從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計(jì)19-人教版

《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)作者：袁衛(wèi)星

設(shè)計(jì)簡說《從百草園到三味書屋》表現(xiàn)了魯迅的生命哲學(xué)，是其對精神苦難的溫暖慰藉。生命哲學(xué)最好的邂逅方式是無言之中的打動(dòng)，對于處在內(nèi)心成長起步階段的學(xué)生，作品言說的深層命題是無法讀解的，但教師可以引領(lǐng)學(xué)生品味魯迅“心靈懷鄉(xiāng)”的情結(jié)，即對兒童擁有健康童年的期盼。語言是思想的外顯，以品讀簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言為“抓手”，提升學(xué)生語言的感悟力、表現(xiàn)力是教學(xué)的重點(diǎn)；創(chuàng)設(shè)情境，了解敘事結(jié)構(gòu)，感悟作者的赤子情懷是教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

童年是生命之樹的花蕾，等待綻放的過程就是品味成熟的過程。走進(jìn)百草園，走進(jìn)的是繽紛的童年世界；走進(jìn)三味書屋，聆聽的是感受豐富的讀書人生。

二、品味語言，享受樂趣

．自由朗讀文章第段，初步感受百草園的樂趣。

．走進(jìn)百草園。你可以參加哪些游戲活動(dòng)?你最感興趣的活動(dòng)是哪一項(xiàng)?

提示：觀賞碧綠的菜畦、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子，爬爬光滑的石井欄、高大的皂莢樹，嘗嘗紫紅的桑葚，聽聽鳴蟬的長吟、油蛉的低唱、蟋蟀的彈琴，按按斑蝥的脊梁，挖挖何首烏的根，摘摘覆盆子。學(xué)生可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和文章描敘來選擇自己最感興趣的游戲活動(dòng)。

．齊讀文章第段，初步品味讀書生活的樂趣。

．三味書屋后面的園里，你還可以“偷偷”地享受哪些游戲活動(dòng)?

提示：折蠟梅，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻。

．借助文章搭建的回憶之橋，穿越時(shí)空隧道，師生分享彼此的童年之樂。

．小組討論：是不是所有的樂趣都可以像作者一樣這么痛快地與人分享?作者是如何將童年的樂趣淋漓盡致地表達(dá)出來的?

提示：()品味形容詞：碧綠、光滑、高大、肥胖、輕捷、紫紅、臃腫，品味動(dòng)詞：伏、吟、唱、彈、按、噴等，說明春、夏、秋三季的百草園是有聲、有色、有味、有形的樂園，它在少年“我”心里就像一個(gè)彩色的萬花筒，從不同角度觀賞，能欣賞到不同的繽紛之景，在中年“我”的心里就像一個(gè)遙遠(yuǎn)的清夢，夢醒了之后，依舊留著青草的芳香；品味“不必說……也不必說……單是……”的句式，說明百草園中的佳趣比比皆是，只要擁有一顆赤子之心，就不會喪失享用爛漫之樂的契機(jī)。

()至于那讀書生活中“偷來”的片刻之樂，雖然要背負(fù)“頑皮”的“罪名”，偶爾會有戒尺罰跪的風(fēng)險(xiǎn)，但卻一樣抓住了孩子們的心，將捉了蒼蠅喂螞蟻看作“最好的工作”，可見這群讀書郎的童趣之真，也隱隱地表現(xiàn)出私塾學(xué)規(guī)的清謹(jǐn)

．小組討論：百草園里和三味書屋后面的小園里的快樂是一種怎樣的快樂，能說說你的感受嗎?

提示：在百草園里體悟的是充分張揚(yáng)童年生活本質(zhì)意義的快樂，即便在常人眼中看來極為幼稚和極為簡單的游戲，在兒童的世界里依舊被賦予了難能可貴的精神意義：因?yàn)樗鼈兪菦]有任何束縛、徹底自由的實(shí)體存在——快樂有時(shí)很簡單，它讓游戲只是游戲就可以了。而在三味書屋后面的小園里品嘗的片刻之樂，是開始讀書的少年郎刻板機(jī)械的生活中一抹自己爭取到的“陽光”，偷偷呼吸到的自在、寧靜的快樂成為一種細(xì)膩而充沛的享樂。樂趣，無論是長久的還是短暫的，都會在記憶中留下痕跡，就像那古老的留聲機(jī)，流瀉的雖聲質(zhì)蒼老，卻依舊持重清晰。

三、身臨情境，體驗(yàn)情趣

．復(fù)述長媽媽講的關(guān)于美女蛇的故事。

．美女蛇的故事有什么特點(diǎn)?它給了“我”怎樣的一個(gè)教訓(xùn)?你聽了這個(gè)故事之后，又有什么樣的感覺?

