2021年教師資格考試初中語(yǔ)文面試真題及答案

2021年教師資格考試初中語(yǔ)文面試真題及答案2021上半年教師資格考試初中語(yǔ)文面試真題及答案第一批行路難一、考題回顧1.題目：行路難2.內(nèi)容：行路難李白金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。行路難!行路難!多歧路，今安在?長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。3.基本要求：（1）有感情地朗讀此詩(shī)。（2）學(xué)習(xí)本詩(shī)以樂寫哀情得藝術(shù)特點(diǎn)。（3）十分鐘內(nèi)完成試講。答辯題目：1.請(qǐng)回想下剛才所講授的課文，說(shuō)說(shuō)你的教學(xué)的目標(biāo)是什么，你是如何實(shí)現(xiàn)的。2.你認(rèn)為這首詩(shī)中你想和學(xué)生分享閃光點(diǎn)是什么?二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)溫故知新導(dǎo)入(1)李杜詩(shī)篇萬(wàn)古傳。(趙翼《論詩(shī)》)(2)冠蓋滿京華，斯人獨(dú)憔悴。(杜甫《夢(mèng)李白》)(3)天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。(李白《將進(jìn)酒》)(4)白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(李白《秋浦歌》)啟發(fā)設(shè)問(wèn)：以上詩(shī)句都與古代哪位詩(shī)人有關(guān)?你能談?wù)勊挠嘘P(guān)情況嗎?教師點(diǎn)撥：可從以下幾方面去談：A.李白的生平時(shí)代、代表作品;B.有關(guān)李白的故事、傳說(shuō);C.你對(duì)李白的評(píng)價(jià)。學(xué)生思考，發(fā)言交流，教師因勢(shì)導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。(板書標(biāo)題)(二)反復(fù)朗讀，整體感知1.教師示范朗讀或放錄音，學(xué)生初步感知。2.學(xué)生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評(píng)議其優(yōu)點(diǎn)、不足。3.教師解題，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌寫作時(shí)代背景。4.學(xué)生自主朗讀，疏通、理解全詩(shī)。(三)深入研讀1.學(xué)生自主探究，把握詩(shī)作內(nèi)容以及作者感情。教師將學(xué)生在探究中反映的問(wèn)題集中投影展示，師生共同探究。(學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥。)(1)是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食?(是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。)(2)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩(shī)人當(dāng)時(shí)怎樣的矛盾心境?(這二句用比喻，既照應(yīng)題目“行路難”，又抒寫了詩(shī)人在長(zhǎng)安歷經(jīng)仕途險(xiǎn)惡的深切體驗(yàn)，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。)(3)詩(shī)中引用了哪些歷史典故?有什么作用?(詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。)(4)理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。面對(duì)現(xiàn)實(shí)作者發(fā)出了怎樣的感慨?(“行路難!行路難!多歧路，今安在?”形象寫出了詩(shī)人急切不安狀態(tài)下的內(nèi)心獨(dú)白，傳達(dá)出詩(shī)人進(jìn)退失據(jù)而又要繼續(xù)探索的復(fù)雜心理。)(5)后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向?(無(wú)論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩(shī)人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩(shī)常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵(lì)自己努力進(jìn)取的力量。)(三)小結(jié)1.李白是我國(guó)古代偉大的浪漫主義詩(shī)人，其浪漫的詩(shī)風(fēng)在本詩(shī)中有哪些體現(xiàn)?(李白這首詩(shī)“浪漫”的詩(shī)風(fēng)表現(xiàn)在：A.巧用歷史故事、典故;B.夸張的描寫，形象的比喻;C.跳躍式的結(jié)構(gòu)。)2.從全詩(shī)來(lái)看，其感情基調(diào)應(yīng)該是怎樣的?(全詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越，樂觀向上的。)學(xué)生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點(diǎn)撥，后歸納。3.鞏固體驗(yàn)詩(shī)作感情，嘗試有感情地朗讀。(四)作業(yè)課后閱讀李白的其他詩(shī)作?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.請(qǐng)回想下剛才所講授的課文，說(shuō)說(shuō)你的教學(xué)的目標(biāo)是什么，你是如何實(shí)現(xiàn)的?！緟⒖即鸢浮繉?duì)于《行路難》這一課，我將知識(shí)與能力目標(biāo)設(shè)置為反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩(shī)，了解李白生平和作品風(fēng)格。而過(guò)程與方法目標(biāo)，則是學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是體會(huì)詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。為了達(dá)到以上目標(biāo)，我會(huì)多次引導(dǎo)大家誦讀本首詩(shī)歌。《新課標(biāo)》提出7-9年級(jí)的學(xué)生要“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、領(lǐng)悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！彼赃@樣的安排，能讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解詩(shī)情、詩(shī)理和詩(shī)味，體會(huì)不同情境下的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏的變化。有了這樣的基礎(chǔ)，再引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌中的詩(shī)人形象、富于變化的語(yǔ)言，安排小組合作討論等活動(dòng)，學(xué)生便能夠從中體會(huì)詩(shī)人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚(yáng)向上的情懷?！叭衷?shī)七分讀”，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn);囿于時(shí)代和年齡的限制，體會(huì)詩(shī)人矛盾的感情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。2.你認(rèn)為這首詩(shī)中你想和學(xué)生分享的閃光點(diǎn)是什么?【參考答案】1.本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人在政治道路上遭遇艱難時(shí)樂觀自信的人生態(tài)度。2.運(yùn)用典故，以“垂釣”自比姜尚，以“夢(mèng)日”自比伊尹，表達(dá)了詩(shī)人期望有朝一日能得到明主賞識(shí)，施展自己的才能和抱負(fù)的強(qiáng)烈愿望。3.“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”是膾炙人口的不畏困難、勇往直前去實(shí)現(xiàn)理想的佳句，意思是：總會(huì)有一天，我能乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，高掛著風(fēng)帆渡過(guò)茫茫大海，到達(dá)理想彼岸?！捌啤薄皰臁倍謽O富氣勢(shì)，傳神地表達(dá)了作者不因一時(shí)之失意而氣餒，而是極為樂觀，對(duì)自己的仕途理想充滿信心。蘇州園林一、考題回顧1.題目：蘇州園林2.內(nèi)容：蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。3.基本要求：（1）有感情地朗讀課文；（2）帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟?。答辯題目：1.概括下蘇州園林的整體特征。2.在品讀課文的提問(wèn)式引導(dǎo)過(guò)渡環(huán)節(jié)，你設(shè)計(jì)的目的是什么?二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課多媒體顯示“蘇州園林”美景。有人說(shuō)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國(guó)，譽(yù)滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州座園林。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠(yuǎn)則上千年，可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。蘇州園林究竟有幾處，尚無(wú)確切的統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)存園林尚近二百處，無(wú)怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩(shī)情畫意的園林吧。(二)整體感知1.學(xué)生齊讀第4段。2.選一位同學(xué)介紹本段的說(shuō)明順序。明確：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的感覺。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點(diǎn)綴，無(wú)不皆美。后寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣?！皥D畫美”貫穿整個(gè)段落。(三)深入研讀1.要求學(xué)生分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用。(1)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，獨(dú)立分析。(2)小組內(nèi)交流看法，求同存異。(3)全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生存同析異。①明確：舉例子“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”②明確：引用池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。③明確：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了蘇州園林的圖畫美。2.多媒體顯示：“假山的堆疊，可說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。”(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)學(xué)生朗讀句子，悉心體味，思考。明確：“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可大量復(fù)制。體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。(四)拓展延伸將《蘇州園林》中找到的說(shuō)明方法與《中國(guó)石拱橋》作對(duì)比。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí)，體會(huì)作者情感。(學(xué)生探討：“作者為何能寫出如此的美景?”自主發(fā)言：喜愛之情。)仿句訓(xùn)練：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說(shuō)部分用一組排比句。下堂課進(jìn)行交流?！景鍟O(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.