人教版五年級下冊道德與法治單元作業(yè)設計

信息學科年級學期教材版本單元名稱道德與法治五年級下學期織形式自然單元重組單元課時信息序號123456二、單元分析(一)課標要求活”第5條"知道家庭成員之間應該相互溝通和諒解，學習化解家庭成員之(二)教材分析五年級下冊五年級下冊《道德與法治》百年追夢復興中華本單元旨在幫助學生學會體會家人各種行為背后濃濃的愛意，理解家人的用心，學會用積極有效的方法，主動與家人溝通并化解矛盾。讓學生關注家庭建設，平等地參與協(xié)商家庭事務、解決家庭困難。學生學習優(yōu)秀家風，理解家風背后的深刻內(nèi)涵有一定難度，教師可以利用討論、交流分享、講故事等方式，幫助學生學習、理解家風，并鼓勵學生借助各種形式同商議共承擔(三)學情分析(一)單元學習目標(二)單元作業(yè)目標5.了解我國不同歷史時期的家風，知道優(yōu)秀家風蘊含著中華傳統(tǒng)美德，是社會和諧、國家發(fā)展、民族進步的基礎。6.懂得優(yōu)秀家風對個人成長和社會良好風氣形成的作用。1.明確課標要求，分析教材內(nèi)容，了解學情。2.制訂單元學習和作業(yè)目標。3.作業(yè)設計基本流程：圍繞作業(yè)目標選取情境素材→基于學情特點設定問題任務→著眼學生發(fā)展設計評價標準和方式。本單元評價學生是否能夠體會家人愛的方式，理解家人的心，是否能正確認識及主動化解家人之間的一些小矛盾。六、課時作業(yè)第一課時相互理解作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容小小記錄家家庭是最溫暖的字眼，為我們遮風擋雨，給我們無窮的力量。但有時，我們在這個家庭中也會發(fā)生各種矛盾。想一想，最近我和爸媽之間發(fā)生的不開心的一件事是什么呢?因為什么原因呢?爸爸媽媽對此又是如何看待的呢?我們之間的矛盾：不不同10分鐘(根據(jù)雙減要求，嚴控作業(yè)時間，每次作業(yè)盡量控制在10分鐘左右)。3.評價設計作業(yè)評價標準規(guī)范填寫事件描述清晰，原因4.作業(yè)分析與設計意圖：本題屬于課前調(diào)查活動。學生通過回憶自己和父母的沖突，了解家庭每個人想法的不同。隨著學生年齡的不斷增長，對事情的看法有了自己的主見，漸漸會和父母產(chǎn)生不同的意見，了解產(chǎn)生分歧的原因，能更好了解自己和父母。我是調(diào)查員我和父母的不同同學們，你了解自己和父母嗎?生活在一個家庭里，每個人都有自己的興趣愛好和對事情的處理方式。調(diào)查一下父母，讓我們更好的了解自己和父母的不同之處。我生活態(tài)度 (主動溝通)填寫齊全，寫出家人的不同。能根據(jù)實際情況，調(diào)查觀。第二課時主動交流常溝通觀察小達人和家里度過，有開心也有難過的時候。那么,爸爸媽媽的平時又是如何度過的呢?他們每天的狀態(tài)是精神奕奕還是疲憊不堪呢?其實他們也和我們一樣，有喜通過觀察和詢問的方式，了解父母一天的時間在干什么,15分鐘(此項作業(yè)是課前準備活動，學生可以自由安排時間)作業(yè)完成準確、形象、生動地描畫出父母的一記錄基本清晰，父母的重要的時間點形象生動能記錄父母的一天圖畫清晰圖畫清晰完整，所配圖畫清晰，能讓人了解4.作業(yè)分析與設計意圖本題是課前準備活動，能讓學生更好地了解父母的所作所為。五年級的學生自我意識得到極大地增強，但孩子們正處于一個心理敏感時期，有時候過于注重自己的心理感受而忽略了周圍人每天的生活，了解父母一天在做什么,能更深層次地理解父母的所思所做所說，也能更深層次加強父母與孩子之間的溝通交流1.作業(yè)內(nèi)容人和人之間相處難免會有一些矛盾沖突，我們和爸爸媽媽之間有時候也會出現(xiàn)一些爭議。我的想法爸爸媽媽不能理解，爸媽的所作所為我們也表示非常的不贊同。