中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程思政體系建設(shè)的思考

摘要：按照國家職業(yè)教育及學(xué)校思想政治教育要求，為更好地解決計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政存在的各種問題，中職學(xué)校應(yīng)建設(shè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，將思政教育融入各專業(yè)課程，打造一體化的專業(yè)課程思政體系。要科學(xué)分工，發(fā)揮專業(yè)課教師的長處；匯總思政要點(diǎn)，構(gòu)建多元共享的課程思政體系框架；結(jié)合課程思政建設(shè)要求，完成課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)示例；掌握科學(xué)教學(xué)方法，精準(zhǔn)實(shí)施思政育人；總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與收獲，匯集課程思政教學(xué)成果。關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；課程思政；思想政治教育；立德樹人中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）03-0045-04基金項(xiàng)目：黑龍江省教育教學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“以黨的二十大精神為引領(lǐng)，構(gòu)建新時(shí)代中職‘三全育人’體系的研究與實(shí)踐”（編號：ZJE1422030）習(xí)近平總書記指出：“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為?！毙聲r(shí)期的職業(yè)教育賦予了中職學(xué)校全新的教育理念和育人要求，做好學(xué)生的思想政治教育工作是當(dāng)下職業(yè)教育的重中之重。在探索和推進(jìn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政體系建設(shè)過程中，中職學(xué)校應(yīng)建設(shè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，將思政教育融入各專業(yè)課程，打造一體化的專業(yè)課程思政體系，發(fā)揮專業(yè)課程協(xié)同育人的功能，以更好地完成立德樹人的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。思政課程是對學(xué)生直接進(jìn)行德育的專業(yè)課程，是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要載體[1]。而課程思政則是指以全程、全方位育人格局的形式將各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政不是某一門專業(yè)課程的獨(dú)立功能，也不是每一位專業(yè)課教師的個(gè)人工作。但是在課程思政體系建設(shè)中，往往存在以課程為單位進(jìn)行課程思政構(gòu)建的問題。部分專業(yè)課教師會(huì)以自己所教授的專業(yè)課程為著眼點(diǎn)，各自為政地設(shè)計(jì)各門專業(yè)課程的課程思政內(nèi)容，有時(shí)導(dǎo)致課程思政內(nèi)容陳舊、單一、分散、重復(fù)等問題，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的困擾。因此，在計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政體系建設(shè)過程中，學(xué)校和教師應(yīng)全面思考、深度調(diào)研、認(rèn)真分析，使之構(gòu)建的課程思政體系能真正滿足中職學(xué)生求新求變、求真求實(shí)的學(xué)習(xí)需求。2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政體系建設(shè)應(yīng)以歷次大會(huì)精神、《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，探索、研究、實(shí)踐、應(yīng)用、完善計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政體系建設(shè)。中職教師在計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，并科學(xué)地融入思政育人元素，能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，構(gòu)建一個(gè)全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政體系[3]。1.科學(xué)分工，發(fā)揮專業(yè)課教師的長處課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要專業(yè)的課程思政團(tuán)隊(duì)共同協(xié)作，有步驟、有計(jì)劃地開展課程思政體系建設(shè)。該體系將融合整個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的所有專業(yè)課程，使之既是科學(xué)有機(jī)的思政教育整體，又是學(xué)校及課程思政團(tuán)隊(duì)共同的研究主題；既能對學(xué)生進(jìn)行完善的思想政治教育，又能極大地提升教師的綜合教育教學(xué)能力。中職學(xué)校需根據(jù)專業(yè)課教師歷年授課任務(wù)、授課效果及個(gè)人專業(yè)特長，對專業(yè)課程思政體系進(jìn)行任務(wù)分解，并依據(jù)最適合的人做最適合的事的原則，發(fā)揮每一位專業(yè)課教師的長處，提高專業(yè)課教師將知識傳授與價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合的能力，以保證課程思政建設(shè)的質(zhì)量。