3傳染性支氣管炎病毒

3傳染性支氣管炎病毒11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。3傳染性支氣管炎病毒3傳染性支氣管炎病毒11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。傳染性支氣管炎病毒

(InfectiousBronchitisvirus,IBV)傳染性支氣管炎病毒（InfectiousBronchitisVirus，IBV）屬于尼多病毒目、冠狀病毒科、冠狀病毒屬。具有包膜，包膜上存在刺突，刺突末端為球形。刺突有規(guī)則地排列在整個病毒顆粒的表面，似日冕或王冠狀。整個病毒粒子直徑為60-200nm不等，平均直徑為100nm，呈球形或橢圓形，具有多形性特點(diǎn)。冠狀病毒的形態(tài)托爾斯泰曾經(jīng)說過："成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。"小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣。心理學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來后，學(xué)生能最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將筆者的點(diǎn)滴體會略談如下：1.教師應(yīng)明確自己的角色定位課堂教學(xué)過程事實(shí)上是師生情感交往的過程。在我國，由于幾千年來受儒家思想影響所形成的"師道尊嚴(yán)"的觀念根深蒂固，造成了教學(xué)過程中師生交往上是一種不平等的交往，學(xué)生對教師只有服從，教師所傳授的一切，學(xué)生必須接受。由此形成的是"教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答"這種注入式教學(xué)模式。這種教師模式忽視了學(xué)生不是被動的知識接受者，而是主動的信息加工者這一心理發(fā)展規(guī)律，片面地強(qiáng)調(diào)了教師在傳授知識過程中的主宰地位，正是在這種缺乏和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被抑制，學(xué)生始終處于被動接受的地位，長期以往，導(dǎo)致學(xué)生好奇心與創(chuàng)造性的減弱，主體積極參與意識的喪失。課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為本，新知識的獲得不是光靠教師機(jī)械的傳授，而應(yīng)是教師與學(xué)生雙邊活動以及學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，且在很大程度上取決于學(xué)生對教師的態(tài)度.教師改變學(xué)生觀，能不能處理好師生之間的關(guān)系，明確自己的角色定位，是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。大量實(shí)踐證明，一旦師生間建立了的良好的感情，形成了民主、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會敢于大膽提問，大膽置疑，課堂上就等產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有利于師生間的情感相互交融，相互促進(jìn)，學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲就會得到激發(fā)，學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)的動機(jī)就會得到增強(qiáng)；更有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)方式為自主的、個性化的學(xué)習(xí)方式。這種師生關(guān)系不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，在課后的師生交流中也應(yīng)該充分體現(xiàn)。因此，教師作為課堂教學(xué)的組織者，要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，主動地把自己置于學(xué)生的群體之中，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地參與課堂教學(xué)的思維活動中，突出地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到尊重、理解和信任學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)充分地讓學(xué)生去說、去做，使學(xué)生感受到自己受到重視，增強(qiáng)自信心，真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能不斷提高，主動參與意識就會不斷增強(qiáng)。2.通過數(shù)學(xué)游戲提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)游戲是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一種教學(xué)形式。它不僅可以充實(shí)兒童的游戲生活，而且可以激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富它們的思維想象能力，發(fā)展的智力。因此，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)知識和游戲相結(jié)合，以玩為形，寓學(xué)于玩，是以數(shù)學(xué)游戲的知道思想。