教育敘事范文

教育敘事范文教育敘事范文下面是pincai為您整理關(guān)于教育敘事范文，歡迎閱讀!教育敘事范文1上完人教版五年級上冊第二單元課文之后，我開始思索口語交際怎么上。想想從前的教法，總是少數(shù)同學(xué)發(fā)言，多數(shù)孩子只是課堂上的聽眾。如何才能讓所有的孩子動起來?經(jīng)過一再合計，我決定組織孩子們圍繞本單元“濃濃的鄉(xiāng)情〞這一主題搞一次語文活動。我把這個想法告訴給了同學(xué)，教室里馬上沸騰了。孩子們興奮，激動，有幾個禁不住手舞足蹈起來!當(dāng)我告訴他們這次語文活動由他們自己主持、所有的同學(xué)都是演員時，教室里又是一片歡騰。“哪些同學(xué)愿意來嘗試一下主持人的滋味?〞我微笑著問。孩子們竊竊私語，你看看我，我看看你，誰也不敢舉手。我知道他們從來沒有主持過這樣的活動，心里不免會有所顧慮。于是，我用激勵的語氣說：“魯迅先生曾稱贊‘敢于第一個吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我們班也一定會有這樣的孩子!〞話音剛落，張德坤就把手舉得老高。接著，一個女孩子也舉起了手。經(jīng)過全班推舉，我最終挑了4個孩子主持。為了激發(fā)全體同學(xué)的參加意識和競爭意識，我宣布表演的節(jié)目以小組為單位準(zhǔn)備，組長全權(quán)負(fù)責(zé)。要求每個組至少一個集體節(jié)目，一個個人節(jié)目。集體節(jié)目必必需全員參加，個人節(jié)目依據(jù)內(nèi)容自行安排人數(shù)。經(jīng)過兩天的準(zhǔn)備之后，活動如期展開。我走進(jìn)教室，黑板上“濃濃的鄉(xiāng)情〞這幾個醒目的大字，經(jīng)過一番修飾分外美麗，讓我眼前一亮。據(jù)了解，那是出自擔(dān)任本次主持人的女孩蔡夢飛之手。真沒想到，她的藝術(shù)字居然寫得那么美麗，連我都自愧不如?；顒娱_始了，我站在教室的后面，用手機(jī)錄制著他們表演的節(jié)目。二組聲情并茂的詩朗誦，深深地牽動著孩子們的心。一組自編自導(dǎo)的三句半輕松幽默，惹得大家哈哈大笑。五組表演的小品別出心裁，深受孩子們喜愛……一張張燦爛的笑臉，一個個出色的節(jié)目。一節(jié)課掌聲不斷，笑聲不斷。孩子們是那么輕松，那么愉快。當(dāng)下課的音樂聲響起時，他們依舊沉醉在快樂之中。這是我接手這班孩子以來第一次看到他們笑得那么甜美。無論還有很多不夠，卻讓我真正體驗到了把課堂還給孩子們后的輕松和釋然。那一刻，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。反思：一、相信同學(xué)。產(chǎn)生展開語文活動的念頭源于我對孩子的真正信任，相信他們有積極參加的興趣，相信他們有自我挑戰(zhàn)的勇氣，相信他們有自編自演的能力。因為充分相信，孩子們興趣盎然、信心百倍。二、解放同學(xué)。同學(xué)的解放首先源自于教師的解放。我把自己從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放了出來，把課堂慷慨地還給了同學(xué)，讓同學(xué)去講，去演。因為徹底解放，孩子們學(xué)得輕松，玩得開心。三、利用同學(xué)。在我眼里，每個孩子都是一座寶藏，要靠教師去挖掘，去利用。利用孩子們的表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感，展開小組合作，發(fā)揮集體智慧。因為有效利用，節(jié)目出色紛呈，孩子表現(xiàn)出眾。四、發(fā)展同學(xué)。發(fā)展同學(xué)是一切教育的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。