壓力的興致勃勃地尋找生活題材的時候，已經(jīng)是開始關(guān)注生活，開始積極思考了。2、潤物無聲學生每天的日記按要求只選取三分之二評改就可以的。但是我無論多忙，每一篇日記我都要仔細閱讀批改。開始幾天，我注意看內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學生除了寫游戲就是幫媽媽做了什么，再不就是如何寫作業(yè)，寫完作業(yè)看了什么電視，看完電視就睡覺了等等，有的學生好容易找到題材卻寫的跟造假的似的。針對這些問題，我鼓勵學生用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。做生活的有心人。我抓住每一個機會，適時地引導(dǎo)學生觀察事物，感悟生活，遇風則風，遇雨則雨，遇事則事，遇景則景。記得去年4月23日上午十點多，我們正在上課，窗外下起了雪，大片的的雪花在窗外飄飛，落到地面上又很快的融化，把地面滋潤的黝黑發(fā)亮，來不及融化的掛在樹上，粘在枯草上，真的很美，于是我?guī)е鴮W生走出教室，投入到雪中，有的學生說“哦，像棉花糖一樣，”有的說“哇，雪花落在臉上，真爽?。　边€有的說“雪把我的運動鞋變成皮鞋了又黑又亮了！”引得學生開心的大笑起來。我趁機引導(dǎo)學生從天空到地面，由看到的到想到的，調(diào)動學生所有的感官感受雪的美麗，并且自由表達這場雪獨特的美。我隨口吟道“忽如一夜春風來”剛一出口，就有學生搶著說出后半句“千樹萬樹梨花開”，這下提醒了學生，有一個學生大聲說“還有呢，毛澤東的風雨送春歸，飛雪迎春到！”學生情緒高漲。平時不太愛表達的畢玉也若有所思的說“哦，看來雪也是春天的使者??！”就這樣樣抓住機會，既引導(dǎo)學生觀察生活，又引發(fā)學生表達真情實感?？此齐S意，實際上是有意暗示學生去選擇有意義的內(nèi)容。不用我說，當天的日記都寫的是雪，雖然寫得內(nèi)容有的側(cè)重描寫雪中的情境，有的側(cè)重寫雪后的美麗，有的側(cè)重雪中的遐想，但是都表達了對春天里雪的特別的愛，表達了對生活的熱愛。震驚中外的512四川大地震發(fā)生后，我和學生交流過的許多感人的事和有關(guān)話題也都被學生收進了日記。學生逐漸學會了選擇材料。學生寫出來的日記或多或少的出現(xiàn)錯別字、病句，流水賬也不少，于是我忍不住要告訴學生他們寫的日記的問題所在，“這個字寫得不對”，“那句話表達不準確應(yīng)該改”，“你這個文不對題了”等等類似的話剛說出去，就會發(fā)現(xiàn)，不是這個低頭了了，就是那個一臉茫然，還有的干脆第二天不交日記了。到第二周時，我簡直快要崩潰了，但是冷靜下來再想，是不是我急于求成，方法不對呢？我一邊反思自己的行為，一邊讀書學習，在內(nèi)心不斷強化那些教育教學理念，努力調(diào)動學生的積極性。興趣是最好的老師，只要學生樂于寫，總會有進步的，就像春天那又小又丑的青果總要汲取了日月精華，等到秋天才會芬芳誘人的。我改變了以前的方法，對于過于簡練的地方教學生學會“添枝加葉”來修改；表達不清楚的地方，面對面的探討，保持態(tài)度親切，讓學生敢于表達清楚。修改做不到面面俱到，針對每個學生的特點，我按計劃有側(cè)重點的進行，希望學生既能夠有所提高，又不至于感覺到自己的日記太糟糕。這一點我做得很小心。但是很快發(fā)現(xiàn)，無論我的態(tài)度多好，一味的幫助學生修改，學生并不是很高興。于是我研究了學生的心里，改變了策略。鼓勵學生自習時間閱讀修改自己的或同桌的日記，我批改的重點是指出學生日記中的閃光點，如準確的詞語、經(jīng)典話語，模仿來的段落創(chuàng)造性的發(fā)揮等等，我都給出標記，以示認可和贊揚。如果日記內(nèi)容生動感人，立意獨特，思想積極健康，我就在日記下面寫上鼓勵的話，如果日記中流露出消極思想，我就寫上對他的理解和期待。當學生拿回他們?nèi)沼浀臅r候，我總是對學生認真地說，“題目不錯”，“你今天的日記讓我很感動”、“你還會進步的！”、“你日記的結(jié)尾含義深刻，我很欣”等等學生聽到這樣的話，絕對有成功的感覺，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加愿意給他們戴高帽子。在總結(jié)日記情況的時候，我會說“謝謝你們把自己的感受和老師，你們每個人的日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內(nèi)容非常有意義，我還從日記中看到了你們誠實善良的心。