讀書筆記我的作文教學(xué)主張

讀書筆記《我的作文教學(xué)主張》讀書筆記《我的作文教學(xué)主張》主張四“講評”重于“指導(dǎo)”“作前指導(dǎo)”和“作后講評”是作文課的兩大課型當(dāng)前流行的課型“作前指導(dǎo)它主要落在師的話應(yīng)“像女人的裙子越短越好百分之十的“作前指導(dǎo)”都是好心辦壞事。我不上作前指導(dǎo)，我只上作后講評。作文”這個文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)“講評”課，就是“先學(xué)后教“以學(xué)定教“順學(xué)而教。一個不具備系統(tǒng)的作文知識的人“講評是點(diǎn)不到位的。一個老師重視講評了，上好講評課了，對學(xué)生的作文狀態(tài)了如指掌，學(xué)生的作文絕不會差！語文老師一定要知道，研讀學(xué)生的作文，是作文教學(xué)最為有力的起點(diǎn)。閱讀教學(xué)要研究文本作文教學(xué)也要研究文本研究學(xué)生的作文。講評課，它無法演練，無法磨課，無法反復(fù)，“一次性”是它的特征，它與“一勞永逸”無緣。上好“作后講評”課的三件事：第一，欣賞寫作很辛苦它需要熱情而真的贊美。第二，挑剔講評課不能光講好話真切的問題。第三，訓(xùn)練。要上好講評課的“練，老師要有一個寫作訓(xùn)練系統(tǒng)，不具備寫作訓(xùn)練系統(tǒng)，不能一看到學(xué)生的作文中的問題就馬上鏈接到一個寫作訓(xùn)練點(diǎn)，那也枉然。主張五“多改”重于“多寫一、寫作數(shù)量制約寫作質(zhì)量學(xué)生寫了一篇又一篇的作文，卻都在低水平重復(fù)，寫得再多，也白搭。要讓每一次寫作，都到達(dá)寫作的極限區(qū)域，進(jìn)入寫作的潛能區(qū)域“改，幾乎是進(jìn)入的唯一途徑。不要再拿“多寫”來折磨學(xué)生。一個在低水平重復(fù)自己的人，一個永遠(yuǎn)只會做“毛坯”的人，永遠(yuǎn)做不“精品作文教學(xué)要“寫多轉(zhuǎn)精。二、僅僅教給學(xué)生方法是不夠的一條件。三、作者是第一修改責(zé)任人看到有的語文老師，把時間都折騰到寫作文批語上，我很心疼，心疼老師花了時間、精力，得到的回報幾乎等于零有幾個學(xué)生是從老師的評語里獲得寫作的長進(jìn)？我還看有的語文老師，不厭其煩地幫學(xué)“改作文有幾個學(xué)生看你老師呢？能從你老師的“改”里琢磨出道道呢？我從不寫公文式“批語我把時間騰出來研究有效的、有用的“講評。作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。重在自改。只有學(xué)生自己才最清楚、明白所經(jīng)歷的事，最清楚、明白內(nèi)心感受，只有學(xué)生自改，才最忠實(shí)于自我的本真。如果你的學(xué)生對著自己的作文，如癡如醉、忘乎所以地修改，作文教學(xué)還需要你費(fèi)神指導(dǎo)嗎？你還用擔(dān)心你的學(xué)生寫不好作文嗎？讀書筆記《我的作文教學(xué)主張》主張四“講評”重于“指導(dǎo)”“作前指導(dǎo)”和“作后講評”是作文課的兩大課型當(dāng)前流行的課型“作前指導(dǎo)它主要落在師的話應(yīng)“像女人的裙子越短越好百分之十的“作前指導(dǎo)”都是好心辦壞事。我不上作前指導(dǎo)，我只上作后講評。作文”這個文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)“講評”課，就是“先學(xué)后教“以學(xué)定教“順學(xué)而教。一個不具備系統(tǒng)的作文知識的人“講評是點(diǎn)不到位的。一個老師重視講評了，上好講評課了，對學(xué)生的作文狀態(tài)了如指掌，學(xué)生的作文絕不會差！語文老師一定要知道，研讀學(xué)生的作文，是作文教學(xué)最為有力的起點(diǎn)。閱讀教學(xué)要研究文本作文教學(xué)也要研究文本研究學(xué)生的作文。講評課，它無法演練，無法磨課，無法反復(fù)，“一次性”是它的特征，它與“一勞永逸”無緣。上好“作后講評”課的三件事：第一，欣賞寫作很辛苦它需要熱情而真的贊美。