如何提高小學(xué)生的英語口語交際能力

PAGEPAGE1如何提高小學(xué)生的英語口語交際能力

在中國，英語口語交際一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。讓小學(xué)生在課堂上張口說英語是件很艱難的事。本文從影響學(xué)生課堂環(huán)境的諸多因素入手，探討如何從教師和學(xué)生兩方面創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境的對策措施。筆者認為只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生才敢說，樂說，善說，這樣才能營造一個歡快、和諧的課堂氣氛，提高小學(xué)生英語口語交際能力。一、阻礙學(xué)生英語口語交際能力的因素1、缺乏自信，害怕受恥笑

一些孩子比較膽小，羞于說英語。很多學(xué)生總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開口說錯，受到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致學(xué)生口語表達時顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達，說話時吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴的，漸漸地就會失去英語表達的愿望。課堂上要有人發(fā)言，班級里舉手的總是寥寥幾人，聲音也不夠響亮，學(xué)生缺少自信，沒有足夠的勇氣來挑戰(zhàn)自己。因此，阻礙了口語訓(xùn)練的順利進行。2、缺少英語口語交際的氛圍

交際教學(xué)思想的倡導(dǎo)者歐萊特認為語言學(xué)習(xí)的成功在于將學(xué)生放在一個需要用目的語交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對語言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語境理解語言形式與意義的能力。但是我們的學(xué)生接觸真實英語交際情景的機會非常有限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂，口語練習(xí)也局限于書本上機械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。光靠讀課文背課文，對學(xué)生英語口語能力的提高幫助不大。3、依賴心理的影響

在學(xué)生發(fā)生語言表達障礙時，有些老師總喜歡馬上救助，幫助學(xué)生表達，這樣的行為多了，就常常會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，導(dǎo)致注意力不集中，難以獨立地完整地表達。二、培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達能力的有效途徑

只有在啟蒙教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，克服不必要的心理負擔(dān)，才能為今后的外語學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備，打好扎實的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生學(xué)好英語口語，還有助于學(xué)生充分表現(xiàn)自我，培養(yǎng)他們高度的自信心，責(zé)任心，開朗的性格及創(chuàng)造精神。那么如何培養(yǎng)學(xué)生英語口語表達能力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣呢？1、營造輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好動、好勝、不怕羞的特點。教學(xué)實踐告訴我們，將游戲和競賽這種學(xué)生喜聞樂見的活動引入課堂，讓學(xué)生們玩起來，動起來，說起來，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把“說英語”變成一種愉快的體驗。在活動過程中，學(xué)生主動參與和進行簡單的語言交際，從而獲得初步的交際能力。

所以在課堂上我經(jīng)常采用各種交際性活動達到目的，讓學(xué)生用所學(xué)的句型與同伴對話，然后表演給老師和學(xué)生欣賞。如在三年級第四單元，學(xué)完“Havesomefruits.CanIhave，please?Havesomemore？”這三個句型，我首先讓學(xué)生同桌會話，然后情景表演，最后設(shè)計了主人和客人的游戲，要求學(xué)生在玩游戲的時候用上這三個句型。學(xué)生非常投入，表現(xiàn)的非常好。諸如此類的小游戲都能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的天地中無拘無束地說。2、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生“有話可說”

語言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，缺少語言環(huán)境的外語學(xué)習(xí)，對抽象能力較弱的小學(xué)生來說具有一定的難度。這就需要教師把英語課堂設(shè)置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺，模擬真實情景，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個悅耳、悅目、悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，在用的過程中認識語言，領(lǐng)悟語言，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維。杰斯珀森（Jesperson）說過：“教好外語的首要條件看來是要盡可能讓學(xué)生接觸外語和使用外語。學(xué)外語就像學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水（getasprinklingofwaternowandthen），學(xué)生必須潛到（beduckeddownin）水里去。這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者（ableswimmer）那樣樂在其中?！彼酝庹Z教師要給學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)聽說的機會，讓他們多聽多說。