實際上并不完全是這樣，但是這么說了之后，學生自然很開心的朝著這個預(yù)期目標努力。比反復(fù)強調(diào)“要語句通順”“要內(nèi)容真實”“要怎么怎么樣”之類的話效果好得多。慢慢的，學生不僅對寫日記寫作文甚至對其他方面的學習都充滿了信心。4、日記在第3周時，學生已經(jīng)養(yǎng)成寫日記的習慣了，而且進步很大。最明顯的就是錯別字日趨減少，無論寫什么，表達的得都比較清楚了。但是局限在師生之間和同桌之間的交流,學生的收獲是很有限的。日記活動的開展對提高學生表達能力,起到了關(guān)鍵性的作用。日記包括兩方面內(nèi)容，一方面是優(yōu)秀日記的評選，另一方面是優(yōu)秀日記的閱讀。評選優(yōu)秀日記的過程是“一讀、二品、三評”?！白x”就是選擇自己最得意的最想與大家的日記朗讀；“品”就是閱讀后大家來品評。可以給出修改建議，可以對日記中的人或事作出評價，還可以析精彩片段；“評”就是學生投票評出優(yōu)秀日記和日記成長之星。每周評出的優(yōu)秀日記編入《優(yōu)秀日記選》，并將《優(yōu)秀日記選》在學生間傳閱。學生在讀的時候還是發(fā)現(xiàn)了細微的問題，來找我修改，我就把這個機會留給讀者和作者，鼓勵讀者和作者經(jīng)過探討、切磋后，在雙方達成一致意見的基礎(chǔ)上，進行修改，允許學生在日記上圈點，談感受，寫評語。這樣我輕松了，學生閱讀的興趣也增強了，而且逐漸養(yǎng)成用心寫、認真讀、反復(fù)琢磨、細心修改、品評析的好習慣。日記這幾個環(huán)節(jié)學生非常喜歡，后來我調(diào)整了計劃，把日記每兩周一次改成每一周一次了。時間長了，學生感受到生活日記是自己情感表達的需要，而且每個學生在日記中無論是給同伴提出了可行性的建議，是被評上了“日記成長之星”，還是給優(yōu)秀日記寫評語，都使學生進步的同時產(chǎn)生成就感，心靈上得到了滿足。遷移引導(dǎo)在作文課上，我鼓勵學生運用生活日記中積累的材料。有的日記稍加改動就是一篇特別好的作文。學生從中體會到了日記與作文的密切關(guān)系，懂得了生活日記不同于作文，但是日記和作文都源于生活，都是表達我們真情實感的工具。后來學生的許多好作文都是從生活日記中受到啟發(fā)寫成的。甚至包括神奇的想象，美麗的童話，簡短的寓言，兒童詩等。如《孫悟空大戰(zhàn)如來佛》、《我是老虎》、《狐貍和烏鴉系列童話》、《淘氣的雪》。當生活日記成了學生生活的一部分之后，我把語言的積累和訓(xùn)練提到了重點。因為有時候?qū)W生真的是找不到準確的語言來表達自己的意思。我一方面繼續(xù)鼓勵學生廣泛閱讀，堅持寫讀書筆記，另一方面開展“三人行，必有我?guī)煛钡恼Z言學習活動，引導(dǎo)學生在電視廣播以及身邊學習生動活潑的語言。學生的日記里經(jīng)常出現(xiàn)名言警句和小品里的經(jīng)典臺詞。班里有個男生讀了朱自清的《匆匆》一文之后，在日記里寫自己的感想時，就恰當引用了當時流行的一句話“人生的一生老短暫了，你看吧，眼睛一閉一睜一天過去了,眼睛再一閉不睜一輩子就過去了”幽默風趣，耐人尋味。5、毛遂自薦為了不斷地激勵學生寫寫作的熱情，我鼓勵學生向《小學生閱讀報》自我推薦作品，并且寫上推薦的理由，后來我班學生袁滿的《花貓胖胖》發(fā)表在201*年9月5日的《小學生閱讀報》上，更加激發(fā)和帶動了其他學生推薦作品的積極性。三、研究的成效1、教學相長。經(jīng)過一年的實踐，學生愛上了寫作，養(yǎng)成了勤于動筆的好習慣,書面表達能力和口頭表達能力都提高了。對學生而言，在自己的日記本上發(fā)表日記，成了興趣愛好；修改日記已經(jīng)成為習慣，日記也成為學生心靈溝通的需要，推薦日記為學生走向成功搭建了橋梁。每名學生都寫了厚厚幾本日記，記錄了童年多姿多彩的生活。孩子們經(jīng)常會對我說，他們老了的時候，也還會拿出這些日記來看的。而那兩本《學生優(yōu)秀日記選編》也受到在校學生及家長的好評。學生畢天元在全國小學生語文讀寫知識競賽中榮獲了二等獎。伴隨著孩子們?nèi)〉玫倪@些成績，我也有不少的收獲。不僅學習了相關(guān)的理論知識，還作了讀書筆記，撰寫了計劃開題報告、階段性總結(jié)、以及其他過程性材料。