如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)效果

如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂教學(xué)效果課堂教學(xué)猶如一部短小精悍的小說(shuō)，雖篇幅短，蘊(yùn)含的哲理奧妙無(wú)窮.引人入勝的開(kāi)頭，跌宕起伏的情節(jié)，令人回味遐想的結(jié)局等，每一部分都是不可或缺的、影響小說(shuō)是否成功的重要因素.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)就是一節(jié)課的組成部分，雖有不同的分法，但內(nèi)容大同小異，都是圍繞本節(jié)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定.所以如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)就與達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提高課堂教學(xué)效率息息相關(guān).因此教師要善于根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)采用不同的教學(xué)方式以及多元化的學(xué)習(xí)形式組合，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效性.經(jīng)過(guò)不斷探索實(shí)踐，筆者把一堂課分成三個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}引入、提煉升華、拓展延伸等來(lái)探討說(shuō)明如何優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提高課堂效率.問(wèn)題引入環(huán)節(jié)由于數(shù)學(xué)研究對(duì)象的數(shù)量關(guān)系與空間形式都來(lái)自現(xiàn)實(shí)世界，因而數(shù)學(xué)盡管在形式上具有高度的抽象性，而實(shí)質(zhì)上總是扎根于現(xiàn)實(shí)世界的.數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué).這是對(duì)數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的精彩描述.所以生活實(shí)踐與技術(shù)需要始終是數(shù)學(xué)的真正源泉.因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題解決的全過(guò)程中，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.（一）緊扣本課主題進(jìn)行引入，減少無(wú)關(guān)因素的干擾，提高時(shí)間利用率.在課堂教學(xué)引入過(guò)程中，不要為了引入而引入，要與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容緊緊相扣，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)知過(guò)程和心理準(zhǔn)備工作，使問(wèn)題引入具有定向功能，避免隨意性.如：筆者在執(zhí)教《利用向量法求二面角》這節(jié)課時(shí)，利用教材上的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行引入，引入過(guò)程如下：如圖1：修筑水壩時(shí)，為了使水壩堅(jiān)固耐用，必須使水壩面與水平面成適當(dāng)?shù)慕嵌?問(wèn)題：如何求水壩面與水平面所成的角？引入說(shuō)明：在引入過(guò)程中的“二面角的度量”中就滲透了求二面角的常見(jiàn)方法，也即是本節(jié)課的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)提前預(yù)知的認(rèn)知心理準(zhǔn)備過(guò)程.（二）以實(shí)踐探索問(wèn)題引入，打破課堂教學(xué)的沉悶局面，提高學(xué)習(xí)有效性.對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律比老師滔滔不絕的講解要更生動(dòng)、靈活，這是學(xué)生間智慧的互動(dòng)交流.現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的探索過(guò)程在本質(zhì)上是一樣的，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程.這個(gè)過(guò)程一方面是暴露學(xué)生各種疑問(wèn)、思維障礙和矛盾的過(guò)程，另一教學(xué)的引入是多種多樣的，只要教師潛心鉆研，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇和設(shè)計(jì)引入的方法，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境或者提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考與交流，激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高課堂教學(xué)效果.《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì).提煉升華環(huán)節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，在突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用顯得非常重要.在以“學(xué)生為本”、“立德樹(shù)人”的教育觀下，教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式，把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，只有這樣才能有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).這要求教師不僅要重視如何教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué).因此，教師教學(xué)方式運(yùn)用的落腳點(diǎn)最終是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺(jué)地發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).教師要具有組織調(diào)動(dòng)、指導(dǎo)服務(wù)、協(xié)調(diào)溝通等方面的能力，把學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù)交給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主合作、探究學(xué)習(xí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù).以下是教師的主導(dǎo)作用要注意落實(shí)的幾個(gè)方面.首先，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，必須是謹(jǐn)慎的、科學(xué)的、深思熟慮的.在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)哪些問(wèn)題是學(xué)生能解決的，哪些問(wèn)題是學(xué)生解決不了的，要做到心中有數(shù)，且在每個(gè)環(huán)節(jié)上要有時(shí)間上的要求，不能有任何的隨意性.特別是問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“誘導(dǎo)、指導(dǎo)”過(guò)程，充分尊重學(xué)生的學(xué)情、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律；盡量站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)鋪墊性、誘發(fā)性、過(guò)渡性問(wèn)題；問(wèn)題的語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、規(guī)范，要有思考性和科學(xué)性，切忌口水話和不著邊際的問(wèn)題.現(xiàn)截取筆者在執(zhí)教《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》時(shí)的課堂教學(xué)中的部分提問(wèn)：師：解析幾何研究的主要問(wèn)題：先根據(jù)已知條件，求出表示曲線的方程；再通過(guò)曲線的方程，研究曲線的性質(zhì).那么如何建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，去建立拋物線的方程，并通過(guò)方程又研究拋物線的幾何性質(zhì)呢？