我們都知道學(xué)生都喜歡做游戲，而游戲能使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。學(xué)生經(jīng)常參加數(shù)學(xué)游戲活動，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。除了運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)游戲以外，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)游戲。當(dāng)教師在教學(xué)"年、月、日"這一部分時(shí)，利用教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了"猜一猜某月某日是星期幾"的游戲。在已知幾月幾日是星期幾的情況下，隨便問某月某日是星期幾。通過學(xué)生提問，教師故作神秘快速計(jì)算，總能正確回答的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)讓學(xué)生在活動中輕松掌握計(jì)算方法。計(jì)算方法掌握了，再用教師提問，學(xué)生回答的方式進(jìn)行鞏固。3.通過幽默的講課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幽默能使人情不自禁地發(fā)出會心的微笑，首先是因?yàn)樗挥星槿?，在這個意義上說，沒有情趣就沒有幽默。會心的笑是一種由審美情感引發(fā)的笑，愉悅的表現(xiàn)，因而，幽默的情趣性是一種高級的審美趣味。幽默中常常表現(xiàn)出的情趣性使學(xué)生能夠輕松愉快地接受、掌握、理解教學(xué)內(nèi)容，而且印象深刻、不易忘記?？梢?，情趣是強(qiáng)大的內(nèi)部動力，它推動著學(xué)生對知識信息的追蹤和吸收。保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫說："處于輕松、快樂狀態(tài)無意識的心理活動，最有利于激發(fā)個人的超強(qiáng)記憶力。這對人接受信息的能力最佳，思維力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也最好。"數(shù)學(xué)課內(nèi)容相對比較枯燥，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。而幽默的講課方式，可以使學(xué)生在歡快的氣氛中以最佳的狀態(tài)掌握好數(shù)學(xué)知識。當(dāng)教師在教學(xué)"倒數(shù)"這一部分時(shí)，為了形象地說明倒數(shù)的求法，先在黑板上畫了一幅孫悟空正立的簡筆畫，然后畫一幅孫悟空倒立的簡筆畫。再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，使學(xué)生興趣盎然，記憶深刻。同時(shí)，盡量使用幽默的語氣講課，使學(xué)生愉快地獲取知識。又如講直線概念時(shí)，可以這樣描述："直線可以想象成黑板邊線無限延長，穿過高山大海，突破大氣層，經(jīng)過星球，直至九霄云外而無窮無盡。"經(jīng)過這樣一番描述，學(xué)生便興趣盎然，對直線這一概念的理解就顯得形象、逼真了。如果教師能善于運(yùn)用形象化的語言，就能把本來枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得生動而有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握知識。4.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣4.1結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景。把學(xué)生引入生活實(shí)際中來，讓他們在實(shí)際操作中，通過觀察和實(shí)踐來理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括、比較、分析和綜合的能力。比如，在教學(xué)相遇問題時(shí)，存在著三種類型的題目：相向而行（或相對而行）、相背而行和同向而行。為了讓學(xué)生能夠搞清三者之間解題規(guī)律的聯(lián)系和區(qū)別，教師可組織學(xué)生搞了一次小小的表演：我先讓兩名學(xué)生為一組，將相遇問題中的三種情況在教室里作演示，讓其他同學(xué)觀看、分析、判斷他們做的是哪一種情形，判斷對的也可以讓他們倆人一組做同樣的演示，從而加深認(rèn)識。學(xué)生們興致勃勃，個個洋溢著笑容進(jìn)行自己的演出。通過這次實(shí)際演練，使學(xué)生加深了對相遇問題三種情況的理解。另外，對于一些教材中實(shí)踐性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，盡力為學(xué)生提供生活的舞臺，把課堂教學(xué)的知識延伸到室外，讓學(xué)生處于實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)新知。比如，學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生到商店去了解各類商品的價(jià)格，觀察商品的標(biāo)簽，了解小數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，收集電腦打印的購物小票，通過檢驗(yàn)總金額是否正確來學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法；學(xué)習(xí)實(shí)際測量時(shí)，帶著學(xué)生拿著測量工具到操場上去測量兩點(diǎn)之間的距離，并組織學(xué)生利用步測方法來計(jì)算操場面識；學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生觀看中央電視臺的天氣預(yù)報(bào)，記錄各城市的氣溫，讓學(xué)生懂得正數(shù)代表零上的溫度，比較暖和，負(fù)數(shù)代表零下的溫度，比較嚴(yán)寒。