“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

新課程改革要求教師從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的知識(shí)。在這一過(guò)程中，教師則需要充分遵循以人為本的教學(xué)理念，需要充分應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與問(wèn)題的解決中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思考能力和問(wèn)題解決能力。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要是由教師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生自主參與情境中的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中形成完善的知識(shí)框架，并利用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。作為一種符合現(xiàn)代化教育要求的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中教師需要遵循人本原則，構(gòu)建符合小學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)多樣化情境激活學(xué)生情感體驗(yàn)學(xué)生可以在多樣化情境中，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生深刻認(rèn)知，通過(guò)深刻的思考，形成多種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激活學(xué)生舊知識(shí)系統(tǒng)和生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極開展聯(lián)想、實(shí)踐操作和推理、交流等多種數(shù)學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，而學(xué)生的生活中處處充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)，教師可以在教室創(chuàng)設(shè)模擬商店的情境，引導(dǎo)學(xué)生將自己身邊的物品作為商品，并通過(guò)剪紙制作一些卡片代表不同面值的錢幣，之后組織學(xué)生扮演不同的角色，例如，顧客、老板等等，使學(xué)生在身臨其境的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而在課余時(shí)間，教師也可以安排生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生為自己的父母買一些簡(jiǎn)單的生活日用品，例如，醬油、糖、醋……通過(guò)真實(shí)的生活經(jīng)歷，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生日常生活之間的聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)的情境和學(xué)生的日常生活相似度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越強(qiáng)，更愿意主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。這種方式可以讓學(xué)生的生活觀察能力大大提升，在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。其次，為了讓學(xué)生能夠在寓教于樂(lè)的氛圍中快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還需要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)具有強(qiáng)烈趣味性的游戲情境。教師可以利用充滿趣味性且直觀形象的游戲形式來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課程，提升課堂教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的加減法知識(shí)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些印有不同數(shù)字的卡片，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的規(guī)則。兩名同學(xué)分別從各自的卡片中抽取一張卡片，而誰(shuí)先算出兩張卡片的數(shù)字之和則為勝者，并贏得兩張卡片。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，誰(shuí)手中的卡片最多，誰(shuí)就獲勝，獲得相應(yīng)的小禮品。為了提高難度，促進(jìn)學(xué)生思考，教師還可以改變規(guī)則，讓學(xué)生計(jì)算減法數(shù)學(xué)題，贏得卡片。這種游戲活動(dòng)的方式不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氛圍，還能夠有效提高學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確性和速度。除此之外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠在良好問(wèn)題情境中，結(jié)合挑戰(zhàn)性的問(wèn)題研究數(shù)學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。而教師則需要充分按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，避免問(wèn)題過(guò)難或者過(guò)于簡(jiǎn)單。結(jié)合學(xué)生的困惑、探究等心理，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種適合學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，并激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)年月日的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)故事情境：這個(gè)故事發(fā)生在2022年的3月17日，一個(gè)罪犯拿著一張簽發(fā)日期為2月29日的邊境通行證，準(zhǔn)備出關(guān)。盡管罪犯精心整容，并且準(zhǔn)備周全，但是，仍然沒(méi)有逃過(guò)邊檢人員的慧眼，被一眼識(shí)破。這時(shí)教師就可以詢問(wèn)學(xué)生，為什么邊檢人員可以尋找到破綻呢？而學(xué)生則進(jìn)行各種猜測(cè)，在課堂的最后，教師可以為學(xué)生公布答案，2022年為平年，因此沒(méi)有2月29日這一天。學(xué)生在知曉答案之后，會(huì)對(duì)年月日的相關(guān)知識(shí)有更加深刻的理解，深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二、自主探究引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，自主探究可以讓學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而教師則需要引導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手。自主合作探究需要足夠的時(shí)間和空間，同時(shí)還需要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。而教師就是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指明燈，可以幫助他們動(dòng)手實(shí)踐，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)在親身經(jīng)歷、觀察實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)和驗(yàn)證推理中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和精神。例如，在教學(xué)有關(guān)圓的知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。通過(guò)剪紙的方式剪下一個(gè)圓，并引導(dǎo)學(xué)生將剪下的圓對(duì)折，然后打開并換一個(gè)方向繼續(xù)對(duì)折，反復(fù)幾次，詢問(wèn)學(xué)生觀察圓形剪紙之后發(fā)現(xiàn)什么，而學(xué)生將會(huì)回答，所有的折痕都相交于一個(gè)點(diǎn)，正在圓的中心，并且每個(gè)折痕都一樣長(zhǎng)，將圓分成了兩個(gè)相等的部分。當(dāng)聽到學(xué)生的回答之后，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)圓的折痕長(zhǎng)度進(jìn)行猜測(cè)和測(cè)量。教師可以讓學(xué)生用尺子測(cè)量一下圓的中心點(diǎn)到圓邊的任意一個(gè)折痕的長(zhǎng)度為多少，而學(xué)生在經(jīng)過(guò)實(shí)踐和測(cè)量之后會(huì)發(fā)現(xiàn)圓心到圓邊的任意一點(diǎn)距離都相等。之后，教師可以總結(jié)圓的相關(guān)概念和知識(shí)，而學(xué)生也會(huì)在教師的引導(dǎo)下通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，用剪紙測(cè)量和折紙的方式親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)圓的知識(shí)規(guī)律。