研究了“指導(dǎo)學生寫好生活日記的方法和途徑”，“調(diào)動學生寫作熱情的方法和策略”等問題，積累了部分教育教學經(jīng)驗，在提高學生作文能力的同時，我自身教學能力也得到了提高。2、反思總結(jié)。回想小課題的研究過程，感到小課題研究并不是一件簡單的事情，就這個課題研究來說還有一些不盡人意的地方。如許多方面還缺乏必要的理論指導(dǎo)；許多有價值的案例和有關(guān)思考，因為這樣那樣的原因沒能及時記錄下來，在努力實踐之后，才發(fā)現(xiàn)積累下來的材料太少，當要把實踐中那些零散的材料整理總結(jié)的時候，又感覺自己是那么力不從心。但是當我把實踐中那些零散的材料整理總結(jié)后，我深切體會到小課題研究促進了我的學習和思考，使我總結(jié)出要指導(dǎo)學生寫好生活日記提高學生作文能力，必須注意以下幾點開始時適當降低要求，激發(fā)學生興趣很重要。平時要給學生充分的自由，特別的關(guān)注。引導(dǎo)學生觀察生活要抓住生活契機。輔助學生修改時一定要講究策略，與學生交流時態(tài)度一定要真誠。必須給予積極肯定的評價，保持學生寫作熱情。定期開展日記交流活動，促進能力提高引導(dǎo)學生有效地把日記和作文結(jié)合起來。在語文學習和生活中積累生動活潑的語言是寫好日記和課內(nèi)作文的保障。從08年3月開始到12月末，經(jīng)過一年來的實踐，我的小課題終于比較成功的結(jié)題了。現(xiàn)在我正在研究與這個課題相關(guān)的內(nèi)容。我覺得作文應(yīng)該是通過一種生動的再現(xiàn)，把事實展露出來，使別人傾聽或閱讀之后，能得到同樣的印象。但能做到這樣并不容易。除了有真實的生活，語言是最重要的。所以我確立了課題《引導(dǎo)學生學會積累和運用語言，提高作文能力》，在4月中旬日開始實施研究工作，主要研究如何引導(dǎo)學生學會積累語言，并且能夠運用到作文中，達到準確表達的目的。同時，在小課題研究中，我還要多讀書多記筆記，勤于思考勤于總結(jié)。與學生共同成長，不斷豐富教學經(jīng)驗，提高教學能力，提高研究能力。希望在金色的秋天里，我們滿眼都是累累的碩果！擴展閱讀小課題研究工作總結(jié)夕陽學區(qū)中心校小課題研究工作總結(jié)本學期我校切實抓好小課題的研究，針對小課題的研究，我們立足“小”字，幫助教師們關(guān)注自己具體教育教學中的現(xiàn)象和問題，追求真實的研究；立足“課題”，引導(dǎo)教師從計劃到反思，以科學的方式探索問題的解決或現(xiàn)象的改變，追求經(jīng)驗的提升。我們把教師的“小課題”研究作為教師獲得個性化成長的重要平臺以及特色教師成長的重要途徑。回顧研究過程，我們主要做了以下扎實有效的工作1、培訓(xùn)選題，確定立項小課題本學期，我們組織全體教師認真學習了學校關(guān)于小課題研究的實施方案，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、小課題研究的實施等方面內(nèi)容”對教師進行了培訓(xùn)輔導(dǎo)，使老師們懂得了“開展自己的教研，發(fā)表自己的見解，解決自己的問題，改進自己的教學”是進行小課題研究的根本目的所在。本學期，我們組織各學科教師認真選題，經(jīng)過了“困惑”“問題”“課題”三步曲首先，我們利用教研組活動的時間，組織全體教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然后，讓老師們進行思維加工，并提出問題，把一個個小問題，轉(zhuǎn)化成一個個小課題；最后，指導(dǎo)教師分析背景，查找資料，形成課題，要求學校全體教師人人參與。2、抓行動、抓反思。本學期，我們教師小課題下發(fā)了立項通知，在學校內(nèi)進行了立項公示。小課題通過多次研討活動，讓老師們在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上，及時小結(jié)反思，經(jīng)驗，不斷調(diào)整自己的研究計劃、改進研究方法。對典型的課例，還采取現(xiàn)場診斷的形式進行指導(dǎo)。3、抓檢查、抓評估。為了確保小課題研究扎實有效地向縱深推進，我們學校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽課和查閱記錄、跟蹤研討活動等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進展情況，及時解決普遍存在的問題，并對各教研組的教研活動進行階段評價。