高中物理教學(xué)優(yōu)化策略研究獲獎科研報告

高中物理教學(xué)優(yōu)化策略研究獲獎科研報告摘

要：在如今，伴隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給高中物理的教學(xué)提出了越來越高的要求。而在此前提之下，為了實現(xiàn)對物理教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實際的教學(xué)過程中，就需要能結(jié)合教學(xué)實際，應(yīng)用有效的物理教學(xué)方法，達(dá)成對教學(xué)的有效調(diào)整。本文對高中物理教學(xué)方法的優(yōu)化策略進(jìn)行了研究，并結(jié)合實際提出來有效預(yù)習(xí)設(shè)置、有效問題設(shè)計、媒體教學(xué)開展三個教學(xué)策略，希望能對教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)優(yōu)化;策略研究

高中物理是高中階段的重點學(xué)習(xí)科目，其作為一門理科學(xué)科，其知識也具有較強(qiáng)的抽象性，相應(yīng)的，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就常常因為物理知識的抽象性而倍感壓力。而為了實現(xiàn)對物理教學(xué)的有效開展，教師在實際的教學(xué)過程中就需要能對學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)法的教學(xué)，讓學(xué)生明確該如何進(jìn)行對相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)。除此之外，為了達(dá)成對物理教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，教師還需要能對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，找到其中存在的問題，并從實際的問題入手，進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整。

一、重視預(yù)習(xí)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)

預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要構(gòu)成之一，其雖然并不是課堂教學(xué)的組成部分，但其也會對教師教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響。由于高中物理是一門兼具高抽象性與高難度的學(xué)科，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會感覺很吃力，而若學(xué)生可以在課前就對相應(yīng)的物理知識有了一個大概的認(rèn)識，那么在實際的教學(xué)過程中，教師也就可以更容易的幫助學(xué)生實現(xiàn)對相應(yīng)內(nèi)容的有效掌握。故，教師就需要能將有效預(yù)習(xí)的設(shè)置重視起來。在過去，雖然有很多教師設(shè)置了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，但教師對其重視程度并不夠，而教師的態(tài)度也會對學(xué)生的重視度產(chǎn)生影響，所以很多學(xué)生也就沒有養(yǎng)成課前有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。而在如今，為了實現(xiàn)對高中物理教學(xué)的有效優(yōu)化，教師就需要能重視預(yù)習(xí)的設(shè)計，給學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，并幫學(xué)生點出當(dāng)課的重點，讓學(xué)生可以在課前對相應(yīng)的知識進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)自學(xué)。而通過此過程的有效開展，學(xué)生的自學(xué)能力也就可以得到有效的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“彈力”這一課的教學(xué)時，教師就可以要求學(xué)生要能在課前對這一課的內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。而為了實現(xiàn)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的開展，教師也就需要能結(jié)合本課的實際內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行整理，以提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。在教學(xué)實際中，教師就可以為學(xué)生將本課的重難點知識點出來，讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時，著重對重難點知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，以確保在進(jìn)行聽課時可以更有效的達(dá)成對相應(yīng)問題的突破。

二、有效設(shè)計問題，達(dá)成思維引導(dǎo)

為了實現(xiàn)對高中物理的教學(xué)優(yōu)化，教師還可以對教學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)整。在過去的高中物理教學(xué)中，教師更加樂于使用以講授法為主的教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)，因為這樣教師可以更加有效的把握教學(xué)的節(jié)奏，但這樣的教學(xué)設(shè)計存在一個較為嚴(yán)重的弊端，那就是學(xué)生在其中并不能保持一個自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏全是跟隨著教師的腳步進(jìn)行，學(xué)生的主動性得不到體現(xiàn)。并且在其中，學(xué)生獲得的知識也都是教師處理完畢的知識，學(xué)生不能自主的進(jìn)行思考，其學(xué)習(xí)的興趣與動力都較差。相應(yīng)的，為了改變這一點，教師就要能結(jié)合教學(xué)實際作出改變。在其中，教師就可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗為教學(xué)中心，結(jié)合相應(yīng)的課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一系列教學(xué)問題，而通過對相應(yīng)教學(xué)問題的思考，學(xué)生就可以實現(xiàn)對相應(yīng)知識的主動探究，且學(xué)生的思維也可以在教師的引導(dǎo)之下，得到有效的提升。

例如，在進(jìn)行“摩擦力”這一課的教學(xué)時，為了實現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，達(dá)成對學(xué)生思維的有效引導(dǎo)，教師就可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，來進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)問題的設(shè)置。而在本課的教學(xué)實際中，教師就可以設(shè)計一下的問題：1、摩擦力是什么？2、摩擦力在生活中有哪些體現(xiàn)？3、如何判斷摩擦力的大小和方向呢？在設(shè)置完這三個問題之后，教師就可以結(jié)合教學(xué)實際進(jìn)行思考，選擇合適的提問時機(jī)。

三、借助媒體教學(xué)，實現(xiàn)有效展示

在物理學(xué)科中經(jīng)常會涉及一些復(fù)雜關(guān)系的講授，而在對這部分知識進(jìn)行講授時，若教師只使用板書和講解的方式是很難幫助學(xué)生實現(xiàn)對相應(yīng)內(nèi)容的有效理解的。相應(yīng)的，教師就需要能做出改變。多媒體是一種基于計算機(jī)和多媒體而開發(fā)出來的有效教學(xué)工具，其最大的特點就是可以實現(xiàn)對抽象知識內(nèi)容的有效展示。若教師在教學(xué)中可以將其有效的應(yīng)用起來，就可以實現(xiàn)對物理教學(xué)過程的有效優(yōu)化，而學(xué)生也就可以實現(xiàn)對物理知識的深度理解?；诖?，教師在實際的教學(xué)過程中就需要能作出改變。

例如，在進(jìn)行“怎樣分解力”這一課的教學(xué)時，教師就可以借助多媒體來有效展示力進(jìn)行分解的過程，讓學(xué)生明確對力分解的方式和其原則。通過此過程，教師就可以達(dá)成更加有效地認(rèn)知。又比如，在進(jìn)行萬有引力定律相關(guān)知識的教學(xué)時，為了使學(xué)生對其加以理解，教師就可以結(jié)合多媒體為學(xué)生展示行星相互影響的示意圖，加深學(xué)生的理解。

綜上