生本教育改革勢在必行

生本教育改革勢在必行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》要求，要“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！币虼?，可以這樣認為，基礎(chǔ)教育課程改革背景下的課堂教學模式應(yīng)是以生為本的模式。在以前的教學中，我們老師都是以知識點為主，以考試成績?yōu)橹行?，以教師講授為主要形式，學生被動學習，興趣不高，主動性差，課堂氣氛很是壓抑。結(jié)果是教師教得苦，學生學得累，學習缺乏主動性、自覺性，態(tài)度消極，效率低下。而且經(jīng)常出現(xiàn)教師在臺上講得津津有味，學生在臺下聽得昏昏欲睡的尷尬局面。在教育改革之時，我們大膽地立足于學生的發(fā)展，以一個組織者、參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學生的探索、研究、討論之中，尊重學生，相信學生，努力為他們創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主、和諧的學習氛圍，在課堂教學中放手讓學生充分地想、自由地議、大膽地評，讓學生在相互質(zhì)疑釋疑中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，從而真正實現(xiàn)以人為本、以生為本。雖然，我們的課改起步不久，離我們的愿望尚有不小距離，但一對一，師友結(jié)對，學師教學友，共同提升，讓學生不再為有疑的問題而發(fā)愁。展示點評絕妙精彩，小組競爭空前激烈，學習氛圍日漸濃郁，每位學生的能力都得到了很大提升，思維也得到了極大的拓展。課堂展講儼然就是一位位“小老師”在上課，讓我見到了課改的曙光。我們還可以一起看看下面兩個場景：場景一回想過去，我們上學時的課堂寫照：老師站在講臺上，手拿著書，不是對著課本說，就是指著黑板講，學生手里握著筆，在書上寫著、畫著，完全按著老師的要求,跟著老師的思路。即使自己有問題，也不敢輕易舉手打擾老師的講課，畢竟他講得太認真、太投入了，真的有點不舍得，況且根本沒有時間讓你提問。整節(jié)課下來，學生的課本上寫的、畫的基本上是一樣的。場景二立足現(xiàn)在，我們上課時的課堂上：老師上課一般不站在講臺上，而是在教室里來回走動著，手里拿著導(dǎo)學案，必要時也拿課本，學生手里也經(jīng)常拿著筆，卻不時地換著，一會兒是黑色筆，一會兒可能換成了紅色筆，這得根據(jù)學生自己的情況而定了，需要更正的換成紅筆改，需要重點掌握的用紅筆勾畫出來等。最不同的是，站在講臺上講的不再是老師，而是學生，課堂上學生提出的問題更是多種多樣，使得課堂氣氛非常的活躍。如果我能選擇的話，我會毫不猶豫地選擇后者，相信大家也是。因為在現(xiàn)在的課堂里：老師不再是知識的傳授者，而是學習的引導(dǎo)者，學生成為了學習的主體，能夠自己學習知識。每個人都相信自己能夠做到，都會積極主動地參與進來，這樣每一名學生都成為了課堂活動的參與者。在學習過程中，學生可以獨立思考解決問題，也可以通過小組間討論來解決問題，還可以在班級中進行交流與辯論解決疑難問題。這樣，學生的思維能力、語言表達能力、團結(jié)合作精神等都能得到很大的提高，每一名學生又都成為了課堂活動的探究者。在這樣的課堂活動中，學生們是快樂的，因為他們真正成為了學習的主人，學習的自主權(quán)掌握在他們手中，而老師只是去引導(dǎo)他們探