目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現(xiàn)在以下方面一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。在學校的正確引導(dǎo)及各位老師的積極加入下本學期的小課題研究取得了一定的成績。1、精心計劃，用心總結(jié)，課題研究融入日常教學過程。每個課題都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動的主題提前通知每一位課題成員。每個課題成員在研討時，把自己在實踐教學過程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進行交流，通過研討總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，及時把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學生的歡迎。2、活動形式靈活多樣，課題研究扎實有效各課題研究根據(jù)不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。每個課題的研究都圍繞學生的習慣培養(yǎng)及能力提高，扎實有效。3、研討活動效果顯著，資源共享每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢，以教研促教學，以教研的先導(dǎo)作用促教育教學改革的發(fā)展，達到教研興校的目的。當然，本學期的小課題研究工作也存在不足1、個別學科組研討活動有的老師參入態(tài)度不積極，教師的個人發(fā)言材料偏離研討主題。2、課題研究集中活動次數(shù)偏少，有的問題不能及時解決。3、不注重過程性材料的收集與積累，收集的材料單一。4、活動過程學生材料過少，沒有學生反饋的資料。5、有部分教師存在上網(wǎng)下載的現(xiàn)象。針對以上存在的問題今后需做以下改進1、提高學科組成員的參入意識，針對每個學科課題研究成員的表現(xiàn)進行評價考核，與學期績效工資掛鉤。2、注重過程性材料的收集，把收集整理資料貫穿始終，注重平日的積累，特別是學生資料的積累，及時反饋學生的意見，掌握學生的動態(tài)。3、可以把平日集體研討的問題積累歸納，抓出重點，這樣可以提高研討的容量與效率。4、針對部分教師上網(wǎng)下載的現(xiàn)象在學校大會上進行點名批評。總之，在學區(qū)的正確引導(dǎo)下，我校小課題研究收到了很大的成效，教師的教育思想意識增強，學生的學習面貌煥然一新。為了更合理使用新課標，貫徹新課標的教育思想，我們會繼續(xù)加強學習，更新教師理念，繼續(xù)加強研究，提高各項工作的實效性，爭取再上一個新臺階。友情提示本文中關(guān)于《小課題研究總結(jié)報告》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小課題研究總結(jié)報告該篇文章建議您自主創(chuàng)作。201*學年上學期藝術(shù)科組工作總結(jié)dtx第1頁201*。16201*學年上學期藝術(shù)科組工作總結(jié)在本學期開展的各項工作中，我科組全體教師在學校的領(lǐng)導(dǎo)下，認真學習黨的各項方針政策和教育教學法規(guī)；認真學習關(guān)于素質(zhì)教育的有關(guān)論著；認真貫徹執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度，圓滿地完成學校分配的各項任務(wù)。老師們能做到既教書又育人。既上好課，又盡心盡責地做好學校各項工作，我們科組老師努力學習新課標精神，在新課標的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變教育觀念，理清思路，進入新的課程環(huán)境中去認識美術(shù)、音樂教學，站在新的教師角色位置感受新課程給教師與學生帶來的創(chuàng)造和發(fā)展空間，在實踐中教師與學生共同進步，共同成長?