2023-2024學(xué)年天津市高三（上）月考語文試卷（10月份）

2023-2024學(xué)年天津市高三（上）月考語文試卷（10月份）一、選擇題：每小題9分，共33分1．（9分）閱讀下面一段文字，完成小題。在希望工程實施30周年之際，習(xí)近平總書記深情①希望工程。習(xí)近平指出，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，希望工程在助力脫貧攻堅、促進教育發(fā)展、服務(wù)青少年成長、引領(lǐng)社會風(fēng)尚等方面發(fā)揮了重要作用。他強調(diào)，讓廣大青少年充分感受到黨的關(guān)懷和社會主義大家庭的溫暖。希望一詞，柔軟而溫情；工程二字，經(jīng)過30年時光的積淀，成了時代的杰作，點點星光照亮蒼穹。30年來，全國希望工程已②接受捐款150多億元，援建小學(xué)2萬余所，資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)生590多萬名。30年來的夢想變?yōu)楝F(xiàn)實，如一盞明燈，照亮農(nóng)村貧困孩子們的求學(xué)路。30年來，希望工程圍繞改善救助貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育設(shè)施和貧困地區(qū)失學(xué)少年重返校園為使命，對接社會需求，不斷創(chuàng)新發(fā)展，成為社會公益領(lǐng)域的著名品牌，很多受到資助的孩子④，通過努力改變了命運，進而回報社會，建設(shè)國家：這無疑是一幅令人倍感欣慰的時代畫卷。（1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁検茿．寄語累計遙不可及孜孜不倦B．批示累計望塵莫及宵衣旰食C．批示累積遙不可及宵衣旰食D．寄語累積望塵莫及孜孜不倦（2）文中畫橫線的部分有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検茿．希望工程圍繞改善救助貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育設(shè)施和貧困地區(qū)失學(xué)少年重返校園的使命B．希望工程以改善救助貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育設(shè)施和貧困地區(qū)失學(xué)少年重返校園為使命C．希望工程圍繞改善貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育設(shè)施和救助貧困地區(qū)失學(xué)少年重返校園為使命D．希望工程以改善貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育設(shè)施和救助貧困地區(qū)失學(xué)少年重返校園為使命（3）下面文學(xué)常識表述正確的一項是A．“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩”出自《論語》?！墩撜Z》是記載孔子及其弟子言行的一部語錄體專集，與《詩》《書》《禮》《易》《春秋》合稱“六藝”。B．郭沫若的詩集《女神》是中國新詩的奠基之作，《立在地球邊上放號》詩中“火山爆發(fā)式”的激情是其現(xiàn)實主義風(fēng)格的典型表現(xiàn)。C．《登泰山記》中的“五鼓”即“五更”，五更相當(dāng)于現(xiàn)在的3時至5時。“黃昏”“人定”則均為古時十二時辰之一，黃昏，相當(dāng)于現(xiàn)在的19時至21時。D．“青衫不逢湓浦客，紅袖漫插曹綱手”這兩句化用了白居易《琵琶行》中的典故，“文起八代之衰；忠犯人主之怒，而勇奪三軍之帥”這副對聯(lián)盛贊的人物即是白居易。（二）2．（9分）閱讀下面的文章，完成小題。材料一：宋徽宗初年，呂本中《江西詩社宗派圖》，把以黃庭堅、陳師道為首的詩歌流派取名為“江西詩派”?！敖鳌奔此未慕衔髀?，黃、陳等人都習(xí)禪甚深，所以呂本中用這個詞來稱呼詩派。呂本中的《江西詩社宗派圖》是他少年所作，所列25人中除陳師道以外，只有少數(shù)作品有較多的流傳，但呂本中所提出的江西詩派確實是符合事實的，詩派成員大都直接或間接地受到黃庭堅的影響與指點，確實是聲同氣應(yīng)的詩歌流派。宋初以來，宋人對唐詩中的典范不斷進行新的選擇，這種選擇沿著道德判斷和美學(xué)判斷兩條途徑同步進行，那就是以平淡為美。蘇軾和黃庭堅一向被看作宋詩的典型代表。蘇軾論詩最重陶淵明，黃庭堅則更推崇杜甫晚期的詩。蘇、黃的詩學(xué)理想貌似有異，那是一種超越了雕潤絢爛的古老風(fēng)格，到了北宋中葉，在這樣的背景下，黃庭堅舉起了以杜甫為詩家宗族的大旗。到了宋末，便把杜甫稱作江西詩派之“祖”，把黃庭堅、陳師道、陳與義三人推為詩派之“宗”，也是一個以地域命名的影響最大的詩歌流派。黃庭堅、陳師道去世以后，詩壇的空氣趨于凝固。當(dāng)時宋代詩歌特征已基本定型，黃、陳法度森嚴的創(chuàng)作更為青年人提供了法則和規(guī)范，吟詠書齋生活，推敲文字技巧，這也是當(dāng)時整個詩壇的傾向。突然發(fā)生的靖康事變打破了詩壇沉悶的空氣。公元1127年，金人的鐵蹄踏入北宋都城汴京，宋徽宗、欽宗二帝被俘北去，史稱“靖康之變”。這可以算是北宋最大的歷史事件。因為“靖康之變”，詩人們的生活顛沛流離，詩歌創(chuàng)作的內(nèi)容、意象、題材、風(fēng)格均發(fā)生了變化。亂離之苦、家國之思涌現(xiàn)到詩歌題材當(dāng)中。進入南宋以后，黃庭堅詩風(fēng)的影響逐漸減弱，代之而起的是一種輕快圓美的新風(fēng)格。