經(jīng)實(shí)踐證明，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際學(xué)習(xí)新知，可以起到事半功倍的教學(xué)效果。4.2感受生活數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化。數(shù)學(xué)來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化。在教學(xué)"線段"時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)成公理：兩點(diǎn)之間，線段最短?？傊虩o定法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，寓教于樂，其意義深遠(yuǎn)，是教育改革形勢發(fā)展的需要，內(nèi)涵十分豐富。只有通過教師在"教學(xué)活動"中，將實(shí)際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受、情感體驗(yàn)結(jié)合起來，發(fā)揮他們的群體功能，提高學(xué)生的個體動力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更多的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。一、冰藍(lán)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義國家發(fā)布十年（2010---2020）中長期教育改革的發(fā)展規(guī)劃綱要（簡稱：新綱要）中明確并多次指出：教師要把教學(xué)作為首要任務(wù)，提高質(zhì)量作為教育改革的核心任務(wù)。新綱要中列出了十項(xiàng)與課程相關(guān)的就有7項(xiàng)：1.高質(zhì)量教師隊(duì)伍；2.教學(xué)名師；3.高質(zhì)量教材；4.示范課；5.實(shí)驗(yàn)示范中心；6.教學(xué)團(tuán)隊(duì)；7.精品課程（目前升級為優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享資源課，簡稱共享課）。[1]以上7項(xiàng)，有兩項(xiàng)提到了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。課程是本科教學(xué)的主戰(zhàn)場，而以學(xué)科為依托，以本科生專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課為主線組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高質(zhì)量的火車頭。冰藍(lán)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以教學(xué)工作為主導(dǎo)，以課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)研究項(xiàng)目及青年教師培養(yǎng)等為重點(diǎn)，以提高本科生教育教學(xué)質(zhì)量及教書育人為目的，在年齡、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面優(yōu)勢互補(bǔ)的一支教師隊(duì)伍。在近20多年的教學(xué)教改工作中，目標(biāo)明確，大家精誠團(tuán)結(jié)，共同進(jìn)步，取得了優(yōu)良的教學(xué)建設(shè)成果。二、增強(qiáng)教學(xué)研究能力為了提高團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)研究水平，不斷開展相關(guān)課程的改革與建設(shè)，積極申報(bào)各級教改項(xiàng)目，對課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，改革教學(xué)方法與手段，與社會對大學(xué)生的需求同步，更新專業(yè)培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱，在教學(xué)改革的實(shí)戰(zhàn)中，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)研究能力。下面圖表即為冰藍(lán)團(tuán)隊(duì)所承擔(dān)的各項(xiàng)教研的項(xiàng)目以及依托項(xiàng)目撰寫的教研論文。三、電路理論資源共享課程建設(shè)和實(shí)現(xiàn)國家教育部在2012年早期還在大力號召全國高校建設(shè)校級、省級、國家級的三級精品課程，可是到了2012年下半年開始，是否受到了網(wǎng)易開發(fā)的國外名校公開課的啟發(fā)，為此教育部把號召全國高校建了十年的精品課程，提升為兩個部分。一個是共享資源課，另一個就是視頻公開課。課程建設(shè)好比造車；基本資源好比標(biāo)配車；共享資源好比高配車。共享資源課的整套系統(tǒng)，在省級、國家教育部統(tǒng)一規(guī)范下，出臺有標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施細(xì)則、運(yùn)行維護(hù)、監(jiān)管、評價(jià)、后續(xù)支持及知識產(chǎn)權(quán)等。