概括下蘇州園林的整體特征?！緟⒖即鸢浮恐v究假山池沼的配合。假山的堆疊有自然之趣，讓人忘卻其為假山。池沼則“大多引用活水”，是因?yàn)榛钏庞猩ぁ！坝行﹫@林池沼寬敞……往往安排橋梁”，講的是因地制宜，印證了前面所說(shuō)的“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁”。兩座以上的橋梁，決不雷同，講的其實(shí)也是避免對(duì)稱，講究自然之趣。細(xì)處也不放過(guò)，如石岸“總是高低屈曲任其自然”，還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排，使得蘇州園林中的假山與池沼雖出自人工，卻能宛如天成，這也正是園林中的山水所追求的境界。以上就是我全部答案，謝謝考官!2.在品讀課文的提問(wèn)式引導(dǎo)過(guò)渡環(huán)節(jié)，你設(shè)計(jì)的目的是什么?【參考答案】在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了四個(gè)問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生探究與感受蘇州園林的美。首先我設(shè)置了問(wèn)題：為實(shí)現(xiàn)“圖畫美”設(shè)計(jì)者和匠師們是怎樣考慮的?學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀閱讀課文能找到問(wèn)題的答案：假山池沼的配合。然后我便緊接著提問(wèn)：他們的愿望達(dá)到了嗎?文中哪句話是為此證明?學(xué)生再次快速閱讀全文找出答案。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，所以學(xué)生讀了作者的文章自然也有自己獨(dú)特的感受。這一部分之所以這樣設(shè)計(jì)，是緊緊跟隨上一“整體感知”環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，步步引導(dǎo)，答案都在課本中，學(xué)生很容易就能把握，緊跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)入本環(huán)節(jié)，從而更好的探究園林之美。第二批二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入1.欣賞《泰山》相關(guān)視頻2.學(xué)生介紹杜甫，教師補(bǔ)充介紹杜甫相關(guān)資料。3.介紹文體。(二)朗讀指導(dǎo)，新課教學(xué)1.朗讀課文，感受泰山磅礴的氣勢(shì)。(1)配樂朗誦《望岳》，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。(2)全體學(xué)生配樂齊讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。(3)教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)歌的方法。2.指導(dǎo)學(xué)生參照詮釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。(三)再讀課文，理解內(nèi)容1.作者向岳而望，都看到哪些景色?試對(duì)此作具體分析。明確：首句“岱宗夫如何?”寫乍一望見泰山時(shí)，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神?！褒R魯青未了”語(yǔ)出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗(yàn)——在古代齊魯兩大國(guó)的國(guó)境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥剑跃嚯x之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山的景象。(板書：遠(yuǎn)望)“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。(板書：近望)“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低;鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼仔細(xì)看才能看見。這是凝望泰山時(shí)所見的景象。(板書：凝望)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩(shī)人神游玉皇頂之所見。(板書：愿望)(四)進(jìn)入研讀，探究情感1.詩(shī)歌最后一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?給了你怎樣的啟示?對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。(五)研讀賞析，品味語(yǔ)言“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”中的“鐘”和“割”兩字用得好，歷來(lái)被人稱道，試分析其妙處?教師指導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩(shī)歌的方法。學(xué)生思考討論。(六)作業(yè)小結(jié)1.小結(jié)：學(xué)了這首詩(shī)歌最大的收獲是什么?2.作業(yè)：背誦并默寫《望岳》并將《望岳》改寫成一篇寫景的散文(100-200)字?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的教學(xué)重點(diǎn)是什么?【參考答案】本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)歌內(nèi)容，在領(lǐng)略詩(shī)人豪情的基礎(chǔ)上，提高詩(shī)歌朗讀和鑒賞能力。這首詩(shī)是杜甫青年時(shí)代的作品，充滿了詩(shī)人青年時(shí)代的浪漫與激情。全詩(shī)沒有一個(gè)“望”字，卻緊緊圍繞詩(shī)題“望岳”的“望”字著筆，由遠(yuǎn)望到近望，再到凝望，最后是俯望，描寫了泰山雄偉磅礴的氣象同時(shí)抒發(fā)了自己勇于攀登，傲視一切的雄心壯志，洋溢著蓬勃向上的朝氣。因此，在教學(xué)中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中作者的這種豪情。通過(guò)朗讀和語(yǔ)言的分析深入地走進(jìn)詩(shī)歌，在體悟詩(shī)歌情感的過(guò)程中提升學(xué)生的朗讀能力和詩(shī)歌鑒賞能力。2.試著賞析評(píng)價(jià)這首詩(shī)。【參考答案】這首詩(shī)的題目是“望岳”，全篇緊緊抓住“望”字寫景，寫景中又處處烘托著一個(gè)“高”字。詩(shī)中以飽滿的熱情形象地描繪了這座名山雄偉壯觀的氣勢(shì)，抒發(fā)了作者青年時(shí)期的豪情和遠(yuǎn)大抱負(fù)。我將重點(diǎn)分析賞析三四兩句。三、四句是近望之勢(shì)?！霸旎娚裥恪笔钦f(shuō)泰山秀美無(wú)比，仿佛大自然將一切神奇秀麗都聚集在這里了，一個(gè)“鐘”字生動(dòng)有力?！瓣庩?yáng)割昏曉”，突出泰山的高聳挺拔，高得把山南山北分成光明與昏暗的兩個(gè)天地。“割”字形象貼切，給參天矗立的山姿賦予了生命力。初中語(yǔ)文《陋室銘》一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課曾經(jīng)有一個(gè)文人因政治革新，得罪了當(dāng)朝權(quán)貴寵臣，被貶為安徽和州通判。當(dāng)?shù)氐闹h是個(gè)趨炎附勢(shì)的小人，他得知文人被貶而來(lái)，便多方刁難強(qiáng)迫他在半年內(nèi)搬了三次家，最后住進(jìn)了僅能容納一桌一椅一床的陋室。如果是你們，你們會(huì)怎么辦呢?這位文人他寫了篇文章刻在自己門前的石碑上。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇立于房門之前的文章《陋室銘》。(二)整體感知1.反復(fù)吟誦全文，劃出讀不準(zhǔn)的字音，讀出節(jié)奏，教師指導(dǎo)。2.自由讀課文，疏通文意，提出疑問(wèn)，集體交流。(三)研讀賞析1.細(xì)讀課文，理清內(nèi)容。學(xué)生有感情地朗讀前三句，思考討論：作者的目的是寫陋室，為何要在開頭引用有仙之山、有龍之水呢?(學(xué)生討論并積極發(fā)言。)明確：作者的目的是寫陋室，卻用山水作比喻，這種方法叫比興。開頭以比喻起興，以虛(山水)襯實(shí)(陋室主人)，引出“斯是陋室”，而立意于“惟吾德馨”。這幾句既是形象的比喻，又是事物的類比，表明“陋室”也具有“名”和“靈”的性質(zhì)，即“陋室”不“陋”?！奥摇倍挚垲}，“德馨”一詞統(tǒng)領(lǐng)全篇。朗讀后六句進(jìn)一步探究作者寫作的文章內(nèi)容：課文哪里能夠說(shuō)明陋室不陋呢?表達(dá)了作者什么樣的品格?明確：①“苔痕上階綠，草色入簾青”，寫環(huán)境的清幽、雅致。——景。反映出室主人淡泊名利的志趣。這是寫陋室的環(huán)境，用的是對(duì)偶、擬人的修辭方法。②“談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁”，寫朋友的賢良儒雅，反映出主人高潔傲岸的情懷。除了對(duì)偶，還有襯托。③“可調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”，寫生活的高雅脫俗(陋室主人的情趣)，反映出室主人不為瑣事縈懷的心態(tài)。作者通過(guò)描寫陋室不陋，表達(dá)了自己高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。2.品讀課文，掌握寫法學(xué)生思考：作者在表達(dá)感情的時(shí)候用了什么寫作手法?明確：運(yùn)用托物言志的手法，是指通過(guò)描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。3.朗讀文本，體會(huì)情感集體朗讀課文，體會(huì)升華情感。(四)課堂小結(jié)結(jié)束語(yǔ)：全文寥寥81字，共九句，前四句設(shè)喻引題，頌揚(yáng)陋室。中間四句通過(guò)描寫陋室清幽環(huán)境及其人物交往、生活狀況，極力表現(xiàn)“陋室不陋”。最后三句以古賢居室自比，引孔子話語(yǔ)結(jié)束全文，再次含蓄表達(dá)高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣。(五)布置作業(yè)以“劉公，我想對(duì)你說(shuō)……”為開頭寫一段心里話，暢談感受?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.如何理解《陋室銘》結(jié)尾引用孔子的話“何陋之有”，有什么深意?【參考答案】何陋之有：有什么簡(jiǎn)陋呢?之，助詞，無(wú)實(shí)意，是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。全句意為“有何陋”。語(yǔ)見《論語(yǔ)?子罕》：“子欲居九夷，或曰;‘陋，如之何?’子曰：‘君子居之，何陋之有?’”孔子認(rèn)為，九夷雖然簡(jiǎn)陋，但是有君子住在那里，就不簡(jiǎn)陋了。本文只用“何陋之有”，兼含著“君子之居”的意思。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之，則陋室不陋?！迸c前文“斯是陋室，惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái)，達(dá)到“不陋”的最完美的境界，這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。2.請(qǐng)你簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“托物言志”手法?！緟⒖即鸢浮窟\(yùn)用托物言志的手法，是指通過(guò)描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。即將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)具體之“物”上。于是，這個(gè)“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。如“松、竹、梅”歲寒三友，常用于表示高潔的志向;“泥土”常用于抒發(fā)謙遜的情懷;“蠟燭”常用于頌揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)運(yùn)用“托物言志”手法的古詩(shī)文有周敦頤的《愛蓮說(shuō)》，于謙的《石灰吟》等。例如本篇文章中，運(yùn)用托物言志的手法，通過(guò)描寫陋室的環(huán)境及室中人的活動(dòng)，寄托、傳達(dá)作者的安貧樂道、高潔傲岸的情懷。第三批初中語(yǔ)文《天凈沙秋思》1.題目：《天凈沙秋思》2.內(nèi)容：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。3.基本要求：(1)有感情地朗讀課文，理清文意;(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的“秋思”;(3)合理的板書設(shè)計(jì)。答辯題目1.