雙元制職業(yè)教育人 才培養(yǎng)指南

1雙元制職業(yè)教育人才培養(yǎng)指南本文件適用于實(shí)施高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的職業(yè)院校GB/T19273—2017企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)雙元制職業(yè)教育dualsystemofvocation在培訓(xùn)中心從事職業(yè)培訓(xùn)課程的開發(fā)和培訓(xùn)的24基本原則4.1企業(yè)中心原則4.2精準(zhǔn)性原則4.3職業(yè)發(fā)展原則4.4教育共同體原則業(yè)院校對高質(zhì)量專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，又滿足企業(yè)對人才的3第三方評價(jià)學(xué)徒評價(jià)培訓(xùn)實(shí)施培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)第三方評價(jià)學(xué)徒評價(jià)培訓(xùn)實(shí)施培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)徒管理培訓(xùn)模塊開發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃制定學(xué)徒選聘培養(yǎng)專業(yè)和規(guī)模確定學(xué)業(yè)評價(jià)教學(xué)實(shí)施教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)學(xué)生管理學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)人才培養(yǎng)方案制定企業(yè)崗位培養(yǎng)場所職業(yè)院校培養(yǎng)場所合作專業(yè)和規(guī)模確定教學(xué)計(jì)劃制定學(xué)徒協(xié)議簽訂崗位培訓(xùn)計(jì)劃制定崗位輪訓(xùn)員工管理崗位師傅團(tuán)隊(duì)建設(shè)部門評價(jià)學(xué)徒定崗分配崗位需求確定培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)課程體系培養(yǎng)方案師資隊(duì)伍教學(xué)形式過程控制培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)對象管理培訓(xùn)中心培養(yǎng)場所校企協(xié)調(diào)——宜按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識、技能及可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)發(fā)展和4選址、功能布局、建筑要求、采光、照明、安全、消防等應(yīng)符合建標(biāo)197—2019、建標(biāo)192—2018建標(biāo)197—2019、建標(biāo)192—2018的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行配的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)區(qū)、學(xué)習(xí)交流區(qū)、物品物料存放區(qū)等培訓(xùn)功——所教專業(yè)內(nèi)容匹配的科學(xué)文化與專業(yè)知59教學(xué)組織9.1培養(yǎng)目標(biāo)9.1.1專業(yè)目標(biāo)9.1.2職業(yè)目標(biāo)根據(jù)行業(yè)、企業(yè)崗位對技能和能力的要求，設(shè)置崗位9.2培養(yǎng)方案9.2.1職業(yè)院校教學(xué)計(jì)劃69.2.2職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃9.3課程體系9.3.1學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程9.3.2職業(yè)培訓(xùn)課程技術(shù)崗位上對學(xué)徒實(shí)施生產(chǎn)性或服務(wù)性的培訓(xùn)9.4教學(xué)形式9.4.1整班教學(xué)職業(yè)院校采取整班教學(xué)的形式對學(xué)員進(jìn)行專業(yè)理論、專業(yè)技能和公共基礎(chǔ)知識等方面的培9.4.2分組培訓(xùn)培訓(xùn)中心根據(jù)培訓(xùn)資源配比對學(xué)徒采用分組輪換培訓(xùn)，實(shí)行一人9.4.3輪崗培訓(xùn)企業(yè)對學(xué)徒采用輪崗培訓(xùn)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，由崗位師傅進(jìn)行9.5對象管理9.5.1學(xué)生管理79.5.2學(xué)徒管理9.6過程控制9.6.1雙向選擇9.6.2分段輪換9.7培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)9.7.1職業(yè)院校評價(jià)職業(yè)院校對學(xué)員在校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)給予評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括但9.7.2培訓(xùn)中心評價(jià)培訓(xùn)中心對學(xué)員在培訓(xùn)中心給與評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括但