營銷專業(yè)課程思政教改探索

摘

要：推行課程思政教學(xué)改革對于高校落實立德樹人目標(biāo)具有重要作用。在市場營銷學(xué)課程教學(xué)改革過程中，既要注重對學(xué)生專業(yè)理論的知識傳授，又要注重對學(xué)生職業(yè)道德的價值引領(lǐng)。對市場營銷學(xué)課程思政教學(xué)改革中存在的教師課程思政素養(yǎng)不高、思政元素融合程度不足、思政教學(xué)評價體系欠缺等問題進行了深入分析，提出了具體的課程思政教學(xué)改革建議，旨在提升課程思政教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)改革；思政元素；市場營銷中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2024.04.0642016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全程的要求，要使學(xué)生在進行專業(yè)學(xué)習(xí)的同時潛移默化地實現(xiàn)思政育人的目標(biāo)，會上還提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的理念。2019年，習(xí)近平總書記在思想政治理論座談會上再次提到了各類課程與思想政治教育同向同行的必要性。在專業(yè)知識與思政理念相互融合協(xié)同并進的大背景下，各高等院校積極加強研究和推進課程思政改革，各學(xué)科專業(yè)把課程思政的知識體系融入專業(yè)課課程建設(shè)進行了積極的探索和實踐。市場營銷學(xué)課程是系統(tǒng)研究市場營銷活動規(guī)律性的一門學(xué)科，該學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的商業(yè)品德和營銷倫理修養(yǎng)、系統(tǒng)掌握現(xiàn)代營銷管理理論與方法、具備分析和解決市場營銷實際問題能力、能適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型營銷管理人才。在市場經(jīng)濟逐步完善的現(xiàn)代社會，各企業(yè)對高素質(zhì)營銷人才的需求更加迫切，也對地方院校人才培養(yǎng)機制和教學(xué)模式提出了更高要求。市場營銷學(xué)課程作為一門實踐性、操作性高的應(yīng)用型學(xué)科，應(yīng)該更加側(cè)重人才的內(nèi)在培養(yǎng)，對課程教學(xué)中的思政設(shè)計進行優(yōu)化調(diào)整，達到正確引導(dǎo)專業(yè)人才價值觀念的目標(biāo)。1

營銷專業(yè)課程思政教學(xué)改革的必要性營銷專業(yè)學(xué)生的意識形態(tài)建設(shè)至關(guān)重要，在教學(xué)過程中要提高學(xué)生群體的思想政治道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)良好的職業(yè)操守和法律意識，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，通過在專業(yè)課教學(xué)中融入思政理念，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造的三位一體。1.1

滿足企業(yè)人才需求，培養(yǎng)高素質(zhì)人才課程思政建設(shè)是人才培養(yǎng)所需，營銷專業(yè)的學(xué)生未來普遍從事與工商、外貿(mào)、金融、保險等相關(guān)工作，這些崗位對工作人員的政治素養(yǎng)、思想道德和職業(yè)操守有很高的要求。伴隨互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和信息科技手段的應(yīng)用，現(xiàn)實生活中金融類、外貿(mào)類工作人員中出現(xiàn)的虛假營銷、貪污腐敗、金融詐騙等違法犯罪現(xiàn)象越來越多，帶來極大的社會危害性。不論是專業(yè)知識還是思政教育，其最終目的是向社會輸出高素質(zhì)的專業(yè)化人才，都需要將專業(yè)教育跟思政教育相結(jié)合。1.2

筑牢意識形態(tài)底線，樹立正確價值觀隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展，高校大學(xué)生獲取信息的渠道更多更廣，但也由于信息過度冗雜，大學(xué)生沒有良好的信息篩選機制與分辨能力，導(dǎo)致學(xué)生群體在思想觀念和學(xué)習(xí)理念上過于功利化和浮躁化，在社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)、職業(yè)道德情操、價值觀等方面容易產(chǎn)生偏差。正是因為學(xué)生群體的價值觀念被外部社會環(huán)境中的大量信息持續(xù)沖刷，對大學(xué)生群體的思政教育尤為重要。市場營銷學(xué)是一門與社會環(huán)境融合度較高的應(yīng)用型學(xué)科，在注重專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實踐能力鍛煉的基礎(chǔ)上，更要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想政治理念。通過課程思政的建設(shè)，能夠最大限度地發(fā)揮專業(yè)知識傳授與課程思政價值引導(dǎo)的協(xié)同效應(yīng)。1.3