，F(xiàn)將學期工作總結(jié)如下:一、學習課程標準，確立現(xiàn)代教學觀念，加強師德修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)我們科組的老師努力通過各方面的學習，積極開展教研活動，保證每周一次科組活動時間，有考勤制度，記錄活動中心內(nèi)容和中心發(fā)言人；我們貫徹《新課程標準》精神，認真研究教材，鉆研教法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，積極進行教學改革實驗，人人有教改項目，人人上探索課，我們訂閱了《中國美術(shù)教育》、《中國美術(shù)》等雜志，以開闊視野、了解信息；我們還積極參與市教研室、天河區(qū)、學校組織的教研活動，本學期我們科組老師分別到廣州、中山、深圳等地進行聽課學習。通過參觀學習、外出聽課、參觀畫展、參加比賽等活動，吸取有益的經(jīng)驗，領(lǐng)會新課程標準的精神，改變教學觀念，找出自身存在的不足，提高自身水平，以形成和發(fā)展自己的人文意識，豐富自身的人文素養(yǎng)。我們在思想上要求進步，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持四項基本原則，關(guān)心國家大事，積極參加政治學習，做到不遲到，不早退，做好筆記。我們科組老師注意提高師德修養(yǎng)，遵守《教師法》、《教育法》，在實際工作中嚴于律己，熱愛本職工作，做到為人師表、嚴于治教。老師們關(guān)心愛護學生，尊重學生，不僅對學生授以知識，更注意以美育人，陶冶性情；并利用美術(shù)作品對學生進行熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛學校，熱愛師長，熱愛生活，熱愛大自然的教育，培養(yǎng)學生健康向上的審美情趣。二、開展素質(zhì)教育，努力探索教法，積極開展形式多樣的美術(shù)課外活動；在課堂教學中認真鉆研，不斷改革，勇于創(chuàng)新。根據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》中對美術(shù)教育的要求，即以學習活動方式劃分美術(shù)學習領(lǐng)域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛和責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。我們把這些指導(dǎo)思想通過消化吸收，運用到日常教學工作中。注重在教學中對學生審美能力的培養(yǎng)。我們在教學方法上，不僅拋棄那種“老師作范畫，學生臨摹畫”的美術(shù)傳統(tǒng)的教學模式，而且給予學生在課程中體驗、思考、鑒別、判斷、感悟、理解的機會，對學生進行認識美、感受美、欣美、創(chuàng)造美、體現(xiàn)美的教育。在課堂上，老師對美術(shù)知識與美術(shù)技能的直接講解少了，而運用比較、討論等方法，引導(dǎo)dtx第2頁201*。16學生體驗、思考、鑒別、判斷，給予學生感悟、理解的機會多了。如在進行一些專題作品欣或隨堂欣作品時，老師會先在課堂上創(chuàng)造機會讓學生對藝術(shù)作品進行自我感悟和認識，從而激發(fā)學生的好奇心，再組織學生通過比較、討論等方法，引導(dǎo)學生展開想象、體驗、思考、鑒別、判斷，努力提高學生的審美趣味。在我們科組設(shè)置專欄中不僅展示校內(nèi)學生優(yōu)秀美術(shù)作品，同時還開設(shè)“美術(shù)知識”、“畫家介紹”等欄目，介紹相應(yīng)的美術(shù)知識來開闊學生視野。我們既把這樣的培養(yǎng)策略實施于課堂教學中，也注意實施到課外，努力讓學生從小接觸大量高水平的美術(shù)作品，豐富學生的形象儲存，通過美術(shù)教育陶冶學生的高尚的情操，進行熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛學校，熱愛師長，熱愛生活，熱愛大自然的教育，增強學生對自然和生活的熱愛和責任感，形成尊重、保護生命和自然環(huán)境的態(tài)度以及創(chuàng)造美好生活的愿望和能力；引導(dǎo)學生參與文化的傳承和交流，共享人類文化的資源；創(chuàng)設(shè)校園室場美的環(huán)境，潛移默化地陶冶學生性情；培養(yǎng)學生健康向上的審美情趣；促進學生的個性形成和全面發(fā)展。