小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)心得體會一、新形勢下的課改對教師的要求在新的教育形勢下,教學(xué)時間的減少給教師帶來了挑戰(zhàn)。在知識講解過程中,如果講解過多,可能會影響學(xué)生的理解和聽說能力的鍛煉;如果講解過少,學(xué)生可能無法很好地掌握知識,考試成績也會下降。這種矛盾需要教師不斷探索和改進教學(xué)方式、方法和思路。每個教師都有自己的講課風(fēng)格,關(guān)鍵是要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們在輕松愉悅的氛圍中學(xué)有所獲、學(xué)有所得,這樣才是一堂好課。單純的知識灌輸是不可取的。二、選修課程的開發(fā)與實施要因地制宜、因材施教在培訓(xùn)過程中,我們了解到新課程改革存在著區(qū)域和城鄉(xiāng)差異,有些教學(xué)活動在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)難以實施。因此,教師要尊重學(xué)生的個性差異,讓他們根據(jù)自身興趣和未來發(fā)展需求自主選擇課程模塊。同時,教師要因地制宜,充分利用學(xué)校有限的教學(xué)資源,因材施教,盡可能面向全體學(xué)生。選修課的目的是提高學(xué)生的語言綜合運用能力,所以要適當(dāng)增加任務(wù)型語言教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和簡單交際技巧。三、教學(xué)資源的共同開發(fā)與分享新課標(biāo)下,教學(xué)資源對教學(xué)實施至關(guān)重要。我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育技術(shù),不斷更新教育理念,開發(fā)并分享以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體的英語教學(xué)資源及相關(guān)教學(xué)輔助資源。積極參與合作開發(fā)和共享教學(xué)資源,可以節(jié)省人力、物力和精力,取長補短,提升自己的教育知識和經(jīng)驗,從而更好地實施和評價新課程改革,為教育事業(yè)做出應(yīng)有貢獻。為了進一步提高中小學(xué)教師的課堂教學(xué)能力，我們莫旗教師進修學(xué)校組織了一次特別的中小學(xué)老師暑期繼教培訓(xùn)，所有參加本次培訓(xùn)的教師，無論是年長者還是新參加工作的年輕人，都對本次活動贊不絕口，并且熱情高漲地投入到研討中，使得本次培訓(xùn)活動取得了圓滿成功。參加暑期中小學(xué)數(shù)學(xué)繼教培訓(xùn)心得體會我也從中受益匪淺。說到這里，您一定對我們的培訓(xùn)內(nèi)容特別感興趣吧，那就是新一輪中小學(xué)教師教學(xué)基本功訓(xùn)練——“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實施有效教學(xué)”。本次培訓(xùn)分三期進行，每一期培訓(xùn)老師都設(shè)計了周密的安排；第一天上午：崔老師對“關(guān)注課前準(zhǔn)備，實施有效教學(xué)”進行講座。然后利用下午和第二天的時間各個研修團隊進行備課、交流，第三天由培訓(xùn)老師進行檢查驗收?？梢哉f在整個培訓(xùn)的過程當(dāng)中我們的數(shù)學(xué)教研員崔老師非常的辛苦，她不僅要關(guān)注整體，還要深入各個小組進行指導(dǎo)，而且對每一個細節(jié)都指導(dǎo)得特別到位，中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育培訓(xùn)總結(jié)讓我們每一個參加培訓(xùn)的老師都大有所獲?！瓣P(guān)注課前準(zhǔn)備，實施有效教學(xué)”訓(xùn)練主要從以下六個方面入手：教材分析；學(xué)習(xí)者特征分析；確定教學(xué)目標(biāo)；最近發(fā)展區(qū)分析與確定教學(xué)流程；教材處理與教學(xué)策略的選擇；編制教學(xué)預(yù)案?？梢哉f通過本次培訓(xùn)，我在這六大環(huán)節(jié)中都有很大的收獲，下面我就教材處理深入談一下自己的收獲和體會。新課程倡導(dǎo)“學(xué)生生活世界和科學(xué)世界的整合”，從而實現(xiàn)“現(xiàn)實生活資源于教材資源的整合“。尤其是對于我們農(nóng)村學(xué)校來說，我們不具備大城市那些優(yōu)越的教學(xué)條件，也沒有優(yōu)越的校外課程資源。例如：圖書館、展覽館、科技館等，但我們老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自己的教學(xué)服務(wù)。這就要求我們教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，利用身邊的教育資源對自己的學(xué)生進行教育，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動有趣。說到這里，我不禁止想到自己在教學(xué)四年級《植樹問題》的點滴經(jīng)驗，本節(jié)課最讓學(xué)生難以理解的是“間隔”，如果用術(shù)語來解釋學(xué)生會感到很抽象。教材中也沒有具體介紹“間隔”一詞的含義，而它還是解決植樹問題的基礎(chǔ)。這可怎么辦呢？正在我苦思冥想之際，我注意到很多小學(xué)生都玩拍手的游戲，兩個手指間的縫隙不就是間隔嗎？于是我在教學(xué)時利用學(xué)生表演“幸福拍手歌”入手，表演后讓學(xué)生看著自己的一只小手，問“你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)字？”生答：“5”。我說：“你們說的很對，我們一只手的確有五個手指?？衫蠋煶税l(fā)現(xiàn)你們說的5以外，還發(fā)現(xiàn)一個數(shù)字4，你們知道指的是什么嗎？”學(xué)生一時全用詫異的眼睛看著我，又看看自己的小手，很快有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了：“老師，我知道了，是手指間的縫隙?！蔽曳Q贊地夸獎那個同學(xué)：“你真是一個善于發(fā)現(xiàn)的孩子?！庇谑俏逸p輕松松地引導(dǎo)學(xué)生理解了“間隔”這一詞語，順理成章地進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。就像新課程倡導(dǎo)的我們老師要用教材教，而不是教