三個(gè)太陽(yáng)教學(xué)實(shí)錄-蘇教版

《三個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)實(shí)錄宋曉民山西省太原市教科研中心初中語(yǔ)文教研員。太原市教學(xué)能手。一、導(dǎo)入師：我們今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)單元的主題詞是什么？生（齊）：信息傳播。師：是啊，生活中有很多種媒體，每天都在向我們傳播著各種各樣的信息。有一些很簡(jiǎn)短，比如說我昨天在新聞聯(lián)播里聽到一則很令人高興的體育新聞——生（齊）：中國(guó)男子羽毛球隊(duì)奪得湯姆斯杯。師：是的，這些新聞傳遞著我們身邊最新發(fā)生的事件。假如我們想更具體地了解這些事件，了解這些事件中的人，就要借助于另一種新聞體裁——通訊。它可以讓我們比較具體、詳細(xì)地了解事件的始末和事件中人物的精神風(fēng)貌。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇通訊，題目叫做《三個(gè)太陽(yáng)》。我剛才了解到同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，下面我們就具體地學(xué)習(xí)這篇文章。我們今天的課堂內(nèi)容很簡(jiǎn)單，只需要回答兩個(gè)問題，這兩個(gè)問題解答完，我們今天的課就了，大家說行嗎？生（齊）：行！二、課堂活動(dòng)一師：我先說第一個(gè)問題。既然這是一篇通訊，我們首先就應(yīng)該了解它說的是誰(shuí)，這個(gè)人做了一些什么事。請(qǐng)大家把課文重新瀏覽一下，然后回答。不過老師有個(gè)小小的要求——請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在筆記本上寫出你的理解，聽清楚了嗎？不光要說，而且要寫。（生讀課文，在筆記本上寫理解。）師：同學(xué)們基本上都寫完了，老師請(qǐng)同學(xué)們按照先后順序來說說。（指第一排一位沒穿校服的男生）先請(qǐng)這位與眾不同的同學(xué)來說。生：我覺得這篇課文說的是一個(gè)南極迷。說的是她去南極和到南極后做的一些事情，以及她對(duì)考察南極做出的一些貢獻(xiàn)。師：這位同學(xué)說的聲音有一點(diǎn)低，老師復(fù)述一下。第一，他說她是一個(gè)“南極迷”，我覺得這個(gè)綽號(hào)起得非常好；第二，他說她所做的事是她去南極和到南極之后做的一些事，是什么事呢？這個(gè)答案有些籠統(tǒng)，希望后面的同學(xué)能夠更具體一點(diǎn)。生：我認(rèn)為這篇文章主要是寫一名女畫家為了爭(zhēng)取到去南極的機(jī)會(huì)。后面就是寫她去了南極后對(duì)南極的印象和生活情況。師：首先，她概括出了人物的身份——女畫家，老師在這里提一個(gè)小要求，后面回答的同學(xué)最好給“女畫家”加一點(diǎn)修飾語(yǔ)，可以嗎？其次，我們應(yīng)該關(guān)注一下她對(duì)事件的表述，請(qǐng)你重說一遍。生：我認(rèn)為這篇文章主要是寫一名女畫家為了爭(zhēng)取到去南極的機(jī)會(huì)。后面就是寫她去了南極后對(duì)南極的印象，以及在南極做的一些事情。師：哦，和剛才不太一樣了。（生笑）“對(duì)南極的印象以及在南極所做的一些事”，什么事情呢？我感覺還是有些籠統(tǒng)。并且還有一個(gè)病句，“為了爭(zhēng)取到去南極的機(jī)會(huì)”，一般在“為了……”后面，是要跟一個(gè)“而……”的。如何修正這個(gè)病句？我建議把“為了”去掉。這位女畫家她爭(zhēng)取機(jī)會(huì)去南極，對(duì)南極的印象以及在南極做的一些事。這位同學(xué)的概括有優(yōu)點(diǎn)也有不足，希望后面的同學(xué)概括得越來越好。生：這篇文章說的是一個(gè)很愛南極的女畫家……師：好，修飾語(yǔ)是“很愛南極”。生：說這位畫家到南極所做的一些事，完了她父親的南極夢(mèng)。師：這個(gè)句子中有一個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得不夠恰當(dāng)，應(yīng)該怎么改？生（齊）：圓了，圓了父親的夢(mèng)。