學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)辦法

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)的重要性及培養(yǎng)辦法學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)及其重要性一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性1.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是時(shí)代的迫切需求創(chuàng)新乃是一個(gè)民族前進(jìn)的核心。缺乏創(chuàng)新意味著社會(huì)的停滯，也就意味著人類文明的停滯。然而，一切創(chuàng)新皆源自思維的奔放與實(shí)踐的耕耘。成功的創(chuàng)新必然孕育于成功的思維。唯有那些具備創(chuàng)新能力的人才，才能在這個(gè)時(shí)代脫穎而出。而那些因循守舊、固步自封的人，則注定成為時(shí)代的過(guò)客。在科技與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，唯有創(chuàng)新者才能把握未來(lái)。我們所教育的學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，是構(gòu)建21世紀(jì)祖國(guó)的中流砥柱。國(guó)家和民族的命運(yùn)取決于今天的課堂，這已經(jīng)成為全球的共識(shí)。祖國(guó)的未來(lái)和時(shí)代的進(jìn)步需要無(wú)數(shù)具備創(chuàng)造力的人才。2.創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心任務(wù)教師的職責(zé)不僅在于傳授知識(shí)，更在于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)各種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生能否在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)和技能，以及畢業(yè)后是否能在更短時(shí)間內(nèi)取得更大的成就，這一切都取決于學(xué)生的能力。通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)人掌握的知識(shí)越多，其相關(guān)技能就越強(qiáng)。但知識(shí)并非等同于技能。盡管掌握了大量知識(shí)，但并不一定能夠展現(xiàn)出強(qiáng)大的實(shí)際操作技能。職業(yè)技術(shù)教育不僅要傳授理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)的傳授，更要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生不僅學(xué)得知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、做事和思考。在2009年9月4日，即第25個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，溫家寶總理訪問(wèn)了北京市第三十五中學(xué)，與全校師生交流，并主持了北京市教師代表座談會(huì)。在談及提高教育質(zhì)量和水平時(shí)，溫家寶總理嚴(yán)肅指出：“從國(guó)內(nèi)外的比較來(lái)看，中國(guó)的學(xué)生雖然掌握了豐富的書本知識(shí)，但實(shí)際操作能力和創(chuàng)造精神卻相對(duì)欠缺。這需要我們深入思考，我們?cè)谶^(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，過(guò)于重視認(rèn)知教育和應(yīng)試教學(xué)方法，而相對(duì)忽視了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。”他強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)該注重啟發(fā)式教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，更要學(xué)會(huì)書本以外的知識(shí)?！睖乜偫砩羁剃U述了培養(yǎng)創(chuàng)新思維對(duì)素質(zhì)教育的重要性和緊迫性。二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)實(shí)踐有人認(rèn)為只有通過(guò)一些異想天開(kāi)的活動(dòng)才能有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，于是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在不少教師看來(lái)成為一種遙不可及的目標(biāo)。然而，這種看法是由片面的認(rèn)知所導(dǎo)致的。事實(shí)上，在課堂上每一次相對(duì)獨(dú)立的思考，以及課下獨(dú)立解決問(wèn)題的過(guò)程，都在相當(dāng)程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新方法。教學(xué)可以激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，只要在教學(xué)中合理安排，如提供思維材料、營(yíng)造思維氛圍、采用啟發(fā)性和促進(jìn)性的教學(xué)方法等，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。我在教《機(jī)械基礎(chǔ)》中凸輪機(jī)構(gòu)這一章時(shí)，針對(duì)這一章中等速運(yùn)動(dòng)和等加速等減速運(yùn)動(dòng)，前者會(huì)產(chǎn)生剛性沖擊，后者會(huì)產(chǎn)生柔性沖擊，這兩個(gè)規(guī)律是學(xué)生較難理解的教學(xué)難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的：1、提供思維材料。事先安排學(xué)生分別乘坐老式樣雙速電梯和新式調(diào)頻調(diào)壓調(diào)速電梯，然后提出問(wèn)題：為什么乘坐兩種電梯的感受一樣，老式電梯起動(dòng)和到站時(shí)為什么會(huì)震動(dòng)厲害并有較大的沖擊?新式電梯起動(dòng)和到站為什么很平穩(wěn)?以此引出所要講的課題。2、啟發(fā)學(xué)生思考。結(jié)合本課內(nèi)容，讓學(xué)生大膽設(shè)想，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面激發(fā)學(xué)生平時(shí)觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的熱情。3、講解答案，揭示謎底，促進(jìn)學(xué)生思維的進(jìn)一步延伸。告訴學(xué)生，老式電梯只有兩種速度變化，行駛過(guò)程中只有兩種速度的等速運(yùn)動(dòng)，新式電梯通過(guò)調(diào)節(jié)電機(jī)的輸入頻率和輸入電壓，使電梯在起動(dòng)階段處于等加速運(yùn)動(dòng)，中途作等速運(yùn)動(dòng)，要到站時(shí)又作等減速運(yùn)動(dòng)，很顯然前者的沖擊大，后者的沖擊小，因?yàn)榍罢叩氖孢m感差，已逐步被淘汰。這與我們所要講的凸輪機(jī)構(gòu)這一章中這兩種沖擊很相似，其原理相同。為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解，我還讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你騎自行車過(guò)一尖坡和過(guò)一圓弧坡時(shí)哪種沖擊明顯、直接?