課程思政建設(shè)團(tuán)隊(duì)的每一位成員都要運(yùn)用科學(xué)創(chuàng)新思維來分析新思政動(dòng)態(tài)，謀求新建設(shè)思路，尋求新技術(shù)路線，推動(dòng)新融合舉措，最終實(shí)現(xiàn)課程思政體系建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展。在課程思政體系建設(shè)的全過程管理中，中職學(xué)校應(yīng)采用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、階梯遞進(jìn)、建構(gòu)分段的建設(shè)模式，以保證專業(yè)課程思政體系的整體性和系統(tǒng)性。思想政治教師要“助力”指導(dǎo)專業(yè)課教師，以保證課程思政體系建設(shè)的方向。專業(yè)骨干教師要深入細(xì)致地挖掘思想政治教育元素和功能，并科學(xué)、系統(tǒng)地融入計(jì)算機(jī)類專業(yè)的各門課程，形成一系列專業(yè)教學(xué)與思政教育緊密融合的好課，最終建設(shè)成知識層面融會(huì)貫通、技能層面聯(lián)結(jié)遞進(jìn)、價(jià)值層面實(shí)效突出的中職學(xué)校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政的特色體系。2.匯總思政要點(diǎn)，構(gòu)建多元共享的課程思政體系框架計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政體系建設(shè)要以推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、深入開展憲法法治教育、深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育等思政模塊為主線，深入挖掘思政元素，對學(xué)生開展全方位的思政教育。計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政體系集合了“傳授知識技能、塑造價(jià)值觀念、培養(yǎng)綜合能力”的多元?dú)w一功能，各門專業(yè)課程都可以成為課程思政建設(shè)的載體，只是難易程度有所區(qū)別。但最難挖掘思政元素的課程是專業(yè)理論+實(shí)踐類課程。因此，中職學(xué)校要進(jìn)行深入分析和探討，并以“專業(yè)理論/實(shí)踐類課程、項(xiàng)目教學(xué)類專業(yè)課程、案例及其他專業(yè)課程”三個(gè)梯次分別進(jìn)行課程思政元素的挖掘。第一梯次為需要非常用心挖掘思政元素的專業(yè)理論+實(shí)踐課程，例如電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)組裝與維修、綜合布線設(shè)計(jì)與施工等，并將挖掘出的思政元素填寫到課程思政體系匯總表中。第二梯次以一個(gè)項(xiàng)目為主線的教學(xué)類課程緊隨其后，盡量科學(xué)地挖掘新的思政元素點(diǎn)，例如高級語言、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作等。第三梯次為可以相對靈活挖掘思政元素的案例及其他專業(yè)課程，例如Photoshop、多媒體制作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。除此之外，中職學(xué)校還要繼續(xù)挖掘思政元素，以完善整個(gè)專業(yè)課程思政體系框架。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中常見的保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的思政元素為例，計(jì)算機(jī)類專業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)主要涉及軟件版權(quán)，也包括文化、音樂、藝術(shù)、攝影等知識產(chǎn)權(quán)，教師可以在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”“計(jì)算機(jī)常用工具軟件”“計(jì)算機(jī)組裝與維修”“Internet”“高級語言”“數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用”“Photoshop”“Flash”“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”“網(wǎng)站建設(shè)與管理”“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)”“電子商務(wù)應(yīng)用”“3dsMax”等多門專業(yè)課程中開展相關(guān)的思政教育。如果每一位任課教師都在相關(guān)課程中融入并詳細(xì)講解此思政元素，這將至少重復(fù)十幾次，會(huì)造成課程思政教育時(shí)間的浪費(fèi)，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課程思政的教育效果。因此，教師要對涉及此知識點(diǎn)的重點(diǎn)課程進(jìn)行全面講解，并對后繼專業(yè)課程的相關(guān)思政點(diǎn)只做重點(diǎn)強(qiáng)化，采用循序漸進(jìn)的方式展開。以涉及知識產(chǎn)權(quán)的課程“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”為例，教師在“調(diào)查信息安全與知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)”的知識點(diǎn)中融入關(guān)于“信息安全、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)、相關(guān)法律法規(guī)、青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約等”思政內(nèi)容，并進(jìn)行詳細(xì)、重點(diǎn)講解，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識。