與此同時，所謂“活法”是主張既有的法則而自有所得，其中并沒有特定的風(fēng)格論內(nèi)容。但由于當(dāng)時盛行的詩歌法則都源于黃庭堅的江西詩派（摘編自王晶《江西詩派的形成及對后世的影響》）材料二：文學(xué)總是于不斷創(chuàng)新中發(fā)展前進的。在文學(xué)的創(chuàng)新中，社會的政治經(jīng)濟狀況、時代氛圍以及文學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律，都起著重要的制約作用一般認為，以曹丕的《典論?論文》為標(biāo)志，文學(xué)進入了自覺的時代，魏晉時期是中國文學(xué)自覺的起點。曹丕在論及文學(xué)創(chuàng)作時強調(diào)“文以氣為主”，這里的“氣”是作為人的一種心理、生命狀態(tài)和內(nèi)在修養(yǎng)而存在的，從而決定作家文學(xué)創(chuàng)作的整體風(fēng)貌。我們可以認為，文學(xué)的自覺是作家主體對自我意識的體認后的一種文學(xué)創(chuàng)作的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，作家有意識、有目的地進行創(chuàng)作中國文學(xué)發(fā)展的實際表明，文學(xué)主體意識總是處于不斷弱化和強化的過程之中的，就南宋中興時期而言，是江西詩派的主體意識在一定程度上弱化而趨于失落后的強化和回歸，正是由于此才有可能形成南宋詩歌創(chuàng)作的最高峰。江西詩派自黃庭堅始，“資書以為詩”，“詞意高勝”要從學(xué)問中來，惠洪《冷齋夜話》卷一曾引黃庭堅語云：“不易其意而造其語，謂之換骨法，謂之奪胎法?！睆拇丝梢钥闯?，黃庭堅強調(diào)作詩要注意在前人文辭文意上引申加工。黃庭堅的本意是借鑒和利用前人優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)，他自己也精于此道，并且取得了不少的成績，同時又追求奇崛瘦硬的詩風(fēng)，這樣就必然填塞典故，把創(chuàng)作活動引入狹隘的境地。因此，才力低下的江西后學(xué)以此法為詩江西詩派的后學(xué)者在前人之后亦步亦趨，不敢稍逾規(guī)矩，逐漸喪失了創(chuàng)作主體的能動性。這樣，即從生活中尋找詩思，以生活和情感作為表現(xiàn)對象。從而使得文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)審美放棄了對主體意識的把握，這就必然導(dǎo)致詩思的枯竭而使得創(chuàng)作進入困境，即使有所創(chuàng)作，沒有個性，當(dāng)然也就不可能有真正意義上的創(chuàng)新。因此，從黃庭堅到江西詩派末流，詩人的主體意識處于不斷的弱化之中。（摘編自顏文武《論南宋中興詩人對江西詩派的超越》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A．《江西詩社宗派圖》所列25人中，大多數(shù)人沒有作品流傳下來，可見該詩派成員的創(chuàng)作水平參差不齊。B．江西詩派中的成員大都與佛教頗有淵源，他們的詩歌具有禪意美，往往流露出一種與世無爭的生活情緒。C．受當(dāng)時整個詩壇創(chuàng)作傾向的影響，黃庭堅、陳師道在創(chuàng)作詩歌時更加注重吟詠書齋生活，推敲文字技巧。D．江西詩派后學(xué)者的主體意識不斷弱化，他們逐漸喪失從生活中尋找詩思的能力，其作品的創(chuàng)新度也不高。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是A．“靖康之變”是北宋時期一起重大的歷史事件，江西詩派的創(chuàng)作深受此事件的影響，題材等方面都發(fā)生了變化。B．文學(xué)的發(fā)展并不是一成不變的，而時代普遍的社會心理和文學(xué)家個體的心理對文學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展起著決定性作用。C．黃庭堅等人的創(chuàng)作為后學(xué)者提供了法則和規(guī)范，江西詩派的后學(xué)者受到這種法則和規(guī)范的約束，不敢稍逾規(guī)矩。D．魏晉時期一般被認為是中國文學(xué)自覺的起點，魏晉時期的詩人們能夠有意識地表現(xiàn)自己的生命情感和審美理想。（3）下列選項，最能體現(xiàn)曹丕“文以氣為主”觀點的一項是A．是以綴慮裁篇，務(wù)盈守氣，剛健既實（劉勰《文心雕龍》）B．悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。（宋玉《九辯》）C．五日謂之候，三候謂之氣，六氣謂之時。（《素問》）D．流辟訛越帽濫之音出，則滔蕩之氣、邪慢之心感矣。（《呂氏春秋》）二、古詩文閱讀3．（21分）閱讀下面的文言文，完成小題。書吳潘二子事（清）顧炎武蘇之吳江有吳炎、潘檉章二子，皆高才。當(dāng)國變后，年皆二十以上，以詩文自豪。既而曰：“此不足傳也，當(dāng)成一代史書，以繼遷、固之后?！庇谑琴彽谩秾嶄洝?，復(fù)旁搜人家所藏文集奏疏，懷紙吮筆①。其所手書，盈床滿篋，而其才足以發(fā)之。及數(shù)年而有聞會湖州莊氏難作。莊名廷鑨，目雙盲，不甚通曉古今。以史遷有“左丘失明，奮欲著書。廷鑨招致賓客，日夜編輯為《明書》廷鑨死其父胤城流涕曰吾三子皆已析產(chǎn)獨仲子死無后吾哀其志當(dāng)先刻其書而后為之置嗣遂梓行之慕吳、潘盛名，引以為重，列諸參閱姓名中。書凡百余帙，頗有忌諱語，本前人詆斥之辭未經(jīng)刪削者。