共享課推倒了大學(xué)的圍墻，它標(biāo)識了你這所學(xué)校的教育教學(xué)改革的“展品”，當(dāng)然也成了學(xué)校及個人的“榮譽(yù)稱號”，所以不管是211、985學(xué)校，還是這類大學(xué)及高職高專都很重視共享課程建設(shè)及展示。[2]從2003年到2013年，學(xué)校精品課程建設(shè)同樣歷經(jīng)了十年。在這10年間，共建設(shè)了24門省級精品課程。學(xué)校校長、院長都作為精品課程負(fù)責(zé)人帶頭參加課程建設(shè)工作。在2004年團(tuán)隊(duì)建設(shè)的電路理論課程評為省級精品課程。在08年、09年連續(xù)兩年，團(tuán)隊(duì)肩負(fù)著學(xué)校的信任，報(bào)送國家精品課程，都通過了省級的評審。2013年末，冰藍(lán)團(tuán)隊(duì)再次肩負(fù)著學(xué)校的信任與責(zé)任，被送第一屆湖北省的資源共享課評審。第一屆的省級共享課都要求上網(wǎng)進(jìn)行送審評審的，這次終于不負(fù)眾望，審核通過。下面介紹團(tuán)隊(duì)的電路理論資源共享課建設(shè)：本?！峨娐防碚摗芬曨l公開課的起步源于《電路理論》精品課程的建設(shè)和發(fā)展。2007年，課程團(tuán)隊(duì)就組織多位優(yōu)秀教師拍攝了4個專題的課程錄像和實(shí)驗(yàn)錄像，并上傳至課程網(wǎng)站以供學(xué)生自學(xué)和參考。2008年，又一次大規(guī)模組織教師錄制了64個學(xué)時(shí)的教學(xué)錄像。當(dāng)然，早期的錄制條件有限，對于課程內(nèi)容的組織和設(shè)計(jì)并不完善，但課程團(tuán)隊(duì)也獲得了難能可貴的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。2012年，為了響應(yīng)國家精品資源共享課建設(shè)的精神和要求，《電路理論》精品課程團(tuán)隊(duì)依托本學(xué)科深厚的基礎(chǔ)和發(fā)展優(yōu)勢，再次開啟視頻公開課的建設(shè)，在2012年上半年集中團(tuán)隊(duì)中優(yōu)秀教師，全程錄制了120個學(xué)時(shí)的《電路理論》視頻公開課，其中包括56個學(xué)時(shí)的《電路理論》雙語課程，在課程的錄制過程中也得到了學(xué)校、實(shí)訓(xùn)中心和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在學(xué)生中也產(chǎn)生了一定的反響。2013年10月，團(tuán)隊(duì)成員參加了在北京舉辦的《全國高校電子信息類基礎(chǔ)課程系列研修班》，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了清華大學(xué)《電路理論》課程最新改革方案和實(shí)施方法，參觀了清華大學(xué)電工實(shí)驗(yàn)室，為課程建設(shè)積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。[3]（一）抓好教材的立體化建設(shè)2006年華中科技大學(xué)出版社出版了鄒玲教授主編的《電路理論》和《電路理論學(xué)習(xí)與考研指導(dǎo)》，被入選普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，評選為21實(shí)際電氣信息學(xué)科立體化系列教材。2009年，鄒玲教授主編的《電路理論》第二版出版。教材含配套光盤，將于電路網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案、電路網(wǎng)站的資源共同形成立體化教學(xué)環(huán)境。（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容根據(jù)本校培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的定位，教改項(xiàng)目“雙網(wǎng)絡(luò)”中的“知識網(wǎng)絡(luò)平臺”就是將電類相關(guān)專業(yè)的七門專業(yè)基礎(chǔ)課按知識內(nèi)容打通，依知識相互連貫、相互融合的特點(diǎn)及學(xué)生接受知識的順序，重新劃分知識網(wǎng)絡(luò)模塊。學(xué)院氛圍不斷鼓勵教改，為此在這樣的大環(huán)境下也努力把教改教研成果引入教學(xué)，經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系也能得當(dāng)處理，最后才使得教改成果具有基礎(chǔ)性、研究性和一定的前沿性和推廣性。[4]（三）共享資源組成共享資源分為基本資源和拓展資源兩大內(nèi)容1.基本資源共12章，每章包括：（1）知識點(diǎn)（2）教學(xué)要求（3）重點(diǎn)難點(diǎn)（4）教學(xué)設(shè)計(jì)（5）教材內(nèi)容（6）教學(xué)錄像（7）演示文稿（8）學(xué)習(xí)指導(dǎo)（9）教學(xué)案例（10）精選例題（11）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐（12）文獻(xiàn)資料（13）常見問題（14）媒體素材（15）作業(yè)。2.