孩子們在自我組織和自編自演的過程中，能力得到了提升，情感得到了升華，身心愉快發(fā)展。教育敘事范文2一次送課下鄉(xiāng)，班主任說班上“刺兒頭〞多，如果搞什么合作交流，一定會有幾個同學(xué)講怪話，大鬧天宮，可能會影響正常教學(xué)秩序，甚至讓老師不好收場，還是慎用新課改理念的好。當(dāng)新課改理念碰到“刺兒頭〞，會怎樣呢?我上的是四年級上冊語文的一篇課文《比金錢更重要》。課堂圍繞“人和人之間還有比金錢更重要的東西〞展開。其中“留紙條〞是核心部分，最能表現(xiàn)“我〞的誠實品質(zhì)。當(dāng)學(xué)到“我環(huán)顧四周，不見一個人，便在路燈下寫下一張紙條〞這一部分時，我要同學(xué)默讀，再輕聲讀，設(shè)想當(dāng)時“我〞所處的環(huán)境，心得我“留紙條〞時的內(nèi)心世界。課堂上時而鴉雀無聲，時而喃喃細(xì)語，有幾個同學(xué)還不由自主地舉手要求發(fā)言。顯然，同學(xué)被“我〞留下的“紙條〞感動了。文本優(yōu)美的文字加上我動情的課堂語言，已經(jīng)讓同學(xué)受到了“誠信至上〞精神熏陶。我因勢利導(dǎo)，準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。一個男生突然嘀咕了一句：“只怕有神經(jīng)病，留什么紙條!怎么不開溜?〞啊!“刺兒頭〞果真如期而至?！罢f說為什么?〞我面帶微笑，心里卻在急速思索應(yīng)對之策?！吧癫恢聿挥X地開溜了，怎么都不會找到肇事者，多好!〞“啊?〞我詫異了!“我聽爸爸講過，〞另一個聲音在補(bǔ)充，“當(dāng)遵遵守法律律的成本大于違法的成本時，就可以違法辦事，不然就會吃虧折本。我爸爸就常常一邊交點(diǎn)小罰款，一邊賺大錢，滋潤著呢!如果課文中的‘我’及時開溜，一分錢成本都不要。留下紙條就難說了。所以，我認(rèn)為，這個人不是有神經(jīng)病，就是只曉得‘大貓從大門進(jìn)，小貓只能從小門進(jìn)’的書呆子。〞呵!“刺兒頭〞還真是老道。我望著一雙雙期待的目光，額上不覺汗涔涔的怎么辦?壓，同學(xué)口服心不服，與“珍視同學(xué)的獨(dú)特體驗〞相悖;繞，“送課下鄉(xiāng)〞的指導(dǎo)性蕩然無存，顏面何在?而且，溜與留，正是課文的核心問題，是語文對同學(xué)價值觀引領(lǐng)的關(guān)鍵。除了疏導(dǎo)，除了直面，別無他法。生成遠(yuǎn)比預(yù)設(shè)更挑戰(zhàn)教師的智慧。我靈機(jī)一動，問：“你們覺得書中的‘我’有神經(jīng)病嗎?‘我’為什么不溜?〞一石激起千層浪。一個同學(xué)說：“不行的，路燈上有攝像頭，逃不掉的。〞“不管有沒有攝像頭，損壞了人家的東西就是要賠。雖然沒人看見，但是天看見了，地看見了，自己的良心也看見了〞。小小年紀(jì)，如此深入!“如果溜走了，讓人背后罵幾句真不值得。〞一個高個同學(xué)一字一句說開了，“不如誠實一點(diǎn)，良心才會坦然。從后面的課文就知道，只要付出了誠信，就會受到稱贊，就會感到快樂。〞教室里響起了掌聲。我回頭問首先發(fā)言的“刺兒頭〞：“你還覺得有神經(jīng)病嗎?〞“嘿嘿!沒有。如果溜掉了，以后遇見被撞的人就會不好意思。就是沒遇見，自己的良心也會不安。主動承認(rèn)了，良心就坦然了，還多了個朋友，多好!〞我說：“是啊!與人相處，誠信是金。有時，無論遵遵守法律律的成本大于違法的成本，但是正直誠信的人肯定會選擇遵遵守法律律，選擇誠信，因為它能讓人處事問心無愧，活得有尊嚴(yán)，有魅力，活得更瀟灑!〞教育敘事范文3可樂長期和爺爺奶奶生活在一起，在爺爺奶奶的嬌慣下變得很“自由〞，不是在集體活動時插嘴、亂跑，就是用拳頭解決糾紛，做些危險的事情，讓我們提心吊膽，以至于到了大班只要班上出了什么事，孩子們想都不想就說“肯定是可樂干的〞。