然后，在“計(jì)算機(jī)組裝與維修”課程中，教師以“安裝Windows操作系統(tǒng)”為例，再次融入“正版軟件、軟件版權(quán)”等與計(jì)算機(jī)類專業(yè)息息相關(guān)的保護(hù)軟件版權(quán)的思政內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識。之后，在后繼專業(yè)課程“Internet”的“信息搜索與下載”知識點(diǎn)中，教師著重融入“信息版權(quán)的保護(hù)”思政元素。最后，在后繼專業(yè)課程“3dsMax”的“認(rèn)識3dsMax”知識點(diǎn)中，教師以“三維作品欣賞”教學(xué)案例再次適當(dāng)融入注重保護(hù)軟件及相關(guān)產(chǎn)品版權(quán)的思政元素。在課程思政教學(xué)過程中，思政團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)作，并根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)實(shí)事求是、科學(xué)合理地進(jìn)行思政元素的探索、挖掘與實(shí)踐，匯總所有專業(yè)課程的思政元素要點(diǎn)，選取典型的實(shí)例，再經(jīng)過集體討論、專家指導(dǎo)和及時(shí)調(diào)整，構(gòu)建多元、共享的計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政體系框架。3.結(jié)合課程思政建設(shè)要求，完成課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)示例計(jì)算機(jī)類課程是工學(xué)類專業(yè)課程，注重強(qiáng)化學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)[4]?；谶@一專業(yè)課程的思政要求，結(jié)合中職學(xué)校課程思政建設(shè)，專業(yè)課教師要根據(jù)上述形成的“計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政體系框架”內(nèi)容，完成有關(guān)專業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的示例。下面，以“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)為例，授課內(nèi)容為“教學(xué)實(shí)例：制作中華美食網(wǎng)站”，課程類型為理論+實(shí)踐。首先，教師要了解章節(jié)知識點(diǎn)：確定中華美食網(wǎng)站的網(wǎng)站功能及名稱，劃分網(wǎng)站欄目、網(wǎng)站結(jié)構(gòu)，收集和整理中華美食素材，確定網(wǎng)站風(fēng)格、網(wǎng)站效果圖，按網(wǎng)站制作思路完成中華美食網(wǎng)站制作。其次，教師確定課程思政教學(xué)的切入點(diǎn)：中華特色傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，傳承與弘揚(yáng)中國飲食文化，倡導(dǎo)學(xué)生健康飲食和文明健康生活方式，踐行光盤行動(dòng)。再次，教師明確育人目標(biāo)：傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教育學(xué)生熱愛祖國、健康飲食、節(jié)約糧食。最后，教師弄清課程思政融入的途徑和方式，即課堂任務(wù)導(dǎo)入與分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生設(shè)計(jì)作品并深入思考。課程實(shí)施過程如下。（1）任務(wù)導(dǎo)入（5分鐘）。教師引導(dǎo)學(xué)生討論、分享最喜愛的美食，并提出任務(wù)———制作中華美食網(wǎng)站。（2）學(xué)生搜索下載素材并暢談感悟（20分鐘）。學(xué)生搜索并瀏覽各類中華美食網(wǎng)站，提升審美素養(yǎng)，并在這一環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)中華民族博大精深的飲食文化，了解現(xiàn)代飲食文化理念，增強(qiáng)對食品安全的認(rèn)識，倡導(dǎo)科學(xué)安全飲食，減少餐飲浪費(fèi)現(xiàn)象。（3）學(xué)生設(shè)計(jì)并確定網(wǎng)站制作流程（10分鐘）。學(xué)生根據(jù)個(gè)人搜索和下載的素材，結(jié)合本課程所學(xué)的知識與技能，并根據(jù)個(gè)人飲食喜好積極思考和探索，確定“中華美食網(wǎng)站”制作流程，以提升自身的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力。（4）作品完成后再次升華主題（5分鐘）。師生共同欣賞并評價(jià)優(yōu)秀作品，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感與自豪感。（5）課后作業(yè)。讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)中華飲食文化，完善網(wǎng)頁制作。教師在潛移默化中用課程思政強(qiáng)化學(xué)生的愛國意識，提升學(xué)生飲食道德素養(yǎng)。4.掌握科學(xué)教學(xué)方法，精準(zhǔn)實(shí)施思政育人如何在課程思政體系下完成課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，掌握科學(xué)教學(xué)方法，對于專業(yè)課教師來說十分重要。教師要將課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)切實(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，并將計(jì)算機(jī)類課程思政元素積極融入專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，精準(zhǔn)實(shí)施思政育人。首先，學(xué)校要提高專業(yè)課教師的思想政治教學(xué)水平。