教學中重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，鼓勵學生在美術(shù)活動中開展探究性學習，積極發(fā)表自己獨到的見解。素質(zhì)教育要求老師不能做領(lǐng)路人和帶路人，而應(yīng)當做一個指路人，給學生指明正確的方向，讓學生獨立去探索和發(fā)現(xiàn)。在教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維是和培養(yǎng)學生的實踐能力緊密聯(lián)系在一起的，我們科組老師在教學中注意幫助學生改變原有單純接受式的學習方式，靈活運用多種手段激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。幫助學生逐步形成在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向，激發(fā)學生探索和創(chuàng)新的積極欲望。培養(yǎng)學生不斷追求的進取精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)。3、努力加強教學中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學生的學，體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。課改中所提倡的新型師生關(guān)系是平等、互動的。我們科組教師在教學中注意盡力做到將學生視為主體，幫助學生學會自主探索，老師們經(jīng)常使用鼓勵的話語，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習積極性。由此激發(fā)了學生們的制作欲望，使學生自然而輕松地投入到制作表現(xiàn)中。美術(shù)課堂顯得比以前更輕松，學生們也更愛上美術(shù)課了。4、重視對學生學習方法的研究，引導(dǎo)學生觀察、體驗和積極表現(xiàn)，享受學習過程的樂趣。新課程的理念給我們的教學提供了更大的空間。教學中，在現(xiàn)有的條件下，創(chuàng)造機會讓學生走出教室，拓展學習空間。比如初一年級《物體的肌理》這一課，教材使用的圖片便有學生在室外拓印樹干紋理的情景，所以我們在上這一課時，不僅在實物投影儀上展示拓印之美、拓印之趣，并以此思考拓印的方法和可以拓印的內(nèi)容，而且讓學生在課室里和校園中，讓他們根據(jù)自己的結(jié)論尋找可以拓印的對象，進行實地拓印。結(jié)果出乎意料，同學們不光找到了各種樹葉、象棋、鑰匙的拓印，還在下水道蓋、課室門鎖、汽車輪胎、車牌號碼甚至自己的鞋底進行了豐富多彩的拓印。學生們通過自己的尋找、判斷、實踐來向老師和同學展示自己的新發(fā)現(xiàn)。他們的智慧真是不可估量！dtx第3頁201*。165、以各種生動有趣的教學手段，運用計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)進行教學活動。計算機輔助教學能刺激人的視覺和聽覺，能有效地喚起人的興趣、情緒和思維。課堂教學中，我們科組老師不但能借助計算機教學演示和美術(shù)欣，而且利用學校網(wǎng)絡(luò)室讓學生自己利用動手*作和設(shè)計，自己在網(wǎng)絡(luò)中找尋學習資料。如初一年級的學習中，我們結(jié)合教材內(nèi)容進行了《標志設(shè)計》、《郵票設(shè)計》等內(nèi)容課題實驗。學生作業(yè)在電腦上完成，降低了作業(yè)的難度，也使學生的主動性得以提高。6、開展形式生動多樣的校園美術(shù)活動，展示學生才華，活躍校園美術(shù)文化。第二課堂的開展是對課堂常規(guī)教學的延伸補充與提高。我們科組在第二課堂教學中增設(shè)具有學校特色和濃厚鄉(xiāng)土氣息的油畫、剪紙、印染與彩繪和陶藝學習等課程，并在學校進行展示，使學生能有效地學習知識。7、我們科組老師樹立教育現(xiàn)代化的觀念，積極學習如何使用電腦多媒體技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢，優(yōu)化美術(shù)教學。這學期我們設(shè)計制作不少電腦多媒體課件。