三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案牛頓在暴風(fēng)雨中1 滬教版

/牛頓在暴風(fēng)雨中教案教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,積累本課9個(gè)詞語(yǔ)。能區(qū)別“像〞和“向〞,理解“泛濫〞的意思。

2、能夠根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題,并想方法解決。3、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第7、8節(jié)。4、通過(guò)牛頓在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力的事情,體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、區(qū)分句子,知道怎樣把句子寫(xiě)具體。

2、有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。3、逐步掌握邊讀課文邊提問(wèn)題的預(yù)習(xí)方法。

教學(xué)過(guò)程一、引入新課,出示課題。

師：同學(xué)們,在第四單元中,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少名人,有認(rèn)真學(xué)習(xí)的〔生：陳毅〕,有刻苦練功的〔生：梅蘭芳〕,有孵小雞的〔生：愛(ài)迪生〕。

師：這節(jié)課,讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家?！搽娔X出示牛頓的畫(huà)像〕認(rèn)識(shí)他嗎？生:認(rèn)識(shí)！

師：誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下牛頓？

生：牛頓是英國(guó)著名的科學(xué)家、物理學(xué)家,發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力〞。

師：這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)牛頓小時(shí)侯的故事,名字叫：〔電腦出示課題：學(xué)生讀?牛頓在暴風(fēng)雨中?〕,讓我們和牛頓一起走進(jìn)暴風(fēng)雨。

二、教師范讀課文,學(xué)生整體感知。

師：先聽(tīng)陳老師讀一讀課文,大家聽(tīng)一聽(tīng),牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？生：牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自己來(lái)讀課文。要求：遇到生字讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。有什么不懂的地方用筆作一個(gè)記號(hào),等一會(huì)兒提出來(lái)。〔學(xué)生自讀課文〕

師：請(qǐng)幾個(gè)小朋友分節(jié)讀課文。(14,5—8,9—10)其他小朋友聽(tīng)一聽(tīng)他們有沒(méi)有讀正確？看看你還有什么不明白的地方？課文里有沒(méi)有互相矛盾的地方？呆會(huì)兒一起提出來(lái)。

師：來(lái),看看有什么不明白的地方？有沒(méi)有矛盾的地方？

生1：老師,我想知道什么是“向著風(fēng)〞？什么是“背著風(fēng)〞？

生2：老師,牛頓為什么要“向著風(fēng)〞、“背著風(fēng)〞、還要“撐開(kāi)斗篷〞跳？生3：牛頓真的被大風(fēng)“刮跑〞了。這里的刮跑為什么要加引號(hào)？

生4：牛頓為什么是向上跳？而不是向前、向后跳？

生5：老師,我找到了一個(gè)矛盾的地方。既然媽媽是去找牛頓回家的,那為什么好不容易找到他,卻沒(méi)有打攪他？

生6：牛頓每跳完一次,為什么要在墻上作記號(hào)呢？

生7：牛頓的全身都被淋透了,那他為什么還要“不停地跳〞？

〔教師在學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中,分類對(duì)問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)〕

一次一次地跳、不停地跳？向著風(fēng)？背著風(fēng)？撐開(kāi)？

“刮跑〞？向上？打擾？刻？

師：小朋友們的問(wèn)題提得都很好。能在閱讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,這是一種很好的閱讀習(xí)慣。大家詞語(yǔ)的意思都理解了？那老師可要考考你們了。

師：〔電腦出示句子：〕公元1658年9月3日,一場(chǎng)罕見(jiàn)的特大暴風(fēng)雨襲擊了英國(guó)。河水泛濫,樹(shù)木連根拔起?！搽娔X將3個(gè)生字組成的詞語(yǔ)用不同的顏色表示出來(lái)〕

師：指名朗讀句子。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)詞語(yǔ)在這句句子中的意思？

生1：我來(lái)解釋“襲擊〞?！耙u擊〞就是攻擊的意思。

師：對(duì)呀,是一種突然的攻擊,沒(méi)有防范的。

生2：我知道“罕見(jiàn)〞的意思。罕見(jiàn)就是少見(jiàn)。

師：用了找近義詞的方法。

生3：“泛濫〞在字典里的意思是：水到處漫流。

師：說(shuō)得大家還不夠明白對(duì)嗎？沒(méi)關(guān)系,我們來(lái)看看畫(huà)面,什么是“泛濫〞?！步處煵シ配浵?了解“泛濫〞的樣子〕鬧水災(zāi)就是河水泛濫。

