應(yīng)用型高校青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑研究

摘

要：結(jié)合“新工科”的時代背景，以大學(xué)生為例，研究了應(yīng)用型高校青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義和作用，針對應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在的一些問題，提出了青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實施路徑與方法，以期促進(jìn)應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考和借鑒。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)路徑中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2024.04.0350

引言21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，深化高等教育改革也成為新的時代要求。在遵循人才成長規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律和科學(xué)育人規(guī)律的前提下，我國高等教育改革有序推進(jìn)，有大量普通本科大學(xué)正在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，其重要突破口之一就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2017年4月，教育部提出了“新工科”建設(shè)目標(biāo)，與傳統(tǒng)工科不同的是，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實用性、交叉性與綜合性，特別注重與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊密結(jié)合，對人才培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)越來越高。應(yīng)用型高校，要培養(yǎng)大量滿足社會需求的能夠服務(wù)一線的中高級技術(shù)技能型人才，還要更多地?fù)?dān)負(fù)起培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的歷史重任。1

應(yīng)用型高校青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義和作用在當(dāng)前“新工科”的時代背景下，要在未來國際競爭環(huán)境中取得優(yōu)勢，就急需培養(yǎng)大量符合新工科要求的創(chuàng)新型人才。要掌握先進(jìn)的前沿技術(shù)，具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和豐富的工程實踐經(jīng)驗，更要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和相應(yīng)的素質(zhì)、能力。20世紀(jì)以來，注重加強(qiáng)高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，是世界高等教育發(fā)展的重要潮流，也是應(yīng)用型高校建設(shè)和發(fā)展的重要方向。作為我國高等教育的重要組成部分，應(yīng)用型本科高校在培養(yǎng)青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力中發(fā)揮著重要作用，人才培養(yǎng)時注重實踐應(yīng)用，通過培養(yǎng)貼合現(xiàn)代社會發(fā)展觀、質(zhì)量觀和教育觀的創(chuàng)新型現(xiàn)代化應(yīng)用型人才，能夠極大地滿足社會需求，為促進(jìn)科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支持和保障。與此同時，還會對實現(xiàn)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、人才驅(qū)動戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要作用和積極影響。2

應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，世界各國之間的競爭日益加劇，其實質(zhì)是科技和經(jīng)濟(jì)的競爭，究其根源是人才的競爭。高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)的重要使命，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)今時代急需研究和改革的一個重要方向。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于初級階段，在諸多方面存在不足，嚴(yán)重影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量?；谖覈厥獾膰?，我們的高等教育改革既不能封閉僵化，又不能完全照搬西方的模式，必須在堅持社會主義辦學(xué)方向的前提下，走出一條符合中國特色的高等教育改革發(fā)展之路。在走訪和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方面還處于起步、摸索階段，未能形成完善的制度和體系，資源也未得到有效整合和利用。不少學(xué)校要么開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的選修課，在全校各專業(yè)進(jìn)行普及性教育；要么由學(xué)工部門管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生通過第二課堂自主開展各類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。但其效果均不盡如人意。因此，圍繞這一問題的研究十分必要。3

應(yīng)用型高校青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實施路徑為了更好地推進(jìn)雙創(chuàng)教育，滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求，針對應(yīng)用型高校雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀和存在的一些問題，提出以下實施路徑與方法。3.1

更新教育理念，優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系改革創(chuàng)新，理念先行。在新時代背景下，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要使命，需要在傳承和發(fā)揚(yáng)的基礎(chǔ)上，更新理念，轉(zhuǎn)變思路，不斷求新求變，與時俱進(jìn)。高校要不斷更新教育理念，明確目標(biāo)導(dǎo)向，以社會需求為導(dǎo)向，確立和實施質(zhì)量目標(biāo)，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系。新工科建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是社會對新時期高校工科人才培養(yǎng)的新需求，高校作為人才的供給方和培養(yǎng)的主陣地，要主動承擔(dān)社會責(zé)任，自覺轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，在遵循工程教育認(rèn)證核心理念的前提下，深入調(diào)研行業(yè)的新技術(shù)和發(fā)展動態(tài)，以及未來的前景和變化趨勢，結(jié)合自身優(yōu)勢和特色，充分利用各種條件，進(jìn)行資源整合與課程體系優(yōu)化，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，將人才培養(yǎng)要求落到實處。要以任務(wù)為驅(qū)動，以目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)，持續(xù)完善優(yōu)化。3.2

改革教學(xué)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)改革教學(xué)模式和方法，從傳統(tǒng)的以教師教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主。從以前的注重基礎(chǔ)知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。要更加注重學(xué)習(xí)方法、技能培養(yǎng)，改變學(xué)生思想觀念，提升學(xué)習(xí)探索興趣，由被動“督促下學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹白杂X性學(xué)習(xí)”。要加強(qiáng)專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)新實驗室等公共實踐教學(xué)平臺建設(shè)。要積極打破各種壁壘，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交叉融合。支持和鼓勵青年學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和鍛煉多維思考、綜合分析、統(tǒng)籌規(guī)劃、終身學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實踐教學(xué)方法，運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新實踐環(huán)境，實現(xiàn)實踐教學(xué)信息化。通過課程設(shè)計、實驗課程、實踐教學(xué)讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，積極利用創(chuàng)客工作坊、創(chuàng)新實驗室等場所開展學(xué)科競賽和課外科技活動，不斷激發(fā)青年學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高動手實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。3.3