提示：這個(gè)驚悚的故事讓“我”感覺到“做人之險(xiǎn)”，也讓閱讀者對長草中的赤練蛇產(chǎn)生恐懼。長媽媽不一定是一個(gè)講故事的高手，但她的故事卻能產(chǎn)生這樣的“藝術(shù)”效果，這從另一個(gè)方面說明：百草園除了是快樂之園之外，還是個(gè)神秘之園。它讓我們和“我”一起在故事中經(jīng)歷驚悚之旅的同時(shí)，還享受新奇、刺激的情趣之美。

．冬天是相對寧靜的季節(jié)，作者也由衷地感嘆：冬天的百草園比較的無味。但冬天自有法寶，它可以化無味為有趣。它的秘密武器是什么?孩子們可以參加哪些富有情趣的活動(dòng)呢?

提示：拍雪人，塑羅漢，捕鳥。

．抓住關(guān)鍵的動(dòng)詞，簡述雪地捕鳥的方法。你覺得哪一個(gè)步驟最為關(guān)鍵，簡單說說理由。

提示：掃，支，撤，采，牽，拉等等。后一個(gè)教學(xué)要求，學(xué)生可以在不架空課文描述的基礎(chǔ)上自圓其說。

．美女蛇的故事和冬天捕鳥的記憶洋溢著哪些淡淡卻亙古的情感?

提示：洋溢著與長媽媽、閏土父親無隔閡的長幼之情，與閏土這個(gè)農(nóng)村娃無猜的朋友之情。

四、綜合活動(dòng)，思考理趣

．朗讀體驗(yàn)。齊讀第段，體會戀戀不舍、依依惜別之情。

提示：告別童年，揮別令人快樂的百草園，是成長途中必經(jīng)的苦楚，也是漫步人生路必須付出的代價(jià)。

．默讀第段，涵泳三味書屋的讀書生活。

．創(chuàng)設(shè)情境。思考：用第一人稱講述“我”與先生第一次見面時(shí)的情狀；你覺得遭遇了這樣的先生，會學(xué)有所獲嗎?

提示：講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)“我”眼中的先生形象。第二問應(yīng)結(jié)合先生的性格、下文的鋪敘來作答。

．自由組成學(xué)習(xí)小組，探究學(xué)習(xí)三個(gè)讀書生活片段之中蘊(yùn)含的理趣。

提示：采用對話的方式品讀提問“怪哉”一蟲的事：“我”長于理性思索的精神品格在三味書屋求學(xué)的最初階段就已經(jīng)有所彰顯——懷疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；先生一聲“不知道”的慍怒，是“不愿說”的托詞，在刻板追求師道尊嚴(yán)的時(shí)代，提問和答問的權(quán)力都牢牢地攥在先生的手里。采用動(dòng)作復(fù)原的方式展示師生共讀的場面：讀書如果僅僅從喉中發(fā)出音來，當(dāng)然得不盡書的奇妙，這叫有口無心；只有將書裝到心里去，連動(dòng)作姿態(tài)都配合進(jìn)去了，方得文學(xué)之趣。采用筆記摘錄的方式重現(xiàn)先生讀書入迷時(shí)學(xué)生做游戲、畫畫兒的場景：興趣是讀書的內(nèi)驅(qū)力，再有水平和經(jīng)驗(yàn)的教師也無法在無土的沙漠中栽出一片綠洲來?！爸跽咭病钡墓艜?dāng)然無法點(diǎn)燃“我”的讀書熱情，卻在三味書屋收獲了讀書的“副產(chǎn)品”——繪畫。這無意之中為日后“我”(魯迅)對木刻的領(lǐng)悟埋下了藝術(shù)的胚芽，屬于無心插柳的收獲。

五、聯(lián)想拓展，深度閱讀

．替“我”給壽鏡吾先生寫封短信，談?wù)勗谌稌莸淖x書心得。

．人到中年的“我”和閏土見面了，你覺得他們還會像童年時(shí)代那么親密無間嗎?想象他們見面時(shí)的情景。

．“成長”是一個(gè)永遠(yuǎn)說不盡的話題，查閱資料，了解魯迅對“成長”的闡述。

【點(diǎn)

評】

魯迅文學(xué)作品教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)之一，《從百草園到三味書屋》又是經(jīng)典選文。如何獨(dú)辟蹊徑，上出深度和新意，是語文教師必須解決的難題。一般的做法都將“百草園”和“三味書屋”作為互相離立的單體存在，本體解讀還停留于孤立的層面。該設(shè)計(jì)巧妙地將二者用一個(gè)“趣”字聯(lián)結(jié)，并為“趣”的鑒賞性解讀搭了三個(gè)由淺入深的腳手架——由“樂趣”深入到“情趣”，再由“情趣”深化為“理趣”，同時(shí)采用符合學(xué)生實(shí)際和本模塊主題教學(xué)要求的教學(xué)手段，對文本進(jìn)行意義建構(gòu)，這應(yīng)該是符合新課程理念的教學(xué)追求。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少