你會(huì)怎樣指導(dǎo)本課的朗讀?2.對(duì)于新字講授環(huán)節(jié)，你是如何設(shè)計(jì)的?二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)新課導(dǎo)入余光中曾經(jīng)寫到：“鄉(xiāng)愁”是一枚小小的郵票，“鄉(xiāng)愁”是一張窄窄的船票，“鄉(xiāng)愁”是一方矮矮的墳?zāi)?。而七百多年?lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，仍不得不想到這篇作品《天凈沙·秋思》。因?yàn)樗鼧O其出色地運(yùn)用了景物烘托的寫法，將抒懷主人公置于特定氛圍中，使主觀意緒和客觀環(huán)境達(dá)到了高度的統(tǒng)一。這是一篇抒情作品，僅用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。(二)初讀感知1.了解詩(shī)歌體裁和作者生平?！久鞔_】“曲”是一種合樂歌唱的詩(shī)歌形式。元曲繼唐詩(shī)宋詞后興起，是元代的新詩(shī)體?！疤靸羯场笔乔泼?，“秋思”是題目。元曲是我國(guó)古代詩(shī)歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。馬致遠(yuǎn)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，生卒年不詳，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖并稱“元曲四大家”，雜劇以《漢宮秋》最著名，散曲存《東籬樂府》一卷。元代著名散曲家，早年熱衷于功名，卻屢不得志，經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，本曲是這種漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血和淚寫成的，是元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)之為“秋思之祖”。2.多媒體展示名家范讀音頻，學(xué)生齊讀，注意重音，讀出感情，并用“/”劃分詩(shī)句的節(jié)奏?！久鞔_】枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。3.學(xué)生配樂讀，體會(huì)詩(shī)句中蘊(yùn)含的作者感情。(三)深入研讀四人為一小組展開討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)。1.這首小令前三句十八個(gè)字，寫了哪九種景物?分別有什么特點(diǎn)，你認(rèn)為這樣做有何好處?【明確】這首小令共寫了藤、書、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種景物，一字一詞，一字一景，真可謂“惜墨如金”，但是凝練而并不簡(jiǎn)陋，九種景物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語(yǔ)，使各個(gè)景物都帶上了鮮明的個(gè)性，又使本來(lái)互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色籠罩下，構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體，簡(jiǎn)約之中見出深細(xì)。2.體會(huì)篇末所寫的：“斷腸人”應(yīng)是怎樣的人?【明確】獨(dú)在荒涼的古道上，頂著西風(fēng)，騎著瘦馬前行，太陽(yáng)下山了，傷心的人正在天涯漂泊，還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫的長(zhǎng)夜，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷?！皵嗄c人”就是漂泊在天涯極度憂傷的旅人。3.說(shuō)說(shuō)這首小令表現(xiàn)了作者怎樣的情思?作者的感情是怎樣在文中得到體現(xiàn)的?【明確】理解“秋思”的含義，“秋思”的意思：秋天時(shí)的思緒(主要是離愁或者鄉(xiāng)愁)。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情。但人的感情是抽象的，難于表達(dá)，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的情景交融的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致，枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽(yáng)，這些有形可感的事情，具有明顯的深秋色彩，與無(wú)形的抽象的凄苦之情，有相通之處，用有形表現(xiàn)無(wú)形，使人感到具體生動(dòng)。(四)鞏固提高學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容展開想象，為詩(shī)歌設(shè)計(jì)插圖，并展開交流探討，進(jìn)一步體會(huì)作者表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：這首小令僅用28個(gè)字就是道德表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景語(yǔ)，而字字卻是扣著“情”來(lái)寫，古人說(shuō)：“凡景物，皆情語(yǔ)”，《天凈沙·秋思》堪稱景中有情，情中有景，情景妙合無(wú)痕的杰作。作業(yè)：①熟讀并背誦詩(shī)歌;②積累關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞。【板書設(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.你會(huì)怎樣指導(dǎo)本課的朗讀?【參考答案】本文對(duì)話多，感情色彩濃，采用了對(duì)話和圖片的形式穿起了整個(gè)故事，朗讀時(shí)應(yīng)注意讀出不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。文中反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應(yīng)讀出小壁虎難過(guò)、焦急的心情，還要注意小壁虎說(shuō)話的禮貌，重音放在“借給我”三字上，然后稍停頓一下，再讀“行嗎”。讀小魚、黃牛、燕子的話時(shí)，要把“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”讀重一點(diǎn)，以表達(dá)它們不借尾巴的理由和它們各自尾巴的作用。讀老牛的話時(shí)，聲音應(yīng)比小魚、小壁虎等的聲音低沉一些;讀小魚姐姐、燕子阿姨的話和小壁虎的聲音也應(yīng)有所區(qū)別，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。2.對(duì)于新字講授環(huán)節(jié)，你是如何設(shè)計(jì)的?【參考答案】在本課的教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)如下新字講授環(huán)節(jié)：①認(rèn)讀。a.我會(huì)范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識(shí)的生字，學(xué)生自己拼讀，讀準(zhǔn)字音。同時(shí)學(xué)生圈點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)的生字。b.出示生字卡，教師領(lǐng)讀。c.組內(nèi)朗讀，互助解決。同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。我會(huì)流動(dòng)指導(dǎo)，最后每組代表總結(jié)組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果。我會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化生字的讀音。d.借助字典，自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自由朗誦過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)生字，通過(guò)字典，自己解決生字的讀音。提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”。②識(shí)記：識(shí)記環(huán)節(jié)可利用圖畫情境進(jìn)行識(shí)記;探究漢字的偏旁部首、漢字的構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行識(shí)記;聯(lián)系生活法進(jìn)行識(shí)記。③書寫指導(dǎo)學(xué)生書寫，我會(huì)按照“指導(dǎo)—示范—練寫—點(diǎn)評(píng)”的順序進(jìn)行。初中語(yǔ)文《電視機(jī)旁的一家子》1.題目：《電視機(jī)旁的一家子》2.內(nèi)容：組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，命題作文，題目為“電視機(jī)旁的一家子”。注重具體的事件表現(xiàn)人物，例如人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等。3.基本要求：(1)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作;(2)設(shè)置互動(dòng);(3)要有板書。答辯題目1.寫作教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的什么能力?2.細(xì)節(jié)描寫要注意什么?二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課畫畫需要雕琢細(xì)節(jié)，作文同樣需要描寫細(xì)節(jié)。所謂細(xì)節(jié)，就是要把文章寫具體，寫具體就一定要寫具體人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)。今天我們主要學(xué)習(xí)其中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫。成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫又能使你筆下的人物“立起來(lái)”“活起來(lái)”，讓我們走進(jìn)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫的大范圍，感受其獨(dú)特魅力吧。我們這一節(jié)課就來(lái)談?wù)劶?xì)節(jié)描寫——電視機(jī)旁一家子。(二)寫作指導(dǎo)1.你如何認(rèn)識(shí)細(xì)節(jié)描寫?(或你認(rèn)為什么是細(xì)節(jié)描寫?)明確：細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。細(xì)節(jié)，指人物、景物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣，沒有細(xì)節(jié)描寫，就沒有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。2.實(shí)例講解：(1)(阿Q)要畫圓圈了，那手捏著筆只是抖，于是那人將紙鋪在地上，阿Q伏下去，使盡平生的力畫圈圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎合縫，卻又向外一聳，成了瓜子模樣了?！?魯迅《阿Q正傳》這個(gè)行為細(xì)節(jié)，具體、形象、生動(dòng)地反映了阿Q的性格特點(diǎn)——直到死還恪守著自欺欺人的“精神勝利法”。當(dāng)人們讀到這一細(xì)節(jié)描寫時(shí)，誰(shuí)又能不覺得阿Q的可笑、可悲、可憐?又怎么會(huì)不“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，進(jìn)而深思國(guó)民劣根性?)(2)他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。(朱自清《背影》。這段文字作者通過(guò)一些動(dòng)詞生動(dòng)形象的描寫出了父親為“我”買橘子時(shí)的艱難，體現(xiàn)出一個(gè)父親對(duì)孩子的真切關(guān)心和無(wú)私的疼愛。)總結(jié)細(xì)節(jié)描寫要注意發(fā)揮聯(lián)想與想象、詳略得當(dāng)、用到動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌描寫等。(三)自主寫作請(qǐng)同學(xué)們以“電視機(jī)旁/餐桌旁一家子”為題，寫作一個(gè)小片段，兩百字作文，給大家20分鐘。(四)寫作評(píng)析小組內(nèi)部進(jìn)行評(píng)析，教師最后總結(jié)。(五)小結(jié)作業(yè)教師小結(jié)。學(xué)生把作文補(bǔ)充完整，六百字左右，下節(jié)課進(jìn)行分享。