小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探討

小學(xué)語文項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探討摘要：在小學(xué)教學(xué)中，語文教材的編排是非?？茖W(xué)、合理的，各個單元都有非常明確的主題，與其將每篇課文都分開講解，不如借助項目化理念，按照單元對教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃，讓教學(xué)目標(biāo)更加明確合理。通過將大單元細(xì)化為小任務(wù)，降低了講解和學(xué)習(xí)的壓力。本文主要分析了如何借助項目化理念開展教學(xué)活動。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；項目化學(xué)習(xí)；教學(xué)方法通過項目化理念引導(dǎo)小學(xué)語文的教學(xué)活動，重視單元每個部分的作用，通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)語文知識，掌握語文技能，進(jìn)而實現(xiàn)聽、說、寫等綜合能力的提高。一方面讓學(xué)生掌握應(yīng)該掌握的東西，一方面引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)，可以說項目化學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。一、項目化模式能夠明確教學(xué)目標(biāo)以五年級《民間故事》這一單元為例，運(yùn)用項目化模式能夠清晰地確定單元教學(xué)目標(biāo)，為開展后續(xù)的教學(xué)活動打下良好的基礎(chǔ)[1]。在剛開始上課時，教師先用十分鐘時間進(jìn)行單元導(dǎo)入，確定《獵人海力布》的目標(biāo)是認(rèn)識生字生詞，并學(xué)會如何書寫，閱讀課文并掌握故事的大致情節(jié)，可以簡要復(fù)述故事即可；而《口語交際》部分的教學(xué)目標(biāo)則是讓學(xué)生選擇自己喜歡的故事，充分發(fā)揮自己的想象力填充故事情節(jié)，并和同學(xué)一起進(jìn)行角色扮演活動；在《習(xí)作》部分，教學(xué)目標(biāo)自然是進(jìn)行寫作練習(xí)，由于本單元的課文都是民間故事，因此寫作教學(xué)主要是鍛煉學(xué)生的寫作技巧，比如采取合適的方法對故事進(jìn)行改編，讓故事更加簡潔但又不失原意；在《語文園地》中，主要是掌握一些常見俗語，并且了解一些老少皆宜的民間故事，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生們對學(xué)過的故事進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)一步了解故事的細(xì)節(jié)。按照上述確定教學(xué)目標(biāo)的方式，可以將單元教學(xué)的內(nèi)容劃分為如下幾個模塊：（1）教師為學(xué)生介紹本單元的主要內(nèi)容，學(xué)生們能夠了解到本單元主要是學(xué)習(xí)民間故事，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對故事情節(jié)有大致了解并能夠簡單復(fù)述；（2）學(xué)習(xí)《快樂讀書吧》的內(nèi)容，很多學(xué)生平時都聽家長、同學(xué)說過民間故事，通過學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)生們了解到民間故事有著多種多樣的形式和題材，有的民間故事蘊(yùn)含著人們的美好愿望，有的故事則是對傳統(tǒng)故事的講述，學(xué)習(xí)民間故事的樂趣更加凸顯，有效激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性；（3）引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行復(fù)述，練習(xí)口語交際技能，通過對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，學(xué)生能夠更加深刻地記憶故事情節(jié)，并且學(xué)會從大段的文字中提取重要部分，這對提高他們的閱讀和寫作能力是非常有利的。當(dāng)然，在復(fù)述時學(xué)生也能適當(dāng)發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，這樣的復(fù)述往往能給人眼前一亮的感覺；（4）教師將學(xué)生合理地劃分為若干小組，讓學(xué)生瀏覽、閱讀本單元的課文內(nèi)容，明確本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照單元內(nèi)容的特點(diǎn)，可以確定為“學(xué)習(xí)和講述民間故事”這一主題。