師：三個(gè)詞語(yǔ)的意思都理解了,誰(shuí)能把兩句句子連起來(lái)解釋一下它的意思？生：1658年,一場(chǎng)少見(jiàn)的、特大暴風(fēng)雨突然攻擊了英國(guó)。河水到處漫流,溢出堤岸,樹(shù)木連根拔起。

師：這說(shuō)明暴風(fēng)雨怎么樣？〔生：很大、很可怕〕誰(shuí)能有感情地朗讀這兩句句子,讓老師能聽(tīng)出暴風(fēng)雨是很大的?！仓该x——全班讀〕

師：在這樣的情況下,一般的人們會(huì)干什么？

生：害怕、恐懼、躲在家里哪兒也不去了。

師：牛頓的家人們也和你們一樣,心里非常的害怕。請(qǐng)大家以小組為單位,分角色朗讀1——4小節(jié),要讓我從你們的朗讀中聽(tīng)出他們害怕、驚慌的樣子。生：分角色朗讀1—4小節(jié)

師：快速朗讀課文,看一看,還有哪些地方也能看出暴風(fēng)雨很大？

生：〔答復(fù)略〕

師：我也不禁為牛頓擔(dān)憂起來(lái),在這么惡劣的氣候條件下,他在干什么呢？很快地朗讀課文,看看課文什么地方告訴了我們,請(qǐng)你劃出有關(guān)的句子?！步處熾娔X出示課文第7小節(jié)〕

〔1〕指名朗讀“牛頓干什么〞的句子。

〔2〕全班朗讀第7小節(jié)。

〔3〕看畫(huà)面師生引讀第7小節(jié)。

三、師生共同解疑,理解課文。

師：現(xiàn)在,我們一起來(lái)解決大家剛剛提出的問(wèn)題。先來(lái)看關(guān)于“牛頓在暴風(fēng)雨中怎么測(cè)量風(fēng)力〞的問(wèn)題。

①：什么是向著風(fēng)？什么是背著風(fēng)？〔多媒體演示解決〕

②：為什么要向著風(fēng)跳？背著風(fēng)跳？甚至還要撐開(kāi)斗篷跳？

③：為什么是向上跳？〔實(shí)物演示〕

④：為什么要作記號(hào)？

師：狂風(fēng)已經(jīng)把牛頓的頭發(fā)吹得〔生答：亂蓬蓬〕,他的渾身已經(jīng)被暴雨〔生答：淋透了〕,那他為什么還變換著方向不停地跳？那這又說(shuō)明了什么？生：因?yàn)榕ｎD很想了解風(fēng)力,困難對(duì)他來(lái)說(shuō)已經(jīng)不重要了。

師：那你們看看,“刮跑〞的引號(hào)能解決了嗎？

生：牛頓不是真的被風(fēng)刮跑了,而是在了解風(fēng)力,所以要加引號(hào)。這說(shuō)明了他對(duì)感興趣的東西非常的執(zhí)著,不怕困難,一定要把它弄個(gè)明白。

師：所以他在暴風(fēng)雨中不停地跳,像個(gè)瘋子,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)朗讀課文的6——8小節(jié),老師希望從你們的朗讀中感受到牛頓對(duì)事物特別好奇,特別愛(ài)思考,什么事都想去試試這樣的精神。

生：男、女生分讀6——8小節(jié)

師：其實(shí),很多的科學(xué)家也像牛頓一樣,從小就對(duì)各種事物產(chǎn)生濃厚的興趣,并不斷思考,不斷地實(shí)踐,這才成就了他們以后的偉大事業(yè)。牛頓在狂風(fēng)暴雨中了解風(fēng)力已經(jīng)到了忘我的境界,這可害苦了媽媽。媽媽在干什么呢？課文里又是怎么寫(xiě)的呢？

〔電腦出示句子〕媽媽彎著腰,縮著脖子,頂著狂風(fēng),焦急地尋找牛頓,終于在這空曠的后院找著了。

1、指名讀。

2、全班讀句子,一個(gè)學(xué)生上來(lái)做動(dòng)作。

師：對(duì)呀,用上了這些詞語(yǔ),可以看出當(dāng)時(shí)媽媽所面對(duì)的環(huán)境是多么惡劣,她尋找牛頓找得是那么辛苦。那大家來(lái)看看剛剛提出的這個(gè)矛盾的問(wèn)題,媽媽為什么沒(méi)有打攪牛頓？

生：媽媽是被牛頓在暴風(fēng)