課程思政體系的執(zhí)教人是專業(yè)課教師，學(xué)校要通過線上線下的各種集中培訓(xùn)與自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)探討與成員互動(dòng)、相互聽課與評課等方式，使他們能及時(shí)了解最新的課程思政教學(xué)動(dòng)態(tài)，系統(tǒng)地掌握課程思政理論知識，進(jìn)而提升思想政治水平和教育教學(xué)能力。其次，課程思政體系應(yīng)建立在與之相適應(yīng)的教學(xué)模式上。專業(yè)課教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過多元化教學(xué)模式來實(shí)現(xiàn)思政元素的全方面融入，以提升計(jì)算機(jī)專業(yè)知識與思政元素的深度融合，進(jìn)而發(fā)揮課程思政的育人功能。再次，專業(yè)課教師必須立足課程思政的高效課堂，營造有溫度、有思考張力、有親和力的課堂氛圍，讓課程思政教學(xué)過程順利流暢，并能發(fā)揮出最佳的育人效果[5]。專業(yè)課教師要做到在課前能牢固掌握課程思政精神，深入了解班級學(xué)情，精準(zhǔn)匹配專業(yè)課程內(nèi)容；在課中能充分采用學(xué)生喜聞樂見的語言藝術(shù)和多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)精彩的課堂教學(xué)，最大程度地將課程思政內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)中，達(dá)到精細(xì)的浸潤式的“化學(xué)反應(yīng)”效果。在教學(xué)過程中，專業(yè)課教師還要注重課程思政的教學(xué)評價(jià)，優(yōu)化課程思政評價(jià)方法，以多元化的方式完成評價(jià)。只有這樣，才能滿足知識傳授、技能示范、價(jià)值塑造的教學(xué)要求，增強(qiáng)思想政治教育的生動(dòng)性和感染力，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。下面仍以“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程中的“家鄉(xiāng)山水”為例，教師先對“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作”課程進(jìn)行整體思考，包括課程性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程特點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、能力培養(yǎng)等。然后開始“家鄉(xiāng)山水”網(wǎng)頁的具體制作，在完成學(xué)時(shí)、課程類型（理論+實(shí)踐）、教學(xué)重難點(diǎn)等基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、課程思政目標(biāo)）和課程思政融入點(diǎn)。其中，課程思政目標(biāo)、課程思政融入點(diǎn)及課程思政融入方式如下。A.課程思政目標(biāo)：倡導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)；培養(yǎng)學(xué)生積極探索的優(yōu)良作風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。B.課程思政融入點(diǎn)：學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)———瀏覽黑龍江省及各地市的官網(wǎng)；互相討論，搜索相關(guān)知識并下載素材；學(xué)生完成網(wǎng)頁作品后，師生共同欣賞并評價(jià)優(yōu)秀作品。C.課程思政融入方式：分為課前、課中、課后三個(gè)階段。課前，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)本次任務(wù)，初步了解熱點(diǎn)、錨記鏈接、日常行為等知識點(diǎn)，然后通過信息化手段了解學(xué)生對知識點(diǎn)的初步掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的優(yōu)良作風(fēng)。課中，讓學(xué)生瀏覽黑龍江省及各地市的官網(wǎng)，搜索并下載素材，感受家鄉(xiāng)的山水之美及家鄉(xiāng)的發(fā)展，提升審美素養(yǎng)。課后，教師要求和鼓勵(lì)學(xué)生在課下自覺完成課后任務(wù)，也可針對某個(gè)問題通過平臺(tái)與教師在線互動(dòng)，再次升華主題。5.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與收獲，匯集課程思政教學(xué)成果在計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政體系建設(shè)和具體的課程教學(xué)實(shí)踐過程中，許多教師不忘初心、牢記使命，不斷創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)和編寫課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，為學(xué)校的課程思政育人作出了貢獻(xiàn)。對于在計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政體系建設(shè)和課程教學(xué)實(shí)踐過程中涌現(xiàn)出來的良好教學(xué)設(shè)計(jì)、良好課程設(shè)計(jì)、良好評價(jià)、良好總結(jié)，中職學(xué)校要安排課程思政建設(shè)主持人或思政團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)收集和匯總，供全校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)與交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與收獲，以便在今后的工作中不斷發(fā)揚(yáng)光大，推動(dòng)課程思政的進(jìn)步和