主動(dòng)探索知識(shí)的奧秘，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。再例如，學(xué)習(xí)有關(guān)三角形面積的計(jì)算時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)三角形學(xué)具，然后隨意取出其中兩個(gè)，組成一個(gè)平行四邊形。而在這一過(guò)程中學(xué)生則可以用合作討論的方式推導(dǎo)三角形的面積計(jì)算公式，在合作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)引導(dǎo)和探究，學(xué)生將會(huì)充分經(jīng)歷三角形面積公式推導(dǎo)的過(guò)程，從原本的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受和探索知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)和成功的喜悅［1］。三、合作實(shí)驗(yàn)打造互動(dòng)討論式數(shù)學(xué)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的集體榮譽(yù)感。教師需要營(yíng)造良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍，并構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的自由活動(dòng)空間。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分成各個(gè)小組積極開展數(shù)學(xué)知識(shí)探究，并以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生以正確的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并分享各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思考結(jié)果。例如，教師可以在教授有關(guān)測(cè)量的課程時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成自主探究，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量，例如，測(cè)量桌子的長(zhǎng)度、黑板的長(zhǎng)度、自己走一步時(shí)跨過(guò)的長(zhǎng)度，等等。而這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都可以小組為單位，采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。教師需要為學(xué)生創(chuàng)造與實(shí)際生活相符合的測(cè)量環(huán)境，并引導(dǎo)每個(gè)小組學(xué)生充分參與到測(cè)量活動(dòng)中，使他們能夠在小組各有分工的基礎(chǔ)上投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，有的學(xué)生負(fù)責(zé)測(cè)量，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，還有的學(xué)生則負(fù)責(zé)將小組的合作學(xué)習(xí)效果匯報(bào)給老師［2］。在這一過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能夠掌握不同物體的測(cè)量方法，了解不同長(zhǎng)度單位的應(yīng)用方式，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。再例如，學(xué)習(xí)克與千克的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生能夠建立有關(guān)重量單位的概念，了解1kg到底有多重，教師可以讓每個(gè)小組的學(xué)生在家中取來(lái)一些物品。例如，一個(gè)蘋果、一個(gè)雞蛋、一個(gè)裝滿糖果的小袋子……教師自己準(zhǔn)備一個(gè)稱重的秤。在課堂學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)每個(gè)小組學(xué)生共同合作稱出1kg的雞蛋、糖果和蘋果，并提起來(lái)感受一下1kg到底有多重。在這一過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且各有分工，學(xué)生成為課堂的主體。而這樣則有效發(fā)揮了學(xué)生的思考能力，并讓學(xué)生在嘗試和體驗(yàn)的過(guò)程中了解數(shù)學(xué)概念，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師還可以在一些數(shù)學(xué)計(jì)算以及公式教學(xué)中開展合作探究。計(jì)算不僅是小學(xué)生考試中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是未來(lái)人生發(fā)展的必備能力之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們共同推導(dǎo)計(jì)算口訣，形成更加深刻的記憶。在合作探究的過(guò)程中，每一位學(xué)生都將承擔(dān)不同的計(jì)算任務(wù)，有的負(fù)責(zé)尋找公式，有的負(fù)責(zé)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。而在各自分工的基礎(chǔ)上，每一位學(xué)生都將充分展示自己的能力，在合作與討論中不斷提升自己的計(jì)算水平，很快整理并概括出不同的計(jì)算口訣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并強(qiáng)化了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用合作實(shí)驗(yàn)的方式營(yíng)造活躍輕松的課堂氛圍，給予學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在合作討論與交流中與他人的體驗(yàn)產(chǎn)生碰撞，并在思維碰撞中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量［3］。四、實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的相互作用數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，也必須回歸到生活中。為了讓學(xué)生擁有更加生活化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，并自然而然引入到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)應(yīng)用數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活的相互作用。這樣不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生留下一些自我發(fā)展的空間，使數(shù)學(xué)課堂充滿時(shí)代和生活氣息，使學(xué)生更加熱愛生活，更加熱愛數(shù)學(xué)課堂。例如，在教學(xué)圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以采用游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生開展圖形拼搭小游戲——利用自己手中的學(xué)習(xí)工具拼搭一個(gè)漂亮的圖形，并在表格里填上所用圖形的工具數(shù)量。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合自己已有的生活體驗(yàn)，擺出一些讓教師忍俊不禁的圖案。在觀察物體的相關(guān)知識(shí)教學(xué)中，教師可以在學(xué)生對(duì)其他圖形有初步認(rèn)知之后，引導(dǎo)學(xué)生辨別不同立體圖形。教師可以準(zhǔn)備一些物體的實(shí)物模型，在課堂上讓學(xué)生摸一摸感受一下，并說(shuō)出不同圖形的名稱，感受各個(gè)圖形的特點(diǎn)。在這之后，教師則可以讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，列舉出不同立體圖形的實(shí)物，并用合作的方式拼出自己生活中喜歡的建筑物或者動(dòng)物模型，等等，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)立體圖形有更加深刻的認(rèn)知與理解［4］，有效提升學(xué)生的幾何觀念，促進(jìn)學(xué)生形成良好的幾何思維。這樣可以為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的重要性，并將其應(yīng)用到實(shí)際生活中。再例如，教學(xué)位置與方向的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師則可以讓學(xué)生在操場(chǎng)上尋找不同參照物，并以參照物來(lái)體驗(yàn)各個(gè)位置該如何用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。在活潑的情境和融洽輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并探究數(shù)學(xué)知識(shí)的含義。新課程改革對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力提供了良好的機(jī)會(huì)。教師在圍繞體驗(yàn)式學(xué)習(xí)開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生自然而然應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，使學(xué)生了