質(zhì)量較好的有、《有趣的排列》、《精美的民間剪紙》、《《黑體美術(shù)字》、《漸變》、《重復(fù)》、等。課件中有美術(shù)作品的欣，有圖例的分析，有畫法步驟的顯示，有重點、難點的提示，有明確的作業(yè)要求等內(nèi)容。并且把圖、音、像有機地結(jié)合起來，應(yīng)用到課堂教學當中，既使課堂氣氛生動活潑，吸引學生的注意力，又明確清晰了課堂的條理。三、本學期的突出成績科組活動數(shù)據(jù)統(tǒng)計公開課情況學校5節(jié)（全體老師），聽課情況共聽課60節(jié)，平均每人12節(jié)；獲獎情況教師2人（梁粵蔥、、鄧土軒獲天河區(qū)首屆中小學生美術(shù)作品展教師輔導(dǎo)一等獎，其中學生4人獲一等獎，6人二等獎，10人三等獎。鄧土軒輔導(dǎo)學生支路參加廣州市科幻繪畫比賽中獲二等獎。洪洋獲廣州市第四屆藝術(shù)節(jié)書法二等獎。胡健老師承擔全國音樂教學研討課。李曦的論文獲區(qū)一等獎，胡健獲區(qū)的二等獎。在學校布置的各項工作中，我們科組老師做到團結(jié)一致，合理分工，加班加點，按時保質(zhì)地完成任務(wù)。全科老師在藝術(shù)節(jié)的工作中表現(xiàn)尤為出色。梁粵蔥老師負責插花藝術(shù)比賽組織以及評委工作。鄧土軒負責書法及繪畫比賽的組織以及評委工作。李曦、胡健、巴韻老師負責歌唱、舞蹈、樂器等比賽的組織以及評委工作。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。四、今后的工作思路及對策1、克服“固步自封、驕傲自滿”的思想。不能做“井底之蛙”要戒驕戒躁，虛心向兄弟學校學習。加強教育理論的學習，多多吸收各類藝術(shù)的涵養(yǎng)從而充實自己、提高自己。達到開闊我們的視野、培養(yǎng)我們的創(chuàng)造性思維目的。2、團結(jié)一切可以團結(jié)的力量。加強與我區(qū)中小學藝術(shù)老師的廣泛聯(lián)系，團結(jié)科組老師，既分工又合作。不斷加強藝術(shù)特長生的培養(yǎng)。加強與市、區(qū)教研員和各區(qū)教研員以及各學校藝術(shù)老師的聯(lián)系與合作。打開我校藝術(shù)教育的新局面，為我校成為全國知名學校，申報全國示范高中而努力拼搏！201*年1月16日擴展閱讀藝術(shù)組工作匯報常熟市實驗小學藝術(shù)教研組工作展望全市藝術(shù)教研組工作會議經(jīng)驗交流稿實驗小學藝術(shù)組主要圍繞八個方面開展工作。1、養(yǎng)成一種習慣重抓課堂“五好”人們常說“思想引導(dǎo)行為，行為變成習慣，習慣塑造品格，品格決定命運”。可見良好的學習習慣可以影響孩子一生的成長。本學期我們從習慣抓起，期初向每位學生明確實驗小學課堂“五好”準備好、排隊好、紀律好、發(fā)言好、作業(yè)好?！皽蕚浜谩?，就是學習工具的配帶，我們老師要求每名學生都要拎一個藝術(shù)袋，里面擺滿學習用品；“排隊好”，我校有11個藝術(shù)專用教室，課前課后隊伍來去的整齊度體現(xiàn)著一所學校良好的精神風貌。為了讓學生排隊整齊，老師們想出了讓學生沿著地板上地磚的邊線走；為了讓學生排隊時安靜，老師們又想出了讓孩子們一路歌聲走；為了將這課堂五好的管理落實于實處，老師們還設(shè)計了一張表格，每節(jié)課都讓各組組長用劃“正”字的形式記錄組員們的得星數(shù)，累計的得星數(shù)就是一學期學生的平時成績與學習態(tài)度情況。針對學生課堂五好、學習常規(guī)的培養(yǎng)，我們教研組曾經(jīng)專門組織了一次教學研活動，每位老師交流的內(nèi)容都是事先準備好的，教研活動從下午3點40分開始一直到傍晚6點鐘多鐘，天都黑了可秀松三樓方桌會議室里，老師們還在津津有味地聽著席燕菊老師課堂常規(guī)小故事的講述，當時薄校長聽了也特別感動，后來，薄校長讓席教師在全校教師大會上作了交流，她的交流感動了全校每位老師，讓老師體會到了抓好藝術(shù)課堂常規(guī)需要教師的智慧與耐心。薄校長說“把簡單的事情做到極致，就是不簡單，就是絕招?！闭n堂五好，學生常規(guī)是非?，嵥榈男∈拢挥羞@些小事做好了，課堂教學才有了保障。2、保證一定質(zhì)量精設(shè)每課教案與教師一起重溫教學“六認真”。特別是備課，力求要一課三備。