為了讓可樂的行為有所改變，我決定找可樂媽媽談一談。聽我簡要地說了可樂的表現(xiàn)，可樂媽媽大吃一驚：“小家伙那么調(diào)皮，我回家要好好找他!〞我忙說：“是啊，如果現(xiàn)在還不開始調(diào)整，上小學(xué)時就要成問題了!〞“我已經(jīng)做好上小學(xué)后天天被老師找的心理準(zhǔn)備了。〞可樂媽媽回答得有些無奈。我聽了覺得有些奇怪，可樂媽媽怎么那么快就說泄氣話呢?于是勸她道：“現(xiàn)在班上一出什么事，小朋友就說是可樂做的，我很不希望看到這樣的結(jié)果。但是，小朋友都是在看的，可樂確實總是做一些違反班級常規(guī)的事，所以小朋友才會對可樂留下不好的印象。如果我們現(xiàn)在開始幫助可樂學(xué)會控制自己的行為，那么到了小學(xué)這個新環(huán)境，可樂是有機(jī)會重新樹立自己的形象的。〞我希望以“新環(huán)境新起點(diǎn)〞來激勵可樂媽媽，讓她重新樹立信心。果真，可樂媽媽似乎精神一振，眉頭也略為舒展了.我接著說：“現(xiàn)在，可樂的自控能力還比較差，我們必必需通過外部控制，幫助可樂知道什么事情該做，什么事情不該做。〞然而，可樂媽媽接下去提供的狀況讓我呆住了：“這孩子本身就感統(tǒng)失調(diào)，所以自控能力很差，我們已經(jīng)在外面上課對他進(jìn)行訓(xùn)練了。〞我驚訝道：“感統(tǒng)失調(diào)?〞“是呀。因為可樂是剖腹產(chǎn)，沒有進(jìn)行過擠壓，所以感統(tǒng)失調(diào)。我們帶他測試過，他還不算嚴(yán)重的。比他嚴(yán)重的孩子多著呢，有的到三四年級才發(fā)現(xiàn)。〞我迅速在頭腦中搜索著可樂媽媽一直以來對待可樂行為問題的態(tài)度，這才明白她為什么會感到那么無奈。原來，她把可樂的“自由〞行為歸結(jié)為生理原因，因此在思想上就放松了對可樂的要求，認(rèn)為他天生做不到。我很希望讓可樂媽媽了解可樂的問題雖然有生理上的原因，但這并不是最主要的，合格的行為是在成人后天有意識的培養(yǎng)下形成的。我決定回去好好查一下資料，了解更多有關(guān)感統(tǒng)失調(diào)的信息，也希望可樂媽媽不要因此放棄可樂，而是通過有效的策略來幫助可樂。于是我說：“既然有一部分生理上的原因，那么成人有意識的干預(yù)就更重要了。我很希望您能和老師達(dá)成一致，在行為習(xí)慣方面對可樂嚴(yán)格要求，讓可樂有所進(jìn)步。我們可以先從小的方面開始，比如，要求他好好坐著吃飯，爺爺來接時要攙著爺爺?shù)氖?，不要亂跑。您還可以和可樂共同商量定一個契約，比如，以一周為期限，對他提出一些要求，做到了有獎勵，做不到就要罰。獎勵和懲處的.內(nèi)容也要和孩子一起商定，要以積極的為好。每次的要求不要多，一步一步來，這樣可樂的壓力也會小一點(diǎn)。我們一起試試看，好嗎?〞“好的，我們一定配合。〞可樂媽媽點(diǎn)頭答應(yīng)。大約過了兩個星期，可樂的狀況絲毫沒有好轉(zhuǎn)，反而有些變本加厲。一天早上，我剛到幼兒園，配班教師就告訴我：“可樂昨天在集體活動時不好好聽，隨便跑開去玩玩具，而且我喊他他還跑，一直跑到活動室外面。〞我聽了非常生氣，馬上找可樂談話，可樂一開始滿不在乎，后來竟拉著我的手說：“老師，你不要放棄我!〞這話深深地感動了我。我重新審閱了我和可樂的談話過程，覺得有必要和可樂媽媽再談一次。第二天中午我把可樂媽媽請到了辦公室，我簡單地將可樂前一天的表現(xiàn)說了一下，可樂媽媽非常生氣：“真是的，這小家伙怎么這樣，真是不得了!〞“是的，我一開始也和您一樣，非常生氣，但后來我和可樂談話的時候，又被這孩子感動了。