拓展資源（2）國家精品課程資源網(wǎng)―《電路理論》課程資源（3）湖北省電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心網(wǎng)絡(luò)資源（6）《電磁場與電磁波》課程網(wǎng)絡(luò)資源（7）2013年鄒玲申報(bào)省名師視頻――《電磁場與電磁波》：物質(zhì)世界的電磁能量之美（8）電信學(xué)生成長手冊（9）新浪博客：《學(xué)生成長手冊》人文篇―導(dǎo)航人生，期盼未來（10）新浪微博：《學(xué)生成長手冊》配套的微博（11）冰藍(lán)工作室大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站―在湖工，在一起四、經(jīng)過多年的辛勤耕耘，冰藍(lán)教學(xué)團(tuán)隊(duì)取得優(yōu)秀成績團(tuán)隊(duì)成員共11人中，6人獲得了全校青年教師授課比賽一等獎2次；二等獎2次，三等獎2次。4人獲得全校“十佳優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎”。4人次獲得學(xué)校“最受學(xué)生歡迎十佳教師稱號”。全省高校開展的兩訪兩談活動中，學(xué)生反映冰藍(lán)團(tuán)隊(duì)老師們講課認(rèn)真有條理、重點(diǎn)突出、能結(jié)合實(shí)際教學(xué)深入淺出，教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)。在學(xué)院組織學(xué)生填寫的“全院教師課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表”中，學(xué)生對課程的教學(xué)效果滿意度達(dá)99%。肖俊武教授于2000年主持完成的教研項(xiàng)目《改革“雙實(shí)”，培養(yǎng)“雙能”――電子實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)改革的研究與實(shí)踐》獲湖北省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎；鄒玲教授于2005年主持完成的教研項(xiàng)目《信息學(xué)科大類雙網(wǎng)絡(luò)“大電路”平臺系統(tǒng)》獲湖北省優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎；鄒玲于2009年主持完成的教研項(xiàng)目《“大電路”系列課程立體化及信息化資源的建設(shè)與應(yīng)用》獲湖北省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎/湖北工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎。群中文名稱英文名稱縮寫Ⅱ牛冠狀病毒bovinecoronavirusBCoV小鼠肝炎病毒murinehepatitisvirusMHV人冠狀病毒OC43humancoronavirusOC43HCoV-OC43豬血凝性腦脊髓炎病毒porcinehemagglutinatingencephalomyelitisvirusHEV大鼠冠狀病毒ratcoronavirusRCoV馬冠狀病毒equinecoronavirusECoV犬呼吸道冠狀病毒caninerespiratorycoronavirusCRCoV鼠涎淚腺炎病毒sialodacryoadenitisvirusSDAV人冠狀病毒HKU1humancoronavirusHKU1HCoV-HKU1鳥嘴海雀冠狀病毒*puffinosiscoronavirusPCoV冠狀病毒的分類冠狀病毒的分類群中文名稱英文名稱縮寫Ⅲ傳染性支氣管炎病毒infectiousbronchitisvirusIBV火雞冠狀病毒turkeycoronavirusTCoV雉冠狀病毒pheasantcoronavirusPhCoV鵝冠狀病毒goosecoronavirusGCoV鴨冠狀病毒duckcoronavirusDCoV鴿子冠狀病毒*pigeoncoronavirusPCoV蝙蝠SARS樣冠狀病毒batSARScoronavirusBat-SARS-CoVSARS冠狀病毒SARScoronavirusSARS-CoVAntigenticgroupVirusHostRespiratoyinfectionEntericinfectionHepatitisNeurologidinfectionOther*ⅠHCoV-229EHuman☆？TGEV,PRCoVPig☆☆☆CCoVDog☆FECoVCat☆FIPVCat☆☆☆☆☆RbCoVRabbit☆☆ⅡHCoV-OC43Human☆？？MHVMouse☆☆☆☆SDAVRat☆HEVPig☆☆☆BCoVCow☆☆ⅢIBVChicken☆☆☆TCoVTurkey☆☆？SARS-CoVHuman☆☆冠狀病毒具有嚴(yán)格的宿主特異性，目前所發(fā)現(xiàn)的各種動物冠狀病毒極少對人類有致病性，而且各種冠狀病毒一般只對本宿主致病，種間傳播極為罕見。冠狀病毒的基因結(jié)構(gòu)及表達(dá)產(chǎn)物冠狀病毒是正鏈單股RNA病毒，是基因組最大的RNA病毒，長度為27-32kb，至少編碼四種結(jié)構(gòu)蛋白和參與復(fù)制、轉(zhuǎn)錄的及功能未知的非結(jié)構(gòu)蛋白。基因排列順序?yàn)榫酆厦?S蛋白-E蛋白-M蛋白-N蛋白冠狀病毒RNA的合成方式冠狀病毒的復(fù)制周期冠狀病毒編碼的主要結(jié)構(gòu)蛋白至少編碼4種結(jié)構(gòu)蛋白N蛋白：核衣殼磷蛋白M蛋白：一種糖蛋白E蛋白：小包膜蛋白S蛋白：糖蛋白IBV的發(fā)現(xiàn)及分類地位雞傳染性支氣管炎確診于1931年，5年后IBV被鑒定為此病的病原IBV是第一個被發(fā)現(xiàn)的冠狀病毒IBV為第3群的冠狀病毒，宿主為禽類最初認(rèn)為雞是IBV的唯一易感動物，但最近幾年的研究發(fā)現(xiàn)，IBV不但可以感染雞，同時(shí)也可以感染包括鳥類等一些其他的動物IBV電鏡圖直徑120nm纖突20nmIBV結(jié)構(gòu)模式圖對一般消毒劑敏感。56℃經(jīng)15min，45℃經(jīng)90min可以滅活大部分IBV病毒。-20℃下不穩(wěn)定，但-30℃下可以存活24年。冬季戶外可以存活56天。