幼兒園制度建設(shè)

幼兒園制度管理問題思考：1、作為園長，在管理要素中，你認(rèn)為那一種是核心要素?為什么？你平時(shí)最關(guān)心的問題是什么？最感興趣的問題是什么？2、作為中層，你了解園內(nèi)的管理制度、規(guī)范、程序、標(biāo)準(zhǔn)都是什么？為什么我們的制度與要求執(zhí)行不下去？3、作為教師，我有把先進(jìn)的教育理念變成幼兒園現(xiàn)實(shí)的執(zhí)行力嗎？這個(gè)行業(yè)經(jīng)常使用的術(shù)語是什么？

提綱一、管理——發(fā)展規(guī)劃二、管理策略——制度執(zhí)行

三、心態(tài)管理——有效激勵(lì)

園長從上任的第一天起就要考慮把幼兒園辦成什么樣子幼兒園的總目標(biāo)是什么？（幼兒園發(fā)展規(guī)劃）長期、中期、短期目標(biāo)是什么？硬件部分的目標(biāo)是什么？（規(guī)劃——后勤管理）軟件部分的目標(biāo)是什么？（規(guī)劃——師資培養(yǎng)、教育科研）為了達(dá)到這些目標(biāo)應(yīng)采取什么措施等等。一、管理—發(fā)展規(guī)劃

能正確分析本園及兄弟園發(fā)展的現(xiàn)狀。找出存在的問題及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的劣勢(shì)，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)。制定長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃。引領(lǐng)教師制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。比較——方向目標(biāo)——理想——向上努力——標(biāo)準(zhǔn)——消除差異——先進(jìn)————————本園——制造差異——落后我們是什么樣的幼兒園呢？新建園——抓“規(guī)范工程”；（標(biāo)準(zhǔn)）成長園——抓“特色工程”；（特色）薄弱園——抓“信心工程”；（信心）示范園——抓“名園工程”。（理念）

論語故事“職業(yè)與專業(yè)”二、管理策略——制度執(zhí)行力（一）什么是制度?

1、含義：制度是指幼兒園對(duì)教學(xué)及相關(guān)配套活動(dòng)所制定的各種規(guī)章、規(guī)定、條例及實(shí)施細(xì)則的總稱，它是調(diào)節(jié)與控制學(xué)校內(nèi)部各種關(guān)系和部門及個(gè)人行為的規(guī)范。

2、制度制定的程序A自上而下的提出制度的內(nèi)容B自下而上的反饋對(duì)制度的意見C教代會(huì)的討論D和園務(wù)會(huì)討論通過E公布實(shí)施經(jīng)討論形成的制度，須由園長在會(huì)議上向全體教師正式公布，并從正式公布之日起開始實(shí)施；經(jīng)討論廢止的制度也需要管理者向全體教師明確廢止制度的時(shí)間。3、制度的特性制度實(shí)施的強(qiáng)制性;制度建立的目的性;制度操作的規(guī)范性;制度實(shí)行的穩(wěn)定性;制度管理的動(dòng)態(tài)性;故事4：一個(gè)炮兵的故事

（二）幼兒園制度包括哪些內(nèi)容？

1、基本制度基本制度是幼兒園的憲法，它是制度規(guī)范中帶有根本性的、決定幼兒園性質(zhì)的基本制度，包括《幼兒園章程》、《幼兒園獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《幼兒園工作制度》等。2、管理制度管理制度是比基本制度層次略底的制度規(guī)范。它是約束集體的規(guī)范，主要針對(duì)集體而非個(gè)人。例如，人事制度、財(cái)務(wù)制度、信息制度、教工代表大會(huì)制度等等。3、業(yè)務(wù)制度

業(yè)務(wù)制度是專門規(guī)定特定范圍內(nèi)業(yè)務(wù)活動(dòng)規(guī)范的制度。如教學(xué)業(yè)務(wù)制度：備課制度、教科研制度、保教雙常規(guī)制度、環(huán)境創(chuàng)設(shè)制度、外教管理制度、老帶新制度、外出開放制度、親子制度、藝校管理制度等.

ABB公司董事長巴尼維克說：“一位領(lǐng)導(dǎo)者的成功，5%在，95%在執(zhí)行，沒有執(zhí)行，一切等于0”、“成功不在于技術(shù)，而恰恰是執(zhí)行力。”（三）、幼兒園執(zhí)行力（一）什么是執(zhí)行概念：執(zhí)行就是將想法變成計(jì)劃、目標(biāo)和，并將其落到實(shí)處、變成結(jié)果的過程。（二）什么是幼兒園執(zhí)行力

是指幼兒園作為一個(gè)集體組織，整體呈現(xiàn)出來的對(duì)幼兒園各類規(guī)章制度、任務(wù)、計(jì)劃等執(zhí)行的態(tài)度、速度、廣度和深度的綜合體現(xiàn)，是幼兒園核心競(jìng)爭(zhēng)能力最直接、最形象、最顯性的體現(xiàn)。