【板書設(shè)計(jì)】電視機(jī)旁的一家子詳略得當(dāng)細(xì)節(jié)描寫：動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌【答辯題目解析】1.寫作教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生什么能力?【參考答案】(1)從點(diǎn)滴做起——勤人的行為習(xí)慣總是在一定的行為過(guò)程中逐漸養(yǎng)成的。要形成良好的寫作習(xí)慣，首先要勤寫。寫的訓(xùn)練不能僅局限于寫作文的時(shí)候，平時(shí)每天都可進(jìn)行。(2)養(yǎng)成與矯正——嚴(yán)習(xí)慣有好壞之分，一部分學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)階段已經(jīng)形成了不少不良的寫作習(xí)慣。教師要運(yùn)用強(qiáng)化手段，對(duì)學(xué)生的聯(lián)系進(jìn)行定向控制和改造，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。(3)目標(biāo)與計(jì)劃——明寫作習(xí)慣的形成要經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，但訓(xùn)練不同于機(jī)械的重復(fù)，它是有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng)。以趣啟智，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。除了在訓(xùn)練過(guò)程中貫徹激勵(lì)機(jī)制外，我們還從各方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。首先，作文的題目最好是關(guān)于學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的、喜聞樂見的事，或者是學(xué)生身邊經(jīng)常接觸的人或事。2.細(xì)節(jié)描寫要注意什么?【參考答案】力求使細(xì)節(jié)具有深刻意義細(xì)節(jié)描寫是一種以小見大的方法。細(xì)節(jié)的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細(xì)節(jié)的時(shí)候要從細(xì)微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細(xì)節(jié)反映人的思想狀況、社會(huì)風(fēng)貌。魯迅在他的小說(shuō)《孔乙己》中寫孔乙己第一次出場(chǎng)，在買酒時(shí)他“排出九文大錢”，這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)出孔乙己作為底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個(gè)性，揭示了封建制度對(duì)人的迫害。運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭格，可增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無(wú)形變?yōu)橛行??？傊?xì)節(jié)雖小，但不可小視其作用。好的細(xì)節(jié)描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現(xiàn)，增強(qiáng)內(nèi)容的真實(shí)性、生動(dòng)性和感染力。細(xì)節(jié)描寫是場(chǎng)面中的一個(gè)個(gè)點(diǎn)，沒有它也就構(gòu)不成場(chǎng)面;它還是情節(jié)中的一粒粒珠子，失去它情節(jié)就不會(huì)連貫起來(lái)。初中語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》1.題目：《紫藤蘿瀑布》(節(jié)選)2.內(nèi)容：我不由得停住了腳步。從未見過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!“我在開花!”它們?cè)谛??！拔以陂_花!”它們?nèi)氯?。每一穗花都是上面的盛開，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿?我湊上去，想摘一朵。但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧?kù)o和生的喜悅。3.基本要求：(1)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。(2)設(shè)置課堂活動(dòng)，讓學(xué)生感受散文的語(yǔ)言美。(3)要求配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。答辯題目1.這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么，你是如何突破重點(diǎn)的?2.本節(jié)課你是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入的?二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)激趣導(dǎo)入教師用多媒體播放了一幅圖片，圖中描繪了一瀉千里的瀑布，之后引用李白的詩(shī)句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！苯又釂?wèn)：“同學(xué)們，那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢?”許多同學(xué)們都很好奇，那么我們一起帶著好奇心走進(jìn)宗璞的文章《紫藤蘿瀑布》。(板書課題)(二)整體感知1.學(xué)生自由誦讀課文，初步感知課文內(nèi)容，找出有疑問(wèn)的詞語(yǔ)，與班級(jí)同學(xué)一起分享。明確：迸濺、凝望、忍俊不禁、繁密、仙露瓊漿。2.學(xué)生再讀課文，思考讀完本文，你有怎樣的感受?明確：語(yǔ)言優(yōu)美，讀來(lái)讓人心情舒暢。(三)深入研讀1.學(xué)生小組討論，勾畫出文中你喜歡的句子，談?wù)勏矚g的理由。明確：①“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！边@句話運(yùn)用比喻的修辭手法，將紫藤蘿比作瀑布，形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。②“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)?！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“歡笑”一詞寫出了紫藤蘿的繁盛，勃勃生機(jī)?！傲鲃?dòng)”一詞把靜態(tài)生長(zhǎng)的紫藤蘿寫活了，因?yàn)闇\紫、深紫顏色的細(xì)微差別給人感覺宛如波浪一般，寫出了紫藤蘿的繁盛。③“才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，“挑逗”一詞把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。④“‘我在開花!’它們?cè)谛??！以陂_花!’它們?nèi)氯隆！北揪溥\(yùn)用了擬人手法，“笑”“嚷嚷”生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。⑤每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，把盛開的花朵比作帆船，比作忍俊不禁的笑容，寫出了花朵綻放的燦爛。2.通過(guò)分析這些句子，你能體會(huì)到作者怎樣的情感?明確：作者對(duì)紫藤蘿的喜愛之情，以及積極樂觀的生活態(tài)度。3.教師指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛之情朗讀本文。4.班級(jí)同學(xué)分為男女生兩組，進(jìn)行朗讀比賽，教師點(diǎn)評(píng)。(四)拓展延伸本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，景物描寫生動(dòng)細(xì)膩，請(qǐng)同學(xué)們仿照課文寫一個(gè)寫景小片斷，然后進(jìn)行課堂交流。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：這節(jié)課我們跟著作者的筆觸了解到了如此美麗的紫藤蘿，那么課文最后“我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”指的又是什么呢?為什么作者看到紫藤蘿會(huì)聯(lián)想到這些?讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的后半部分，解決這些疑問(wèn)。作業(yè)：依照作者的文字畫一幅紫藤蘿，或預(yù)習(xí)課文的后半部分，賞析文中優(yōu)美語(yǔ)句?！景鍟O(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是什么，你是如何突破重點(diǎn)的?【參考答案】本節(jié)課的重點(diǎn)：通過(guò)揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，學(xué)習(xí)寫景狀物的手法，感受散文的語(yǔ)言美。難點(diǎn)：感悟作者對(duì)紫藤蘿的喜愛之情，以及樂觀向上的生活態(tài)度。我是這樣解決本節(jié)課的重點(diǎn)的：首先，在整體感知環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，他們能夠體會(huì)到本文的語(yǔ)言十分優(yōu)美。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生勾畫出文中自己喜歡的句子，進(jìn)行小組討論，談?wù)勏矚g的理由。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)本文主要運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法來(lái)描寫紫藤蘿，如“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！边@句話運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。通過(guò)這樣一句一句分析，學(xué)生能夠了解作者寫景狀物的手法。在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生用本文學(xué)到的方法進(jìn)行課堂練習(xí)，就能基本掌握寫景狀物的方法了。以上是我全部的答案，謝謝考官。2.本節(jié)課你是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入的?【參考答案】導(dǎo)入作為激發(fā)學(xué)生興趣的重要環(huán)節(jié)，務(wù)必要吊足學(xué)生胃口，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)課文，能夠收到良好的教學(xué)效果。我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先播放了一幅圖片，圖中描繪了一瀉千里的瀑布，之后引用李白的詩(shī)句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。讓學(xué)生誤以為今天的主題是水樣的瀑布，但之后我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣告訴同學(xué)們：“那如果花兒也能組成一條瀑布該是什么樣的景象呢?”同學(xué)們可能對(duì)瀑布非常熟悉，但是由花朵形成的瀑布想必學(xué)生是極少見的，再加上前面“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的渲染，學(xué)生更難想象花海瀑布的想象。由此便達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的，讓他們馬上進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。第四批初中語(yǔ)文《水調(diào)歌頭》一、考題回顧題目來(lái)源5月19日吉林省長(zhǎng)春市面試考題試講題目1.題目：《水調(diào)歌頭》2.內(nèi)容：丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無(wú)眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。3.基本要求：(1)有感情地朗讀課文，理清文意;(2)學(xué)習(xí)文章中作者運(yùn)用想像的寫作手法;(3)合理的板書設(shè)計(jì)。答辯題目1.請(qǐng)你談?wù)勀銥槭裁丛O(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入?2.請(qǐng)你談?wù)勥@篇詞中虛實(shí)結(jié)合的方式對(duì)整體表達(dá)有何優(yōu)點(diǎn)?