莊氏既巨富，往往持而恐嚇之，得所欲以去。歸安令吳之榮者，遇赦得出。有吏教之買此書，恐嚇莊氏。莊氏欲應(yīng)之踵此而來，盡子之財不足以給，不如以一訟絕之。”遂謝之榮。之榮告諸大吏，大吏右莊氏，不直之榮。之榮入京師，密奏之。四大臣大怒，遣官至杭，并列名于書者十八人，皆論死。其刻書鬻書，并知府、推官之不發(fā)覺者，亦坐之。發(fā)廷鑨之墓，焚其骨，籍沒其家產(chǎn)。所殺七十余人，或有改辭以求脫者。吳子獨慷慨大罵，官不能堪，不罵亦不辨。其平居孝友篤厚，以古人自處，則兩人同也。予之適越過潘子時，余甥徐公肅新狀元及第。潘子規(guī)余慎，無以甥貴稍貶其節(jié)，而予視為畏友，以此也。方莊生作書時，屬客延予一至其家。予薄其人不學(xué)，竟去，以是不列名，未脫稿，又假予所蓄書千余卷，故書之。且其人實史才，非莊生者流也。（1）對下列各句中加點詞的解釋，不正確的一項是A．踵此而來踵：跟隨。B．遂謝之榮謝：拒絕C．予之適越過潘子時過：拜訪D．予薄其人不學(xué)，竟去?。航咏?）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是A．以繼遷、固之后以有尺寸之地B．則兩人同也于其身也，則恥師焉C．盡子之財不足以給凌萬頃之茫然D．而予視為畏友使天下之人不敢言而敢怒（3）文中畫波浪線的句子，斷句最合理的一項是A．廷鑨死/其父胤城流涕曰/吾三子皆已析產(chǎn)獨仲子/死無后/吾哀其志/當(dāng)先刻其書而后為之置嗣/遂梓行之B．廷鑨死其父/胤城流涕曰/吾三子皆已析產(chǎn)/獨仲子死無后/吾哀其志當(dāng)先刻其書/而后為之置嗣/遂梓行之C．廷鑨死/其父胤城流涕曰/吾三子皆已析產(chǎn)/獨仲子死無后/吾哀其志/當(dāng)先刻其書/而后為之置嗣/遂梓行之D．廷鑨死其父/胤城流涕曰/吾三子皆已析產(chǎn)獨仲子/死無后/吾哀其志/當(dāng)先刻其書/而后為之置嗣/遂梓行之（4）下列四組中，全部屬于“莊氏難作”的原因的一組是①復(fù)旁搜人家所藏文集奏疏②書凡百余帙，頗有忌諱語③浙人得其書，往往持而恐嚇之④摘忌諱語，密奏之⑤四大臣大怒⑥所殺七十余A．①②⑤B．②④⑤C．①③⑥D(zhuǎn)．③④⑥（5）下列對文章的理解和分析不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿．吳炎、潘檉章兩個人有才華而又有氣節(jié)，明亡后他們放棄了科舉之路，以寫作詩文而自豪自娛。B．吳炎、潘檉章認為只有寫出一代史書才能流傳后世，因此參與編輯莊廷鑨的《明書》。C．潘檉章被捕后沒有像吳炎那樣慷慨陳詞，痛罵不絕，主要是因為擔(dān)心連累母親。D．作者詳敘了吳炎、潘檉章兩人蒙難的原因和經(jīng)過，寫清朝統(tǒng)治者借“明史”一案對江南文士進行血腥鎮(zhèn)壓，企圖以此來消滅反清意識（6）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①其所手書，盈床滿篋，而其才足以發(fā)之。及數(shù)年而有聞②其刻書鬻書，并知府、推官之不發(fā)覺者，亦坐之。（7）請大家根據(jù)第（2）題的解答，總結(jié)歸納虛詞“而”做連詞時的3種用法（不能用本文中及本題中的例子）。（二）4．（9分）閱讀下面的詩歌，完成下列小題。沖雪宿新寨忽忽不樂黃庭堅①縣北縣南何日了，又來新寨解征鞍。山銜斗柄三星沒，雪共月明千里寒。小吏有時須束帶②，故人頗問不休官。江南長盡捎云竹，歸及春風(fēng)斬釣竿?！咀ⅰ竣冱S庭堅：洪州分寧（今江西省九江市修水縣）人，時任汝州葉縣縣尉。②束帶：陶淵明任彭澤令時，屬吏告訴他束帶見督郵，遂授印去職。（1）下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検茿.“縣南縣北”呈現(xiàn)了一個到處奔忙的詩人形象，“何日了”飽含對公務(wù)纏身的厭倦。B.“解征鞍”“來新寨”交代詩人寄宿之地，而“又”字強化了詩人內(nèi)心的無奈之情。C.詩人用陶淵明見督郵的典故，表達了對官場繁文縟節(jié)的反感以及政治黑暗的不滿。D.故人多次詢問詩人為何還不辭官，這句實際是詩人借故人之口傳遞自己內(nèi)心呼聲。（2）請賞析詩歌最后兩句的精妙之處。（三）5．（8分）補寫出下列名篇的空缺部分。（1）吾師道也，？（2）《赤壁賦》中，客人用比喻的修辭手法，感傷人在天地間生命的短暫和個體的渺小的語句是：“，。”（3）荀子的《勸學(xué)》中，“，”這兩句從反面論證了做事情要有鍥而不舍的堅持精神。（4）《六國論》中，蘇洵用“”告誡統(tǒng)治者不要被強敵所脅迫。（5）《阿房宮賦》中，杜牧用“，”，告誡后世統(tǒng)治者如果不能汲取秦覆滅的教訓(xùn)就會重蹈覆轍，向當(dāng)朝統(tǒng)治者敲響了警鐘。三、文學(xué)類文本閱讀6．（15分）閱讀下面的文字，完成小題。夜的眼睛北方的冬天，夜幕早早便已降下，罩上寒冷的大地。大地上的人們裹得嚴嚴實實的，似乎要急急趕往溫馨的地方。而我，則乘坐公交趕往求學(xué)之地——北京師范大學(xué)北師大，位于新街口外大街。這是一條不算特別繁華的大街，沒有大超市與大商場，路上只見寥寥幾人匆匆急行。公交車呼嘯而過，帶來陣陣寒風(fēng)，翻卷著飛舞的雪花。學(xué)校兩旁好多店鋪的燈光都已安睡，讓夜行的我不再孤單。走在學(xué)校東門的天橋上，腳下是來來往往的車輛。車燈閃爍的亮光；可我卻感覺兩旁的街道似乎已經(jīng)淺眠。突然，遠處有一兩個光點閃射出讓眼睛驚喜的明輝。漸漸走近，才發(fā)現(xiàn)在高大的法國梧桐樹后竟還有一兩盞亮著的燈。燈光映照的屋內(nèi)有人影晃動，果真如此！從店鋪的擋風(fēng)簾內(nèi)漏出的點點燈光，在這條昏暗的大街上顯得格外醒目，冬天的溫暖就在這里！