很顯然過(guò)圓弧坡沖擊小，課后再讓學(xué)生親身去體驗(yàn)一下，由此可真正幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)。4、誘導(dǎo)學(xué)生課后舉一反三，學(xué)會(huì)理性思考生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，使學(xué)到的知識(shí)得到進(jìn)一步的提升。比如在講V帶傳動(dòng)時(shí)，V帶尖角為400，那么輪槽夾角為什么要略小于400呢?我同樣先讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、分析，然后再進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生能夠深刻理解其中的道理，這樣不光使學(xué)生知其然，而且能知其所以然，真正達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)啟示培養(yǎng)技校學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須善于抓住幾個(gè)特點(diǎn)：一是激發(fā)性。要善于用教材因素激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的動(dòng)機(jī)。二是多向性。要善于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行正向、逆向、縱向、橫向等思維活動(dòng)，把思維推向創(chuàng)新境界。三是超越性。要引導(dǎo)學(xué)生從一般常識(shí)性中解脫出來(lái)，創(chuàng)造想象出有充分根據(jù)的合理的新形象，形成有超越性的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于標(biāo)新立異，敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。二是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)創(chuàng)造思維，必須重視學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法和思維方式是相互影響、互為因果的，要教會(huì)學(xué)生探索求導(dǎo)，學(xué)會(huì)開(kāi)放性學(xué)習(xí)，注意從多方面獲取知識(shí)。要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，多參加與本學(xué)科有關(guān)的科研活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。三是充分發(fā)揮教師的激勵(lì)作用。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行超越教師的思維軌道的有價(jià)值的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)，提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有合理因素的猜想，并善于解答學(xué)生提出的問(wèn)題。四是加強(qiáng)學(xué)生思維鍛煉。培養(yǎng)求異思維，提倡自由思考，大膽想象，靈活變通。要講究提問(wèn)的內(nèi)容和方式，提供更多的訓(xùn)練求異思維的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅習(xí)慣于單向思維，而且要善于進(jìn)行多向思維，更好地誘發(fā)求異思維，以利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。五是抓好基礎(chǔ)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神儲(chǔ)備熱能。基礎(chǔ)打牢了，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)的知識(shí)舉一反三，才會(huì)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高理論水平。只有這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使之勤于推理、敏于概括，并精于問(wèn)題的解決。只有這樣，才能培養(yǎng)出掌握一定技能、具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的，受社會(huì)歡迎的新一代技術(shù)工人，這也是職業(yè)技術(shù)教育長(zhǎng)期努力的方向。四、學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方法1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神受傳統(tǒng)教育思想的影響，我國(guó)的整體教育水平不高，應(yīng)試教育在我國(guó)的教學(xué)發(fā)展歷史比較長(zhǎng)，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，要有一個(gè)長(zhǎng)期的改革過(guò)程。西方國(guó)家在這方面也走過(guò)了半個(gè)世紀(jì)的道路，我國(guó)尚處于初級(jí)階段，還不能從根本上作出改變。2、我國(guó)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀當(dāng)前，中學(xué)思想政治課課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面做得不夠，存在的問(wèn)題還比較嚴(yán)重，老師對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力積極性不高，學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的提高也沒(méi)有太多的愿望。下面對(duì)政治課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀予以分析:第一，由于我國(guó)現(xiàn)有的教育模式，國(guó)家還是以高考升學(xué)率來(lái)衡量一個(gè)學(xué)校和老師的水平，教育理念能否全面改善，唯分?jǐn)?shù)論還占據(jù)著大多數(shù)學(xué)生和老師的頭腦，高考分?jǐn)?shù)高，就會(huì)被好的大學(xué)錄取，將來(lái)的就業(yè)就會(huì)向好的方向發(fā)展。學(xué)生和老師在這種思想影響下，只能一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，至于理解和發(fā)揮以及理論聯(lián)系實(shí)際就都談不上了。面對(duì)應(yīng)試教育的弊端，學(xué)校和老師都很清楚，但是，現(xiàn)有的高考制度很難實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。第二，目前，我國(guó)的很多學(xué)校還沒(méi)有形成創(chuàng)新思維氛圍，以完成教學(xué)大綱的要求為第一目的，老師不愿創(chuàng)新，多一事不如少一事，這種墨守成規(guī)的思想，限制了創(chuàng)新教育思維的發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，需要突破陳舊思想的限制，打破僵化的人才選拔方式，形成全校園的創(chuàng)新風(fēng)氣，帶動(dòng)學(xué)生和老師共同進(jìn)步。第三，面對(duì)當(dāng)前的個(gè)性化時(shí)代，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育也要有個(gè)性化差異，不能千篇一律，針對(duì)不同學(xué)生，不同課程特點(diǎn)，因材施教。傳統(tǒng)的教育