激發(fā)專業(yè)文化自信，增強民族自豪感市場營銷學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，從我國市場經(jīng)濟的最初發(fā)展，到“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的理念，從“中國制造”到“中國智造”，營銷專業(yè)中大量案例與國家及市場經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)。通過市場營銷學(xué)課程思政建設(shè)，能夠幫助青年一代讀懂我國市場經(jīng)濟發(fā)展歷史，充分釋放出營銷學(xué)專業(yè)的獨特魅力，激發(fā)青年文化自信與愛國熱情。從部分民營企業(yè)的案例，如華為的可持續(xù)發(fā)展類公益項目，比亞迪等新能源汽車企業(yè)的迅速崛起等，能夠增強學(xué)生的民族自豪感，引發(fā)學(xué)生對未來社會責(zé)任的思考。2

市場營銷學(xué)課程思政存在的主要問題2.1

教師課程思政素養(yǎng)不高專業(yè)課教師的思政意識與水平直接影響學(xué)生課程思政的理解與接受程度。目前，大多數(shù)院校專業(yè)課教師仍存在課程思政素養(yǎng)不高的問題，主要表現(xiàn)在以下兩點：第一，教師課程思政意識不強。專業(yè)課教師對于課程思政的認知存在一定偏差，不夠重視，認為思政建設(shè)的主要側(cè)重點仍在于思政課程，而非專業(yè)課程，重術(shù)輕道現(xiàn)象各專業(yè)都非常普遍。目前各大高校都設(shè)置了馬克思主義原理等思政類課程，學(xué)生在此類課程中很難將思政類課程中的理論知識與自身的價值觀念塑造相結(jié)合，單靠思政類課程是無法達到對大學(xué)生進行思政教育的目的的。課程思政建設(shè)已經(jīng)成為專業(yè)課課程教學(xué)改革中必不可少的一環(huán)，專業(yè)課教師必須意識到課程思政對于學(xué)生價值觀念塑造的重要作用，不能把專業(yè)知識教育和思政建設(shè)兩個部分割裂開來。第二，教師課程思政水平不高。專業(yè)課教師的思政教學(xué)水平仍存在較大提升空間，多數(shù)專業(yè)課教師并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)思政理論，因此在課程思政的建設(shè)中，容易出現(xiàn)思政理論知識儲備不足，導(dǎo)致思政內(nèi)容難以順利融入課程教學(xué)的現(xiàn)象。加上缺乏對國家形勢、時事新聞等的了解，造成將愛國主義、職業(yè)素養(yǎng)等元素生搬硬套到專業(yè)課的講授中，不僅達不到“潤物細無聲”的效果，還會引起學(xué)生的反感。2.2

思政元素融合程度不足市場營銷學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，很多市場上發(fā)生的事件都可以作為案例體現(xiàn)于課堂上，在市場營銷學(xué)教學(xué)過程中常采用案例教學(xué)法進行思政元素的融入。在實踐中發(fā)現(xiàn)，案例中思政元素的融合程度低、融合方式不當(dāng)成為主要問題。首先，在選取案例時，教師往往簡單地將書本上的案例進行復(fù)述，案例中的思政內(nèi)容往往簡單帶過，并僅就案例知識點進行提問，而當(dāng)代學(xué)生獲取信息的渠道和內(nèi)容多樣，更加偏向于關(guān)注與他們生活息息相關(guān)的事件，思政元素的忽視、思政案例的陳舊以及問題設(shè)置的單一讓學(xué)生感到乏味。其次，在一些經(jīng)典案例的講解中，雖然插入思政元素，但仍存在說教成分，案例的政治理論色彩較為濃厚，思政元素的融入方式不當(dāng)，經(jīng)典案例中的價值理念最終很難被學(xué)生真正理解。2.3