撥開簾子，走進明亮的燈光里，猶如春天的氣息，掃去冬日的寒冷。放眼望去，像在列隊歡迎我的到來。這是一家小書店。面積不大，書卻不少。隨處可見饒有興趣地找書或翻看的顧客，或站，或蹲。無聲的靜默中，別有書香浸潤的溫馨。一向愛書的我驚喜不已：想不到在這嚴寒的冬夜，竟然還有這么一家可愛的小書店，擺放著好多自己想讀的書！我曾到過西單圖書大廈。那里仿若書的海洋，滿眼都是各種各樣的書，不過要從中找到心儀的書卻并不容易。在這家小書店，而純文學(xué)作品、教育理論專著、新出版的外文書……一本本想讀的書就擺在眼前，讓我喜不自勝。我急忙從書架上取下一本，靜靜翻閱。精美的印刷，溫馨的書香買了幾本心愛的書后走出小書店?；仡^望去，那簾中透出的暖暖的微光依然閃爍在我的眼中……北師大四周的小巷里，有好幾個這樣的小書店，樸實中蘊含溫馨。從北師大校門口涌出的學(xué)生，到了這樣的小書店，就像回到了自己的家，大凡我想買的書都能從書店中找到。每每夜幕拉開，小書店的燈光便一一亮起我從這樣的書店里買過很多書。其中有《莊子夢蝶——心靈自由之旅》。莊子的文章很難懂，但這本書的作者王少農(nóng)先生卻將難懂的文字演繹得生動有趣，發(fā)人深省。印象深刻的還有何頻的《看草》。書中寫草木的榮枯，就像都市里或白或灰的水泥林里美麗動人的盆景，既賞心悅目，文字雋永優(yōu)雅，奇趣橫生從小書店讀到這樣的好書，常常讓我喜出望外，并且愿意省下錢去買回來。回到宿舍，慢讀細品，就像在享受一頓頓饕餮大餐。一本本好書就這樣在每一個靜靜的夜晚伴我成長，讓我看淡了功利，悟出了智慧，讓我的心靈一天天豐盈。畢業(yè)后離開北京，我依然堅持夜讀的習(xí)慣。有時在嚴寒的冬晚，靜靜的屋內(nèi)只有自己輕輕走過地板的聲音。搬來久違的爐子，小心翼翼地擦掉上面布滿的灰塵，用液化氣燒紅，一根一根地放到爐子上，彌漫在房間。火爐融融，溫上一杯飄著熱氣的茶，我滿懷喜悅地走近書架，像是檢閱自己的士兵。白天，耳朵總是被各種各樣的聲音誘惑，現(xiàn)在一切歸于沉寂，靜靜地與我相伴。融融的火爐上茶香漸漸氤氳開來，我的心也漸漸沉靜下來，當(dāng)我的目光輕輕滑過一行行文字，我的靈魂便隨之自由地飛翔。在這樣的夜讀中，散文優(yōu)美的文字將我的心靈帶到遙遠的地方，小說中個性鮮明的人物、曲折動人的情節(jié)與別具意蘊的環(huán)境常常讓我癡迷不已……穿過時光隧道聆聽先賢的哲語，飛躍長河高山接受大師的教誨；喜悅的火苗不時躍動在我心上每一本書中的文字都讓浸潤其中的靈魂在不知不覺中發(fā)生改變。夜讀的書香與茶香，幽幽地彌漫在每個忙碌的白天過后的夜晚，一天天，一年年。閱讀的積累常常讓我靈感萌生，不能自抑，投往各地報刊。當(dāng)我的文字從報刊上起飛，我的心靈也隨之激昂起繼續(xù)夜讀的力量那些被夜的眼睛照亮的晚上，就這樣給了我一雙看到理想和價值的夜的眼睛，給了我無盡的動力和希望……（取材于莫景春的同名散文）（1）下列對文章的理解與賞析，不正確的一項是A．作者描寫夜晚冷寂的街道，意在襯托小書店溫馨的氛圍。B．作者寫西單圖書大廈，是為了在對比中突出小書店書少。C．作者以溫暖安靜的環(huán)境描寫烘托自己讀書時喜悅的心情。D．作者寫自己的文章發(fā)表，間接表現(xiàn)了夜讀產(chǎn)生的影響力。（2）請簡要賞析文中畫橫線的句子。（3）請結(jié)合文章內(nèi)容，分析題目的內(nèi)涵及表達效果。四、語言表達與運用：本大題共3小題，共76分7．（6分）根據(jù)要求，回答問題。下面是《紅樓夢》第五回中《紅樓夢曲》正曲第末支《飛鳥各投林》的曲文：為官的，家業(yè)凋零；雷貴的；有恩的，死里逃生；無情的。欠命的，命已還；欠淚的，淚已盡。冤冤相報實非輕，分離聚合皆前定。欲知命短問前生，老來富貴也真僥幸?？雌频?，遁入空門；癡迷的，枉送了性命。好一似食盡鳥投林，落了片白茫茫大地真干凈！（1）請根據(jù)《紅樓夢》全書內(nèi)容，選出曲文中畫線句子暗對的人物。下列正確的一項是A.巧姐熙鳳晴雯探春妙玉B.巧姐寶釵黛玉李紈惜春C.湘云熙鳳黛玉探春妙玉D.湘云寶釵晴雯李紈惜春（2）請結(jié)合具體例子，簡評《飛鳥各投林》這首曲子在全書的作用。8．（10分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。無論是成都的世界大學(xué)生運動會，還是杭州的第19屆亞運會，無不展現(xiàn)了青春的激情與夢想。請運用校薦素材中的人物事例，寫一段詮釋“青春”的議論文字，要求：運用排比修辭和事實論據(jù)9．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。意識到自己的軟弱，卻不去抗?fàn)?，反而自暴自棄。人一旦迷醉于自身的軟弱，會在眾人的目光下倒在街頭，倒在地上“那咱們往哪走??？”“往前走?！薄澳氖乔鞍?？”“我對您透露一個大秘密，這是人類最古老的玩笑。往哪走，都是往前走?！币陨蟽蓜t材料分別出自米蘭?昆德拉的《不能承受的生命之輕》和《雅克和他的主人》兩部作品，富含人生哲理。請據(jù)此寫一篇議論文，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，自擬標(biāo)題，不得抄襲；不得泄露個人信息