生：我認(rèn)為這篇文章講的是一名對(duì)南極充滿熱情的女畫家……師：注意，他用的修飾語(yǔ)就更出色了——“對(duì)南極充滿熱情的”。生：她通過幾番周折到了南極，到了南極以后，她對(duì)這里的人和事，非常的感動(dòng)……師：“她對(duì)人和事感動(dòng)”，這個(gè)表述還不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該說“她被這里的人和事感動(dòng)了”。生：她用“三個(gè)太陽(yáng)”這幅畫來表達(dá)對(duì)南極的熱愛之情。師：多好啊，他抓住了本文最核心的一個(gè)點(diǎn)：“女畫家用‘三個(gè)太陽(yáng)’這幅畫表達(dá)了自己對(duì)南極的熱愛”，我覺得這位同學(xué)的答案很精彩，不知道后面的同學(xué)能否超越。生：我覺得本文講的是一個(gè)女畫家經(jīng)過執(zhí)著的努力，到南極戰(zhàn)勝了生理和自然條件造成的困難，為中國(guó)南極長(zhǎng)城站的建設(shè)出力，并為之作畫立傳的經(jīng)過。師：這個(gè)答案已經(jīng)非常非常完美了，我很想請(qǐng)同學(xué)們更仔細(xì)地聽一遍。（生重復(fù)。）師：內(nèi)容全面，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，這是她的優(yōu)點(diǎn)。（此時(shí)一行的同學(xué)全部發(fā)言完畢）請(qǐng)問還有哪位同學(xué)有自信可以和她媲美或者能夠超越她？生：我覺得這篇文章寫的是一位對(duì)南極充滿熱情的女畫家在她幾經(jīng)周折來到南極之后，細(xì)心地體察了這里的人和美麗的風(fēng)景，最后在離開南極的時(shí)候，用一幅以三個(gè)太陽(yáng)為主題的畫，把自己的情感非常細(xì)膩地畫了出來。師：我想請(qǐng)你自評(píng)一下，你為什么有勇氣站起來？或者說你覺得自己的長(zhǎng)處在哪里？生：我覺得我把女畫家細(xì)心為南極立傳和南極的風(fēng)景這些內(nèi)容表現(xiàn)了出來。師：表述更細(xì)致一些，不過卻沒有前一位同學(xué)精煉，同意嗎？生（笑）：是的。師：老師想再請(qǐng)一位同學(xué)表達(dá)自己的概括，然后請(qǐng)全體同學(xué)把他的答案抄寫下來。哪位同學(xué)有這個(gè)自信？生：課文寫了一個(gè)不畏困難、熱愛南極、熱愛自己的事業(yè)的一位偉大的女畫家……師：老師想問一下，你為什么說她偉大呢？生：她在去南極的過程中，經(jīng)歷了很多很多的波折，也就是說她去南極這個(gè)機(jī)會(huì)是非常非常不容易的，但是她爭(zhēng)取到了，這是她的第一個(gè)偉大。師：能爭(zhēng)取到機(jī)會(huì)就是偉大嗎？生：她是唯一的一位女性，而且是一位畫家。師：也就是說在這個(gè)群體中，她的身份是非常獨(dú)特的。那么特殊就一定偉大嗎？生：特殊不一定就偉大，但是她并不是以一個(gè)考察者的身份去南極，她是以一個(gè)藝術(shù)家的身份去南極，從藝術(shù)家的角度觀察南極。師：藝術(shù)的就一定偉大嗎？（生笑。）生：但是這位女畫家從另一個(gè)角度去看南極，跟別人的角度不一樣。她有勇氣，有勇氣自己去爭(zhēng)取。師：這句話說得非常好。第一，當(dāng)你有勇氣的時(shí)候，你就是一個(gè)偉大的人。從這個(gè)角度來說，只要我們能勇于去超越自我，我們每個(gè)人都會(huì)很偉大。第二，看問題能夠有自己的角度。不人云亦云的人，是一個(gè)偉大的人。我今天把這句話送給你，能夠在別人的答案已經(jīng)很完美的情況下舉手發(fā)言，你也是很偉大的。生：我覺得這只是她偉大的原因之一，她在南極畫畫的過程中，條件是非常非常艱苦的，環(huán)境是非常非常惡劣的，但是她都一一克服了，而且畫出那么偉大的作品，我想這也是一種偉大。師：這就是剛才那位同學(xué)說的，戰(zhàn)勝了生理和自然條件造成的困難。確實(shí)是這樣的，非常偉大。生：這位女畫家在南極畫了“三個(gè)太陽(yáng)”這樣一幅偉大的畫，表達(dá)了作者內(nèi)心的感動(dòng)。師：有點(diǎn)小問題，“表達(dá)了作者內(nèi)心的感動(dòng)”，請(qǐng)問這位作者是畫的作者還是本文的作者？生：是畫家。師：那你怎么組織語(yǔ)言更恰當(dāng)呢？請(qǐng)調(diào)整一下，避免歧義。