核心價(jià)值：

快——執(zhí)行的速度；準(zhǔn)——執(zhí)行的尺度；狠——執(zhí)行的力度。后勤業(yè)務(wù)制度衛(wèi)生保健制度、食堂管理制度、安全管理制度、消防制度、維修制度、采購、驗(yàn)收制度、庫房管理制度、固定資產(chǎn)管理制度等4、行為規(guī)范行為規(guī)范是專門針對(duì)個(gè)人行為制定的規(guī)矩。例如，教師職業(yè)行為規(guī)范、教師禮儀規(guī)范、教師的適宜語言與不適宜語言、幼兒在園行為規(guī)范、家長在園行為規(guī)范等。行為規(guī)范是所有對(duì)個(gè)人行為起制約作用的制度規(guī)范的統(tǒng)稱。它是幼兒園制度體系中層次最低，但約束范圍最寬，最具基礎(chǔ)性的制度規(guī)范。（四）制度建設(shè)與執(zhí)行力教師招聘制教師培訓(xùn)制教工聘任制績效工資制擇師選班制層級(jí)帶教制師德考評(píng)制家長工作制制度建設(shè)與執(zhí)行力安全風(fēng)險(xiǎn)制首問負(fù)責(zé)制責(zé)任追究制檔案管理制量化考評(píng)制差別獎(jiǎng)勵(lì)制五常法管理制等等

（五）制度管理的四大關(guān)鍵要素全面民主平等獎(jiǎng)懲故事課件：四件無可挽回的事1、四個(gè)關(guān)注：關(guān)注需要關(guān)注人本（工作和生活）關(guān)注心態(tài)關(guān)注心理三、心態(tài)管理——有效激勵(lì)

馬斯洛的需要層次理論：

科學(xué)管理方格圖：過嚴(yán)：關(guān)心工作/關(guān)心生活=9/1

過松：關(guān)心工作/關(guān)心生活=1/9

最佳管理：關(guān)心工作/關(guān)心生活=5/51自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要2尊重的需要3歸屬感和愛的需要4安全需要5基本生理需要心理調(diào)控心理咨詢（“挨打的故事”)心理調(diào)控培訓(xùn)；感受論語心得；(“釘釘子的故事”)定期組織教師娛樂健身激勵(lì)是整個(gè)管理工作不可獲缺的成分，管理者必須采取行動(dòng)，不止是改進(jìn)員工的表現(xiàn)，更要讓員工持續(xù)表現(xiàn)應(yīng)有的工作水平。贊美別人分工授權(quán)尊重信任寬榮接納溝通協(xié)調(diào)2、重視有效激勵(lì)管理格言——尊重、理解、信任、支持尊重＝情為先、理貫穿、法才嚴(yán)；理解＝換位思考、行先言后。信任＝明確原則、量才使用；支持＝整合資源、合理授權(quán)。慎獨(dú)、忠恕、仁忍、合和。亞里士多德說： 生命的本質(zhì)在于追求快樂使生命快樂的途徑有兩條：第一、發(fā)現(xiàn)使你快樂的時(shí)光，增加它；第二、發(fā)現(xiàn)使你不快樂的時(shí)光，減少它。

（一）心態(tài)及心態(tài)管理

心態(tài)就是指對(duì)事物發(fā)展的反應(yīng)和理解表現(xiàn)出不同的思想狀態(tài)和觀點(diǎn)。

心態(tài)管理就是讓教師的積極心態(tài)成為主導(dǎo)，讓消極心態(tài)通過一個(gè)不損害他人的方式疏通掉，或者通過“修身律己”而變小。寓言故事6：青蛙爬梯1、對(duì)自身發(fā)展現(xiàn)狀不滿意

目標(biāo)不同，失去方向意識(shí)職務(wù)不同，缺乏責(zé)任意識(shí)。成就不同，缺乏標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)。（二）教師心態(tài)的現(xiàn)狀及分析（三）教師心態(tài)與工作的關(guān)系1、心態(tài)影響態(tài)度2、心態(tài)決定能力發(fā)揮3、心態(tài)影響執(zhí)行力4、心態(tài)影響成就（案例：火一樣的青春）認(rèn)識(shí)自己，融入群體自己到底是一個(gè)什么樣的人？自己最需要什么？什么對(duì)于自己最重要？什么事情讓自己最輕松、開心？什么時(shí)候自己的狀態(tài)郁悶？