參考答案與試題解析一、選擇題：每小題9分，共33分1．【分析】（1）本題考查學(xué)生正確使用詞語的能力。學(xué)生辨析這些易混詞語，一要辨其形，看其異在哪里；二要辨其神，注意使用上的細微差別。（2）本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。學(xué)生要明確病句的類型，包括語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、句子成分的殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯，然后結(jié)合具體語境進行修改。（3）本題考查學(xué)生對文學(xué)常識的掌握能力。解答時，要明確相關(guān)的文學(xué)常識知識，再判斷選擇?！窘獯稹浚?）第一空，寄語：傳話；多表示贊美、期望；批示的文字。此處語境是指習(xí)近平總書記對希望工程的贊美。第二空，累積：層層累加。強調(diào)過程，總計。因橫線后有具體數(shù)字。第三空，遙不可及：意思是非常遙遠而不可到達、難以得到的東西。望塵莫及：指望見走在前面的人帶起的塵土而追趕不上。側(cè)重落后很多，選擇“遙不可及”。第四空，孜孜不倦：指工作或?qū)W習(xí)勤奮不知疲倦，時間晚了才吃飯。兩個詞都含有勤奮的意思，與“處理國事”無關(guān)。故選A。（2）文中畫橫線部分的語病有：一是搭配不當(dāng)，“改善”與“貧困少年重返校園”不能搭配，要各自分開陳述；二是句式雜糅，“圍繞……”和“以……為”句式雜糅。故選D。（3）A.“《論語》與……合稱‘六藝’”錯誤，“六藝”不包括《論語》。B.“現(xiàn)實主義風(fēng)格”錯誤，《女神》是浪漫主義創(chuàng)作風(fēng)格。C.正確。D.“盛贊的人物即是白居易”錯誤，“文起八代之衰；忠犯人主之怒。故選C。答案：（1）A（2）D（3）C【點評】語段綜合考查立足于段，主要關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的綜合性考查。一是通過一段文字考查包括拼音、漢字、詞語、句子等在內(nèi)的各項基礎(chǔ)知識；二是不僅考查語文知識，還考查其他學(xué)科的相關(guān)知識。試題主要涉及這幾個方面：①在語段內(nèi)根據(jù)拼音寫出漢字或給漢字注音或改正句子中的錯別字；②理解和運用語段內(nèi)的詞語、成語和熟語；③判斷標(biāo)點符號使用是否正確；④在語段中調(diào)整句子順序或把從語段中抽出的句子歸位；⑤改正語段中的病句；⑥分析語段的基本內(nèi)容歸納語段主旨?？疾榭忌谝粋€語段中掌握基礎(chǔ)知識的狀況，試題材料可以來自于考生所學(xué)教材，也可來自于課外生活。（二）2．【分析】（1）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)說法的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對相關(guān)詩文句子和相應(yīng)觀點的關(guān)系的辨析能力。答題時要讀懂題干涉及的觀點，仔細比對各個選項，正確選擇?！窘獯稹浚?）A.“大多數(shù)人沒有作品流傳下來”錯誤。由原文“所列25人中除陳師道以外，其余的只有零星作品留存”可知，而是“有少數(shù)作品有較多的流傳。B.“他們的詩歌具有禪意美，往往流露出一種與世無爭的生活情緒”錯誤。由原文“所謂‘宗派’原是禪宗的名詞，黃，詩派成員大都直接或間接地受到黃庭堅的影響與指點，文中并沒有說他們的詩歌具有禪意美。C.“受當(dāng)時整個詩壇創(chuàng)作傾向的影響，……”錯誤。由原文“當(dāng)時宋代詩歌特征已基本定型，黃，而嚴酷的政治局勢又從外部促使詩人的心態(tài)更加收斂，吟詠書齋生活，便成為江西詩派的創(chuàng)作傾向，是當(dāng)時整個詩壇的創(chuàng)作傾向受到黃庭堅和陳師道的影響。D.正確。故選D。（2）B.“而時代普遍的社會心理和文學(xué)家個體的心理對文學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展起著決定性作用”錯誤。由原文“在文學(xué)的創(chuàng)新中、時代氛圍以及文學(xué)自身的發(fā)展規(guī)律，但時代普遍的社會心理和文學(xué)家個體的心理等因素的影響也不容忽視”可知，但沒有說是“起著決定性作用”。故選B。（3）A.意思是構(gòu)思為文，要保持充盈的氣勢，然后有外在的鮮明之采。B.是在講秋天的氣氛令人悲傷。C.是在講氣候。D.是在談?wù)撋鐣L(fēng)氣。故選A。答案：（1）D（2）B（3）A【點評】選擇題干擾項設(shè)置常見錯誤類型：1.擴大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強加因果。6.答非所問。7.相互矛盾。8.張冠李戴。9.過于絕對。10.斷章取義。二、古詩文閱讀3．【分析】（1）本題考查學(xué)生對文言文中重點詞語含義的掌握能力。解答時，學(xué)生要在平時學(xué)習(xí)中多積累，也可以借助語境、語法知識來推斷。（2）本題考查學(xué)生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。解答時，學(xué)生要了解虛詞的用法，結(jié)合語境，在準(zhǔn)確理解句意的基礎(chǔ)上判斷相應(yīng)虛詞的用法和意義，切不可機械、盲目。（3）本題考查學(xué)生文言斷句的能力。解答此類題，學(xué)生要知道文言句式中，主謂結(jié)構(gòu)居多，但主語常省略。借助句子成分，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。（4）本題考查學(xué)生理解篩選文章信息的能力。解答此類題，學(xué)生要理解文本的內(nèi)容，再結(jié)合選項比對判斷。（5）本題考查學(xué)生對文章的理解和分析能力。解答此類題，學(xué)生要理解文本的內(nèi)容，再結(jié)合選項比對判斷。