二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)引入新課1.多媒體播放《明月幾時(shí)有》音樂，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是這首歌的歌詞。2.引導(dǎo)學(xué)生回顧詞的先關(guān)知識(shí)：詞是一種怎樣的文體?詞的構(gòu)成部分有哪些?(詞牌、標(biāo)題、正文、序、后記等)本詞中的各部分是什么?(二)整體感知1.正確認(rèn)讀并解釋字詞：闕、瓊、勝、綺。2.請(qǐng)學(xué)生小聲讀或默讀，借助注釋或工具書解釋全詞大意。3.請(qǐng)學(xué)生跟著配樂有感情地朗讀課文。(三)深入研讀1.學(xué)生齊讀，邊讀邊思考：這首詞寫于中秋，那么有哪個(gè)意象貫穿于全詞中?(月)2.學(xué)生自由朗讀，自主思考并分小組討論：本文是作者與月的對(duì)話，那么這首詞中展現(xiàn)了幾種與月的交流方式呢?結(jié)合文本找一找。明確：?jiǎn)栐隆隆?zé)月—嘆月3.繼續(xù)保持小組討論：本詞中的寫景和抒情與其它大部分的寫景抒情詞有什么區(qū)別?想想這種表達(dá)方式有何好處?明確：本詞上闕的寫景都是基于作者的想象，是虛寫，這與大部分詞借景抒情的手法有很大不同。這樣寫的好處在于：畫面感強(qiáng)，相當(dāng)于作者用自己的想象給讀者創(chuàng)設(shè)出情境，讀者很容易產(chǎn)生代入感，能夠更加深切地體會(huì)情感;通過(guò)聯(lián)想虛設(shè)意象，作者寫作中也有了更大的空間。(四)拓展延伸教師補(bǔ)充本詞的創(chuàng)作背景：蘇軾因?yàn)榕c當(dāng)權(quán)的變法者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)在各地為官。他曾經(jīng)要求調(diào)任到離蘇轍較近的地方為官，以求兄弟多多聚會(huì)。公元1074年(熙寧七年)蘇軾差知密州。到密州后，這一愿望仍無(wú)法實(shí)現(xiàn)。公元1076年的中秋，皓月當(dāng)空，銀輝遍地，詞人與胞弟蘇轍分別之后，已七年未得團(tuán)聚。此刻，詞人面對(duì)一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。請(qǐng)學(xué)生小組討論：本詞被認(rèn)為是一首懷人佳作，結(jié)合以上背景，談?wù)勀銈冇袥]有別的情感解讀?(五)小結(jié)與作業(yè)小結(jié)：總結(jié)這首詞的層次思路與寫法：作業(yè)：寫一段文字，描寫月亮。注意月的特點(diǎn)，200字以上?！景鍟O(shè)計(jì)】【答辯題目解析】1.請(qǐng)你談?wù)勀銥槭裁丛O(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入?【參考答案】這篇詞是蘇軾的代表作，也是懷人主體的千古佳作。教師所播放的歌曲雖然已經(jīng)不是當(dāng)年的樂章，但一樣有凄美惆悵的氛圍。詞本就是從音樂中分離出來(lái)的藝術(shù)形式，配樂學(xué)習(xí)有助于學(xué)生深入領(lǐng)悟詞文的情感，為接下來(lái)的內(nèi)容學(xué)習(xí)做了鋪墊;另外在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放一周優(yōu)美切廣為傳唱的歌曲可激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，將學(xué)生的注意力迅速集中的課堂中來(lái)。以上是我全部的答案，謝謝考官。2.請(qǐng)你談?wù)勥@篇詞中虛實(shí)結(jié)合的方式對(duì)整體表達(dá)有何優(yōu)點(diǎn)?【參考答案】首先，這種虛實(shí)結(jié)合的方式有助于增加全詞的表達(dá)上的氣勢(shì)，使實(shí)寫與虛寫相互穿插滲透，共通呈獻(xiàn)給讀者一副冷艷天宮圖，讀者在朗讀的過(guò)程中，便可自動(dòng)體會(huì)出作者想傳遞出的懷人不得見的心境;其次，虛實(shí)結(jié)合的方式對(duì)情感的表達(dá)也有推進(jìn)的作用，在虛實(shí)結(jié)合中，作者不但發(fā)揮浪漫的想象呈現(xiàn)出了凄冷的天宮美景，還為讀者創(chuàng)設(shè)了情境，使讀者有很強(qiáng)的代入感，能夠切身感受到作者想傳達(dá)出的清冷、孤獨(dú)之感;其次，虛設(shè)意象，也彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)的不足，是詞文更具新鮮感，也對(duì)情感表達(dá)起到了推進(jìn)作用。初中語(yǔ)文《唐雎不辱使命》一、考題回顧題目來(lái)源5月19日山東濟(jì)南面試考題試講題目1.題目：《唐雎不辱使命》2.內(nèi)容：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完《唐雎不辱使命》，請(qǐng)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)題：下列文言虛詞(也、哉、乎、矣)表示什么語(yǔ)氣?相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的什么字?(1)安陵君不聽寡人，何也?此庸夫之怒也，非士之怒也。(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉?技亦靈怪矣哉。(3)大王嘗聞布衣之怒乎。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?(4)與臣而將四矣。泯然眾人矣。3.基本要求：(1)要讀句子，并且注意讀音和停頓;(2)結(jié)合語(yǔ)境，明確答案;(3)要有板書。答辯題目1.用一句話概括本文的主要內(nèi)容。2.以“而”為例，講解詞義及一兩個(gè)出處。二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課上堂課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《唐雎不辱使命》這篇課文，誰(shuí)能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括一下這篇文章呢(《唐雎不辱使命》記敘了唐雎在國(guó)家存亡的危急關(guān)頭出使秦國(guó)，與秦王針鋒相對(duì)地進(jìn)行斗爭(zhēng)，終于折服秦王，保存國(guó)家，完成使命的經(jīng)過(guò)。)過(guò)渡：那接下來(lái)我們看看課后習(xí)題，來(lái)掌握本節(jié)課的幾個(gè)重點(diǎn)的文言文虛詞吧!(二)初讀課文，整體感知1.讀通課后習(xí)題的八個(gè)句子，指名學(xué)生閱讀，適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)讀音及斷句。2.學(xué)生翻譯這幾個(gè)文言文語(yǔ)句。(1)安陵君不聽寡人，何也?——安陵君卻不聽從我，為什么?此庸夫之怒也，非士之怒也?！@是平庸無(wú)能的人發(fā)怒，不是有才能有膽識(shí)的人發(fā)怒。(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉?-即使(是)方圓千里的土地(也)不敢交換，更何況只是這僅僅的五百里的土地呢?技亦靈怪矣哉?！妓囈舱骒`巧奇妙啊!(3)大王嘗聞布衣之怒乎?——大王曾經(jīng)聽說(shuō)過(guò)百姓發(fā)怒嗎?士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?——人分別了一些時(shí)日，就要重新用新眼光來(lái)看待，兄長(zhǎng)怎么這么晚才了解到呢!(4)與臣而將四矣?！由衔遥瑢⒊蔀樗膫€(gè)人了。泯然眾人矣?！耆蔀槠胀ㄈ肆恕Ｍ瑢W(xué)們已經(jīng)能夠?qū)⒕渥臃g完美了，接下來(lái)我們看看一句的虛詞表示的是什么語(yǔ)氣和意思吧。(三)抓住重點(diǎn)，體會(huì)語(yǔ)氣小組討論8分鐘，先朗讀，再翻譯，按照翻譯再體會(huì)情感，讀出句子所要表達(dá)的語(yǔ)氣。(1)安陵君不聽寡人，何也?此庸夫之怒也，非士之怒也。“也”是表示疑問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“呢”，這里有反問(wèn)的意思;“也”是表示判斷語(yǔ)氣，現(xiàn)代漢語(yǔ)中可不翻譯出來(lái)。要求學(xué)生按照這種語(yǔ)氣來(lái)朗讀。(2)雖千里不敢易也，豈直五百里哉?技亦靈怪矣哉?！霸铡笔潜硎疽蓡?wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“呢”，這里表示反問(wèn);“哉”表示感嘆的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“呀”。(3)大王嘗聞布衣之怒乎。士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎?“乎”表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“嗎”;“乎”表示感嘆的語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“啊”。(4)與臣而將四矣。泯然眾人矣。“矣”表示陳述語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“了”;“矣”表示陳述語(yǔ)氣，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“了”。(四)總結(jié)全文，深化中心你今天都掌握了哪些文言虛詞呀?試著再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(五)課后作業(yè)課后尋找這些文言虛詞的其他意思和出處，下堂課來(lái)交流。【板書設(shè)計(jì)】唐雎不辱使命也——呢?哉——呢?、啊!乎——嗎?、啊!矣——了。【答辯題目解析】1.用一句話概括本文的主要內(nèi)容?！緟⒖即鸢浮俊短砌虏蝗枋姑肥菍懱砌路畎擦昃鍪骨貒?guó)，與秦王展開面對(duì)面的激烈斗爭(zhēng)的故事。2.以“而”為例，講解詞義及一兩個(gè)出處?！緟⒖即鸢浮?一)用作連詞。1.表示并列關(guān)系。一般不譯，有時(shí)可譯為“又”。①蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄者。——《勸學(xué)》2.表示遞進(jìn)關(guān)系。可譯為“并且”或“而且”。①以其求思之深而無(wú)不在也?！队伟U山記》3.表示承接關(guān)系?？勺g為“就”“接著”，或不譯。①人非生而知之者，孰能無(wú)惑?！稁熣f(shuō)》4.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系?？勺g為“但是”“卻”。①信也，吾兄之盛德而夭其嗣乎?！蛾惽楸怼?.表示假設(shè)關(guān)系?？勺g為“如果”“假如”。初中語(yǔ)文《曹劌論戰(zhàn)》一、考題回顧題目來(lái)源5月19日甘肅省蘭州市面試考題試講題目1.題目：《曹劌論戰(zhàn)》2.內(nèi)容：十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉?”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?。問(wèn)：“何以戰(zhàn)?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也?？梢粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！惫c之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績(jī)。公將馳之。劌曰：“未可。”下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。既克，公問(wèn)其故。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”3.基本要求：(1)按第二課時(shí)進(jìn)行講解;(2)重點(diǎn)把握本文的寫作特點(diǎn);(3)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)。答辯題目1.這篇文章有幾條線索?本文可分為幾個(gè)部分?2.請(qǐng)談一談你對(duì)《左傳》的認(rèn)識(shí)?二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例，“赤壁之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”，還有我們上節(jié)課接觸到的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”，那么，為什么弱者反而可在戰(zhàn)爭(zhēng)中取的勝利呢?今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《曹劌論戰(zhàn)》，來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。