（論語故事：抑郁癥病人）（四）有效激勵(lì)萊珀繪畫興趣實(shí)驗(yàn)（1973）概念性定義：促使兒童自覺地從事繪畫活動(dòng)的一種推動(dòng)力。操作性定義：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓兒童自由活動(dòng)，從事繪畫活動(dòng)時(shí)間越長，我們認(rèn)為他的繪畫興趣越濃。1．什么叫激勵(lì)激勵(lì)指的是喚起、指向并維持人們的行為以達(dá)到某種目標(biāo)的一系列過程。尊重信任：故事：團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練“背摔”（p18）愛和寬容：故事：“善意的謊言”贊美別人：故事“用生命捍衛(wèi)公司利益（p268）

激勵(lì)的組成要素喚起：與行動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力或能量有關(guān)。如，“我想給主管留個(gè)好印象”。指向：與個(gè)體選擇、表現(xiàn)什么樣的行為有關(guān)。如，“我要多給領(lǐng)導(dǎo)拍馬屁”，“我要把工作做好”。維持：與行為堅(jiān)持多長時(shí)間有關(guān)。如，“我做了工作也得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，算了?！惫ぷ鲌?chǎng)所中激勵(lì)的重要性個(gè)體的工作績效通常有三項(xiàng)因素決定：激勵(lì)（愿意完成工作）能力（有能力完成工作）工作環(huán)境（有資源用于完成工作）。人類需要層次理論的啟示足夠的薪水休息時(shí)間從事體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)物質(zhì)條件上的安全心理上不受脅迫員工俱樂部非物質(zhì)激勵(lì)與認(rèn)可自主發(fā)展心態(tài)調(diào)控向心理咨詢師進(jìn)行心理咨詢；組織全園教師心理調(diào)控培訓(xùn)；感受傳統(tǒng)儒家文化精神陶冶；帶領(lǐng)教師外出學(xué)習(xí)參觀交流組織教師娛樂健身放松心境。

——論語兩則：釘釘子與挨打的故事園長影響力新論１．職權(quán)性影響力

２．說服性影響力

３．專業(yè)性影響力

４．人格性影響力

虞永平

杰出的園長，一定不是追逐潮流的人而是領(lǐng)導(dǎo)潮流的人.

辦有文化的幼教做有思想的園長論語《棒球手的故事》《佛像與臺(tái)階》

謝謝！現(xiàn)代幼兒教師師德

素養(yǎng)培訓(xùn)幼兒教師師德：是指幼兒教師在從事幼教過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和行為規(guī)范的總和。它在教育過程中不斷地調(diào)節(jié)著教師與幼教事業(yè)，教師與孩子、與家長、與其他教師和工作人員之間的關(guān)系，不斷地推動(dòng)著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。（一）幼兒園師德現(xiàn)狀

1、熱愛、尊重、關(guān)心幼兒；2、鉆研教育教學(xué)，提升業(yè)務(wù)能力，有創(chuàng)新精神；3、以身作則、言傳身教；4、有事業(yè)心、責(zé)任感；5、為幼兒的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍；6、與家長聯(lián)系，全面了解幼兒，達(dá)到家園共育；7、關(guān)心集體、同事之間團(tuán)結(jié)協(xié)作。師德高尚教師表現(xiàn)師德缺失現(xiàn)象主要表現(xiàn)1、不能對(duì)幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，摻雜不應(yīng)該有的功利色彩，如討好老師等；2、在教學(xué)中違背教育原則，如不能尊重幼兒的意愿、傾聽幼兒的聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則，有體罰行為；不能合理安排教學(xué)時(shí)間。3、教師不能在各方面以身作則，為幼兒做出榜樣。4、在與家長的關(guān)系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。幼兒教師不道德行為

1、體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒。2、偏愛、“勢(shì)利眼”。3、教育教學(xué)不認(rèn)真，工作敷衍了事，活動(dòng)前準(zhǔn)備不充分，教育方式單一，方法簡單粗暴。4、用言語暗示家長，向其索要物品，對(duì)不同身份家長態(tài)度不一。5、教師在教育教學(xué)工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時(shí)遷怒于幼兒，不良情緒帶到工作中，不能以飽満的精神熱情地接待幼兒。

6、對(duì)幼兒身心發(fā)展的變化漠視，不尊重幼兒的意見，隨意“命令”幼兒做事，自己卻不動(dòng)，缺少與幼兒交流。7、不重視保育，尤其是對(duì)小班幼兒照顧不周。8、不遵守幼兒園的勞動(dòng)紀(jì)律。9、家長來園為自己孩子說明所發(fā)生的某種情況后，教師對(duì)該家長和幼兒有看法。10、不注意教師形象，不以身作則。幼兒教師不宜有行為