（6）本題考查學(xué)生翻譯文言句子的能力。解答此類題，學(xué)生要把握文言句子翻譯原則：字字落實，直譯為主，意譯為輔。（7）本題考查學(xué)生理解文言虛詞“而”用法的能力。解答此類題，學(xué)生要明確“而”的用法，再分析作答?！窘獯稹浚?）D．?。狠p視。句意：我看不起此人不學(xué)無術(shù)。故選D。（2）A.連詞，表目的，來，表條件，才、班固的事業(yè)。B.連詞，表判斷，表轉(zhuǎn)折。/對于自身。C.結(jié)構(gòu)助詞，的。/定語后置的標(biāo)志，也滿足不了他們的要求D.都是連詞，表轉(zhuǎn)折。/這導(dǎo)致廣大人民雖然不敢將怨怒訴諸于口。故選D。（3）句意：廷鑨死后，他的父親胤城流著淚說：“我的三個兒子都分了家，我痛惜他的志向，然后再為他安排繼承人?！捌涓浮迸c“胤城”是同位語，指一個人，排除BD；“獨”用于句首，“仲子”是“死無后”的主語，和“析產(chǎn)”斷開。故選C。（4）本題要求選出全部屬于“莊氏難作”的原因的一組，首先理解“莊氏難作”。①說的是吳炎、潘檉章二人；③說的是浙人獲得滿足未告發(fā)莊氏；⑥是結(jié)果。故排除①③⑥。故選B。（5）B.“參與編輯莊廷鑨的《明書》”錯，原文“慕吳，引以為重，吳、潘并未參與《明書》的編輯。故選B。（6）①“所手書”，“所”字結(jié)構(gòu)；“盈”；“亟”。譯文：他們親手所寫的書稿，他們的才能得到充分發(fā)揮，我于是多次和他們交往。②“其”，那些，賣；“坐”；“知府，定語后置句、賣書的人、推官。（7）表并列：二敗而三勝。句意：敗了兩次。表轉(zhuǎn)折：青，取之于藍。句意：靛青是從藍草里提取的。表順承：余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上，就聽到水上傳出巨大的聲響。表遞進：君子博學(xué)而日參省乎己。句意：君子廣泛地學(xué)習(xí)?！岸弊鬟B詞，還可以表修飾。表假設(shè)，如“諸君而有意。任選三種舉例即可。答案：（1）D（2）D（3）C（4）B（5）B（6）①他們親手所寫的書稿，堆滿了床裝滿了書箱。等到幾年后就有了名聲。②那些刻書、賣書的人、推官。（7）表并列：二敗而三勝。表轉(zhuǎn)折：青，取之于藍。表順承：余方心動欲還，而大聲發(fā)于水上。參考譯文：江蘇吳江有吳炎和潘檉章兩人。明朝滅亡后。他們一起放棄了科舉之路。不久他們說：“這還不足以留傳后世，來繼承司馬遷?！庇谑撬麄冑I來《實錄》，埋頭寫作，辛勞不已，堆滿了床，他們的才能得到充分發(fā)揮，我于是經(jīng)常和他們交往。適逢湖州莊氏的禍難發(fā)生，雙目失明。因為司馬遷有“左丘失明，便想發(fā)奮著書，日夜忙碌。廷鑨死后，只有二兒子死了沒有后嗣，應(yīng)當(dāng)先刻他的書?！庇谑菚靡愿队⌒惺馈⑴说氖⒚?，便把他們列入校閱者的姓名之中。書共有一百多卷，本來都是前人詆毀之辭而未經(jīng)刪除的，浙江人得到他的書，索取想要的財物后才離開，因為貪贓枉法被捕入獄。有一官吏教他買了此書。莊氏想答應(yīng)他的要求，就是把您的財產(chǎn)都用盡。不如通過辯明是非來拒絕他。之榮向大官告發(fā)這件事，不認為之榮有理，把書中有關(guān)的忌諱語摘錄下來向朝廷密奏，派遣官吏到杭州，還有在書上列名的十八個人。那些刻書，以及沒有發(fā)覺的知府，也都受牽連定了罪，焚燒了他的尸骨。被殺的有七十多人，吳。在審訊時，吳炎獨慷慨陳辭，官吏不能忍受，直至打倒在地，不罵也不申辯。吳、潘二人平時對父母孝敬，感情真誠厚道，從這方面看。我前往越州拜訪潘君時，潘君勸我一定小心謹慎，我很感激他。兩君都比我小十幾歲，正因如此，他囑咐門客邀請我到了他家一次，最終離開了他家，使我幸免于難，尚未脫稿，全部丟失、身體力行的美德不得流傳后世。并且他們確實是史學(xué)家的人才?！军c評】文言文內(nèi)容理解題，解題方法：①引用原文句子回答。②摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答。③用自己的話組織文字回答。（二）4．【分析】（1）本題考查學(xué)生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。（2）本題考查鑒賞文學(xué)作品語言的能力。這類題目解答時首先要認真審題，明確題干要求鑒賞的是哪些詩句，然后把詩句放回到原文中，結(jié)合上下文及寫作背景，從手法和內(nèi)容等角度進行分析?！窘獯稹浚?）C.無中生有，“對政治黑暗的不滿”沒有依據(jù)，運用陶淵明見督郵的典故，表達了對官場繁文縟節(jié)的反感。故選：C。（2）本詩的最后兩句為“江南長盡捎云竹，歸及春風(fēng)斬釣竿”，詩人想到江南遍地長滿修長的竹子?！爸瘛边@個意象在古詩中一般具有象征意義、堅韌的節(jié)操，表現(xiàn)出對高尚節(jié)操的追求，意思是拂云的竹子，運用了夸張的手法。結(jié)合上文和詩后的注釋可知，是一個為官的人，故人頗問不休官”表明詩人要受官場繁文縟節(jié)的束縛，這里“斬釣竿”，表達出詩人對隱逸生活的向往。答案：（1）C（2）①想象。想象江南長滿修長的竹子，表達了對遠離官場。②象征、堅韌的節(jié)操。③夸張，拂云的竹子，形象寫出竹的修長。【點評】賞析詩句類的題目包括對詩句句意淺層次上的理解、對句子藝術(shù)技巧和意蘊深層次上的挖掘和評價、對結(jié)構(gòu)上有特殊功能語句的鑒賞。賞析時可以從以下幾個角度進行，語言表達上，是否運用手法（修辭手法、描寫手法、表現(xiàn)手法），有無特殊句式，精妙詞語運用等；寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感或主旨；結(jié)構(gòu)上有什么作用。