〞可樂媽媽一聲不響盯著我看。我繼續(xù)說：“我給您打完后，對可樂說：‘可樂，我剛剛和你媽媽打的時候，我聽得出來你媽媽很難過，心都要碎了!’可樂聽完后就哭了，對我說：‘都怪你，是你告訴我媽媽的!’我說：‘如果你沒這樣做，我就不會告訴你媽媽了。’可樂聽完沒說。從這里可以看出，可樂很在乎你這個媽媽，一個有愛的孩子是有希望的。〞可樂媽媽聽了眼圈霎時紅了。我頓了頓，接著說：“我還問可樂：‘你知道什么叫放棄嗎?’可樂說不知道，我告訴他：‘就是你想干什么就干什么，哪怕你變成壞人也沒有人管你!你希望老師放棄你嗎?’可樂搖了搖頭說：‘不要，老師，你不要放棄我!’我聽了這句話，真的很感動。所以，我把您找來，看看我們怎么做可以幫助可樂。〞可樂媽媽頓時流下眼淚，看得出她也被我和可樂之間的談話感動了!。這時，我拿出一份材料，是我最近收集的一些關(guān)于“感統(tǒng)失調(diào)〞的資料。我將資料作了整理，給她看的目的是讓她明白：感統(tǒng)失調(diào)并不是什么不得了的病，其實很多人都或多或少有一些感統(tǒng)失調(diào)，外面一些機(jī)構(gòu)作的測試并不一定科學(xué)，而且這種生理因素對孩子行為習(xí)慣的影響不是決定性的?？蓸穻寢屵吙促Y料，邊聽我的分析，假設(shè)有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，我接著說：“在和可樂的談話中我發(fā)現(xiàn)，可樂是知道什么該做、什么不該做的。他思想上知道，就是行為上做不到，這除了生理因素外，成人對他的影響也很重要。我們不能放任他的行為，一旦提了要求就一定要堅持這時，孩子午睡后起床了。我對可樂媽媽說：“等會兒有個集體活動，我們一起去看看可樂的表現(xiàn)究竟如何。〞可樂媽媽點(diǎn)頭同意?；顒娱_始沒多久，可樂就起身跑到玩具柜前玩起玩具來，可樂媽媽忙用手一指，并喊道：“可樂!〞可樂羞愧地笑了笑，回到自己的座位上?？蛇€沒一會兒，可樂又站起來把椅子一推，走到活動室后面，可樂媽媽趕緊走過去把可樂送回座位，并在可樂的耳邊交代了幾句?？赐昊顒?，可樂媽媽假設(shè)有所思地點(diǎn)著頭：“想不到他在集體活動時會這樣。〞我點(diǎn)頭道：“是的，現(xiàn)在的可樂必需要成人時隨隨時在他身邊督促，幫他約束他的行為。〞可樂媽媽搖著頭說：“我和他爸還是比較注意管他的，就是他爺爺太慣著他了，所以他一點(diǎn)都不怕爺爺，我們平常又忙……〞“我知道你們比較忙，但是孩子只有一個，如果從小幫可樂養(yǎng)成好的習(xí)慣，會讓他受益終生，而你們在這過程中也能享受到可樂給你們帶來的快樂!〞她略作思索，說：“我知道了，我回去和他爸爸商量商量，我們會和爺爺奶奶談一談，要不，我們就把可樂帶回家自己帶……教育敘事案例教育敘事案例教育敘事案例〔一〕兩種“本能〞——我的三則教育故事南京市第五十四中學(xué)張旭歡當(dāng)同學(xué)出現(xiàn)一些問題時，簡單地批評或處罰，這是每個教師都無師自通的，似乎已經(jīng)成為一種“本能〞。但我們常常發(fā)現(xiàn)，這種“本能〞收效甚微，同學(xué)很快“舊疾復(fù)發(fā)〞，甚至愈演愈烈。所以我慢慢嘗試克制自己批評的“本能〞，居然收到了意想不到的效果。讀書筆記小李剛從農(nóng)民工子弟小學(xué)升入我校，我第一次批改他的“讀書筆記〞，發(fā)現(xiàn)他只是隨便抄了一篇短文，字跡很潦草，一看就知道他討厭寫作文。其實在開學(xué)第一節(jié)作文課上，我已經(jīng)具體地介紹了怎樣寫“讀書筆記〞，并強(qiáng)調(diào)了書寫要工整，沒想到小李還是明知故犯，我有些生氣。本想馬上把他叫過來好好訓(xùn)導(dǎo)一番，然而，在我仔細(xì)地看了小李抄的那篇關(guān)于朋友的文章之后，一個想法闖人我的腦海，讓我改變了主意。