1、穿著不宜，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動(dòng)作、在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動(dòng)無關(guān)的話、翹二郎腿等）。2、當(dāng)幼兒面吃零食。3、大聲斥責(zé)、譏笑幼兒，對(duì)幼兒的提問或求助，采取愛理不理的態(tài)度。4、對(duì)“笨”的、臟的幼兒明顯的不關(guān)心、冷漠、少交流。5、在幼兒面前爭(zhēng)吵（教師與教師之間、教師與職工之間、教師與家長之間）。6、上班工作期間拔打、接聽電話。7、向家長索要物品。8、隨意評(píng)價(jià)家長，對(duì)家長不熱情。對(duì)個(gè)別難纏家長抱敵視態(tài)度，愛理不理。9、擅自離開工作崗位。10、不主動(dòng)學(xué)習(xí)，不注重業(yè)務(wù)能力的提高。11、工作拖拉，無執(zhí)行力。

12、不服從領(lǐng)導(dǎo)分配。目前我們師德表現(xiàn)值得反思的問題：

“不道德行為”中體罰及污辱、漫罵等變相體罰幼兒占了相當(dāng)比例?！敖處煵灰擞行袨椤敝写┲灰?，不注意自身的言行舉止。（包括不講普通話、說粗話、臟話、不雅動(dòng)作、在公眾場(chǎng)合大聲喧嘩，高聲討論與教育活動(dòng)無關(guān)的話、翹二郎腿等）和當(dāng)幼兒面吃零食占了極大比例，而教師“不宜有行為”中最為突出的是同服裝、儀表與不文明行為相關(guān)，均有損教師形象。（二）新世紀(jì)呼喚高素質(zhì)的幼兒教師

新世紀(jì)高素養(yǎng)幼兒教師應(yīng)具備的素養(yǎng)？要有一顆摯愛之心要有一顆求知之心

要有一顆尚美之心要有一顆合作之心

要有一顆健康樂觀之心要有一顆勵(lì)能之心

要有一顆創(chuàng)新之心

第一章厚德篇一、認(rèn)識(shí)我們自己我們工作的最終目的是什么？做好三件事：第一，教會(huì)孩子如何生活和做人；第二，教會(huì)孩子如何思維；第三，教給孩子文化科學(xué)知識(shí)并教他們?nèi)绾芜\(yùn)用和能力。二、不凡與平凡1、我們?yōu)槭裁匆ぷ鳎拷處煿ぷ鞯哪康模焊鶕?jù)社會(huì)的需要，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。2、我們?yōu)檎l工作？我們?cè)鯓庸ぷ鳎?/p>

我們的工作相當(dāng)復(fù)雜我們的工作既富有個(gè)性又富有協(xié)作性

我們的工作具有獨(dú)特的創(chuàng)造力

我們的工作成效緩慢持久

三、好教師該是怎樣的

陳鶴琴先生的《活教育》中指出，幼兒教師應(yīng)做到：笑嘻嘻和藹可親；聲音悅耳；說笑有禮，多鼓勵(lì)；低音清晰；行動(dòng)輕快；立得筆直，笑得挺直；衣服整潔，面目清楚；態(tài)度從容；精神飽滿；創(chuàng)造能力；健康；快樂、樂觀；研究精神；樂業(yè)；互助合作；慈愛；負(fù)責(zé)；教學(xué)有技能；了解兒童心理。四、師愛是師德之魂五、師心是師德之基六、師格是師德之心七、演奏和諧的師德樂章八、浸潤在德的熏陶中第二章?lián)磹燮?/p>

一、愛的魅力

愛是幼兒身心健康成長的需要

愛是師生溝通的橋梁

愛能營造良好的育人氛圍

二、老師——媽媽

可信的媽媽親切的媽媽偉大的媽媽

三、愛是尊重

尊重兒童人格的性讓孩子做孩子愛做的事保護(hù)孩子的自尊心蹲下來和孩子說話

真心誠意地與孩子接觸

四、愛是寬容幼兒是小人

幼兒是有自己想法的人

幫助幼兒要學(xué)會(huì)理解別人

五、愛是嚴(yán)格

嚴(yán)而有理嚴(yán)而有度

嚴(yán)而有方嚴(yán)而有恒

六、讓陽光溫暖每個(gè)幼兒的心靈愛是平等的

給不同需要的孩子以平等的愛

克服偏愛

七、做活潑快樂的孩子王童心不泯

保持愉悅的心境

第三章尚美篇擁抱自然美

認(rèn)識(shí)社會(huì)美

投身藝術(shù)美

塑我行,美我身

塑我格,美我心第四章合作篇

一、做孩子們的朋友1、相信孩子的能力并給予鍛煉的機(jī)會(huì).

2、向孩子學(xué)習(xí)

3、與孩子平等交流

4、做孩子的玩伴

二、學(xué)會(huì)與孩子交流

1.交流方法:

(1)非言語交流:

A,用神奇的目光吸引幼兒

B,用激勵(lì)的目光評(píng)價(jià)幼兒

C,用"嚴(yán)厲"的目光約束幼兒

(2)言語交流:

2.