鳥啼課堂實(shí)錄-蘇教版

《鳥啼》實(shí)錄話題：你從鳥啼中聽到了――生：誦讀第八節(jié)。師：評(píng)價(jià)。生：我從鳥啼中聽到了生命活力的氣勢。師：你從哪里讀出來的？生：“我們耳中充塞的，是新生的造物清明而生動(dòng)的號(hào)音”“聽到鳥兒們發(fā)出的輕柔而歡快的隆隆鼓聲”?！扒迕鞫鷦?dòng)”“輕柔而歡快”。師：鼓聲，象征著前進(jìn)的號(hào)角，象征了生命的潛力不可扼制。師：（展示對(duì)文本的理解）殘酷的打擊中孕育著新生的哲理。即使當(dāng)我們凝視那些散落遍地、尸身不整的鳥兒腐爛而可怕的情景時(shí)，屋外也會(huì)飄來一陣陣鴿子的咕咕聲，那從灌木叢中發(fā)出的微弱的啼鳴——“散落遍地、尸身不整”寫出生命遭受打擊的慘象，而“飄飄來一陣陣鴿子的咕咕聲”則將蔑視生命打擊的情感形象地寫出?！凹词埂病钡木涫綇?qiáng)化了觀點(diǎn)；那些破碎不堪的毀滅了的生命，意味著冬天疲倦而殘缺不全的隊(duì)伍的撤退——生命的逝去并不代表生命的完結(jié)，而預(yù)示著對(duì)生命打擊的力量在逝去。應(yīng)該從生命的黑暗中看到生命的光明。生：朗讀第九節(jié)。師：評(píng)價(jià)。生：生命可以被摧殘，但生命不可以被打敗。聯(lián)系《老人與?！分械睦先恕Ｈ瞬皇菫槭《?一個(gè)人可以被毀滅,但不能給打敗”。。師：“世界不能被選擇”是什么意思？生：不能逃避這個(gè)世界。師：死忘不能逃避，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)。師：“綿羊總要站立舞蹈“為什么？“白屈菜總要遍地閃爍”為什么？生:閃爍一般用在光的身上。比如：雨過天晴后的星星。師：“閃爍”一詞的理解我們可以聯(lián)系史鐵生筆下的小昆蟲?！胺€(wěn)穩(wěn)地停在空中的那朵小霧”“搖頭晃腦捋著胡須”的螞蟻，在它們的身上都展現(xiàn)著生命之光。對(duì)生命的呼喚。其實(shí)什么都是有生命的。比如說：課桌是有生命的?！八菏淄π氐牡却恪?。師：（展示對(duì)第九節(jié)的闡釋）春天不能抑制——生命也無法壓抑，要相信未來。任何力量都不能使鳥兒悄然，不能阻止大野鴿的沸騰，不能滯留美好世界中豐饒的創(chuàng)造——“任何力量”斬釘截鐵，強(qiáng)調(diào)這是不可否定的事實(shí)；三個(gè)“不能”形成排山倒海之勢，突出想扼制生命的不現(xiàn)實(shí)性；“悄然”“沸騰”“創(chuàng)造”三個(gè)擬人化的詞語讓人體味到生命的鮮活。無論人們情愿與否，月桂樹就要飄出花香，綿羊就要站立舞蹈，白屈菜就要遍地閃爍，那就是新的天堂和新的大地——再用“無論”一詞強(qiáng)調(diào)絕對(duì)性，下文用“月桂樹飄香”“綿羊舞蹈”“白屈菜閃光”三個(gè)意象提示了生命的生機(jī)與美好，突出了生命的不可抑制。生：讀第十節(jié)。師：評(píng)價(jià)。生：生命是無法壓抑的?！般y色的泉流在心底奔涌”“這喜悅，我們禁不住”，看出。師：我在鳥啼聲中悟到任何苦難都禁不住生的歡樂。用“銀色的泉流在心底奔涌”這一形象的比喻說明生命的激情澎湃，然后用“這是極度的苦難禁不住的，是無數(shù)殘損的死亡禁不住的”兩個(gè)極力肯定判斷的句子來表示生不為苦難所禁止的豪邁情懷。生：讀第十一節(jié)師：評(píng)價(jià)。生：生命的冬天是十分短暫的。生：生命之泉的活力。從本段的最后一句?！般y色晶瑩的泉流，先前是安靜的，此時(shí)卻跌宕而起。注入盛開的花朵”表現(xiàn)了我們的喜悅。生：對(duì)嚴(yán)冬的蔑視，對(duì)生命的樂觀。生：生命的激情的洋溢。師：評(píng)價(jià)。師：這段文字鮮明的分為兩個(gè)層次。文章中有一個(gè)明顯的標(biāo)志。生：“但”字。師：“但”字意思轉(zhuǎn)折，強(qiáng)調(diào)后面的內(nèi)容。我在鳥啼聲中悟到最深處真正的自我是生的美好而不是苦難的陰暗。生：讀第十二節(jié)。師：評(píng)價(jià)。正音“勢不可擋”與“勢不可當(dāng)”。生：死亡的盡頭就是生命的源頭。從“一股新的浪頭涌起，便全是生命，便是銀色的極樂的源泉”。師：生死不相容，但相互關(guān)聯(lián)。我在鳥啼聲中悟到生命與死亡全不相容。師：語言運(yùn)用：另選一喻體寫一句關(guān)于生與死的哲理名言示例：生如白晝，死如黑夜，它們緊密相連，但永遠(yuǎn)不能共同相處。生：讀第十三節(jié)。師：評(píng)價(jià)。正音：熾（ì）烈殘骸（á）生：死亡的黑暗不能阻擋生命的突破。師：我在鳥啼聲中悟到死亡不能美化生的世界。語言運(yùn)用：組合文本語言寫一句富含生與死哲理的話。示例：死的悲慘絲毫不能影響生的美麗，在血肉模糊的尸體旁依然有鳥兒清越的歌聲。生：讀十四段師：我在鳥啼聲中悟到不必為死亡而悲傷而應(yīng)該為生命而歌唱。語言運(yùn)用：組合語言寫一段樂觀生活的警言扔掉哀傷和靜默，埋掉死亡和眷戀，高舉起生命的大旗，在生命的昊天里放聲歌唱。師：齊讀十四段?；刈x十一節(jié)。師：生命的殘酷令人震驚，聯(lián)系人生中的困難、愁苦，借助文章中的意象，寫一段文字表達(dá)自己的情感。師：運(yùn)用文章中的詞語寫一段表示苦難的話：人生都可能遇到一些苦難，結(jié)合自己的具體生活，運(yùn)用文中一些意象、詞語表達(dá)出來，示例：祖母逝去的那段日子猶如一段漫長可怖的冬天，整個(gè)大地被窒息、被殘害，我的一顆稚嫩而不夠堅(jiān)強(qiáng)的心被撕裂，零落遍地，那種無助和失落纏在我的周身，我在風(fēng)暴中蹣跚，在迷霧中摸索，在傾盆大雨中呼嚎，我的祖母逝去了，她永遠(yuǎn)地離開了我第十五段我在鳥啼聲中悟到向死而生是生命的正確取向。語言運(yùn)用：組合語言寫一句口號(hào)表達(dá)生命的激情。示例：讓我們鼓起向死而生的勇氣，在生命的泉流上泛舟，在天國的柔風(fēng)中自由她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏钪校ふ腋腥?、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們?cè)谏?/p>