那天下午的語文課，我先讓同學(xué)們說說自己關(guān)于“朋友〞的理解，同學(xué)們的發(fā)言很積極。等好多同學(xué)都說了自己的想法后，我說：“剛剛這些同學(xué)對‘朋友’多多少少都有自己的體驗和理解。老師這里有一篇寫‘朋友’的文章，現(xiàn)在念給大家聽，看看和你們的想法有什么不同。〞緊接著，我開始聲情并茂地朗誦起來：“除了親人，恐怕只有朋友這個詞可以表達(dá)人與人之間的親切了。有了朋友就遠(yuǎn)離了寂寞，有了朋友就有了歡樂，有了朋友也就擁有了好心情。朋友，是你可以尋找?guī)椭?、訴說煩惱的人，也是必需要你幫助、排憂的人。傷心的時候，困難的時候，成功的時候，他都在場，這就是朋發(fā)！好朋友，可以說心里話，彼此關(guān)懷，互相激勵，共同進(jìn)步，有時吵吵鬧鬧，卻從不傷感情……當(dāng)我讀完時，同學(xué)們不約而同地鼓起了掌。小翔不由自主地說：“老師，這真是一篇好文章啊，很精練地寫出了真正的‘朋友’是怎樣的。〞明慧也說：“這篇文章讓我知道了怎樣交朋友，怎樣對待朋友。“老師，您是從哪里找到這篇文章的呢？〞小靜好奇地問，“我也想摘錄！很多同學(xué)激動地搭話：“老師，我也要！我也要……〞“好，那老師就告訴你們吧，文章不是我摘錄的，〞我微笑著說，“而是——小李摘錄的，老師在這里也要感謝他為我們帶來了這樣的好文章！既然大家這么喜愛，那就讓負(fù)責(zé)黑板報的同學(xué)把它抄寫在黑板報上，方便大家閱讀摘錄！〞說著，我用贊許的目光看著小李，同學(xué)們露出了羨慕的神情。而小李呢，一直處在興奮之中，從他那既高興而又有些羞澀的表清里，可以讀出他被老師表揚(yáng)、被大家接納的快樂。課后，我把小李叫到辦公室說：“你能把文章再抄一份嗎？這樣方便出黑板報的同學(xué)抄寫……〞小李二話沒說，滿口答應(yīng)。第二天一到學(xué)校，小李就把抄好的文章拿給了我。我接過一看，呵，他把文章端端正正地抄在了稿紙上，從那一筆一劃中可以看出他的用心。移山大法有一則故事：一位大師幾十年來練就一身“移山大法〞，慕名而來的人請大師當(dāng)眾表演。大師來到一座山前坐了下來。眾人等了一會兒，卻見大師起身跑向山的另一面去了。然后，大師告訴眾人表演完畢，眾人大惑不解。大師微微一笑道：這世上根本就沒有什么“移山大法〞，唯一能移動山的方法就是“山不過來，我就過去〞。一天下午，課代表小王一臉沮喪地來到辦公室，埋怨說：“老師，好多人都不交作業(yè)。〞“不交作業(yè)？〞我陷入了深思：發(fā)火是沒用的，頂多好幾天，然后依舊如舊。既然“山不過來〞，那“我就過去吧〞。自習(xí)課的時候，我拿著紅筆走進(jìn)了教室，按順序給同學(xué)面批作業(yè)。見狀。其他同學(xué)紛紛拿出自己的作業(yè)本，擺在課桌上。那些沒有完成作業(yè)的同學(xué)，見我“地毯式〞批改作業(yè)，一個都不放過，也都飛速地寫起作業(yè)來。一節(jié)課下來，一直俯身講解的我腰酸背疼，但心情卻非常舒暢。長時間以來，由于大多數(shù)同學(xué)都沒有養(yǎng)成主動問問題的習(xí)慣，而老師又不能及時輔導(dǎo)，致使作業(yè)本上的錯誤依舊。而這一次我不但批改完了班上所有同學(xué)的作業(yè)，還“新賬舊賬一起算〞，同學(xué)們原有的一些學(xué)習(xí)疑惑都得到了滿意解答。這之后，他們不但作業(yè)上交積極了，而且同學(xué)們主動問問題的也多了。不癡不聾，不做阿家翁這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)一個怪現(xiàn)象：小張平常語文課表現(xiàn)特別好，古文默寫次次滿分，可期末考試成績勉強(qiáng)及格。