一般答題步驟是，首先簡析句意，明確手法；然后聯(lián)系全詩，分析作用、效果（意境、情感）。（三）5．【分析】本題考查學(xué)生對詩文的背誦、理解、默寫的能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型。解答此類題，要求學(xué)生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時看清題目要求，寫錯字或漏字添字均不能得分。【解答】故答案為：（1）夫庸知其年之先后生于吾乎（重點字：庸）（2）寄蜉蝣于天地渺滄海之一粟（重點字：蜉（3）鍥而舍之朽木不折（重點字：鍥）（4）為國者無使為積威之所劫哉（重點字：劫）（5）后人哀之而不鑒之亦使后人而復(fù)哀后人也（重點字：鑒）【點評】《師說》理解性默寫：1.中國古代的學(xué)校教育十分發(fā)達，從中央到地方都有官學(xué)。韓愈寫這篇文章時三十五歲，正在國子監(jiān)任教。那么，韓愈為什么說“古之學(xué)者必有師”，“師道之不傳也久矣”？原來他所說的“師”，有其獨特含義，并與那些教孩童的老師進行對比，以明確自己所說的老師既不是指各級官府的學(xué)校老師，也不是指“授之書而習(xí)其句讀”的啟蒙教師的句子是：彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。2.本文從多個方面進行對比，抨擊“恥學(xué)于師”的人，先用古今對比，指出從師與不從師的兩種結(jié)果，并用一個反問句推斷圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的語句是：圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？3.以孔子為例，指出古代圣人沒有固定的老師，廣泛學(xué)習(xí)，重視師道的事跡，進一步闡明從師的必要性和以能者為師的道理的語句是：圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。4.本文以為子擇師和自己不從師作對比，韓愈直接點明自己的態(tài)度，認為這樣做，最終導(dǎo)致的結(jié)果是：小學(xué)而大遺，吾未見其明也。三、文學(xué)類文本閱讀6．【分析】（1）本題考查學(xué)生對文章的理解與賞析能力。答題時要通讀全文，仔細比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對文本中畫線句子的賞析能力。答題時要讀懂句子的含義，結(jié)合相關(guān)文句從內(nèi)容、手法、表達效果等方面進行分析。（3）本題考查學(xué)生對作品標(biāo)題內(nèi)涵及作用的理解和分析能力。答題時要讀懂全文，結(jié)合具體內(nèi)容分析標(biāo)題內(nèi)涵，并從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面分析標(biāo)題的作用。【解答】（1）B.“是為了在對比中突出小書店書少”錯誤，作者寫西單圖書大廈。故選B。（2）劃線句子形象地表現(xiàn)了作者所讀書中有不同時空的豐富內(nèi)容，能從書中先賢和大師的思想中得到啟迪、沉迷與暢快的感受。結(jié)合“穿過時光隧道聆聽先賢的哲語，飛躍長河高山接受大師的教誨”可知，在整飭的句式中分別從時間和空間角度表現(xiàn)自己所讀書內(nèi)容的豐富與從書中受到的教益；結(jié)合“喜悅的火苗不時躍動在我心上”可知，運用比擬；結(jié)合“喜悅的火苗不時躍動在我心上，酣暢的感覺常常讓我物我兩忘”可知，兩處“我”的出現(xiàn)；結(jié)合“穿過時光隧道聆聽先賢的哲語，飛躍長河高山接受大師的教誨”可知，表明自己可以從表現(xiàn)不同時空內(nèi)容的書中得到啟迪。（3）內(nèi)涵：①結(jié)合“突然，遠處有一兩個光點閃射出讓眼睛驚喜的明輝，才發(fā)現(xiàn)在高大的法國梧桐樹后竟還有一兩盞亮著的燈……撥開簾子，一股沁人心脾的書香便撲面而來，掃去冬日的寒冷”可知。②結(jié)合“在這樣的夜讀中，詩歌悠遠的意境撥弄著我寧靜的心弦，小說中個性鮮明的人物，飛躍長河高山接受大師的教誨，酣暢的感覺常常讓我物我兩忘”可知。③結(jié)合“那些被夜的眼睛照亮的晚上，就這樣給了我一雙看到理想和價值的夜的眼睛，指作者從夜讀中看到理想和價值。效果：①“夜的眼睛”形象簡明卻含而不露，設(shè)置懸念。②結(jié)合“一本本好書就這樣在每一個靜靜的夜晚伴我成長，而我的成長離不開這些像夜的眼睛一般的書店，讓我看淡了功利，讓我的頭腦一天天敏銳，作者運用比喻手法、所讀書對作者的啟迪以及作者從夜讀中所受啟發(fā)。③結(jié)合“那些被夜的眼睛照亮的晚上，就這樣給了我一雙看到理想和價值的夜的眼睛。這些書店也給了我一雙夜的眼睛……”等可知，蘊含讀書能啟人心智的主旨。答案：（1）B（2）①形象地表現(xiàn)了作者所讀書中有不同時空的豐富內(nèi)容，能從書中先賢和大師的思想中得到啟迪、沉迷與暢快的感受。②運用對偶，在整飭的句式中分別從時間和空間角度表現(xiàn)自己所讀書內(nèi)容的豐富與從書中受到的教益。③運用比擬，用“火苗”的“躍動”生動地表現(xiàn)讀書過程中不時會產(chǎn)生喜悅之情。④運用反復(fù)，兩處“我”的出現(xiàn)。⑤運用互文，表明自己可以從表現(xiàn)不同時空內(nèi)容的書中得到啟迪。（3）內(nèi)涵：①指在夜晚昏暗的街道亮著燈吸引作者前往的小書店。②指作者在夜里所讀帶給自己心靈啟迪與力量的書。③指作者從夜讀中看到理想和價值、感到動力和希望的心靈啟迪。