教案書寫詳細，條理清晰，能利用現(xiàn)代化教學手段突出、突破教學重、難點。作業(yè)批改要及時，并要作一定的反饋。加強對備課的檢查工作，期末評比出優(yōu)秀教案。繼續(xù)扎實常規(guī)課、日常課，隨時迎接教導(dǎo)處的推門課。實驗小學的每位藝術(shù)教師都要上兩個頭的藝術(shù)課，都要備兩份教案，兩份都要求備30課時以上，這樣一名教師一個學期就要寫60多課時教案，而且課時教案都要寫2頁以上，有的甚至寫了4頁。一本教案可用兩種以上的顏色筆書寫，具體為一備的內(nèi)容黑筆寫，二備的內(nèi)容（就是同軌班上下來要修改的內(nèi)容）藍筆寫，教后扎記、教學隨筆用紅筆寫。由于新編的這本備課本不是活頁，有一些不合理，所以老師們就拿起了剪刀膠水來剪貼。一學期下來，每人都是備了兩本滿滿、厚厚的教案。教案檢查分期初、期中、期末三次，檢查的形式有互查、組長查、校級領(lǐng)導(dǎo)查、上級領(lǐng)導(dǎo)查。平時都要求老師們超備二周以上的課，有一些老師更積極總是超備很多，才開學一周，我們的老師有超備10課時、20課時、甚至35課時的。我呢，作為組長就更加要超前備課了。寒假我?guī)缀趺刻靷湔n，這學期我教五六年級，五年級基本備好，六年級備了一半多，備課已過50課時了，特別是高年級的課真的要提前備好，因為有好多單元像“青銅器”、“俄羅斯風情”等都是大知識容量的課。提前備好課感覺真的是非常舒心的，提前備好課了就不怕教導(dǎo)處的推門聽課，就不怕學校每學期要搞的教研組常規(guī)督導(dǎo)。說到這個常規(guī)督導(dǎo)，實驗小學的每位教師都是緊張的。常規(guī)督導(dǎo)隔天先有各班辦公室主任抽簽，抽簽?zāi)膫€班辦公室，第二天實驗小學的十多名中層領(lǐng)導(dǎo)就會開進哪個辦公室，從備課、上課、作業(yè)、科研、開會筆記、學生訪談、教師問答、辦公室衛(wèi)生、專用教室衛(wèi)生等各個方面檢查，從早上745分上班查起一直查到下午430分下班，查你個天翻地覆、查你徹徹底底，然后各下周全校教師大會上各分管領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)反饋兩小時以上。有了這樣高標準、嚴要求的自家家長檢查自家成員的督導(dǎo)，平時工作哪位教師還敢怠慢？哪位組長還敢不細致管理呢？也就有了學校常規(guī)第一次督導(dǎo)，藝術(shù)組中簽，教學常規(guī)督導(dǎo)檢查效果良好的安慰。3、濃郁一股氛圍開展集體備課隨著課程改革的深入實施，綜合藝術(shù)教材的難度越來越大，每單元、每課題中的學科知識、文化背景、人文理念等等，都要每位老師化大量時間和精力，去豐富、去建設(shè)課程資源，去有機融合而不是拼盤教學。但每位藝術(shù)教師平時上的課很多，根本沒有那么多的時間與精力，這就迫使大家要在有限的時間內(nèi)發(fā)揮個人優(yōu)勢，進行集體備課、課件共享。使老師們在“揚長避短”、“長長相加”、“長短抵消”中最大限度地挖掘了自己的潛能，實現(xiàn)了協(xié)作式備課1＋1＞2的教學效果?！八緹o華，相蕩乃成漣漪?！薄笆緹o火，相擊而發(fā)靈光?！毕嗷サ慕涣?，相互的切搓，使老師們對原來的備課有了更好的方案和更及時的修改與完善。本學期我們組繼續(xù)開展集體備課。期初已將藝術(shù)組分成二個備課小組，定時間、定地點、定人員開展集體備課。并及時地將集體備課的活動記碌發(fā)于學校，資源共享，從而有效提高課堂效益。集體備課也是實小的一大特色，每學期，集體備課都是學校教學工作重抓的事。由于實驗小學藝術(shù)專職教師有14名，師資力量較為雄厚，所以集體備課開展得好，大家受益。集體備課時，我們不僅要交流單課時的教案，一人主講，其余人助講，還有結(jié)合進度的單元教學交流；不僅有教案文本的交流，還課件、范作的交流。美術(shù)是視覺的藝術(shù)，美術(shù)教師的集體備課，我們通常從兩方面來要求，那就是文體與課件的結(jié)合交流。每學期美術(shù)教師都有交流多個課件的任務(wù)。這樣一年一年積下來，我們已有了一大批日常課課件，為現(xiàn)在熱門的“有效教學”作好了保障。說到集體備課，有一件事情特別難忘前年，我們學校搞了一個集體備課，抽簽賽課活動（這個抽簽賽課，先是教研組一起備一節(jié)課，然后由一名抽到簽的老師來上課，最后另一名老師在全校會議上作教后反思。課前教