在教授三年級下冊第四單元Let’slearn時，我把教室布置成一個水果店，把講臺設(shè)計成水果柜臺，我先扮演一位售貨員，在柜臺上分別擺出grapesorangepeachpearwatermelon等水果或模型，我讓預(yù)先安排好的學(xué)生與我對話：T:Doyoulikepeaches？S:Yes，Ido、我把apeach遞給學(xué)生。學(xué)生吃了一口。這時，學(xué)生們都爭先恐后地搶著表演。如此一來，整個課堂教學(xué)過程在創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境中順利進行著，讓學(xué)生們在情景中自然習(xí)得語言。我在教學(xué)中還經(jīng)常創(chuàng)設(shè)類似的情景，如打電話、看醫(yī)生、問路等生活情景，使學(xué)生在模擬情景中對話，不僅提高了學(xué)生的口語交際能力，還豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗。

英語教師不僅要鼓勵學(xué)生在課堂上講英語，還要鼓勵他們在課后多說外語。一周五節(jié)英語課，每節(jié)課40分鐘，真正讓學(xué)生進行英語交流的機會并不多。作為教師，更應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一切機會為學(xué)生英語會話提供條件：開設(shè)英語角，與家長對話。如適當(dāng)布置相關(guān)的家庭聽說作業(yè)：把今天所學(xué)的內(nèi)容讀給家長聽并用磁帶錄下來。3、利用多種形式，加強口語訓(xùn)練

英語口語交際的訓(xùn)練既可以結(jié)合課堂教學(xué)、生活實踐進行，還可以根據(jù)需要組織專門的訓(xùn)練活動，它的訓(xùn)練方式是豐富多彩的，訓(xùn)練的時空也是不受限制的。下面介紹幾種常見的訓(xùn)練方式。

（1）課前口語練習(xí)。每節(jié)英語課前利用兩分鐘的時間進行freetalk，讓1-2名學(xué)生上臺，圍繞一個話題，如自我介紹、介紹朋友、介紹家庭等進行對話，全班輪流進行，人人參與，對英語口語能力進行訓(xùn)練。

（2）分角色模擬會話。利用實物或多媒體創(chuàng)設(shè)情景與角色的模擬會話活動。

（3）講故事。利用故事可以激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語言表達能力。

（4）充分利用晨讀時間，培養(yǎng)語感。讀和說是語言的兩種技能，兩者相輔相成。讀多了，有了語言積累，“說”自然流暢了，有內(nèi)容了，利用晨讀，使每個學(xué)生都參與到“讀英文”的氛圍中。4、積極評價，提供成功體驗

首先，給學(xué)生一個寬松的說話環(huán)境。在課上，要讓每個學(xué)生都有回答問題的機會。老師不能讓機會總光顧活躍者或?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)留一部分機會給那些想說卻又不敢說的學(xué)生。這種學(xué)生有些是因為學(xué)習(xí)成績差而自卑，有些生性靦腆，他們從來不主動舉手，老師可以用一個微笑或某個動作鼓勵他們，幫他們建立自信心。久而久之，這些學(xué)生的口語表達能力就會在不知不覺中得到提高。

其次，教師對學(xué)生交際中的語言錯誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯誤。出了錯，也不必大驚小怪，特別是不能在學(xué)生講話時，突然打斷進行糾正，這會挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。與其說只允許學(xué)生講一句十分正確的話，不如讓他們講十句帶有小錯誤的話。敢講又不怕出錯，要比怕出錯、不敢講好得多。

所以在教學(xué)過程中，我經(jīng)常對學(xué)生說Good!Great!Excellent!Verygood!例如在每個單元的Let’sLearn中，我讓同學(xué)根據(jù)單詞說句子，只要學(xué)生能說出，我就表揚他們，肯定他們，然后再引導(dǎo)他們自編