思政教學(xué)評價體系欠缺從學(xué)校層面看，課程思政評價制度頂層設(shè)計缺失。部分高校在對教師進行教學(xué)評價時，并沒有將課程思政作為一項考核標(biāo)準(zhǔn)，更多偏向?qū)處熆蒲信c教學(xué)的基本考核。即使將課程思政納入評價體系，但對于將哪些指標(biāo)納入評價體系中，分別賦予各指標(biāo)多少權(quán)重，如何判定思政元素是否深入融合進各教學(xué)環(huán)節(jié)等，仍存在諸多問題。從教師層面看，在課程目標(biāo)中并未加入了課程思政目標(biāo)，在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價時，評價指標(biāo)仍側(cè)重于期末考試和平時成績，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)自主性，參與課堂實踐的積極性，參加專業(yè)比賽的成果都未納入評價體系中。教師作為單一的評價主體，在面對眾多學(xué)生時，常常心有余而力不足。這些都影響了課程思政評價體系的完整性。3

市場營銷學(xué)課程思政教學(xué)改革建議3.1

提高教師課程思政認知，增加課程思政理論儲備第一，健全課程思政激勵制度。提升教師課程思政的主動意識，增加教師課程思政基本素養(yǎng)，是建設(shè)課程思政的重中之重。通過建立一系列激勵制度來提高專業(yè)課教師對于課程思政的認知，在教師業(yè)績考核與職稱評定中，可以考慮將課程思政納入考核指標(biāo)，避免教師將工作重心放在教學(xué)科研上，忽略課程思政建設(shè)的情況，增加教師對于課程思政建設(shè)的積極性。對于積極參與課程思政建設(shè)并取得成果的教師個人和團隊進行表彰，對具有愛崗敬業(yè)、無私奉獻精神的優(yōu)秀教師進行大力宣傳。第二，加強教師思政理論儲備。高校教師要講好專業(yè)課程思政，自身政治思想素質(zhì)必須過硬。學(xué)校可以組織教師進行思政理論學(xué)習(xí)，觀看課程思政教學(xué)視頻，開展課程思政教學(xué)比賽，邀請校外優(yōu)秀教師、學(xué)者進校開展課程思政講座。教師在寒暑假可自主進行相關(guān)思政的專題研修，走訪紅色教育基地，隨時關(guān)注國家大事，時事動態(tài)，了解專業(yè)相關(guān)的國家政策、人文歷史等。專業(yè)課教師有了足夠的思政知識儲備，才能將專業(yè)課程的知識點同思政建設(shè)聯(lián)系起來。第三，搭建思政互動交流平臺。不同專業(yè)教師間在課程思政建設(shè)過程中的交流互動較少，部分專業(yè)思政元素挖掘較為困難，思政內(nèi)容同專業(yè)知識有機結(jié)合難度較大，因此搭建教師之間課程思政建設(shè)的交流平臺，對于提高教師團隊思政教學(xué)能力建設(shè)就顯得尤為重要。通過定期開展課程研討、集體備課，不同專業(yè)的教師、小組可針對某章節(jié)課程的思政設(shè)計進行交流討論，促進思政課程與課程思政的同向同行，提高課程思政建設(shè)效率。3.2