問(wèn)題1：比較橢圓、雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程的建立過(guò)程（利用對(duì)稱性），如何選擇坐標(biāo)系，使所建立的拋物線的方程更簡(jiǎn)單呢？（設(shè)點(diǎn)F到準(zhǔn)線l的距離為p）即KF=p（p>0）問(wèn)題2：一條拋物線，由于它在坐標(biāo)系的位置不同，方程也不同，那么拋物線的標(biāo)準(zhǔn)方程還有其他哪幾種形式？問(wèn)題3：現(xiàn)在你能說(shuō)明二次函數(shù)y=ax2（a≠0）的圖像為什么是拋物線嗎？指出它的焦點(diǎn)坐標(biāo)、準(zhǔn)線方程.其次，要重視“小組”的建設(shè).加強(qiáng)小組長(zhǎng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，明確小組長(zhǎng)的檢查、督促、安排等職責(zé)，落實(shí)組員之間的相互幫助、相互檢查，使組員都能認(rèn)真地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).在小組互學(xué)展學(xué)中，要求組長(zhǎng)對(duì)組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況有充分了解，然后確定組內(nèi)展示的內(nèi)容，安排小組展示活動(dòng)，重點(diǎn)解決還不太明白的問(wèn)題，同時(shí)組長(zhǎng)要及時(shí)把組內(nèi)解決不了的問(wèn)題反饋給老師.展示活動(dòng)占用的時(shí)間不能太多，內(nèi)容選擇要精準(zhǔn)，展示過(guò)程要精彩，防止只有表面的?崮鄭?而沒(méi)有思維品質(zhì)的培養(yǎng).在這個(gè)過(guò)程中，教師要參與到部分小組的活動(dòng)中來(lái)，及時(shí)提供服務(wù)與指導(dǎo)，根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小組的要求也有所不同.如在《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》中，對(duì)小組自主合作學(xué)習(xí)的要求如下：小組成員先獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)單上的表格；完成后組內(nèi)互相對(duì)照結(jié)果，探討學(xué)習(xí)；組長(zhǎng)收集組員的意見(jiàn)，再對(duì)不同結(jié)論繼續(xù)探討；請(qǐng)小組長(zhǎng)選定人員代表小組展示.第三，教師要善于觀察，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果的達(dá)成情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)點(diǎn)評(píng).反饋不應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，它應(yīng)該伴隨著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程.反饋是對(duì)學(xué)生的各方面表現(xiàn)的一種信息收集，在這方面，需要教師具有較高的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和一定的職業(yè)敏感度，能對(duì)收集到的信息做以科學(xué)的判斷，并有效地進(jìn)行回授，把學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)化解.并注意暢通反饋渠道，有適量的練習(xí)，確保反饋的信息及時(shí)準(zhǔn)確.在引導(dǎo)過(guò)程中必須體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等方法外，還包括觀察、閱讀、提問(wèn)、糾錯(cuò)、反思、梳理、總結(jié)、表達(dá)、交流等方法，掌握這些基本的學(xué)習(xí)方法是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)必需的要求，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)方法及策略的指導(dǎo).此外，教師還應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些具有針對(duì)性和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)給予方法指導(dǎo).這個(gè)環(huán)節(jié)要求教師要有較高的教育智慧和現(xiàn)場(chǎng)決策能力，需要教師在實(shí)踐中不斷積累這方面的經(jīng)驗(yàn).如在《用向量法求二面角》的教學(xué)過(guò)程中的“鞏固、提高”環(huán)節(jié)：（時(shí)間為十五分鐘左右）（只需建系，求出相關(guān)點(diǎn)的坐標(biāo)）（教學(xué)方式采用小組合作探討，展示）1.組員思考后，小組討論，在黑板上展示結(jié)果.有如下這些：2.讓學(xué)生分析討論他們建系的正確性和合理性，明確如何合理建系.學(xué)生回答：展示（1）建系是錯(cuò)的，坐標(biāo)軸不是兩兩互相垂直的；展示（2）和（3）建系較合理，盡量滿足較多點(diǎn)落在坐標(biāo)軸上，其他點(diǎn)的坐標(biāo)也容易確定.3.在討論分析中發(fā)現(xiàn)A點(diǎn)坐標(biāo)不容易確定.選擇展示（2）中的坐標(biāo)系來(lái)求點(diǎn)A的坐標(biāo).4.在求點(diǎn)A坐標(biāo)過(guò)程中，學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)和做法：（1）過(guò)A向底面作垂線，確定點(diǎn)A在底面的位置關(guān)系.這是利用降維思想，把三維坐標(biāo)先降成兩維坐標(biāo)去求.點(diǎn)評(píng)：1.在建立直角坐標(biāo)系時(shí)首先尋找或構(gòu)造三條兩兩互相垂直的直線，并還要考慮建系的合理性，便于運(yùn)算.2.在求點(diǎn)的坐標(biāo)時(shí)，可以用降維的思想方法或把建立的直角坐標(biāo)系還原為長(zhǎng)方體模型去尋找點(diǎn)的位置關(guān)系.3.研究立體幾何問(wèn)題時(shí)，要掌握一些常見(jiàn)模型.如下一些常見(jiàn)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方體模型的圖形.4.當(dāng)然此題還可用傳統(tǒng)幾何法來(lái)做，同學(xué)們可以課后去探索、比較.第四，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)以激勵(lì)為主，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和勞動(dòng)付出納入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái).學(xué)生在一個(gè)寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，探索與實(shí)踐方能進(jìn)行得更好；在民主的氣氛中學(xué)習(xí)，方能使思維更活躍，方能敢說(shuō)、敢做、敢問(wèn)，勇于大膽創(chuàng)新，以健康向上的態(tài)度投入學(xué)習(xí)中來(lái)，更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.因此教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；更要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、讓學(xué)生在充分的爭(zhēng)論中形成思維碰撞，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神.教師的所有教學(xué)手段、方式的運(yùn)用都是為了學(xué)生能更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí).拓展延伸環(huán)節(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步應(yīng)用，也是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，拓展學(xué)生的思維度.知識(shí)本身并沒(méi)有力量，只有被理解、能應(yīng)用的“活知識(shí)”才有力量.在這個(gè)環(huán)節(jié)里可以拓展與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，因?yàn)閷?shí)際問(wèn)題并不是那么?單化的模型，而是具有多變性和復(fù)雜性，這樣能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活但又對(duì)改造世界起著重要的、關(guān)鍵性的作用.如在《用向量法求二面角》的拓展延伸環(huán)節(jié)，為了體現(xiàn)本節(jié)