生：她用三個(gè)太陽(yáng)的畫表達(dá)了自己內(nèi)心的感動(dòng)。師：好，請(qǐng)重述一遍，讓全班同學(xué)記錄下來。（生完整表述，全體同學(xué)記錄。）師：應(yīng)該說，我們的第一個(gè)問題基本上解決了，但是老師想問一下：前面所有發(fā)言的同學(xué)，把這篇通訊的“人物”都定位在了女畫家身上，有沒有同學(xué)對(duì)此有異議？也就是說，本文所著重描寫的人物、表現(xiàn)的對(duì)象一定是女畫家嗎？生：我覺得這篇《三個(gè)太陽(yáng)》所表現(xiàn)的是南極考察隊(duì)員開拓事業(yè)的忘我精神，而女畫家畫這幅畫所突出的也是這種精神，所以本文的主要人物應(yīng)該是南極考察隊(duì)員。師：有沒有同學(xué)支持她？（部分生舉手贊同。）師：我想許多同學(xué)開始逐漸地意識(shí)到，作者要著重表現(xiàn)的其實(shí)是一群人。但是我要追問了，我們?cè)趺茨苷业街吸c(diǎn)？也就是怎么能從課文中找到證明呢？（生看書并討論。）生：我覺得“終于踏上了喬治島的雪原”中寫南極考察隊(duì)員的部分可以證明。師：是哪一部分？文章共分幾個(gè)部分？（生紛紛答，共四部分。）師：我請(qǐng)你任意選擇其中的一個(gè)段落給大家大聲地朗讀一遍。（生讀頁(yè)第２段。）師：這位同學(xué)讀的僅僅是一個(gè)段落，但是我覺得這一個(gè)段落可以代表四個(gè)段落，這四個(gè)段落歌頌了一群人，而從這群人身上共同表現(xiàn)出的是那種忘我的、奉獻(xiàn)的南極精神。有沒有同學(xué)能夠從其他角度繼續(xù)證明呢？生：作者沒有點(diǎn)出這位女畫家的名字，一個(gè)“女畫家”就能夠很好地表現(xiàn)“南極精神”了。師：點(diǎn)出她的名字就不能了嗎？（生語(yǔ)塞。）師：誰(shuí)來幫他回答？生：我覺得這篇文章所表達(dá)的主題是南極精神，而這位女畫家只是一位線索人物，文章以女畫家為主線，把南極這些人和事情敘述出來。如果點(diǎn)出畫家的名字，不僅沒有什么太大的用處，而且會(huì)感到造成了歧義，使大家認(rèn)為作者要表現(xiàn)的人物就只是這位女畫家。師：多好啊，女畫家是一個(gè)線索人物，作者借用這個(gè)人物，把南極種種的人和事貫穿在了一起，突出了作者所要表達(dá)的中心，這個(gè)中心就是歌頌?zāi)蠘O精神。三、課堂活動(dòng)二師：第一個(gè)問題經(jīng)過大家共同努力，解決得很好。接下來我們轉(zhuǎn)入對(duì)第二個(gè)問題的探討，也就是老師要請(qǐng)同學(xué)們表述的第二句話。女畫家在南極作了一幅畫，表現(xiàn)她對(duì)南極精神的理解。大家對(duì)這幅畫議論紛紛，課文中有四句話表達(dá)了大家對(duì)這幅畫不同的理解，請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀。（生分別朗讀。）師：我想，作者把太陽(yáng)“象征著生命，象征著和平”這個(gè)句子放在最后，可能有他的用意?，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們說的話是：三個(gè)太陽(yáng)中，我認(rèn)為有一個(gè)一定象征了什么。注意，我這里強(qiáng)調(diào)了“一定”，請(qǐng)你理直氣壯地告訴大家你的答案和理由，不過同樣要請(qǐng)大家先寫在本上。（生寫。師巡視指導(dǎo)，不久后發(fā)現(xiàn)了問題。）師：先停一停，老師請(qǐng)這兩位同學(xué)說一下他們的理解。生：我認(rèn)為這三個(gè)太陽(yáng)中肯定有一個(gè)象征了和平。女畫家之所以把她對(duì)和平的理解畫成太陽(yáng)，是因?yàn)樗Ｍ推骄拖裉?yáng)光一樣永遠(yuǎn)照射在南極的上空。生２：第三個(gè)橘紅色太陽(yáng)一定象征了“祖國(guó)”。橘紅色的熱烈，表達(dá)了她相信祖國(guó)的明天一定會(huì)更加昌盛、更加美好。師：這兩位同學(xué)的答案很完整。但是老師覺得存在一個(gè)問題，那就是在設(shè)想這個(gè)太陽(yáng)象征什么的時(shí)候，過分地以自己的主觀認(rèn)識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)。假如我們學(xué)?；蚴悄硞€(gè)公園的墻壁上畫有三個(gè)太陽(yáng)，這樣理解是不是也完全可以呢？