(板書課題)(二)初讀感知請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文，本文是有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页稣婷鑼憫?zhàn)爭(zhēng)的文字。明確：全文只有第二段“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了描寫，一和三自然段都是在記敘曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的分析。(三)深入研讀1.文章題為“論戰(zhàn)”，重在“論”還是重在“戰(zhàn)”?(學(xué)生自由發(fā)言)明確：重點(diǎn)是在“論”，記敘曹劌對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的分析總結(jié)。教師總結(jié)：本文的第一個(gè)特點(diǎn)是中心突出，詳略得當(dāng)。2.結(jié)合文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們具體分析體會(huì)這一特點(diǎn)。(小組討論)明確：這是一篇記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的短文，但重點(diǎn)不是記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)，而是著重寫曹劌的“論戰(zhàn)”，凡是與表現(xiàn)主題無(wú)關(guān)的枝節(jié)就盡量省略。如第一段寫曹劌謁見莊公，謁見的細(xì)節(jié)一概省略了，劈頭就問(wèn)“何以戰(zhàn)”;第二段對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)的復(fù)雜情況及“未可”、“可矣”的理由均略而不寫，留待后面補(bǔ)敘，就更能突出“論戰(zhàn)”的見解;第三段只用“公問(wèn)其故”代替了魯莊公一系列問(wèn)話。但文章對(duì)戰(zhàn)前戰(zhàn)后反映曹劌戰(zhàn)略見解的談話，則詳加敘述，因?yàn)閼?zhàn)前是分析有無(wú)克敵制勝的條件，戰(zhàn)后是總結(jié)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因，這些都是圍繞主題寫的，全文自始至終突出了“論”字。3.再次朗讀課文，思考文章寫作還有什么特點(diǎn)?(自由發(fā)言)明確：本文短短二百二十二字，就把戰(zhàn)爭(zhēng)的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)局記述得清清楚楚。所以本文的第二個(gè)特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，前后照應(yīng)。教師引導(dǎo)：課文是通過(guò)什么樣的方式交代有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)情節(jié)的呢?明確：對(duì)話的方式，因此本文的第三個(gè)特點(diǎn)就是用對(duì)話交代情節(jié)和刻畫人物。4.那從兩人的對(duì)話中，大家能夠找出魯國(guó)以弱勝?gòu)?qiáng)的原因嗎?(結(jié)合歷史背景，學(xué)生思考后回答)明確：(1)戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)：“夫戰(zhàn)，勇氣也。”為根據(jù)，選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)攻擊。以“夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉?！睘楦鶕?jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí)刻注意判斷敵方的意圖。(2)重視人民力量：“小大之獄，雖不能察，必以情?！笔恰翱梢粦?zhàn)”的主要條件。5.學(xué)習(xí)了本文，同學(xué)們認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人呢?明確：充滿著謀略和智慧，是一個(gè)有愛國(guó)之心和遠(yuǎn)見卓識(shí)，能見義勇為、沉著冷靜的杰出平民知識(shí)分子，同時(shí)是古代的一位軍事人才，具有卓越的軍事識(shí)見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。(四)鞏固提高比較《木蘭詩(shī)》和本文的特點(diǎn)。明確：木蘭詩(shī)全文用了大量的篇幅來(lái)記述木蘭替父從軍的故事，全文洋洋灑灑近400字，本文只有二百字左右?！赌咎m詩(shī)》對(duì)于花木蘭人物形象的描寫非常細(xì)致全面，本文通篇沒有正面描寫曹劌的人物性格，但人物形象仍然躍然紙上，這就是本文的獨(dú)到之處。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們發(fā)揮了各自的聰明才智，準(zhǔn)確地總結(jié)了本文的寫作特點(diǎn)，把握曹劌的人物形象。作業(yè)：課下可再去搜集《左傳》的相關(guān)故事。同時(shí)記錄自己生活中的一件小事，用到本文的寫作特點(diǎn)，與同學(xué)們分享?！景鍟O(shè)計(jì)】略【答辯題目解析】1.這篇文章有幾條線索?本文可分為幾個(gè)部分?【參考答案】有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))，一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫曹劌拜見魯莊公，第二部分寫曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)，第三部分寫曹劌闡明取勝的原因。在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章線索進(jìn)行尋找分析，通過(guò)找出線索梳理文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)于文本的認(rèn)知，豐富對(duì)于全文的情感體驗(yàn)。找出文章分幾部分進(jìn)行講述，劃分文章段落，理清文章寫作思路。2.請(qǐng)談一談你對(duì)《左傳》的認(rèn)識(shí)?【參考答案】《左傳》原名《左氏春秋》。相傳為魯國(guó)史官左丘明所著，大約成書于戰(zhàn)國(guó)初期?！蹲髠鳌肥侨寮医?jīng)典之一，與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“《春秋》三傳”。《公羊傳》《谷梁傳》是從政治和思想方面去解釋《春秋》，而《左傳》則從豐富的歷史材料去詮釋《春秋》?！蹲髠鳌返臄⑹赂矣谥睍恢M，揭示事情的真實(shí)面貌，全書有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文字較多，這些文字翔實(shí)生動(dòng)，如晉楚城濮之戰(zhàn)、秦晉郩之戰(zhàn)，還有今天所學(xué)的長(zhǎng)勺之戰(zhàn)，都有出色的敘述。善于敘事，講究謀篇布局，章法嚴(yán)謹(jǐn)，都是《左傳》的獨(dú)到之處。正因?yàn)槿绱?，它在中?guó)文學(xué)史上也占有重要的地位。2019下半年教師資格考試初中語(yǔ)文面試真題第一批題目：赫耳莫斯和雕像者答辯題目：1.你是如何確立本課的教學(xué)目標(biāo)的?2.你認(rèn)為應(yīng)該如何去提高學(xué)生的閱讀理解能力?二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課人類文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在燦爛的文學(xué)寶庫(kù)中，有一種幽默詼諧的文題——寓言。對(duì)于寓言，同學(xué)們并不陌生，同學(xué)們能舉幾個(gè)你聽過(guò)或讀過(guò)的寓言嗎?(中國(guó)的寓言大多凝成四字成語(yǔ)：同學(xué)們熟悉的如“揠苗助長(zhǎng)”“刻舟求劍”“守株待兔”等，外國(guó)寓言如“狼和小羊”“烏龜和兔子”“農(nóng)夫和蛇”等)今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一則新的寓言故事《赫耳墨斯和雕像者》?！景鍟鴺?biāo)題】(二)整體感知1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)、讀通課文。學(xué)習(xí)寓言的相關(guān)知識(shí)。明確：寓言：用假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短，主人公可是人，也可是擬人化的動(dòng)植物、其他事物。伊索及《伊索寓言》：伊索，公元前6世紀(jì)的希臘寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人譽(yù)為“寓言之父”。他與克雷洛夫(俄國(guó))、拉?封丹(法國(guó))和萊辛(德國(guó))并稱世界四大寓言家。相傳伊索原來(lái)是奴隸，后來(lái)獲得自由，善于講寓言故事，諷刺權(quán)貴，最終遭到殺害?！兑了髟⒀浴肥呛笕送幸了髦占淼南ＥD寓言故事集。2.學(xué)生示范朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，從字詞讀音、朗讀節(jié)奏、語(yǔ)氣表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.全班齊讀課文，讀后復(fù)述寓言故事內(nèi)容，并總結(jié)寓意。(明確：課文最后一句話——這故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人。)(三)深入研讀1.找出課文中表現(xiàn)赫耳墨斯愛慕虛榮的語(yǔ)句。明確：赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些。2.品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。(1)圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，一“笑”、兩“想”、三“問(wèn)”。【板書：一“笑”、二“想”、三“問(wèn)”】(2)組織討論：①赫耳墨斯來(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么?明確：“虛榮的人，注視著自己的名字”，赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛慕虛榮、妄自尊大的神。②赫耳墨斯笑著問(wèn)赫拉的雕像值多少錢中“笑”說(shuō)明了什么?明確：一個(gè)“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。③“后來(lái)，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法表明了什么?明確：這段著意刻畫赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過(guò)父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者一定是勢(shì)利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。(3)默讀課文，說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語(yǔ)：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個(gè)_____的形象。明確：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等?！景鍟和宰鸫?、愛慕虛榮】3.多角度提煉寓言寓意。先總結(jié)“《伊索寓言》就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在寓言的最后往往用一句精練的話點(diǎn)名寓意?！痹僖霭咨较壬脑?，“但有些寓言后面的‘教訓(xùn)’，現(xiàn)在看來(lái)則顯得牽強(qiáng)，我們?cè)陂喿x時(shí)，不妨只從寓言故事出發(fā)，而不必用這些‘教訓(xùn)’來(lái)理解故事?！眴l(fā)學(xué)生要多角度從故事中總結(jié)道理。如：(1)人要有自知之明，清楚地認(rèn)識(shí)自己;(2)在一個(gè)崗位要盡到自己的責(zé)任;(3)人的價(jià)值不是通過(guò)地位的高低決定的，而是看一個(gè)人為社會(huì)做了多少貢獻(xiàn);(4)不被人重視的人不等于沒有價(jià)值。(四)拓展延伸寓意來(lái)源于故事，那如果故事的結(jié)尾不一樣，那寓言的寓意會(huì)不會(huì)改變呢?思考：赫耳墨斯聽說(shuō)自己的雕像只能算“添頭”，白送后，內(nèi)心是怎么想的?他會(huì)說(shuō)些什么?又會(huì)做些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，為這則寓言續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，并思考寓意是否發(fā)生變化?全班交流。(五)小結(jié)作業(yè)1.學(xué)了本文之后，你的感想是什么?