效果：①簡明形象，含而不露。②運用比喻手法，形象地表現(xiàn)了夜晚的小書店明亮的特點。③與文中反復(fù)出現(xiàn)的“夜的眼睛”相呼應(yīng)，蘊含讀書能啟人心智的主旨?！军c評】“規(guī)范作答”不能忘記的原則：（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）。（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）。（3）分點分條作答。四、語言表達與運用：本大題共3小題，共76分7．【分析】（1）本題考查學(xué)生對經(jīng)典名著的人物形象的理解和分析能力。答題時要熟悉名著的內(nèi)容，根據(jù)題干中的相關(guān)提示判斷相關(guān)語句對應(yīng)的人物，正確選擇。（2）本題考查學(xué)生對相關(guān)曲子在名著中作用的分析能力。答題時要讀懂曲文的內(nèi)容，聯(lián)系名著相關(guān)內(nèi)容進行分析?！窘獯稹浚?）“有恩的，死里逃生”。劉姥姥曾得到過王熙鳳的恩惠，使之得以逃離魔窟。“無情的，分明報應(yīng)”。寶釵最突出的就是事不關(guān)己高高掛起的特點，實則最為無情，卻不能擁有愛情，心靈的空虛卻無以填補?！扒窚I的，淚已盡”。黛玉本為報恩還淚而來，焚稿斷癡情?！袄蟻砀毁F也真僥幸”，指的是李紈?！翱雌频模萑肟臻T”，惜春感到了四大家族的沒落命運，使她產(chǎn)生了棄世的念頭。故選B。（2）《飛鳥各投林》是《紅樓夢曲》的收尾曲，曲名取自“家散人亡各奔騰”之意，當(dāng)然帶有總結(jié)概括以上曲子中所詠各主人公命運結(jié)局的性質(zhì)。但作者的視野并不僅限于金陵十二釵，而是以十二釵命運為憑借、史、王、薛四大家族的共同命運和結(jié)局，而是概括她們各自命運的共同特點在更高層次上的總述和預(yù)示，是各安天命的意思。從曲子所在的第五回關(guān)聯(lián)全書，結(jié)尾處“食盡鳥投林”點出賈府“事敗抄沒”“子孫喪盡”敗涂地”的結(jié)局，四大家族以及背后勢力分崩離析。雖說凄涼卻留了一線生機。然后，從“有恩的，交代了主要人物賈寶玉“懸涯撒手”“棄而為僧”叛離封建家庭的選擇，金銀散盡”是指“四大家族”，面臨敗亡會散盡家財。此曲概括地寫出了封建社會末期以賈府為代表的貴族家庭中發(fā)生的急劇變化。這首曲子是作者對四大家族的命運和十二個女子的悲劇結(jié)局作的總括、賞析《紅樓夢》的一個綱領(lǐng)之提挈。答案：（1）B（2）從這首曲子的曲名看，用“飛鳥各投林”喻家敗人散。這支曲子是十二支曲子的總結(jié)，可以看到開頭兩句從賈府衰亡領(lǐng)起。從“有恩的，交代了主要人物賈寶玉“懸涯撒手”“棄而為僧”叛離封建家庭的選擇，也是閱讀?！军c評】怎樣把握名著的內(nèi)容和情節(jié)：第一遍粗略讀完名著。時間上不要放長，要盡快將名著讀完，不然讀讀停停，之前看到的情節(jié)也都忘了，再反過來讀，會浪費時間。讀名著的時候，要趁熱打鐵才好。第二遍認真品味名著。第一遍的略讀，讓我們對整個故事梗概有了了解，甚至我們對其中的細節(jié)部分還記憶猶新。第三遍摘抄名著內(nèi)的精華。摘抄筆記，在電腦的普及的信息時代，一般人都不選擇拿起筆。但是好記性不如爛筆頭。第四遍研究名著內(nèi)的各種關(guān)系和背景。名著中的關(guān)系和背景錯綜復(fù)雜，需要仔細品讀研究。第五遍品味名著中講述的生活，參透作者要表達的意圖，思考作者留給讀者的問題。俗話說一般好的藝術(shù)作品都講究“留白”，意思就是說要留下一點空白，供讀者思考，名著也不例外。有的名著還留下了一些疑問，值得讀者認真思考。8．【分析】本題考查學(xué)生微寫作的能力。寫作類型：議論類微寫作。審題：世界大學(xué)生運動會和杭州的第19屆亞運會都展現(xiàn)了青春的激情與夢想，誰都能理解“青春一去不復(fù)返”這句話的含義，有青春就有夢想，我們更應(yīng)該珍惜自己的青春，無論在學(xué)習(xí)上還是在事業(yè)上，我們都要從中找出一個人生的目標(biāo)，然后朝著這個目標(biāo)不斷地奮斗，讓它成為生命中的亮點。作文要求運用校薦素材中的人物事例，從“是什么”的角度，寫一段詮釋“青春”的議論文字，運用排比修辭和事實論據(jù)，120字左右。寫作思路：考生寫作時，可以先闡釋青春是什么，“青春是我們引以為傲的資本”，再闡釋青春的意義，“有了青春，才有了激情與夢想，有了我們耀眼的未來”，“有理想，有力量，有目標(biāo)”運用排比的修辭手法，“這次不理想的成績就是你人生中的挫折”是事實論據(jù)。在學(xué)校里，“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的人，那些輕視青春的人可能沒有想過自己的未來，未來就掌握在我們的手里，我們的一舉一動都為未來打下基礎(chǔ)。我們要善待自己，善待自己就是把握青春，努力奮斗，報效祖國，讓自己的人生沒有白白走過。【解答】青春是我們引以為傲的資本，有了青春，有了我們耀眼的未來，但是青春不是頹廢的，有力量，當(dāng)然，這次不理想的成績就是你人生中的挫折，我們就不會真正的成長。【點評】寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮：1、為什么要寫作，即寫作目的。2、寫給誰或?qū)懡o誰看，即寫作對象。3、用什么形式來承載表達的內(nèi)容。4、語言表達。根據(jù)寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準(zhǔn)確、簡明、合理、得體。9．【分析】本題考查學(xué)生