在后續(xù)的教學(xué)活動中，學(xué)生們始終以這一任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠有的放矢，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。二、單元目標(biāo)指引，細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)明確單元目標(biāo)之后，教師就要分解目標(biāo)，確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，方便后續(xù)教學(xué)活動的開展[2]。在這單元里，教師可以將目標(biāo)分解為三個任務(wù)，即：講一講課本上的民間故事、說一說自己喜歡的民間故事、關(guān)于民間故事我還想說這些，而課后活動主要是一些閱讀任務(wù)，比如每天固定閱讀一篇民間故事，也可以讓學(xué)生搜集閱讀材料并在閱讀課上分享。除了一些必要的任務(wù)外，活動更多的是引導(dǎo)學(xué)生自行完成，教師在這個過程中給予指導(dǎo)和幫助，最后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。在“講一講課本上的民間故事”環(huán)節(jié)，要講好一個故事，自然就要對故事本身有全面深入的了解。比如在《牛郎織女》這節(jié)課上，教師先考察學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，給學(xué)生重點(diǎn)講一講學(xué)生們覺得難度較大的字詞句。學(xué)生們順利讀完課文后，能夠大致理解文章的內(nèi)涵和情感，教師接下來就可以應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，比如用短視頻給學(xué)生播放牛郎織女的動畫，或者用思維導(dǎo)圖梳理故事情節(jié)，讓學(xué)生對故事內(nèi)容有更清晰的了解。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們從牛郎孤苦伶仃到和美麗的織女相識，從相伴再到分離，最后就是本節(jié)課的主題牛郎織女相會，簡單的幾個詞串聯(lián)起了故事情節(jié)，便于學(xué)生理解和把握。在第二節(jié)課時，教師就可以將重點(diǎn)放在寫作能力鍛煉上，這篇課文脈絡(luò)清晰，學(xué)生很快就能理解，教師就可以讓學(xué)生對故事進(jìn)行縮寫，去掉一些細(xì)節(jié)，將這個故事凝結(jié)為一篇簡短的文章，然后讓學(xué)生互相評價，這個教學(xué)過程也實現(xiàn)了本單元習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)。在“說一說自己喜歡的民間故事”環(huán)節(jié)中，第一節(jié)課是讓學(xué)生閱讀自己感興趣的民間故事，并將故事脈絡(luò)通過思維導(dǎo)圖的方式展現(xiàn)出來，為了提高教學(xué)活動的趣味性，教師可以舉辦一個小比賽，讓學(xué)生通過講演的方式給同學(xué)介紹自己喜歡的故事。在發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生們按照教師的要求選擇自己喜歡的故事，并且在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，小組成員從故事形式、內(nèi)容、講演效果等幾個方面進(jìn)行評價。到了比賽環(huán)節(jié)，對學(xué)生講演效果的評價應(yīng)該從多方面入手，講演的效果只是一個評價因素，教師還要考慮學(xué)生在課堂活動中所表現(xiàn)出的積極性、主動性等因素，最后評比出講故事最好的學(xué)生并讓其傳授經(jīng)驗，一定程度上提高了學(xué)生參與民間故事教學(xué)的積極性。在“關(guān)于民間故事我還想說這些”這個環(huán)節(jié)中，前邊的教學(xué)活動中，學(xué)生們已經(jīng)聽教師、同學(xué)講了不少民間故事，對民間故事的題材、情感和形式都有了一定的了解。這個環(huán)節(jié)主要就是進(jìn)一步加深理解，對教學(xué)進(jìn)行延伸和深化。比如教師可以設(shè)計一些有趣的活動，像是“找一找民間故事中你感到不可思議的內(nèi)容”、“搜集一些與民間故事有關(guān)的詩詞”等。與教材上的課文相比，這些課外內(nèi)容從其它角度打開了學(xué)生的視野，有的學(xué)生對教材上的內(nèi)容理解困難，而這些課外內(nèi)容有時就能給他們帶來豁然開朗的感覺。完成上述每個環(huán)節(jié)的教學(xué)活動中，單元的項目化教學(xué)已經(jīng)取得了一定成效。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，采取項目化教學(xué)模式一定程度上降低了學(xué)習(xí)和講解難度，便于學(xué)生理解和把握單元主題，也能對教學(xué)活