深挖課程內(nèi)容思政元素，加強課程思政案例融入市場營銷學(xué)課程思政應(yīng)結(jié)合社會熱點和我國經(jīng)濟發(fā)展形勢，將思政教育巧妙融入課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生讀懂我國市場經(jīng)濟發(fā)展的歷史，充分釋放出本課程的獨特魅力。對于課程思政的教學(xué)方式，不限于教師教授的形式，還可通過案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等方式，加強學(xué)生之間的團隊協(xié)作，增強學(xué)生的課堂參與感，引發(fā)學(xué)生對于課程的個人思考，這也是課程思政的一種形式。通過深入挖掘課程中存在的思政元素，以典型案例為例，部分知識點與思政案例結(jié)合不同教學(xué)方式進行以下融合，達到課程思政隱性教育的目的。第一章是營銷基礎(chǔ)篇。講解華為可持續(xù)發(fā)展項目的案例。華為牽頭組局，將涉及不同利益訴求的人組合起來解決社會問題，體現(xiàn)了社會營銷觀念，以此來增強學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生思考企業(yè)的社會責(zé)任。第二章是營銷環(huán)境篇。通過講述世界汽車發(fā)展史，讓學(xué)生了解中國在新能源汽車領(lǐng)域所取得的突破，然后開展分組討論“中國車企能否在新能源車賽道上實現(xiàn)彎道超車”這一主題，分析新能源車企目前所處的宏觀環(huán)境與微觀環(huán)境，讓學(xué)生理解發(fā)展新能源汽車是國家戰(zhàn)略，分析市場營銷環(huán)境能夠幫助企業(yè)擁有更好的自我調(diào)節(jié)能力，提高學(xué)生對時事的分析判斷能力，更好的增強學(xué)生的愛國情懷。第三章是營銷戰(zhàn)略篇。以民族企業(yè)云南白藥為例，講述云南白藥是如何通過差別化定位拿下牙膏和創(chuàng)可貼市場的，又是為何將自己從傳統(tǒng)醫(yī)藥健康企業(yè)定位為全球領(lǐng)先的健康服務(wù)綜合解決方案提供商的，引導(dǎo)出企業(yè)市場定位的概念與作用，讓學(xué)生感受到民族企業(yè)在新時代背景下的迭代更新，增強學(xué)生的愛國情感。第四章是產(chǎn)品策略篇。通過介紹如紅旗、五菱宏光mini、比亞迪等車企，讓學(xué)生能夠區(qū)分出不同層次上的產(chǎn)品概念；引導(dǎo)學(xué)生理解產(chǎn)品整體概念能夠幫助企業(yè)在不同層次上進行產(chǎn)品競爭，增強學(xué)生對自主汽車品牌的了解和認可，加強傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化自信。第五章是價格策略篇。講述20世紀90年代中國彩電行業(yè)的價格戰(zhàn)，讓學(xué)生正確認識價格戰(zhàn)，樹立正確的營銷觀念；讓學(xué)生分組討論近年來國內(nèi)出現(xiàn)的團購，共享單車，外賣等大打價格戰(zhàn)所帶來的影響與后果，了解競爭導(dǎo)向定價法的含義與利弊，使學(xué)生通過對熱點時事的討論樹立價格誠信，公平公正的意識。第六章是渠道策略篇。通過格力集團的渠道建設(shè)，娃哈哈集團與渠道成員的關(guān)系建設(shè)等案例，引導(dǎo)學(xué)生認識到在進行分銷渠道的管理時，與渠道成員保持良好的關(guān)系是提高渠道效率的重要方式，樹立學(xué)生團隊合作，互惠互利的意識。第七章是促銷策略篇。以小罐茶企業(yè)的崛起案例，啟發(fā)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)時代下的便利條件，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造性，對某一品牌進行創(chuàng)意促銷策劃，理解促銷的策略與方法，增強學(xué)生創(chuàng)新思維的引導(dǎo)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.3

豐富課程思政評價方式，提高課程思政量化評估學(xué)校成立專門的課程思政改革小組，制定課程思政評價改革方案，將涉及人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的相應(yīng)指標(biāo)納入課程思政評價體系。如通過教師提交的教學(xué)大綱評價教師課程思政的認知程度；通過教學(xué)督導(dǎo)的隨機聽課，評價教師課程思政元素的融入程度；通過學(xué)生的線上評分，評價教師課堂思政的實施效果；通過教師參與的課程思政項目，評價教師參與課程思政的積極程度。在對學(xué)生進行評價時，需要完善評價主體，豐富評價方法。采用教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生、企業(yè)導(dǎo)師多方主體評價，以及智慧學(xué)習(xí)平臺自動化評價。我們?nèi)孕枰ㄟ^多樣化的考核指標(biāo)鼓勵專業(yè)課教師參照學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程大綱中