畫在南極長(zhǎng)城站墻壁上的這三個(gè)太陽(yáng)有什么不同呢？老師更希望同學(xué)們能夠從文章中找到支撐點(diǎn)，告訴大家“因?yàn)槲恼轮惺沁@樣說的”或“因?yàn)榕嫾一蛘吣蠘O人的身上是這樣體現(xiàn)的”，我們這樣思考的時(shí)候，我們說這個(gè)“一定”就更理直氣壯了。（幾分鐘后，師看到大多數(shù)寫好了，開始組織交流。）生３：那個(gè)淡綠色的一定象征了生命的活力。“南極人”忘我的工作，不正是生命的活力的體現(xiàn)嗎？師：說得好！生４：橘紅色的太陽(yáng)一定象征了“南極人”對(duì)事業(yè)充滿熱情以及執(zhí)著的追求，正因?yàn)樗麄兊臒崆楹蛨?zhí)著，才使得長(zhǎng)城站那樣快地屹立在冰天雪地的南極上。師：想象和課文的具體內(nèi)容充分結(jié)合起來，我們的理解就有根據(jù)了。生５：我認(rèn)為有一個(gè)一定象征了那些為了祖國(guó)，不畏艱難險(xiǎn)阻，一切都可以拋棄的老知識(shí)分子們。因?yàn)樵陧?yè)寫到了女畫家在構(gòu)思創(chuàng)作這幅畫的時(shí)候心中的所想，把她的這種思想在畫中體現(xiàn)出來，所以其中一定有一個(gè)代表那些前輩們。師：這些前輩可能還包括她自己的父親。這個(gè)答案我非常喜歡。生６：那個(gè)淡綠色的太陽(yáng)一定表示一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。因?yàn)樗抢渖{(diào)的，前面一個(gè)中黃色，后面一個(gè)橘紅色，顏色都那么溫暖那么熾熱，這樣的設(shè)計(jì)突出了在科學(xué)方面更要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。師：作為一個(gè)藝術(shù)家，本來應(yīng)該喜歡充滿活力的鮮紅色，而當(dāng)她來到這個(gè)地方，更多地感受到的是科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度的認(rèn)真，從這個(gè)角度說，女畫家寧愿把旁邊兩個(gè)色調(diào)降下來也要突出這樣一種更核心的品質(zhì)，我覺得你的理解非常有個(gè)性。生７：我覺得中黃色一定代表了南極的精神，因?yàn)檎恼聦?duì)南極的精神進(jìn)行了非常具體的描寫，表現(xiàn)了艱苦卓越不怕犧牲的南極精神的內(nèi)涵，體現(xiàn)了他們對(duì)南極的熱愛。師：南極精神一定是應(yīng)該包含在里面的，不過這一位同學(xué)好像有點(diǎn)異議，你來說一下。生８：我覺得表現(xiàn)南極精神的應(yīng)該是更熱烈一些的顏色，應(yīng)該是那種非常熱情、溫暖的橘紅色。師：你們各有理解。生９：我覺得三個(gè)太陽(yáng)中一定有一個(gè)象征著光明。因?yàn)轫?yè)說“這里沒有黑夜，天空只不過微微暗些罷了”。這里沒有黑夜，也就如同南極考察隊(duì)員忘記自我、忘記休息的奉獻(xiàn)精神。師：從你的意思中聽到了這個(gè)太陽(yáng)既包括自然環(huán)境，也代表著永遠(yuǎn)不落的那樣一種執(zhí)著的精神?！埃何艺J(rèn)為淡綠色的太陽(yáng)象征了青年人，就像文中的女畫家，他們富于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)造，充滿生命的活力；橘紅色的太陽(yáng)象征了中年人，他們年富力強(qiáng)，成為建設(shè)長(zhǎng)城站、建設(shè)祖國(guó)的中堅(jiān)力量；中黃色象征了老年人，課文里有這么一段話寫她作畫前的心理：“哦，她又想起為了事業(yè)、為了祖國(guó)而不畏艱難險(xiǎn)阻，連什么都可以拋棄的老知識(shí)分子的父親?！迸嫾矣萌齻€(gè)太陽(yáng)象征了整整一個(gè)時(shí)代的那些忠于事業(yè)、勇于奉獻(xiàn)的人們。師：你把三個(gè)太陽(yáng)的內(nèi)涵聯(lián)接起來了，很了不起！四、結(jié)課師：我們今天的兩個(gè)問題解決得很好，我們的交流也很愉快。大家在思考中理解了課文，在碰撞中增加了智慧。老師愿你們生命的天空中每天都能有三個(gè)美麗的太陽(yáng)。謝謝大家！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌?/p>