結(jié)合板書，師生共同總結(jié)。2.作業(yè)：用自己的語(yǔ)言復(fù)述本則寓言故事，并嘗試?yán)m(xù)寫故事?！敬疝q題目解析】1.你是如何確立本課的教學(xué)目標(biāo)的?2.你認(rèn)為應(yīng)該如何去提高學(xué)生的閱讀理解能力？——————————————————二、考題回顧題目：看云識(shí)天氣答辯題目：1.你認(rèn)為語(yǔ)文的綜合活動(dòng)和其他科目的綜合活動(dòng)有什么不同?2.說(shuō)明文有哪些特點(diǎn)?二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課同學(xué)們都知道《三國(guó)演義》中“草船借箭”的故事吧!孔明究竟是靠什么借得十萬(wàn)支箭的呢?孔明是怎樣知道會(huì)有大霧天氣的呢?小說(shuō)里孔明當(dāng)然是故弄玄虛了一番，其實(shí)他是通過(guò)觀察天象才知道有大霧天氣的。天氣與人類的生活息息相關(guān)，所以，千百年來(lái)，人們一直在留心觀察自然界，以圖掌握規(guī)律，為人類服務(wù)。事實(shí)上，天氣的變化也自有它的規(guī)律?，F(xiàn)在我們就一起走進(jìn)《看云識(shí)天氣》吧。【板書標(biāo)題】(二)整體感知快速默讀課文，主要解決兩個(gè)問(wèn)題，一是讀順課文解決字詞，二是弄清“全文主要寫了什么內(nèi)容?看云識(shí)天氣最基本的經(jīng)驗(yàn)是什么?”漫談式談話，師生共融，民主和諧。(三)深入研讀科普說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，可遵循規(guī)律，即：抓特征、理順序、用方法、語(yǔ)言準(zhǔn)。從以上四個(gè)方面去研讀一篇文章，會(huì)更加清晰。(1)自主探究：出示表格圖，讓學(xué)生分小組討論填表，準(zhǔn)確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。學(xué)生自行設(shè)計(jì)表格，在閱讀中思考：a.共有幾種類型的云?？擅總€(gè)小組設(shè)計(jì)一種。設(shè)計(jì)后同學(xué)之間相互交流，也可通過(guò)實(shí)物投影儀在班上講述自己的設(shè)計(jì)和理解，教師進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生清楚地理解課文。云分為兩大類，按云的形態(tài)可分為晴天云和雨雪天的云;再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)潔些、詳細(xì)些都可，給學(xué)生一定的空間。(2)合作探究a.能舉例說(shuō)明文章運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法嗎?它們的作用分別是什么?b.能舉例說(shuō)明文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確性嗎?它們的作用如何?學(xué)生可討論并暢所欲言，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進(jìn)行了比較說(shuō)明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關(guān)系的特征。許多句子運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，不僅使文章生動(dòng)，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準(zhǔn)確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可嗎?為什么?——體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性?！景鍟獠剩簳灐⑷A、虹、霞——作比較;姿態(tài)：卷云、積云——打比方;】總結(jié)：通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，不僅了解了看云可識(shí)天氣的內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了怎樣將事理說(shuō)清楚，并把握住了一般說(shuō)明文的說(shuō)明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語(yǔ)言準(zhǔn)。(四)拓展延伸想想我們生活中還有哪些氣象變化是我們可預(yù)見的?(五)小結(jié)作業(yè)(A、B任選一個(gè)完成)A：仿寫句子，示例：天上的云……像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬……B：以介紹一種自然現(xiàn)象為內(nèi)容寫一則觀察日記?！敬疝q題目解】1.你認(rèn)為語(yǔ)文的綜合活動(dòng)和其他科目的綜合活動(dòng)有什么不同。2.說(shuō)明文有哪些特點(diǎn)?——————————————————三、考題回顧題目：語(yǔ)言要連貫答辯題目1.做到語(yǔ)言連貫有哪些技巧?2.你的三維目標(biāo)是什么?重難點(diǎn)是什么?

二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)談話導(dǎo)入教師用多媒體為學(xué)生播放視頻(視頻內(nèi)容涉及兩個(gè)人對(duì)話，一個(gè)人說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴，句意不完整，而另一個(gè)人就聽不懂他的話)，然后讓學(xué)生談?wù)劯惺埽瑢W(xué)生由此得出結(jié)論：語(yǔ)言連貫才可清楚地表達(dá)自己的想法，他人才會(huì)理解自己的想法。由此導(dǎo)入課題《語(yǔ)言要連貫》?！景鍟鴺?biāo)題】(二)寫作指導(dǎo)1.多媒體對(duì)比出示《昆明的雨》中寫菌子的那部分文字，以及文字：“四周的景色非常秀麗。盈盈的湖水一直蕩漾到腳邊，卻又緩緩地退回去了。水里小小的魚兒，還有調(diào)皮的小蝦，在眼前游來(lái)游去。像慈母拍著將睡未睡的嬰兒似的，它輕輕地拍著石岸?！闭?qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，這兩部分文字是否足夠連貫?明確：2.多媒體出示以下文字：“我遵囑，不客氣，這樣做了?？墒撬麉s不放棄客氣，比如有一兩處他認(rèn)為不用動(dòng)的，就一定親自來(lái)，謙虛而懇切地問(wèn)我：同意不同意恢復(fù)……可是下次還是照樣來(lái)商量，好似做主的應(yīng)該是我，不是他?！闭?qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，這段文字是否連貫?教師總結(jié)：除了圍繞一個(gè)主題，還應(yīng)該有意識(shí)地使用一些提示語(yǔ)，提示著內(nèi)容不斷向下進(jìn)行。如本段文字中的“可是”“比如”“就”“好似”等等，這類提示語(yǔ)包括關(guān)聯(lián)詞、代詞等等?！景鍟禾崾驹~】3.請(qǐng)學(xué)生小組討論，想想還有哪些方法能夠使語(yǔ)言比較連貫，并舉例。明確：教師總結(jié)——段落清晰，一個(gè)段落寫一個(gè)主題;段首由話題展開，段尾回扣話題(首尾呼應(yīng))等?！景鍟憾温淝逦?、首尾呼應(yīng)】(三)自主寫作以《節(jié)日》為題，寫一段文字，要求有意識(shí)地使用能使語(yǔ)言連貫的方法。教師給出寫作要點(diǎn)：1.語(yǔ)言要連貫。2.抓住節(jié)日的特點(diǎn)，文章詳略得當(dāng)。3.注意文章結(jié)構(gòu)清晰。(四)寫作評(píng)價(jià)1.以小組為單位，互評(píng)作文，教師用多媒體出示評(píng)價(jià)要求：錯(cuò)別字;標(biāo)點(diǎn);病句;劃出你覺得寫得好的句子。小組推薦最好的作文。2.教師將小組推薦的作文放在多媒體上分享并點(diǎn)評(píng)，側(cè)重：描寫是否圍繞一個(gè)主題;是否使用提示詞;是否使用其它比較好的方法。對(duì)于有優(yōu)點(diǎn)的作文，教師應(yīng)特殊表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言使用的自信以及對(duì)寫作的興趣。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課都有哪些收獲呢?作業(yè)：搜集以“節(jié)日”為話題的名家名篇，讀一讀，并將課上未完成以及未完善的文章進(jìn)行修改。一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課春暖花開的季節(jié)，正是外出旅游踏青的好時(shí)機(jī)。我們之前游賞了清幽寂靜的小石潭，觀賞了行為壯麗的岳陽(yáng)樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭游覽一番?，F(xiàn)在，請(qǐng)一位學(xué)生帶領(lǐng)我們回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯，分享你學(xué)習(xí)實(shí)詞、虛詞詞匯的方法?！景鍟鴺?biāo)題及作者】(二)整體感知1.學(xué)生齊讀課文(配樂)，鞏固文言字詞的掌握程度。2.“請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中的游覽路線?”明確：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭【板書：路線：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭】(三)深入研讀1.多媒體展示課文相關(guān)景物圖片，提問(wèn)：我們沿途都領(lǐng)略了哪些迷人風(fēng)光呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)參照課文內(nèi)容和圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)。明確：朝暮之景——四時(shí)之景?！景鍟猴L(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景】2.小組討論，本文不過(guò)四百多字，卻寫出了復(fù)雜多變的景物，展現(xiàn)了如此美好的風(fēng)光，作者寫作手法上有什么特點(diǎn)呢?結(jié)合《岳陽(yáng)樓記》學(xué)習(xí)的駢文特點(diǎn)。明確：這是一篇游記散文，卻大量地運(yùn)用了駢偶句，加強(qiáng)了韻律美。像“臨溪而漁，溪深而魚肥;釀泉為酒，泉香而酒?！边@樣的句子，完全是駢文的寫法。作者控馭自如，出語(yǔ)自然，渾然天成，毫無(wú)雕琢的痕跡，給文章增添了華麗之美。與《岳陽(yáng)樓記》不同的是，本文運(yùn)用駢句，除了句中自對(duì)、兩兩相對(duì)外，還注重大量運(yùn)用虛詞。全文用了21個(gè)“也”字，用了25個(gè)“而”字，把詩(shī)一樣齊整的句子斷開，讓它帶上散文的韻味。這樣整散結(jié)合，使文章既有詩(shī)的意境，又有散文的美感。如“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”兩句，去掉“而”字，就變成了詩(shī)句;加上“而”字，就變成了文句?！岸弊值氖褂茫訌?qiáng)了回環(huán)詠嘆的意味。3.學(xué)生自由讀，提問(wèn)：如果用兩個(gè)字概括這篇文章思想感情的話，你會(huì)選哪個(gè)字?明確：醉、樂。4.從文中勾畫出寫“醉”“樂”的句子，說(shuō)說(shuō)作者是因何而“醉”?又在“樂”些什么?明確：這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂”字貫穿全文，層層展開記敘：山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂——游人樂——太守樂，但本文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂”一句將“醉”和“樂”統(tǒng)一起來(lái)，畫龍點(diǎn)睛般地道出全文的主旨?！景鍟号c民同樂、積極樂觀】(四)拓展延伸歐陽(yáng)修被貶，尚能與民同樂，你從中有何感悟?明確：無(wú)論在何種人生境地，都不應(yīng)該沉溺于個(gè)人得失，應(yīng)采取樂觀向上的人生態(tài)度。尤其是當(dāng)代青年，在競(jìng)爭(zhēng)的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業(yè)，必須有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：今天，我們隨著歐陽(yáng)修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光，探尋了古人足跡，開拓了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，希望同學(xué)們今后既讀萬(wàn)卷書，也行萬(wàn)里路，成為知識(shí)淵博，閱歷豐富的人。作業(yè)：根據(jù)《醉翁亭記》的內(nèi)容，完成下列對(duì)聯(lián)。