為了解開這個謎團(tuán)，我在默寫時特意留心小王并在班里展開調(diào)查，終于發(fā)現(xiàn)原來小王平常默寫時作弊，有時寫在桌子上，有時小抄夾在指縫里……簡直就是無所不用其極。小張這樣的同學(xué)以前我也曾碰到過，不過他表現(xiàn)得更激烈些。他是一個十分要強(qiáng)的同學(xué)，虛榮心非常強(qiáng)。因為他是班干部，在同學(xué)中有一定的威望，所以他不自覺地將自己的目標(biāo)定得很高，要求到處給同學(xué)做表率；但同時他又十分浮躁，目光短淺、自欺欺人，幻想不勞而獲。按照心理學(xué)原理，其實他這樣做，恰恰說明他心虛，是不自信的表現(xiàn)。以往碰到作弊事件，我一般會直接在班里不點(diǎn)名將事情描述一番，然后全班一起分析原因，指出這種“掩耳盜鈴〞行為的危害，促使當(dāng)事者改正，并且要求大家一起監(jiān)督。另外一種略微緩和些的做法就是將其叫到辦公室，私下交流督促。可是小張個性張揚(yáng)、崇拜英雄、自認(rèn)為是班里“最有男子漢氣概〞的，喜愛說大話，是典型的“順毛驢〞，只喜愛聽表揚(yáng)，越表揚(yáng)越來勁。我冷靜觀察他一周，他似乎意識到什么了，刻意表現(xiàn)得很好。既然這樣。我決定暫且不揭穿他，先讓他“假裝〞。裝的過程就是好習(xí)慣養(yǎng)成的過程——“裝〞習(xí)慣了，也就成真的了。這樣會幫助他真正強(qiáng)大起來。為此，我在班會上總結(jié)期中考試時，提到有些同學(xué)在大考中心理過于緊張導(dǎo)致成績不理想并有意識地提到小張：“小張同學(xué)平常的語文成績是咱班的‘一哥’，這次考試‘馬失前蹄’，但是我們大家都相信他的實力。〞聽到我這番話，教室黑瞪大眼睛的不僅僅是小張，數(shù)十雙眼睛里滿是驚詫。放學(xué)以后，我又特意找到小張，拍拍他的肩膀：“小張，壓力不要太大，我相信你的實力和潛能，你平常默寫全都會，這次是太緊張了?？磥砟阋煤谜{(diào)整一下心態(tài)，要記?。耗闶窃蹅儼嗟膶W(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)，不能因為一時的挫折就放棄。我看好你，不要讓我失望??！〞這個倔強(qiáng)的男孩都快哭了……我知道，這是我最成功的一次“言不由衷〞，但卻給他注入了催化劑，我的“善解人意〞會使他沒有退路。我的這種做法極大地滿足了小張的心理必需求，不但幫其掩飾了過失、挽回了面子，而且使其“箭在弦上，不得不發(fā)〞。如何發(fā)？只能拼命學(xué)習(xí)，充實自己，以達(dá)到真正的提升。他后來在周記里寫道：“我不敢停下來，也沒有時間停下來。我是‘過河卒子，只能進(jìn)不能退’，否則等于承認(rèn)我不但學(xué)習(xí)不行，而且品質(zhì)很差，我必必需學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，我只有使自己真正強(qiáng)大起來才能彌補(bǔ)以前的過失。語文老師鋪天蓋地的表揚(yáng)，班主任滿滿的期望，同學(xué)們質(zhì)疑的眼神，都鞭策著我克服懶怠、浮躁、虛榮。我拼了！〞接下來讓我更得意的是，所有老師都驚訝于小張的表現(xiàn)，他不但踏踏實實地學(xué)習(xí)，而且為人誠實大度，作業(yè)工整認(rèn)真，上課表現(xiàn)更好，工作做得更加到位。期末考試一舉躍到班級前十。如今，他穩(wěn)穩(wěn)地位于班級前十，已成長為一個更加理性、沉穩(wěn)、健康的陽光男孩。其實，很多時候我們似乎忘記了，每個孩子內(nèi)心都有“想好〞的愿望，這也是他們的“本能〞，只不過常常被懶怠等負(fù)面因素所蒙蔽。擦亮他們蒙塵的'眼睛，激發(fā)他們“想好〞的“本能〞，才是我們教師應(yīng)該做