建立部門聯(lián)動機(jī)制，有效整合各方資源學(xué)校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，各二級單位也設(shè)立相關(guān)的部門或組織，會同校團(tuán)委等有關(guān)部門，形成一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，實施網(wǎng)格化管理。建立相應(yīng)的規(guī)章制度，明確各自分工，細(xì)化職責(zé)任務(wù)，科學(xué)精準(zhǔn)管理。遴選優(yōu)秀教師擔(dān)任本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生在申報創(chuàng)新項目、開展創(chuàng)新實驗時，都可以尋求導(dǎo)師的幫助。導(dǎo)師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行個性化教育，因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更好地適應(yīng)社會需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心主抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體工作，負(fù)責(zé)全盤統(tǒng)籌，深挖內(nèi)部潛力，做好內(nèi)部協(xié)調(diào)，與其他各單位齊抓共管，形成合力。各部門之間建立聯(lián)動機(jī)制，積極履行職責(zé)，聯(lián)合班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師和雙創(chuàng)導(dǎo)師等，對學(xué)生在雙創(chuàng)活動方面加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，堅持工作的長效常態(tài)，實現(xiàn)快速響應(yīng)，有效整合各方面資源，實現(xiàn)協(xié)作配合、信息共享，避免無效重復(fù)工作和資源浪費(fèi)。3.4

加快政府、校企合作，發(fā)揮協(xié)同育人優(yōu)勢在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，青年學(xué)生可以自主體驗創(chuàng)業(yè)過程、參與創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，他們的創(chuàng)意孵化后需向市場輸出，而產(chǎn)品市場化的過程離不開企業(yè)的參與和支持，無論是技術(shù)還是資本的銜接與運(yùn)作都至關(guān)重要。與此同時，也需要政府有關(guān)部門的指導(dǎo)和相關(guān)政策的支持。只有政府、學(xué)校和企業(yè)一起努力，雙創(chuàng)教育才能實現(xiàn)突破和成長。高?？梢砸怨こ逃?xùn)練中心作為面向企業(yè)的“窗口”，用好校內(nèi)外各項資源，建立校企合作教育基地，聯(lián)合開發(fā)項目和產(chǎn)品，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享和“雙贏”?？梢远ㄆ谂蓪W(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，聘請企業(yè)技術(shù)專家為校外導(dǎo)師，邀請他們進(jìn)校為學(xué)生作報告、開講座，面對面交流，與高校教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)課題、橫向項目等，切實提高青年學(xué)生的實踐水平和創(chuàng)新能力。通過開展校企產(chǎn)學(xué)研合作，共同發(fā)力，順應(yīng)了社會需求、與市場接軌，實現(xiàn)了協(xié)同育人，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升了他們的創(chuàng)業(yè)能力，踐行了理論與實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)理念。3.5

專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有專業(yè)性，沒有統(tǒng)一教學(xué)模式。不同專業(yè)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、課程設(shè)置、教學(xué)評價等方面存在一定的差異，實施專業(yè)教育的教師可以根據(jù)時間、地點(diǎn)，以及教學(xué)對象的不同，結(jié)合教育資源自由靈活地選擇合適的教學(xué)方式。在第一課堂，可以改革教學(xué)模式，修訂人才培養(yǎng)方案，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為專業(yè)教育的延伸。在第二課堂，基于學(xué)生興趣組建社團(tuán)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，由專門導(dǎo)師指導(dǎo)管理，協(xié)助進(jìn)行創(chuàng)意篩選和孵化落地。要以學(xué)科競賽和科技活動為抓手，積極主導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)諸多相關(guān)課程，如創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新方法等。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育當(dāng)中，在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時，加強(qiáng)和促進(jìn)雙創(chuàng)教育，使二者實現(xiàn)融合和統(tǒng)一，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)：學(xué)生既有良好的專業(yè)知識，又有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。3.6

素質(zhì)教育與職業(yè)教育相統(tǒng)一素質(zhì)教育是“為人生作準(zhǔn)備”，即“為人生打基礎(chǔ)”的教育。學(xué)生接受教育內(nèi)容是當(dāng)代社會要求每一個公民必須掌握的；它讓每一個學(xué)生必須學(xué)會和掌握“做人、學(xué)習(xí)、健體、勞動、審美”等基本技能。職業(yè)教育具有專業(yè)性、開放性與生產(chǎn)性等特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)受教育者的職業(yè)技能和職業(yè)道德，是一種素質(zhì)教育。能夠為社會提供技能熟練的勞動者，促進(jìn)受教育者就業(yè)。作為整個教育系統(tǒng)的終端，職業(yè)教育是科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實勞動力最直接、最迅速、最重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才要始終堅持能力導(dǎo)向，堅持素質(zhì)教育與職業(yè)教育相統(tǒng)一，不斷進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，強(qiáng)化和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實踐能力，積極促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會需求的匹配和對接，推動區(qū)域創(chuàng)業(yè)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。學(xué)習(xí)如何檢索、查閱資料，在發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題過程中，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力和團(tuán)隊協(xié)作創(chuàng)新精神，使學(xué)生在校完成學(xué)業(yè)的同時著手規(guī)劃職業(yè)生涯，為步入社會打好基礎(chǔ)，做好過渡、銜接。4

結(jié)語在“新工科”的時代背景下