當出現(xiàn)這種情況時，應該如何處理呢?不同的處理方式可能會帶來怎樣的結果呢?想一想，填處理方法爭吵不理會思考理回想家人對自己的關心可能產(chǎn)生的結果3.評價設計作業(yè)評價標準4.作業(yè)分析與設計意圖本題是通過學生預想不同處理矛盾方式導致的結果，讓學生明白如何正確地對待家庭生活中出現(xiàn)的摩擦，調(diào)動家長一起參與評價，能讓家長和學生一起正確處理生活中的問題。矛盾和摩擦在一個家庭中無法避免，本次活動讓學生意識到怎樣更好地處理矛盾，要理性面對，以積極的態(tài)度進行交流，化解矛盾。作業(yè)3在最近的學習或者生活上，是否遇到了什么困難?對于父母，有沒有什么意見要跟他們說一說呢?有的時候，我們面對著爸爸媽媽，心里話可能很難直白地說出來，那么,就讓我們用便簽的方式，把最近發(fā)生的事和你的想法，敞開心懷，寫一段話，給爸爸媽10分鐘3.評價設計內(nèi)容簡潔易懂，能將事內(nèi)容表達基本清晰。和父母真切地尋求溝主動和父母溝通，愿能和父母溝通，并將4.作業(yè)分析與設計意圖本題是通過讓學生用便簽交流的方式，和父母主動溝通，促進家人相互理解。在生活中，其實學生能感受到父母對自己的愛。但隨著年齡的增長，孩子與父母的意見分歧越來越大，因此要讓學生學會主動積極地去交流溝通。主動向父母訴說自己的煩惱，能讓父母更了解學生，合理解決家庭矛盾。2.讓我們的家更美好第一課時擔當家庭責任作業(yè)1小小采訪家我每個人都是家庭的一員，請你采訪一下你家的家庭成員，制作一張“家庭責任單”吧!2.時間要求10分鐘(根據(jù)雙減要求，嚴控作業(yè)時間，每次作業(yè)盡量控制在10分鐘左右。)3.評價設計作業(yè)評價標準規(guī)范填寫理填寫基本完整提高自己歸納整理能力自理小達人規(guī)范填寫理填寫基本完整能根據(jù)實際情況，內(nèi)容小小觀察員家庭變化能進行觀察，發(fā)現(xiàn)家能根據(jù)觀察到的情況進行討論，發(fā)言積極，有理有據(jù)，方法合理。能根據(jù)觀察到的能根據(jù)觀察到的情第二課時同商議，共承擔全班同學自由分成6個小組，任意選擇一個情境，排練如何在生活中關愛家人的情境一：爸爸工作比較忙，經(jīng)常需要加班。每次加班回來，飯菜都已經(jīng)涼了…情境二：奶奶剛做過眼部手術，心情很不好，愛發(fā)脾氣。你會怎么做……將自己排練的情景劇在課堂展現(xiàn)，談自己在情境劇中的感受，結合自己家庭實際說說平時自己會遇到這些情況時是如何關愛家人，互相交流。30分鐘(此項作業(yè)是課前準備活動，學生可以自由安排時間和同學組合)3.評價設計在情景劇排練過程中能夠與同學充分合能夠與同學合作，并能程中，能夠與同學表演生動形象，能夠準確表達自己的觀點達自己的觀點達自己的觀點4.作業(yè)分析與設計意圖本題是課前準備活動和課中展示活動的結合，情境真實，高度貼近學生日常生活,能夠激發(fā)學生思考的興趣和參與的積極性，通過表演、交流，能夠從中學會表達自第一課時：探尋優(yōu)秀家風家訓一一-《朱子家訓》一-諸葛亮《誠子書》規(guī)范填寫理填寫基本完整認真收集相關家風家訓，內(nèi)容全面、細致填寫內(nèi)容比較全根據(jù)收集的家風家訓，學生說一說什么是家風?它的表現(xiàn)形式有哪些?(1)學生在小組內(nèi)交流。你覺得你們家的家風是什么?這些家風對你們平時的生活有哪些影響?(2)先獨立思考，再在小組內(nèi)交流。分小組匯報，全班交流。10分鐘(根據(jù)雙減要求，嚴控作業(yè)時間，每次作業(yè)盡量3.評價設計作業(yè)評價標準理填寫基本完整能根據(jù)實際情況，內(nèi)容全面、真實、客觀。容全面。能如實填寫。4.