上聯(lián)：________________下聯(lián)：岳陽(yáng)樓上范仲淹作文寄情下聯(lián)：范仲淹先天下而憂下聯(lián)：__________________【板書設(shè)計(jì)】一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們知道哪些描寫西湖美景的詩(shī)句嗎?(“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”/“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同?！?看來(lái)同學(xué)們的積累可真不少，剛剛同學(xué)們分享的詩(shī)句有描寫西湖晴天的景色、雨后的景色、春天的景色等等，今天呢，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文，一起來(lái)欣賞一下西湖雪后的景色吧?！景鍟n題】(二)整體感知1.自讀課文，注意重點(diǎn)字讀音。明確：毳(cuì)沆(hàng)打更(gēng)2.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意劃分朗讀節(jié)奏。3.指名讀，讀準(zhǔn)字音，并劃分朗讀節(jié)奏進(jìn)行朗讀。4.齊讀文章。思考：文章寫了一件什么事?明確：寫了作者在西湖看雪景的經(jīng)歷。(“崇禎五年十二月，余往西湖?！薄蔼?dú)往湖心亭看雪”)(三)深入研讀1.自讀詩(shī)歌，借助課下注釋和工具書，疏通文意。小組合作討論：作者在西湖看到了什么樣的雪景呢?明確：“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。”雪后的西湖一片寂靜。【板書：寂靜】“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白?！毖┖蟮奈骱?湖面上)冰花一片彌漫，天和云和山和水，天光湖色全是白皚皚的?！景鍟喊籽┌}皚】“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！焙系挠白?，只有一道長(zhǎng)堤的痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。顯出一派冷清的景象?！景鍟豪淝濉?.這幾句寫雪景，有什么特點(diǎn)?明確：寫西湖雪景，文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染。這是用了白描的寫作手法?！景鍟喊酌琛?.作者前往湖心亭，發(fā)生了一件什么事呢?明確：當(dāng)作者前往湖心亭時(shí)，湖心亭已經(jīng)有兩個(gè)人在了，這兩個(gè)人已經(jīng)鋪好氈子，溫好酒。他們相見聊了天，并一同盡情飲酒。4.怎樣理解舟子的話“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者!”思考：作者是一個(gè)什么樣的人呢?明確：作者是一個(gè)有閑情雅致的人，是一個(gè)超凡脫俗、孤高自傲的文人雅士。在白雪皚皚、空寂的西湖前往湖心亭看雪，可知道作者的孤傲，也體現(xiàn)了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒。(四)拓展延伸背誦柳宗元《江雪》，思考：它與本文在描寫手法上有什么不同?明確：描寫手法上，本文使用的是白描手法，而《江雪》主要用的是烘托手法。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：學(xué)生談收獲，教師總結(jié)。課文的白描手法，高度抽象、概括，宛如中國(guó)的山水畫，寥寥幾筆，卻能傳達(dá)出景物的奇妙之處。作業(yè)：1.搜集描寫西湖的古詩(shī)文。2.試用白描手法寫一種景物。【板書設(shè)計(jì)】一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課解釋標(biāo)題：“破陣子”為詞牌名，為陳同甫賦壯詞以寄之為本詞題目。本詞是辛棄疾寄予好友陳亮(陳同甫)的一首“壯詞”，那么這首詞又有何特點(diǎn)呢?通過(guò)今天的學(xué)習(xí)來(lái)了解?！景鍟鴺?biāo)題及作者】(二)整體感知1.學(xué)生先自由朗讀，把不理解的字詞結(jié)合下文注釋解決。【明確】在學(xué)生的朗讀過(guò)程中，教師注意傾聽學(xué)生的朗讀發(fā)音、節(jié)奏、情感等的體現(xiàn)情況。2.老師范讀，提醒學(xué)生注意劃分節(jié)奏、停頓符號(hào)?！久鞔_】根據(jù)學(xué)生易讀錯(cuò)的地方，教師范讀，過(guò)程中要注意強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠把握正確讀法，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。3.學(xué)生齊聲朗讀，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?！久鞔_】根據(jù)教師的范讀，讓學(xué)生再一次有感情地朗讀全詞，通過(guò)多次反復(fù)誦讀能夠?yàn)橄挛膬?nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4.結(jié)合注釋疏通詞意，初步體會(huì)詩(shī)人情感?！久鞔_】結(jié)合文意，能夠體會(huì)到作者想要建功立業(yè)，報(bào)效國(guó)家的愛國(guó)情感。(三)深入研讀1.本詞的上下片各寫了什么內(nèi)容?請(qǐng)同桌間互相討論并派代表回答?！久鞔_】上片通過(guò)沙場(chǎng)點(diǎn)兵場(chǎng)面的描繪，表現(xiàn)了將士昂揚(yáng)的斗志。包括酒后挑燈看劍、號(hào)角聲起、烤熟的牛肉分給部下、軍營(yíng)奏樂等壯觀的場(chǎng)面?！景鍟荷硤?chǎng)秋點(diǎn)兵、豪邁場(chǎng)面】下片通過(guò)想象，表現(xiàn)主人公收復(fù)中原、報(bào)效國(guó)家的宏愿，結(jié)句“可憐白發(fā)生”寫理想不能實(shí)現(xiàn)的憤慨?！景鍟嚎蓱z白發(fā)生、冷酷現(xiàn)實(shí)】2.如何用一個(gè)字概括這首詞?請(qǐng)獨(dú)立思考并踴躍發(fā)言?！久鞔_】“壯”。【板書：壯】3.作者通過(guò)夢(mèng)境描寫馳騁沙場(chǎng)的場(chǎng)面，這里用到什么表現(xiàn)手法?小組內(nèi)部交流討論并派代表回答?！久鞔_】本詞通過(guò)夢(mèng)境回顧了他當(dāng)年抗擊金兵的情形，描繪了義軍雄壯的軍容和英勇戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，從中又添加了想象;結(jié)句“可憐白發(fā)生”寫理想不能實(shí)現(xiàn)，用了虛實(shí)結(jié)合的表現(xiàn)手法?！景鍟禾搶?shí)結(jié)合】4.讀完全詞感受到作者怎樣的情感?請(qǐng)自由發(fā)言。【明確】有想要收復(fù)中原、報(bào)效國(guó)家的宏愿，但又有理想不能實(shí)現(xiàn)的憤慨。(四)鞏固提高PPT展示辛棄疾作此首詞的背景，學(xué)生自主閱讀并自由發(fā)言說(shuō)出感受，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)辛棄疾的認(rèn)識(shí)，更深層次地體會(huì)他壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的情感，起到升華情感的作用?！久鞔_】這首詞是作者失意閑居信州(今江西上饒)時(shí)所作。辛棄疾21歲時(shí)，就在家鄉(xiāng)歷城(今山東濟(jì)南)參加了抗金起義。起義失敗后，他回到南宋，當(dāng)過(guò)許多地方的長(zhǎng)官。他安定民生，訓(xùn)練軍隊(duì)，極力主張收復(fù)中原，卻遭到排斥打擊。后來(lái)，他長(zhǎng)期不得任用，閑居近二十年。公元1188年，辛棄疾與陳亮(即陳同甫)在鉛山瓢泉會(huì)見，即第二次“鵝湖之會(huì)”。此詞作于這次會(huì)見又分別之后，詞人寫下這首壯烈的詞寄送給友人陳亮。(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：至此，分析完了這首詞，了解到詞人辛棄疾的報(bào)國(guó)宏愿及其理想不能實(shí)現(xiàn)的憤慨，這也是這一“壯詞”的特點(diǎn)。下面再齊讀一遍全詞，再次感受語(yǔ)言特點(diǎn)。作業(yè)：飽含情感背誦詩(shī)詞;搜集辛棄疾其它詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比閱讀，看看它們?cè)趦?nèi)容和情感上有什么區(qū)別，下節(jié)課一起分享交流。【板書設(shè)計(jì)】一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)故事導(dǎo)入謎語(yǔ)導(dǎo)入，“霽后柳梢別有天”或者“嬌女出游離東樓”，引出課題。(板書課題)(二)初讀感知1.自由朗讀課文，解決不認(rèn)識(shí)的生字詞。2.指名學(xué)生讀課文，并思考，石拱橋的特點(diǎn)是什么?明確：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。3.默讀課文，思考：課文的寫作思路是什么?運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明順序?明確：石拱橋的特點(diǎn)——中國(guó)石拱橋——橋梁事業(yè)的發(fā)展;邏輯順序。(三)深入研讀1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)中國(guó)石拱橋有什么獨(dú)特之處?明確：歷史悠久，多而廣，大小不一，形式多樣?！景鍟簹v史悠久、多而廣、大小不一、形式多樣】2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言。(1)這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固?！安坏薄岸摇蹦芊駝h去，“結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”“形式優(yōu)美”能否調(diào)整順序?明確：“不但”“而且”不能刪去，如果刪去后，它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說(shuō)外觀，再說(shuō)功能，符合人們的認(rèn)識(shí)邏輯。并且對(duì)于橋來(lái)說(shuō)，其實(shí)用價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于形式，所以二者不能調(diào)整順序。(2)《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！按蠹s”“可能”“有記載”能否去掉?明確：“大約”“可能”都表示不確定，只是推測(cè)的情況?！坝杏涊d的”使發(fā)言的根據(jù)增加可靠性。(3)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有?！皫缀酢比サ粜袉?明確：“幾乎”強(qiáng)調(diào)了石拱橋分布范圍廣，但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。(4)通過(guò)以上句子，我們可發(fā)現(xiàn)說(shuō)明文的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?明確：準(zhǔn)確、嚴(yán)密的特點(diǎn)?！景鍟赫Z(yǔ)言：準(zhǔn)確、嚴(yán)密】3.小組討論，本文運(yùn)用到了哪些說(shuō)明方法，有什么作用?多媒體出示表格：(四)拓展延伸教師講解茅以升“造橋是愛國(guó)，炸橋也是愛國(guó)”的小故事，提問(wèn)學(xué)生為什么茅以升要這么做?(五)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：本節(jié)課你都學(xué)到了什么?作業(yè)：課下練筆，為本文中的中國(guó)石拱橋?qū)懸欢螌?dǎo)游詞。【板書設(shè)計(jì)】一、考題回顧二、考題解析【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課上節(jié)課我們講述了一個(gè)小男孩和他的小伙伴一起玩耍的故事，最后只留他自己在懸崖上，孤苦無(wú)依，那他是怎么下去的呢?在看到《走一步，再走一步》這個(gè)課題的時(shí)候，大家有沒有想過(guò)，為什么不說(shuō)是連著走兩步呢，作者是想用它來(lái)表達(dá)什么?今天就讓我們一起繼續(xù)去探一探究竟。從而導(dǎo)入課題《走一步，再走一步》【板書課題】(二)初讀感知朗讀課文，梳理文章的主要內(nèi)容。第1—13段——脫險(xiǎn)。父親在伙伴的引領(lǐng)下找到了“我”，在父親的鼓勵(lì)下，“我”拋開恐懼，一小步一小步地爬下了懸崖。第14段——感悟?！拔摇庇膳郎降慕?jīng)歷感悟到人生的哲理。(三)深入研讀1.概括“我”脫險(xiǎn)的過(guò)程，并想象“我”當(dāng)時(shí)所處的危險(xiǎn)。(瀏覽課文后概括)明確：獨(dú)自被丟在崖頂——內(nèi)心恐慌——被嚇哭——爸爸來(lái)了——爸爸鼓勵(lì)“我”——爬下懸