第二，挑剔講評課不能光講好話真切的問題。第三，訓(xùn)練。要上好講評課的“練，老師要有一個寫作訓(xùn)練系統(tǒng)，不具備寫作訓(xùn)練系統(tǒng)，不能一看到學(xué)生的作文中的問題就馬上鏈接到一個寫作訓(xùn)練點(diǎn)，那也枉然。主張五“多改”重于“多寫一、寫作數(shù)量制約寫作質(zhì)量學(xué)生寫了一篇又一篇的作文，卻都在低水平重復(fù)，寫得再多，也白搭。要讓每一次寫作，都到達(dá)寫作的極限區(qū)域，進(jìn)入寫作的潛能區(qū)域“改，幾乎是進(jìn)入的唯一途徑。不要再拿“多寫”來折磨學(xué)生。一個在低水平重復(fù)自己的人，一個永遠(yuǎn)只會做“毛坯”的人，永遠(yuǎn)做不“精品作文教學(xué)要“寫多轉(zhuǎn)精。二、僅僅教給學(xué)生方法是不夠的一條件。三、作者是第一修改責(zé)任人看到有的語文老師，把時間都折騰到寫作文批語上，我很心疼，心疼老師花了時間、精力，得到的回報幾乎等于零有幾個學(xué)生是從老師的評語里獲得寫作的長進(jìn)？我還看有的語文老師，不厭其煩地幫學(xué)“改作文有幾個學(xué)生看你老師呢？能從你老師的“改”里琢磨出道道呢？我從不寫公文式“批語我把時間騰出來研究有效的、有用的“講評。作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力。重在自改。只有學(xué)生自己才最清楚、明白所經(jīng)歷的事，最清楚、明白內(nèi)心感受，只有學(xué)生自改，才最忠實(shí)于自我的本真。如果你的學(xué)生對著自己的作文，如癡如醉、忘乎所以地修改，作文教學(xué)還需要你費(fèi)神指導(dǎo)嗎？你還用擔(dān)心你的學(xué)生寫不好作文嗎？讀書筆記《我的作文教學(xué)主張》主張四“講評”重于“指導(dǎo)”“作前指導(dǎo)”和“作后講評”是作文課的兩大課型當(dāng)前流行的課型“作前指導(dǎo)它主要落在師的話應(yīng)“像女人的裙子越短越好百分之十的“作前指導(dǎo)”都是好心辦壞事。我不上作前指導(dǎo)，我只上作后講評。作文”這個文本之后，實(shí)打?qū)嵉摹爸笇?dǎo)“講評”課，就是“先學(xué)后教“以學(xué)定教“順學(xué)而教。一個不具備系統(tǒng)的作文知識的人“講評是點(diǎn)不位的。一個老師重視講評了，上好講評課了，對學(xué)生的作文狀態(tài)了如指掌，學(xué)生的作文絕不會差！語文老師一定要知道，研讀學(xué)生的作文，是作文教學(xué)最為有力的起點(diǎn)。閱讀教學(xué)要研究文本作文教學(xué)也要研究文本研究學(xué)生的作文。講評課，它無法演練，無法磨課，無法反復(fù)，“一次性”是它的特征，它與“一勞永逸”無緣。上好“作后講評”課的三件事：第一，欣賞寫作很辛苦它需要熱情而真的贊美。第二，挑剔講評課不能光講好話真切的問題。第三，訓(xùn)練。要上好講評課的“練，老師要有一個寫作訓(xùn)練系統(tǒng)，不具備寫作訓(xùn)練系統(tǒng)，不能一看到學(xué)生的作文中的問題就馬上鏈接到一個寫作訓(xùn)練點(diǎn)，那也枉然。主張五“多改”重于“多寫一、寫作數(shù)量制約寫作質(zhì)量學(xué)生寫了一篇又一篇的作文，卻都在低水平重復(fù)，寫得再多，也白搭。要讓每一次寫作，都到達(dá)寫作的極限區(qū)域，進(jìn)入寫作的潛能區(qū)域“改，幾乎是進(jìn)入的唯一途徑。不要再拿“多寫”來折磨學(xué)生。一個在低水平重復(fù)自己的人，一個永遠(yuǎn)只會做“毛坯”的人，永遠(yuǎn)做不“精品作文教學(xué)要“寫多轉(zhuǎn)精。二、僅僅教給學(xué)生方法是不夠的一條件。三、作者是第一修改責(zé)任人看到有的語文老師，把時間都折騰到寫作文批語上，我很心疼，心疼老師花了時間、精力，得到的回報幾乎等于零有幾個學(xué)生是從老師的評語里獲得寫作的長進(jìn)？我還看有的語文老師，不厭其煩地幫學(xué)“改作文有幾個學(xué)生看你老師呢？能從你老師的“改”里琢磨出道道呢？我從不寫公文式“批語我把時間騰出來研