作業(yè)分析與設計意圖此項作業(yè)主要為課堂展示與交流，目的是在交流與展示中潛移默化地影響著孩子儉持家、知書達禮、鄰里團結、遵紀守法等中華民族傳統(tǒng)美德，已銘記在我們的心靈中，融入到我們的血脈里，成為中華民族生生不息的重要精神力量。如何用行動詮釋最美家風?同學們，家風是社會風氣的重要組成部分，優(yōu)秀家風能引領良好的社會風氣。家風好，就能家道興盛、和順美滿。優(yōu)秀家風體現(xiàn)在我們的行為規(guī)范中，了解家風、學習家風，才能更好地傳承家風。說說自己的打算。2.時間要求3.評價設計作業(yè)評價標準家庭變化能進行觀察，發(fā)現(xiàn)家能根據(jù)觀察到的情況進行討論，發(fā)言積極，有理有據(jù)，方法合理。能根據(jù)觀察到的能根據(jù)觀察到的情4.作業(yè)分析與設計意圖此項作業(yè)的設計意圖旨在將家風家訓的體悟更好地延伸到同學們的日常生活中，傳承和弘揚優(yōu)秀家風，要從小事做起，從自身做起。讓孩子們明白，我們每個人可以成為優(yōu)秀家風的傳播者。第二課時傳家風，共成長作業(yè)11.作業(yè)內(nèi)容在作業(yè)一和作業(yè)二中，各選一項，并確定合作的對象----作業(yè)一：優(yōu)秀家風演講稿；最美家風的故事(敘事作文);作業(yè)二：將自己的家書分享到微信朋友圈；給自己的長輩做一次“當年的家風”采訪并錄制視頻；探尋銅陵市胥壩鄉(xiāng)鄉(xiāng)賢文化館，訪問當?shù)匚拿骷彝?，做一個小小講解員并分享視(1)完成實踐作業(yè)，并評比“最美家風小小宣傳員”(2)談自己在本次實踐活動中的感受，結合自己和同學們的作業(yè)，互相交流。2.時間要求30分鐘(此項作業(yè)是課前準備活動，學生可以自由安排時間和同學組合)3.評價設計在感受與交流過程中能夠與同學充分合作，并能獨立完成能夠與同學合作，并能程中，能夠與同學敘述生動形象，能夠準確表達自己的觀點達自己的觀點達自己的觀點4.作業(yè)分析與設計意圖地影響著我們的心靈，塑造著我們的人格。優(yōu)秀家風意蘊深遠，是凝聚情感、涵養(yǎng)德行、砥礪成才的人生信條。通過評選、匯報和交流，能夠從中對家風有更深層次小小決策家觀看視頻：父母因為一些事情觀點不一致的小事例。討論交流：當父母意見不一致時，都希望得到你的支持時，你會怎樣處理?3.評價設計維度能認真觀看視頻交流積極、熱烈，善于交流積極，愿意思考提出問題。愿意交流思考七、單元質(zhì)量檢測作業(yè)單元質(zhì)量闖關作業(yè)同學們，今天是我們收獲的時候了，展示一下自己的學習成果吧!:牛刀小試2.()是我們生活的港灣，情感的歸宿，精神的樂園。A.發(fā)自內(nèi)心的歡迎爺爺，經(jīng)常陪他聊天，讓他開心B.我不同意，爺爺晚上誰打呼嚕，影響我睡覺C.爺爺來后可護著我，我就不用聽父母的話了:角色扮演《岳母刺字》“岳母刺字”早已成為中華民族的母教典范，同時也是在歌頌岳飛的英雄事跡。請同學們以小組為單位，分角色扮演。以“家風家訓”為主題的故事圍繞“弘揚好家風，傳承好家訓”這一主題，以小見大，貼近實際，貼近生活，通過手機錄制“我的家風家訓”微視頻(5分鐘以內(nèi))。簡單化的理解，就難免出現(xiàn)流于形式的草率，缺乏理性的研究，過多將目標聚焦在“時間”量。這樣的控制，不但不能帶來真正的“減負”,還讓作業(yè)成為導致教學失效的全新因素。目的指的是“為什么要完成這個任務”,比如，在暑假角度看，單純主張“不要做，去玩兒吧”,也是不負責任的。范圍指的是完成作業(yè)的時間，如假期的范圍是長效的，長效作業(yè)設計應該形成一個階梯提升的趨勢。形式指作業(yè)過程和結果的呈現(xiàn)，區(qū)別于“練習答題”,課程化的作業(yè)可以有兩